planificação medio 5º ano

DEPARTAMENTO DAS CIÊNCIAS EXATAS, DA NATUREZA E TECNOLOGIAS

ESCOLA B+S BISPO D. MANUEL FERREIRA CABRAL

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO ANO LETIVO 2011 / 12

Ano de Escolaridade: 5ºAno Disciplina: Ciências da Natureza

“A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltará ao seu tamanho original” [ Albert Einstein ]

A elaboração da presente planificação vai ao encontro das áreas de intervenção prioritárias do Projeto Educativo da Escola (PEE 2010/2014) em vigor, particularmente no que diz respeito ao insucesso escolar. Algumas estratégias foram destacadas com (*), de modo a referir as respetivas áreas de intervenção em causa.

Santana, 20 de setembro de 2011. A Professora responsável: Carla Sofia P. Oliveira A Delegada do Grupo: Ângela Morais

Ciências da Natureza - 5ºAno Ano letivo 2011/12

Planificação a Médio Prazo Página 2 de 16 *1 – Combate à desmotivação; *2 – Combate à indisciplina, *3 - combate ao insucesso, correspondente ao PEE 2010/2014.

Objetivos e competências gerais: Na disciplina de Ciências da Natureza pretende-se que os alunos adquiram determinadas competências, baseadas num “Saber

em ação ou em uso”, reunindo conhecimentos, capacidades, atitudes e experiências de aprendizagem que visem proporcionar aos

alunos uma aprendizagem progressiva de saberes, associada ao desenvolvimento de capacidades de pensamento e de atitudes

favoráveis à aprendizagem.

Em suma, atendendo a algumas razões, defende-se o ensino da Ciência como fundamental. Este, no Ensino Básico,

corresponde a uma preparação inicial (a ser aprofundada, no Ensino Secundário) e visa proporcionar aos alunos possibilidades de:

Discutir evidências e situações problemáticas do domínio científico;

Interpretar leis e modelos científicos simples;

Reconhecer as limitações da Ciência e da Tecnologia na resolução de problemas pessoais, sociais e ambientais;

Realizar pesquisa bibliográfica, individualmente ou em grupo;

Realizar observações, executar experiências e interpretar resultados;

Elaborar e interpretar representações gráficas, utilizando dados matemáticos;

Debater relatos de descobertas científicas;

Revelar conhecimentos sobre os conteúdos abordados;

Resolver problemas com interpretação de dados;

Estabelecer comparações entre diferentes dados.

Realizar inferências a partir de dados simples;

Exprimir-se de forma clara, oralmente e por escrito e de acordo com a linguagem cientifica;

Utilizar diferentes modos de representar a informação recolhida (trabalhos, cartazes, banda desenhada, etc.);

Produzir textos em função da abordagem dos assuntos (resumos, relatórios, relatos de atividades e de visitas de estudo, etc.);

Cooperar em atividades de grupo, partilhando a informação;



Apresentar resultados de pesquisa utilizando as novas tecnologias de informação e comunicação;

Revelar pontualidade e assiduidade;

Manifestar o desejo de descobrir por si próprio;

Revelar curiosidade, reflexão crítica e espírito de abertura;

Avaliar o impacto das Ciências Naturais na sociedade e no Ambiente;

Ampliar a diversidade de interesses;

Revelar atitudes de confiança aceitando outros pontos de vista;

Assumir uma atitude responsável na realização das tarefas diárias, manifestando atitudes e hábitos de trabalho (fichas de trabalho, fichas formativas, trabalhos de casa,

caderno diário, etc.);

Respeitar normas gerais de segurança em atividades experimentais;

Manusear instrumentos simples de laboratório.

Educateca, Ciências da Natureza – 5ºano, Guia de Recursos do Professor, Projectos Santillana – Constância, 2010

Programa de Ciências da Natureza, Plano de Organização do Ensino Aprendizagem, Ensino Básico 2º ciclo.



Componente – Terra – Ambiente de vida Diversidade de Seres Vivos e suas Interações com o meio 1º Período

Tema Conteúdos Competências/ Objetivos específicos Competências/Objetivos a

desenvolver Estratégias/ Atividades

Materiais e Recursos

Avaliação Aulas

--- Apresentação ------- -------

Critérios de avaliação da disciplina. Regras na sala de aula. Preencher uma folha da caderneta;

Quadro e giz;

Regulamento interno da escola;

Folha da caderneta.

(1)

19 set

- O

nd

e ex

iste

vid

a

- P

rim

eira

ab

ord

agem

ao

co

nce

ito

bio

sfer

a

- Seres Vivos e materiais terrestres.

- Noções de Biologia, Zoologia, Botânica e Ecologia. - Constituição da Biosfera: Litosfera; Atmosfera e Hidrosfera.

- Noção de

Habitat. - Como Proteger e Conservar a Natureza - Áreas Protegidas em Portugal

Conhecer a diversidade de ambientes e de seres existentes na Biosfera. Compreender a constituição da Terra, nos seus aspectos complementares de biosfera, litosfera, hidrosfera e atmosfera.

Compreender as relações entre as carateristicas dos organismos e os ambientes onde eles vivem. Usar vocabulário específico da disciplina. Reconhecer o papel importante da atmosfera terrestre para a vida da Terra. Revelar uma atitude responsável face à conservação dos seres vivos. Usar fontes de informação.

Distinguir Seres vivos de Seres não vivos.

Diferenciar os conceitos de biosfera, litosfera, atmosfera e hidrosfera.

Identificar os diferentes tipos de ambientes existentes na Biosfera.

Explicar o conceito de habitat.

Identificar o habitat de alguns seres vivos.

Definir Áreas protegidas e exemplificar com algumas áreas, sobretudo as mais próximas da sua região.

Sensibilizar os alunos para a Proteção e Conservação da Natureza e de todo o que nela existe.

Exploração de textos e de imagens para exploração dos vários conceitos. *1, 2 e3. Solicitar aos alunos uma listagem de lugares de onde existe vida. Elaboração de esquemas como complementação dos conceitos abordados. *1 e3

Visualização de Power Point: “Onde existe vida” e “Diferentes tipos de Habitats”. *1, 2 e3

Resolução de algumas atividades do manual “Já sabes”. *1 e3

Palestra proferida pelo Parque Natural da Madeira - “Áreas Protegidas”. *1, 2 e3

Resolução e exploração de algumas atividades do manual “Já sabes”. *1 e3

Quadro e giz;

Computador e vídeo Projetor

Acetatos

Power Point

Manual adotado

Participação

Empenho

Preenchimento de esquemas mudos e legendas.

Trabalhos de casa.

Questões do manual.

(5)

20 set

a 30 set.






Avaliação Aulas

1 -

Div

ersi

dad

e d

e S

eres

Viv

os

e su

as In

tera

ções

co

m o

mei

o

1.1 –

Div

ersi

dad

e n

os

An

imai

s

- Variedade de formas e revestimento do corpo. - Com se deslocam?

Compreender as relações entre as carateristicas dos organismos e os ambientes onde eles vivem. Conhecer a diversidade de formas e de revestimentos dos animais.

Relacionar a forma e o revestimento dos vários tipos de animais com o seu ambiente.

Compreender a importância do revestimento para a sobrevivência dos animais.

Manifestar atitudes responsáveis face à proteção dos animais. Usar vocabulário específico da disciplina. Compreender o papel dos músculos e dos ossos na locomoção. Conhecer a diversidade dos tipos de locomoção dos animais.

Compreender o modo de locomoção dos animais nos diferentes meios.

Conhecer as caraterísticas dos órgãos locomotores.

Identificar a forma e o revestimento de diversos animais.

Mencionar as carateristicas dos diferentes revestimentos.

Diferenciar as carateristicas dos vários tipos de revestimento.

Explicar a importância da forma e do revestimento dos animais.

Responder às questões solicitadas de forma a utilizar o vocabulário próprio.

Explicar o conceito de locomoção.

Explicar a importância da locomoção para os animais.

Identificar os diferentes tipos de locomoção dos animais apresentados.

Mencionar exemplos de animais nos diferentes tipos de locomoção em meios diferentes.

Diálogo com os alunos para

verificação dos seus conhecimentos adquiridos. Observação através de imagens

de animais no seu habitat. *1 e3 Visualização de amostras de

alguns revestimentos. *1, 2 e3 Exploração de textos e de imagens

e visionamento de Power Point para a exploração dos vários conceitos *1, 2 e3. Elaboração de esquemas e

legendas como complementação dos conceitos abordados. *1 e3

Referência ao esqueleto e aos

músculos e sua ação no movimento Visualização de um Power Point

com imagens referentes aos diversos tipos de locomoção. *1, 2 e3 Referência a processos de

locomoção terrestres (marcha, corrida, salto, reptação), e voo das aves e do morcego.

Elaboração de esquemas e

preenchimento de legendas como complementação dos conceitos

Quadro e giz

Acetatos

Penas

Conchas: amêijoa, lapa, búzio, mexilhão, sapateira.


Power Point

Legendas


Power Point

Legendas e esquemas.

Participação

Empenho

Preenchimento de esquemas mudos e legendas

Trabalhos de casa.

Ficha de avaliação (1ª)

Participação

Empenho

Preenchimento de esquemas mudos e legendas

Trabalhos de casa.

(9)

3 out

a 21 out

24 out

(6) 31 out

a 11 nov






Avaliação Aulas

1

- D

iver

sid

ade

de

Ser

es V

ivo

s e

suas

Inte

raçõ

es c

om

o m

eio

1.1 –

Div

ersi

dad

e n

os

An

imai

s

- De que se alimentam? - Como se reproduzem os animais

Relacionar os tipos de locomoção com as caraterísticas dos órgãos locomotores. Conhecer a existência de diferentes regimes alimentares. Relacionar as adaptações de certos órgãos (dentes, garras, bico, patas) com os respectivos regimes alimentares.

Relacionar os regimes alimentares dos animais com a variedade de comportamentos que apresentam. Manifestar atitudes face à proteção da Natureza.

Usar vocabulário específico da disciplina. Compreender a importância da reprodução.

Indicar as carateristicas dos órgãos locomotores relacionadas com os diferentes modos de locomoção.

Identificar o regime alimentar de diversos animais.

Explicar as diferenças entre os vários regimes alimentares.

Referir a importância das diferentes adaptações nos animais relacionando-as com o seu regime alimentar.

Identificar diferentes adaptações em função de cada regime alimentar.

Identificar os diferentes comportamentos nos animais na captura de alimento.


Explicar a importância da reprodução na continuidade das espécies.

abordados. *1 e3. Resolução de algumas atividades do manual “Já sabes”. *1 e3

Diálogo com os alunos para

verificação dos seus conhecimentos adquiridos. Pesquisa de informação dos

diversos regimes alimentares *1, 2 e 3. Exploração de textos e de imagens

para a exploração dos vários conceitos. Observação de vários tipos de

dentição em alguns animais, em imagens do manual ou acetatos.

Observação de vários tipos de

bicos e patas em alguns animais, em imagens do manual ou acetatos.

Exploração de Power Point e/ ou

bandas desenhadas com o comportamento alimentar de diferentes animais. *1, 2 e3

Elaboração de esquemas e

preenchimento de legendas como complementação dos conceitos abordados. *1 e3. Resolução de algumas atividades

do manual “Já sabes”. *1 e 3

Manual adotado

Quadro e giz

Acetatos


Power Point

Legendas

Banda desenhada

Manual adotado

Quadro e giz


Participação

Empenho

Preenchimento de esquemas mudos.

Trabalhos de casa.


(4) 11 nov

a 21 nov

(4) 21 nov

a 28 nov






Avaliação Aulas

1

- D

iver

sid

ade

de

Ser

es V

ivo

s e

suas

Inte

raçõ

es c

om

o m

eio

1.1 –

Div

ersi

dad

e n

os

An

imai

s

Metamorfoses em insectos e rãs - Variação dos factores do meio - sua influência no comportamento dos animais

Conhecer a existência de diferentes modos de reprodução. Reconhecer a diversidade de comportamentos dos animais relacionados com a reprodução. Usar vocabulário específico da disciplina. Compreender as metamorfoses dos insectos e da rã. Usar vocabulário específico da disciplina. Compreender a influência dos factores do meio (luz, temperatura e humidade) no comportamento dos animais. Reconhecer as mudanças de comportamento dos animais resultantes das alterações do meio. Manifestar atitudes face à proteção da Natureza. Usar vocabulário específico da disciplina.

Distinguir e Identificar os diferentes tipos de reprodução.

Distinguir e exemplificar animais ovíparos de animais vivíparos.

Identificar alguns comportamentos dos animais na época da reprodução.


Explicar o significado de metamorfoses.

Identificar as várias etapas de desenvolvimento da rã e do inseto.

Distinguir metamorfoses completas de incompletas.

Indicar as adaptações do corpo dos animais às diferentes condições do meio.

Indicar animais que migram, animais que hibernam e que estivam.

Distinguir hibernação, de estivação e de migração.

Exemplificar com animais.


Observação de animais no seu habitat. Observação de imagens e

legendas do manual. Exploração de filmes e/ou

acetatos, dos vários conceitos relacionados com o comportamento dos animais na reprodução, salientando as mensagens sonoras, visuais, odoríferas e gestuais. *1, 2 e 3 Observação de imagens e

legendas do manual.

Ordenar e legendar as diferentes imagens apresentadas alusivas às diferentes fases de desenvolvimento dos insetos e da rã. *1 e 3

Observação de imagens e legendas, de animais no seu habitat.

Realização de atividades

experimentais que evidenciem a influência dos fatores do meio: temperatura, humidade e luz, no comportamento dos animais.*1, 2 e 3 Realização de uma pesquisa, em

grupo, sobre a migração, hibernação e estivação. *1, 2 e 3

Acetatos

Manual adotado

Legendas

Participação

Empenho

Trabalhos de casa.


Trabalho de investigação


Trabalho de grupo

(2) 28 nov

a 9 dez

(2) 13 dez

12 dez

Auto avaliação ------- ------- ------- ------- ------- 15 dez

Fim do 1º Período



1 -

Div

ersi

dad

e d

e S

eres

Viv

os

e su

as In

tera

ções

co

m o

mei

o

1.2 –

Div

ersi

dad

e n

as P

lan

tas

- Morfologia das plantas com flor. - Morfologia das plantas sem flor.

Conhecer a diversidade morfológica das plantas com flor. Utilizar corretamente as chaves dicotómicas. Compreender a constituição de uma planta com flor. Reconhecer a função de cada uma das partes de uma planta. Usar vocabulário específico da disciplina. Conhecer a diversidade morfológica das plantas sem flor. Conhecer grupos de plantas sem flor

Identificar plantas com flor.

Distinguir os vários tipos de raízes, caules e folhas, quanto ao seu meio.

Identificar os vários tipos de raízes, caules e folhas, quanto à forma.

Identificar folhas quanto ao tipo de nervação com o apoio da chave dicotómica.

Classificar cada uma das partes de uma planta com recurso às chaves dicotómicas.

Identificar os órgãos de uma planta com flor.

Indicar a constituição de uma flor completa.

Identificar a função de cada uma das partes de uma planta.


Identificar plantas sem flor.

Distinguir as diferentes partes de uma planta sem flor.

Explicar a função das plantas sem flor.

Observação de imagens/acetatos de plantas no seu habitat. *1 e 3 Realização de atividades para a

identificação e classificação de alguns tipos de raízes, caules e folhas. *1, 2 e 3

Visualização de um Power Point

com imagens referentes aos diversos conceitos. *1, 2 e3 Legendar as diferentes imagens

apresentadas alusivas aos conceitos abordados. *1, 2 e 3 Utilização correta das chaves

dicotómicas para classificação das diferentes partes de uma planta. *1 e 3. Observação de uma flor completa

e identificação dos seus diversos órgãos.

Resolução de algumas atividades do manual “Já sabes”. *1 e 3

Observação de musgos e fetos no seu habitat, para estudo das plantas sem flor. *1 e 3 Legendar as diferentes imagens

apresentadas alusivas aos conceitos abordados. *1, 2 e 3

Quadro e giz

Acetatos

Raízes, caules e folhas

Legendas


Power Point

Legendas

Chaves dicotómicas

Manual adotado

Musgos e fetos

Legendas

Participação

Empenho

Preenchimento de legendas.

Trabalhos de casa.


(8)

3 jan a

17 jan

(3) 20 jan

a 27 jan




Avaliação Aulas

2º Período






Avaliação Aulas

- As plantas e o meio

Compreender a influência do meio na distribuição das plantas. Reconhecer as características de adaptação das plantas em ambientes diferentes.

Usar vocabulário específico da disciplina. Manifestar atitudes face à proteção da Natureza. Usar vocabulário específico da disciplina.

Identificar os fatores do meio que influenciam as plantas.

Explicar os fenómenos que alteram a distribuição das plantas.


Sensibilizar os alunos para a Proteção e Conservação da Natureza e de todo o que nela existe.

Responder às questões solicitadas de forma a utilizar o vocabulário próprio

Realização de atividades

experimentais que evidenciem a influência dos fatores do meio: temperatura, humidade e luz, no comportamento das plantas. *1, 2 e 3 Relacionar a queda das folhas, o

desaparecimento dos órgãos aéreos, etc, com a variação das condições ambientais. Resolução de algumas atividades

do manual “Já sabes”. *1 e 3

Quadro e giz

Acetatos

Manual adotado

Participação

Empenho

Questões do manual


((3)

31 jan a

3 fev

7 fev

2 –

Un

idad

e n

a d

iver

sid

ade

de

Ser

es V

ivo

s

A célula – Unidade na constituição dos Seres Vivos.

Conhecer a constituição do microscópio. Calcular o poder de ampliação de um microscópio ótico.

Identificar os constituintes do microscópio.

Referir a função do microscópio e de cada uma das suas peças.

Utilizar o microscópio cumprindo as normas de segurança.

Observação da diversidade do mundo microscópico, relacionando o seu conhecimento com a invenção do microscópio. *1, 2 e 3

Observação de um microscópio óptico e identificação dos seus constituintes. *1, 2 e 3

Faz a correspondência correta de cada peça do microscópio e refere a sua função. *1 e 3

Faz observações cumprindo as diferentes normas.

Faz cálculos do poder de ampliação do microscópio. *1 e 3

Quadro e giz


Power Point

Microscópio

Legendas

Participação

Empenho

Preenchimento de legendas.

Trabalhos de casa.

Questões do manual

(7)

14 fev a

2 mar






Avaliação Aulas

2 –

Un

idad

e n

a d

iver

sid

ade

de

Ser

es V

ivo

s

Classificação dos Seres Vivos

Reconhecer a importância do microscópio no estudo da célula. Utilizar metodologias de investigação. Compreender a importância da célula como unidade fundamental dos Seres Vivos, com formas e dimensões diversas.

Conhecer os principais constituintes da célula. Compreender o conceito de Ser Unicelular e Ser Pluricelular. Usar de vocabulário específico da disciplina.

Compreender a importância da classificação biológica como modo de organizar e sistematizar a diversidade de seres vivos. Reconhecer a necessidade do uso de critérios nos sistemas de classificação.

Utilizar corretamente as chaves dicotómicas.

Relacionar a necessidade do microscópio na evolução da ciência.

Diferenciar preparações definitivas de preparações temporárias.

Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos por células.

Identificar os principais constituintes da célula.

Distinguir Seres Unicelulares de Seres Pluricelulares.


Identificar as carateristicas mais importantes dos reinos dos seres vivos.

Identificar as carateristicas das várias classes dos animais e das plantas, utilizando chaves dicotómicas.

Classificar os seres vivos em cinco reinos.

Pesquisa na internet, em casa, sobre a evolução do microscópio. Discussão sobre os estudos feitos ao longo dos tempos e que contribuíram para a evolução da ciência. *1 e 3 Observação ao microscópio óptico de células animais e vegetais. *1, 2 e 3 Descrição das diferenças entre as células observadas. *1 e 3 Observação de imagens/acetatos com seres unicelulares e pluricelulares. Resolução de algumas atividades do manual “Já sabes”. *1 e 3

Discussão sobre a necessidade de existir critérios de classificação de plantas e animais segundo determinados critérios. *1 e 3

Situar os seres vivos nos respetivos reinos. Utilização de chaves dicotómicas para a classificação de seres vivos

Preparações definitivas e temporárias

Microscópio

Acetatos

Manual adotado

Chaves dicotómicas

Manual adotado

Participação

Empenho

Trabalhos de casa

(3) 2 mar

a 9 mar



Fim do 2º Período

Usar de vocabulário específico da disciplina.



Realização de uma pesquisa, em grupo. *1, 2 e 3

Manual adotado

Questões do manual Ficha de avaliação (4ª)

Trabalho de grupo

13 mar

(2) 20 mar

Auto avaliação ------- ------- ------- ------- _____ 23 mar




Avaliação Aulas

3 –

A Á

gu

a, o

Ar,

as

roch

as e

o S

olo

– M

ater

iais

ter

rest

res

3.

1 –

Imp

ort

ânci

a d

a ág

ua

par

a o

s S

eres

Viv

os

- A água, importante componente dos seres vivos

- A água como solvente.

- A qualidade da água.

- Distribuição da água na natureza.

Reconhecer a água como material terrestre suporte de vida. Reconhecer o poder dissolvente da água. Distinguir os vários tipos de água.

Compreender a necessidade de preservar os materiais terrestres: a água. Reconhecer a existência de processos de tratamento da água. Reconhecer a existência de água em diferentes estados.

Explicar a importância da água como sendo a base de toda a vida na Terra.

Verificar experimentalmente as propriedades da água.

Distinguir substâncias solúveis de insolúveis.

Sensibilizar os alunos para a Proteção e Conservação da água na Natureza.

Identificar os vários processos de tratamento da água.

Indicar os diferentes estados em que se pode encontrar a água na Terra.

Debate com os alunos sobre a importância da água e da sua existência em qualquer estrutura dos seres vivos. *1 e 3 Realização de experiências simples para a verificação de algumas propriedades da água. *1, 2 e 3 Análise de imagens de vários rótulos de água engarrafada com o fim de se concluir que existem substâncias na água que não se vêem e outras que se detectam facilmente com a visão. *1, 2 e 3 Realização de atividades experimentais no que concerne ao tratamento da água imprópria para consumo. *1, 2 e 3 Breve referência ao ciclo da água.

Quadro e giz

Água

Azeite

Sal

Farinha

Copos

Rótulos

Filtros

Vareta

Funil

Participação

Empenho

Preenchimento de protocolos

(8)

11 abr a

27 abr

3º Período






Avaliação Aulas

3.1 –

Imp

ort

ânci

a d

a ág

ua

par

a o

s S

eres

Viv

os

- A água e as actividades humanas

Compreender os efeitos prejudiciais que as atividades humanas provocam na água.

Usar vocabulário específico da disciplina.

Utilizar da metodologia de investigação.

Distinguir estado sólido, de líquido e gasoso.

Explicar algumas formas de combater a poluição da água.


Legendar as diferentes imagens apresentadas alusivas aos conceitos abordados. *1, 2 e 3

Realização de trabalhos de pesquisa sobre a poluição da água. *1 e 3

Diálogo com os alunos com o intuito de lhes relembrar as causas da poluição da água. Resolução de algumas atividades do manual “Já sabes”. *1 e 3

Legendas

Manual adotado

Preenchimento de legendas

Trabalhos de casa

Questões do manual


2 mai

3 –

A Á

gu

a, o

Ar,

as

roch

as e

o S

olo

– M

ater

iais

ter

rest

res

3.1 –

Imp

ort

ânci

a d

o A

r a

par

a o

s S

eres

Viv

os

- Constituintes do ar – suas propriedades.

Compreender a importância da atmosfera terrestre para a vida da Terra Reconhecer o ar como material terrestre e suporte de vida. Reconhecer os constituintes do ar e as suas propriedades.

Usar vocabulário específico da disciplina.

Explicar a importância do ar como sendo a base de toda a vida na Terra.

Identificar as diferentes camadas da Atmosfera e as suas funções.

Verificar experimentalmente as propriedades do ar.

Identificar as propriedades do ar e dos seus constituintes.


Diálogo com os alunos sobre fatos que provem a existência do ar. Legendar as diferentes camadas da atmosfera. Realização de experiências simples para a verificação de algumas propriedades do ar. *1, 2 e 3 Realização de atividades demonstrativas da existência do ar e seus constituintes. *1, 2 e 3

Análise de imagens e legendas do manual para descoberta de algumas propriedades do ar e dos seus constituintes.


Quadro e giz

Legendas

Balões

Velas

Frascos

Tiras de papel

Fósforos

etc

Manual adotado

Participação

Empenho


Preenchimento de protocolos

Questões do manual

(8)

8 mai a

22 mai






Avaliação Aulas

3 –

A Á

gu

a, o

Ar,

as

roch

as e

o S

olo

– M

ater

iais

ter

rest

res

3.1 –

Imp

ort

ânci

a d

o A

r a

par

a o

s S

eres

Viv

os

- Importância dos gases atmosféricos. - Factores que alteram a qualidade do ar

Compreender a importância dos gases atmosféricos. Compreender os efeitos que as actividades humanas provocam no ar. Compreender a necessidade de preservar os materiais terrestres: o ar. Usar vocabulário específico da disciplina.

Referir a importância e a aplicação dos principais gases constituintes do ar na vida dos seres vivos.

Identificar as causas e as consequências da poluição atmosférica.

Sensibilizar os alunos para a Proteção da Natureza.

Explicar algumas formas de combater a poluição do ar.


Realização da atividade investigativa, seguida de discussão para verificar a importância dos gases atmosféricos. Observação de imagens exemplificativas do uso dos gases atmosféricos. Exploração de textos/imagens para verificar as causas e as consequências da poluição do ar. *1 e 3

Pesquisar a relação entre o grau de poluição atmosférica e o aparecimento de líquenes. *1, 2 e 3

Leitura de revistas ou jornais sobre relatos da poluição do ar com o intuito de levá-los a mudar de atitudes. *1 e 3


Acetatos

Manual adotado

Líquenes

Jornais

Revistas

Manual adotado

Trabalhos de casa.

Participação

Empenho

Questões do manual


3 –

A Á

gu

a, o

Ar,

as

roch

as e

o

So

lo –

Mat

eria

is t

erre

stre

s

- Rochas frequentes na região – comparação com outras rochas relativamente a algumas propriedades.

Reconhecer as rochas e o solo como material terrestre e suporte de vida. Reconhecer os constituintes das rochas e as suas propriedades.

Explicar a importância das rochas e do solo como sendo a base de toda a vida na Terra.

Identificar rochas através da observação das suas propriedades.

Diálogo com os alunos para verificação dos seus conhecimentos adquiridos, sobre minas, pedreiras, grutas, etc *1 e 3

Observação directa de objetos feitos a partir de rochas, para perceberem a importância destas.

Distribuição de amostras de rochas para explorarem algumas das

Objetos diversos

Variedade de rochas

Participação

Empenho

(10)

24 mai a

15 jun






Avaliação Aulas

3 –

A Á

gu

a, o

Ar,

as

roch

as e

o S

olo

– M

ater

iais

ter

rest

res

3.

1 –

As

Ro

chas

, o S

olo

e o

s S

eres

Viv

os

- Rochas, minerais e actividades humanas. - Alteração das rochas pelos agentes atmosféricos e biológicos – génese dos solos.

- Alguns tipos de solos e as propriedades.

Reconhecer a aplicabilidade das rochas e dos minerais nas mais diversas utilizações. Compreender que a alteração das rochas contribui para a formação do solo. Compreender a alteração das rochas pelos diferentes agentes erosivos. Compreender o processo de formação do solo. Relacionar as propriedades do solo com a natureza dos seus constituintes.

Identificar as rochas frequentes de uma dada região.

Relacionar as construções de uma dada região com a rocha predominante dessa região.

Explicar os processos de desgaste das rochas.

Identificar cada um dos processos.

Identificar os agentes responsáveis pelo desgaste das rochas apresentadas em imagens ou acetatos.

Identificar as várias fases de formação do solo.

Identificar os constituintes de um solo e a sua importância no solo.

Identificar os diferentes tipos de solo.

Distinguir solo permeável de solo impermeável.

propriedades das rochas. *1, 2 e 3

Observação materiais usados na construção de casas ou indústrias e relacionar com os materiais mais frequentes na região. *1, 2 e 3 Exploração de imagens/acetatos evidenciando utilização de rochas e minerais. *1 e 3

Visualização e exploração de paisagens típicas portuguesas, onde seja bem evidente a ação dos agentes erosivos. *1, 2 e 3

Exploração de um perfil num corte de terreno para compreenderem as diferentes fases da formação de um solo. *1, 2 e 3

Análise de gráficos para verificarem o constituinte que existe em maior quantidade e perceberem porquê. *1 e 3

Visualização de imagens para exploração dos vários tipos de solo em função da rocha predominante.

Verificação experimental da permeabilidade de alguns solos: areia

Chaves dicotómicas.

Mapa de Portugal Litológico

Acetatos

Manual adotado

Perfil de um solo em garrafão

Legendas




Fim do 3º Período




Avaliação Aulas

3 –

A Á

gu

a, o

Ar,

as

roch

as e

o S

olo

– M

ater

iais

ter

rest

res

3.

1 –

As

Ro

chas

, o S

olo

e o

s S

eres

Viv

os

- Conservação dos solos – a tecnologia e suas consequências.

Compreender os efeitos que os

seres vivos e outros agentes erosivos provocam no solo.

Manifestação de atitudes responsáveis face à proteção da Natureza.

Compreender a necessidade de preservar o solo.

Uso de vocabulário específico da disciplina.

Utilização da metodologia de

investigação. Uso de fontes de informação.

Identificar as causas e as consequências de desgaste do solo.

Identificar as diversas técnicas de correção e conservação dos solos.

Distinguir os processos de cada uma das técnicas utilizadas.

Indicar medidas de proteção dos solos.

Responder às questões solicitadas de forma a utilizar o vocabulário próprio

e argila. *1, 2 e 3

Observação de imagens para exploração dos conceitos abordados. Debate com os alunos sobre o impato da intervenção do Homem no Ambiente. *1, 2 e 3 Atividade investigativa. *1, 2 e 3 Resolução de algumas atividades do manual “Já sabes”. *1 e 3

Legendas

Manual adotado

.

Trabalhos de casa.

Questões do manual


(2) 27 jun

19 jun

Auto e heteroavaliação

------- ------- ------- ------- ------- 29 jun



Critérios Específicos de Avaliação Domínio Sócio-afetivo: Domínio Cognitivo:

Classificação do 1º Período = C1

Classificação do 2º Período = C 2 Classificação Final do 2º Período: CF2 = 0,40 C1 + 0,60 C2

Classificação do 3º Período = C3 Classificação Final do 3º Período: CF3 = 0,20 C1 + 0,40 C2 + 0,40 C2

Critérios Quantidade Atribuição

Trabalho Individual e/ou Trabalho de grupo

1 10%

Ficha de Avaliação 2 70%

Total 80%

Critérios Atribuição

Pontualidade 3%

Assiduidade 3%

Comportamento 4%

Empenho (T.P.C.) 5%

Participação/Cooperação 5%

Total 20%

planificação medio 5º ano

Documents