PLANEJANDO O PLANEJANDO O BRINCAR NA PRIMEIRA BRINCAR NA PRIMEIRA

INFÂNCIAINFÂNCIA

Programa: Primeira Infância MelhorPrograma: Primeira Infância Melhor

- 2006 -- 2006 -

Por: Wilda Maria Blasi e Vera Laura de los Santos Por: Wilda Maria Blasi e Vera Laura de los Santos FerreiraFerreira

A importância do desenvolvimento A importância do desenvolvimento infantil para o planejamento das infantil para o planejamento das modalidades de atenção:modalidades de atenção:

- contribuir com a ampliação dos horizontes - contribuir com a ampliação dos horizontes materno, familiar e/ou do(a) cuidador(a).materno, familiar e/ou do(a) cuidador(a).

- possibilitar à criança vivências - possibilitar à criança vivências diversificadas e enriquecedoras que diversificadas e enriquecedoras que fortaleçam a auto-estima e o fortaleçam a auto-estima e o desenvolvimento se suas capacidades;desenvolvimento se suas capacidades;

- avaliar e reavaliar a própria prática, - avaliar e reavaliar a própria prática, aprimoramento o desempenho aprimoramento o desempenho profissional e qualificando o desempenho profissional e qualificando o desempenho da função;da função;

- adequando atividades/brincadeiras a - adequando atividades/brincadeiras a etapa do desenvolvimento infantil da(s) etapa do desenvolvimento infantil da(s) criança(s) em questão.criança(s) em questão.

VisitadorVisitador, do Monitor e do Grupo Técnico, do Monitor e do Grupo Técnico são responsáveis pelo planejamento e por são responsáveis pelo planejamento e por

sua efetivação sua efetivação ((junto com a famíliajunto com a família)). .

Como fazer?Como fazer? Apostando em atividades e atitudes com Apostando em atividades e atitudes com

características do brincar (lúdicas).características do brincar (lúdicas). BRINCADEIRABRINCADEIRA:: elemento potencializador do elemento potencializador do

desenvolvimento infantil.desenvolvimento infantil. Ganhos para a criançaGanhos para a criança:: Conhecimento de Conhecimento de

sisi: construção da auto-estima, auto-: construção da auto-estima, auto-imagem, descoberta de capacidades, imagem, descoberta de capacidades, desenvolvimento de habilidades, desenvolvimento de habilidades, construção de conceitos, aquisição de construção de conceitos, aquisição de hábitos de higiene, controle corporal, hábitos de higiene, controle corporal, apuração dos sentidos, aprender a lidar apuração dos sentidos, aprender a lidar com situações novas; conhecimento, com situações novas; conhecimento, experimentação experimentação ee ampliação de mundoampliação de mundo......

O que é necessário para um O que é necessário para um bom planejamento? bom planejamento?

CompromissoCompromisso com a constante com a constante formação profissional: leituras, formação profissional: leituras, discussões, atenção ao contexto, discussões, atenção ao contexto, respeito à família e a criança; respeito à família e a criança;

Percepção apuradaPercepção apurada: sensibilidade, : sensibilidade, criatividade, conhecimento, criatividade, conhecimento, flexibilidade, bom-senso...flexibilidade, bom-senso...

Planejando: aspectos importantesPlanejando: aspectos importantes::

Contemplar todas as áreas do Contemplar todas as áreas do desenvolvimento – integralidade.desenvolvimento – integralidade.

Atenção diferenciada: priorizar Atenção diferenciada: priorizar atividades que melhor se adaptem a atividades que melhor se adaptem a etapa de desenvolvimento infantil da etapa de desenvolvimento infantil da modalidade de atenção desenvolvida modalidade de atenção desenvolvida (individual - (individual - zero a três anoszero a três anos, ou grupal , ou grupal – – três seis anostrês seis anos), a(s) criança(s) em ), a(s) criança(s) em questão questão (prioridades: 0 a 2: proteção, (prioridades: 0 a 2: proteção, atenção, afeto e sensações; 2 a 4: atenção, afeto e sensações; 2 a 4: movimento, energia e diálogo; 5 e 6: movimento, energia e diálogo; 5 e 6: comunicação, linguagem e socialização):comunicação, linguagem e socialização):

Atenção para:Atenção para: AdequaçãoAdequação, , variedadevariedade e e quantidadequantidade de de estímulos/atividades/brincadeiras/objetos/ estímulos/atividades/brincadeiras/objetos/

peças (cor, espessura, tamanho, forma, peças (cor, espessura, tamanho, forma, grandeza). Noções grandeza). Noções conceituaisconceituais, ,

correspondência, ordenação e seqüênciacorrespondência, ordenação e seqüência;; Relações envolvidasRelações envolvidas: de medida (muito/pouco, : de medida (muito/pouco,

cheio/ vazio); de direção/sentido ( ir/voltar), cheio/ vazio); de direção/sentido ( ir/voltar), de disposição (direçao/sentido – seguir: para de disposição (direçao/sentido – seguir: para cá/para lá), de quantidade (mais/ menos), de cá/para lá), de quantidade (mais/ menos), de

tempo (dia/noite, hoje/ontem/amanhã), de tempo (dia/noite, hoje/ontem/amanhã), de espaço (acima/abaixo, ao lado, na frente/ espaço (acima/abaixo, ao lado, na frente/

atrás). Semelhanças e diferenças.atrás). Semelhanças e diferenças. ManuseioManuseio, , viabilidadeviabilidade e e segurança segurança nas nas

atividades: brincadeiras, jogos e brinquedos atividades: brincadeiras, jogos e brinquedos (toxidade, higiene, material/recursos (toxidade, higiene, material/recursos

utilizados);utilizados);

Planejando atividades com bola...Planejando atividades com bola... MODALIDADE INDIVIDUAL:MODALIDADE INDIVIDUAL:

- - até um ano:até um ano: para os pequeninos para os pequeninos podemos fazer um móbile com fio de podemos fazer um móbile com fio de nylon ou fitas e bolinhas de meia nylon ou fitas e bolinhas de meia (cores primárias) pequenas e leves (cores primárias) pequenas e leves para olhar e buscar tocar; dar uma para olhar e buscar tocar; dar uma bola de pano pequena com bola de pano pequena com guizoguizo dentro ou em borracha lisa ou com dentro ou em borracha lisa ou com relevo para a criança relevo para a criança manusear, manusear, sacudir apertar, mordersacudir apertar, morder, etc. , etc.

O responsável deve O responsável deve falar com a criançafalar com a criança enquanto joga, dizendo o enquanto joga, dizendo o nome do nome do objeto, narrandoobjeto, narrando o acontecido. o acontecido.

Pode Pode mostrar mostrar a bola e a bola e esconderesconder, depois ir , depois ir levando para longe dos olhos da criança. levando para longe dos olhos da criança.

Falar:Falar: Cadê a bola? Está aqui... Cadê a bola? Está aqui... Sumiu/Desapareceu/ se foi... Ou onde está a Sumiu/Desapareceu/ se foi... Ou onde está a

bola? Com criança maior podemos rolar a bola? Com criança maior podemos rolar a bola no chão e incentivá-la a pegar e jogar bola no chão e incentivá-la a pegar e jogar

de volta.de volta. Com uma bola grande e leve, de plástico ou Com uma bola grande e leve, de plástico ou

borracha podemos apoiar a criança - que está borracha podemos apoiar a criança - que está dando seus primeiros passos - a caminhar na dando seus primeiros passos - a caminhar na direção da mãe, do pai, do irmão...direção da mãe, do pai, do irmão...

De dois a três anosDe dois a três anos:: Jogar com as Jogar com as duas mãos, incentivá-la a duas mãos, incentivá-la a pegar e jogar de volta, chutar pegar e jogar de volta, chutar com um pé, com outro... Para com um pé, com outro... Para um lado, para outro, para um lado, para outro, para cima, carregar na cabeça cima, carregar na cabeça apoiada com as duas mãos, apoiada com as duas mãos, com uma mão de apoio, com a com uma mão de apoio, com a outra, mostrar o movimento de outra, mostrar o movimento de girar a bola no chão.girar a bola no chão.

ATIVIDADE GRUPAL:ATIVIDADE GRUPAL:

De três a quatro anos:De três a quatro anos: Deitado, em pé, Deitado, em pé, sentados jogar com outras crianças: sentados jogar com outras crianças: cada um com uma bola de meia, jogar cada um com uma bola de meia, jogar as bolas numa bacia grande, depois as bolas numa bacia grande, depois num balde grande, As bolas podem ser num balde grande, As bolas podem ser nas cores primárias (explorar grupos nas cores primárias (explorar grupos por corespor cores).).

De quatro a cinco anos:De quatro a cinco anos: Fazer túnel e Fazer túnel e passar a bola por dentro, em roda, jogar passar a bola por dentro, em roda, jogar para outra criança a bola sem derrubar para outra criança a bola sem derrubar no chão, com as duas mãos, com a da no chão, com as duas mãos, com a da direita, com a da esquerda... direita, com a da esquerda...

De cinco a seis anos:De cinco a seis anos: Jogar para o Jogar para o alto e tentar pegar. Tentar alto e tentar pegar. Tentar quicar a bola no chão; brincar quicar a bola no chão; brincar de ovo choco; jogo de boliche de ovo choco; jogo de boliche explorando as diferentes explorando as diferentes noções de cor, distância, noções de cor, distância, formas, etc. formas, etc.