Planejar para Ensinar

A função do planejamento é orientar o ensino (favorecer a aprendizagem), a sua principal

finalidade é didática.

Ter maior clareza de quais são as metas do trabalho pedagógico, o que se pretende que os alunos saibam ao final de um período, que pode ser uma semana, um dia, um mês, um ano...

• Pensar com antecedência as ações que se julga necessárias para o alcance dos resultados desejados e sequenciá-las considerando os diferentes níveis de desafios que colocam aos alunos;

• Avaliar o trabalho realizado, não apenas em relação aos resultados, mas também em relação às ações desenvolvidas ao longo do processo e redirecioná-las;

Verificar a coerência entre o que se pretende alcançar com os alunos e o que realmente acontece na sala de aula – isto é, entre o que se deseja obter em termos de resultados e o que efetivamente se faz para tanto.

• Recorrência dos conteúdos: estejam distribuídos no tempo de modo a, sempre que necessário, serem retomados e abordados em outros níveis de complexidade;

• Diversidade: exige do professor encaminhamentos diferenciados;

• Provisoriedade: reajustar o planejamento, de reformulá-lo à medida que, ao ser posto em prática, o professor consegue observar outros aspectos que antes não havia considerado;

Coletivo: o trabalho coletivo é fundamental porque é uma contribuição não só para o próprios professores, que têm chance de potencializar os conhecimentos uns dos outros, mas também para os alunos.

• Planejamento anual: é aquele em que são decididos os objetivos, conteúdos e procedimentos do ano ou ciclo em cada área de conhecimento/ componente curricular, assim as formas de avaliação;

• Planejamento da rotina: “modalidades organizativas”, atividades permanentes, sequência didáticas, projetos didáticos, registros diários, portfólio e síntese avaliativas.

“Planejar não deve se confundir com a definição normativa do deve ser, mas engloba o poder ser e a vontade de fazer.”

“Planejar é refletir antes de agir.” Carlos

Matus

Chileno, é o criador do modelo de Planejamento Estratégico Situacional – essa citações foram extraídas do livro Adeus, senhor presidente – governantes e governados, edições Fundap, 1997.

Seja um mediador: promova o debate sobre os procedimentos empregados na resolução das atividades propostas e as diferenças encontradas nas respostas de seus alunos;

Seja um facilitador: forneça informações (textos e materiais, em diferentes linguagens) que o aluno não tem condições de obter sozinho;

• Seja um incentivador: estimule a cooperação entre os alunos o colaborativismo;

• Seja um avaliador reflexivo: observe se os objetivos propostos estão sendo atingidos;

• Seja um organizador: conheça quem são seus alunos e escolha situações problema que possibilitem atingir os objetivos propostos;

• Seja observador e flexível: mostre-se atento e sensível ao feed-back de sua turma.

O percurso por tema-problema que favoreça a análise, a interpretação e a crítica (como contrates de pontos de vista);

Estratégias que podem ser desenvolvidas; O que os alunos devem aprender? Conexões com outras matérias e saberes; Apresentação final: o portfólio (reflexo do

conteúdo do projeto) e avaliação.

Definição: são pastas que contêm amostras dos melhores trabalhos dos alunos, que reflitam seu pensar, sentir e agir, sua capacidade e realizações;

Funções: dar uma visão global do aluno; mostrar sua aprendizagem nas diferentes disciplinas, revelar o sentir, o pensar e o agir do aluno.

Características: ter propostas abertas, ricas e variadas, ter propostas ligadas a uma situação do mundo real, ter tarefas de aplicação de conhecimentos para resolver problemas ou responder a perguntas de relevância, demonstrar o desempenho de uma aprendizagem significativa, mostrar a capacidade do aluno na criação de um produto e provar o desempenho do aluno.

É um instrumento de avaliação do aluno, executado com parceria do professor. Ambos, planejam o tipo das atividades e os critérios de qualidade;O portfólio deve refletir uma avaliação autêntica do aluno real, vai mostrar o máximo alcançado pelo aluno, não quer dizer que ele conseguirá em tudo o pico da qualidade. O que ele precisa é ter uma variedade grande de trabalhos para optar pelos melhores.

• Rosaura Soligo – Planejar para ensinar – excerto;

• Coleção Pitágoras – Luzia Penha Camata- Sistema de avaliação: a ousadia de mudar;

• Henández, Cultura Visual, mudança Educativa e Projetos de Trabalho. ArtMed, Porto Alegre, 2000.

• Délia Lener – Ler e Escrever na Escola, págs, 128.,Ed. Artmed.

• Diretoria de Ensino – Região de Pirassununga – Oficina Pedagógica.