plan

Trabalho de Planificação

Organização e Gestão Curricular

Rafaela Roberto

Tatiana Miranda

Instituto Politécnico de Santarém

Escola Superior de Educação

Licenciatura em Educação Básica – 3.º ano, 1.º semestre

Instituto Politécnico de Santarém Escola Superior de Educação Licenciatura em Educação Básica – 3.º ano, 1.º semestre

1

Trabalho de Planificação

Docente: Ramiro Marques

Unidade Curricular: Organização e Gestão Curricular

Discentes: Rafaela Roberto, n.º 090234050

Tatiana Miranda, n.º 090234043

Ano Letivo: 2011/2012


2

“O nascimento, todos os nascimentos

são uma história de amor. Não só o das

crianças, mas também o das plantas,

das flores e dos animais.”

Marie C. Monchaux


3

Índice

INTRODUÇÃO 4

HORÁRIO DO PROFESSOR RELATIVO ÀS AULAS DE CIÊNCIAS DA

NATUREZA 5

CARATERIZAÇÃO DA SALA B4 DE CIÊNCIAS DA NATUREZA 5

CARATERIZAÇÃO DAS TURMAS 6

PLANIFICAÇÕES DAS AULAS 7

Planificação Semanal 7

Planificação Diária 11

CONCLUSÃO 25

BIBLIOGRAFIA 26

WEBGRAFIA 26

ANEXOS 28


4

Introdução

O presente trabalho é elaborado no âmbito da unidade curricular de organização e

gestão curricular. Trata-se de um trabalho de planificação, direcionado para alunos do

2.º ciclo do ensino básico, em que se planifica uma das unidades de Ciências da

Natureza, do 6.º ano, intitulada “Transmissão da Vida”, mais propriamente, o ponto

relativo à “Reprodução humana e crescimento”.

Este trabalho para além do objetivo anteriormente previsto visa ainda promover o

gosto e o conhecimento pelo trabalho de planificação, proporcionando-nos enquanto

futuras docentes a eficiência neste tipo de trabalho uma vez que fará parte da nossa

carreira e das nossas práticas de docência.

Este trabalho é então uma planificação que apresentará esta planificação não tanto

a curto prazo (uma ou duas aulas), mas sim mais do que isso, pois uma unidade

decorre durante mais do que uma ou duas aulas.

Planificar significa então muito para nós e para os próprios alunos, pois ela implica

uma gestão curricular muito minuciosa e que orienta o trabalho dos dois intervenientes

referidos.

São três os conceitos que interessam deixar aqui definidos de seguida:

Segundo a 5.ª edição do Dicionário da Língua Portuguesa (1976:1111), planificar

provém do latim planu+facere, sendo que a sua definição se traduz nos seguintes

pontos: “desenhar ou traçar num plano; representar em plano; organizar, dirigir,

segundo um plano, a totalidade da vida económica de um povo, condicionando a

produção às necessidades do consumo.”

Ainda no mesmo dicionário (1976:1111), uma planificação é o “ato ou efeito de

planificar; redução a um plano”.

Pode-se ainda constatar no dicionário supracitado (1976:1111) que plano provém

do latim planu e que é algo em que “não há desigualdade nem diferenças de nível;

raso; liso; chão; uma superfície plana (que pode considerar-se gerada por uma reta

movendo-se em torno de um eixo a ela perpendicular); planície; planta; traçado;

desenho; disposição geral de uma obra; projeto; desígnio; ir por um – inclinado cair para

a desgraça, para a ruína.”

Neste trabalho de planificação são então apresentadas grelhas de planificação de

aula, sendo que as mesmas foram criadas e pensadas por nós. Para além das grelhas

são apresentadas as atividades quer de avaliação que as que são necessárias para se

lecionar as aulas, bem como fichas de trabalho e outros possíveis materiais, em

anexo.


5

Horário do professor relativo às aulas de Ciências da Natureza

2.ª feira S 3.ª feira S 4.ª feira S 5.ª feira S 6.ª feira S

08:30 – 09:15

09:15 – 10:00

10:20 – 11:05 CN 6.ºC (A)

B4 CN

6.ºD (B) B4

11:05 – 11:50

12:00 – 12:45 CN 6.ºC (B)

B4 CN

6.ºD (A) B4

12:45 – 13:30 CN 6.ºD B4

13:30 – 14:30 Almoço

14:30 – 15:15 CN 6.ºC B4

15:15 – 16:00

16:00 – 16:45

16:45 – 17:30

Caraterização da sala B4 de Ciências da Natureza

A sala B4 situa-se no bloco B, e no piso 0, sendo que esta sala encontra-se

destinada somente às aulas de Ciências da Natureza.

Nesta sala temos à disposição materiais indicados para uma melhor

complementação das aulas teórico-práticas, sendo eles:

Modelo de esqueleto humano para que se observe os diferentes ossos do

corpo;

Vários pósteres com os diferentes sistemas (ex: digestivo, circulatório,

reprodutor, excretor, …);

Retroprojetor;

Computador e data show;

Televisão e leitor de DVD’s (com DVD’s educativos);

Minerais fósseis.


6

Caraterização das turmas1

6.ºC Número 6.ºD

Afonso Peneda 01 Bárbara Martins

Ana Rita Ferreira 02 Beatriz Melro

Ana Rita Soares 03 Bernardo Oliveira

Ana Sofia Batista 04 Bruno Coelho

Andreia Vitorino* 05 Carla Coroado

António Marques 06 Daniela Lourenço

Catarina Calhau 07 Débora Pereira

Inês Pedro 08 Diogo Calado

Joana Mendonça 09 Filipe Fernandes

Joana Roberto 10 Leonor Garcia

João Mendes 11 Madalena Esteves

João Pedro Pires 12 Mafalda Costa

João Vidigal 13 Márcia Paulino

José Silva 14 Marta Carrilho

Liliana Pereira 15 Martim Vicente

Mafalda Gomes 16 Matilde Miranda

Marco Azevedo 17 Paula Gonçalves

Margarida Marques 18 Pedro Moreira

Maria Peralta 19 Renata Coelho

Rafael Pimentel* 20 Rúben Temudo

Raquel Ribeiro 21 Rute Vieira

Ricardo Santos 22 Salvador Bandeira

Rui Henriques 23 Santiago Simões

Sofia Pires 24 --

Vanessa Conceição 25 --

* Os alunos assinalados têm um plano individual de trabalho de modo a

ultrapassarem as suas dificuldades.

1 A presente caracterização das turmas foi elaborada com base em nomes fictícios que não estão

relacionados de alguma forma com o real.


7

Planificações das aulas

A presente planificação foi desenvolvida com base no livro de 6.º ano, de Peralta,

C. e Calhau, M. (2002). Nós e a Vida. Porto: Porto Editora. Páginas 153 à 1812.

Transmissão da Vida – Reprodução e Crescimento

Planificação Semanal

A planificação semanal visa refletir quais são os conteúdos a abordar durante a

semana, sendo feita a partir da mesma as planificações diárias.

Para realizar esta planificação semanal e posteriormente a diária foi necessário

perceber qual a carga letiva das aulas de Ciências da Natureza aplicadas a alunos do

6.º ano (turma C e D – fictícias) do 2.º Ciclo e para essa análise tivemos em conta as

aulas que assistimos no estágio de observação de 2.º Ciclo e constatámos que as

mesmas eram dadas duas vezes por semana, em que seria um bloco de 45 minutos e

outro de 90.

Assim criámos uma planificação ligeiramente fictícia em que definimos que os

alunos terão aulas à terça-feira e à quinta-feira, dai aparecer nas diferentes colunas

estes dois dias da semana.

Este é um tema que é lecionado no 3.º Período (isto também com base no estágio

de observação) e por isso também o período de tempo que está sugerido é fictício.

2 Anexo 1


8

3 Anexo 2

4 Inserido no plano de aula do dia 8 de maio de 2012 (Anexo 2)



7 Anexo 3




11 Anexo 1



1.ª Semana – de 07 a 11 de Maio de 2012 C

on

teú

do

s

Caracteres sexuais primários;

Caracteres sexuais secundários;

Constituição do sistema reprodutor humano.

Es

tra

tég

ias

e A

tiv

ida

de

s

Abertura das lições;

Registo do plano de aula3;

Realização de um jogo onde os

alunos escrevem num pedaço de

papel distribuído uma dúvida acerca

do tema que posteriormente será

respondida4;

Leitura com os alunos das páginas

154 e 155 do manual5.

Resolução da atividade Para

Descobrires da página 1556.



Revisão da aula anterior e

encadeamento com a presente8;


156 a 159 do manual9;

Exposição em retroprojetor dos

sistemas reprodutores humanos

masculino e feminino10 acompanhado

pelo livro11.

Realização da atividade Para

Descobrires da página 15712;

Realização da atividade Para

Pensares da página 15913.


9

14

Anexo 4 15

Inserido no plano de aula do dia 15 de maio de 2012 (Anexo 4) 16


Anexo 5 18

Anexo 6 19




Anexo 7 23


Anexo 8 25


Inserido no plano de aula do dia 17 de maio de 2012 (Anexo 7)

2.ª Semana – de 14 a 18 de Maio de 2012 C

on

teú

do

s

Ciclo Ovárico: Fase folicular, ovulação e fase do corpo amarelo;

Fecundação e Nidação;

Desenvolvimento embrionário: segmentação, gastrulação e organogénese;

Âmnio, Placenta e Cordão Umbilical;

Desenvolvimento de um novo ser humano durante a gravidez.

Es

tra

tég

ias

e A

tiv

ida

de

s

Abertura das lições.

Registo do plano de aula14.


encadeamento com a presente15.

Correção do trabalho de casa16.

Exposição de um PPT com os

diferentes conteúdos a abordar17.

Visionamento de dois pequenos

vídeos sobre a fecundação18.

Resolução, a pares, de uma ficha

de trabalho (Completar espaços,

Cronograma e Sopa de letras)19.

Correcção da ficha de trabalho em

grande grupo20.

Resolução da atividade Para

Descobrires das páginas 160 e 161

(até à questão 4)21.




encadeamento com a presente23.

Visionamento de vários vídeos reais

acerca das diferentes fases da

gravidez24;

Diálogo acerca dos vários vídeos25.


176 e 177 do manual26.


10

27

Anexo 9 28



Anexo 10 31

Anexo 1 32

Inserido no plano de aula do dia 22 de maio de 2012 (Anexo 9) 33 Anexo 12 e 13

3.ª Semana – de 21 a 25 de Maio de 2012

Co

nte

úd

os

Como nasce um bebé;

Cuidados a ter com um recém-nascido;

(Todos os conteúdos lecionados).

Es

tra

tég

ias

e A

tiv

ida

de

s



Revisão da aula anterior28.


Visionamento de um vídeo que

mostra um parto30.

Leitura, com os alunos, das

páginas 166 a 171 do manual31.

Realização das atividades Para

Descobrires das páginas 168, 169 e

17132.

Teste de avaliação formativo33.


11

Planificação Diária

A planificação diária pauta-se por ser uma planificação mais detalhada e que se

apresenta na sequência da planificação semanal.

Planificação da aula

De: 08.Maio.2012

Tempo: 90 minutos

Turmas: 6.ºC e 6.ºD

Unidade curricular: Ciências da Natureza

Unidade

Parte III – Transmissão da vida

Tema 1: Reprodução humana e crescimento

Conteúdos

Caracteres sexuais primários;

Caracteres sexuais secundários.

Objetivos

Distinguir caracteres sexuais primários de caracteres sexuais secundários;

Compreender e enumerar os diferentes caracteres sexuais primários;

Compreender e enumerar os diferentes caracteres sexuais secundários.

Competências

Ser capaz de dialogar acerca da temática da sexualidade em contexto formal e

informal;

Ser capaz de responder a questões relativas à matéria lecionada;

Ser capaz de aplicar os conhecimentos adquiridos em situações propostas;

Ser capaz de identificar e compreender as mudanças que ocorrem no seu corpo

durante a puberdade.

Metodologias/Estratégias



34

Anexo 2


12

Atividades

Realização de um jogo onde os alunos escrevem num pedaço de papel distribuído

uma dúvida acerca do tema que posteriormente será respondida35;

Leitura com os alunos das páginas 154 e 155 do manual36.

Resolução da atividade Para descobrires da página 15537.

Trabalho de casa

(Não foi enviado qualquer trabalho de casa)

Avaliação

Observação direta do trabalho realizado em sala de aula, relativamente à

participação oral e escrita e empenho na mesma.

Reflexão

Na presente aula apenas foram abordados os caracteres sexuais primários e

secundários, pois trata-se de uma temática mais sensível que deixa os alunos menos

à vontade e consequentemente envergonhados. Deste modo abordou-se a matéria

com calma, sendo introduzida aos poucos para que os alunos não ficassem

constrangidos e deste modo não condicionarmos as suas aprendizagens, bem como

a sua vontade de aprender.

Sumário

Realização de um jogo de perguntas e respostas.

Leitura das páginas 154 e 15538.

Resolução da atividade Para descobrires da página 15539.

35


Anexo 1 37


Anexo 1 39

Incluído no plano de aula do dia 8 de maio de 2012 (Anexo 2)


13


De: 10.Maio.2012

Tempo: 45 minutos



Unidade



Conteúdos

Constituição do sistema reprodutor humano.

Objetivos

Distinguir o sistema reprodutor humano feminino do sistema reprodutor humano

masculino;

Identificar os órgãos que constituem os dois sistemas;

Reconhecer as funções dos diferentes órgãos do aparelho reprodutor humano.

Competências



Ser capaz de reconhecer os sistemas reprodutores humanos masculino e

feminino;

Ser capaz de identificar os órgãos dos sistemas reprodutores humanos;

Ser capaz de reconhecer as diferentes funções dos órgãos dos sistemas

reprodutores humanos.




Revisão da aula anterior41;

Exposição em retroprojetor dos sistemas reprodutores humanos masculino e

feminino acompanhado pelo livro42.

40

Anexo 3 41


Anexo 5


14

Atividades

Leitura com os alunos das páginas 156 a 159 do manual43;

Realização da atividade Para descobrires da página 15744;

Realização da atividade Para pensares da página 15945.

Trabalho de casa

Desenhar no caderno os sistemas reprodutores humano feminino e masculino e

identificar os diferentes órgãos constituintes dos mesmos.

Avaliação

Observação direta do trabalho realizado em sala de aula, relativamente à


Reflexão

Nesta aula o tema abordado serviu apenas como uma introdução por ser uma aula

de apenas 45 minutos, que fará com que na próxima aula o mesmo seja trabalhado

de forma mais aprofundada e prática. Esta teve uma componente mais teórica por

não ser uma aula de dois tempos letivos, para não ser muito maçador, contudo, é

expositiva o que pode levar os alunos a dispersar-se. Para isso não acontecer os

alunos foram levados a ler as diferentes partes do texto em voz alta para toda a

turma.

O trabalho de casa terá como objetivo a continuação do tema na aula seguinte,

bem como levar os alunos a explorarem por eles, primeiramente, os dois sistemas

reprodutores humanos, sendo que já existe um conhecimento prévio dos sistemas

levando a que depois seja mais fácil compreender a reprodução.

Sumário


Leitura das páginas 156 a 159 do manual47.

Resolução das tarefas Para descobrires da página 157 do manual48.

Resolução das tarefas Para pensares da página 159 do manual49.

43

Anexo 1 44




Anexo 1 48


Incluído no plano de aula do dia 10 de maio de 2012


15


De: 15.Maio.2012

Tempo: 90 minutos



Unidade



Conteúdos

Ciclo Ovárico: Fase folicular, ovulação e fase do corpo amarelo;

Fecundação;

Desenvolvimento embrionário: segmentação, gastrulação e organogénese;

Âmnio;

Nidação;

Placenta e Cordão Umbilical.

Objetivos

Compreender e enumerar as diferentes fases do ciclo ovárico;

Compreender o fenómeno da fecundação;

Compreender e enumerar as fases do desenvolvimento embrionário;

Compreender a importância da placenta e do cordão umbilical.

Competências

Ser capaz de responder a questões relativas à matéria dada;


Ser capaz de representar de forma real os sistemas reprodutores humano feminino

e masculino;

Ser capaz de reconhecer as fases do ciclo ovárico;

Ser capaz de identificar os fenómenos da reprodução, como a fecundação,

nidação, …;

Ser capaz de reconhecer o desenvolvimento embrionário;

Ser capaz de reconhecer a importância da placenta e do cordão umbilical.


16




Revisão da aula anterior e encadeamento com a presente51.

Exposição de um PPT com os diferentes conteúdos a abordar52.

Atividades


Visionamento de dois pequenos vídeos sobre a fecundação54.

Resolução, a pares, de uma ficha de trabalho (Completar espaços, Cronograma e

Sopa de letras)55.

Correcção da ficha de trabalho em grande grupo56.

Resolução da atividade Para descobrires da página 160 e 161 (até à pergunta 4)57.

Trabalho de casa


Avaliação

Observação directa do trabalho realizado em sala de aula, relativamente à


Reflexão

Os materiais utilizados para ministrar a aula são adequados aos conhecimentos

dos alunos o que despertou o interesse dos mesmos, logo, a sua atenção ficou

redobrada e o comportamento foi satisfatório em ambas as turmas.

A aula decorreu sem problemas e confusões devido ao interesse dos alunos na

matéria lecionada e na forma de apresentação da mesma. Os alunos iam colocando

bastantes questões quando as suas dúvidas surgiam e não ficavam envergonhados e

com medo de participar o que revela que já se sentem à vontade com a matéria.

Demonstraram também um maior interesse e vontade de saber mais acerca deste

assunto.

50

Anexo 4 51


Anexo 5 53


Anexo 6 55





17

Sumário

Pequena revisão sobre a fecundação58.


Visualização de dois vídeos relacionados com a fecundação60

Realização de uma ficha de trabalho e correção da mesma61.

58



Anexo 6 61



18


De: 17.Maio.2012

Tempo: 45 minutos



Unidade



Conteúdos

Desenvolvimento de um novo ser humano durante a gravidez.

Cuidados a ter durante a gravidez.

Objetivos

Compreender o fenómeno da gestação;

Compreender as transformações que se sucedem desde o estado de ovo ao

estado de feto;

Reconhecer a função da placenta, do cordão umbilical, saco amniótico e líquido

amniótico;

Enunciar e compreender alguns cuidados que uma mulher deve ter ao longo da

gravidez.

Competências



Ser capaz de identificar e explicar o fenómeno da gestação e as transformações

que se sucedem durante este tempo;

Ser capaz de perceber a função da placenta, cordão, saco amniótico e líquido

amniótico;

Ser capaz de identificar comportamentos positivos e negativos no meio mais

próximo.




19



Leitura das páginas 176 e 177 do manual64.

Atividades

Visionamento de vários vídeos reais acerca das diferentes fases da gravidez65;


Trabalho de casa

Leitura das páginas 162 a 16567.

Realização da atividade Para Descobrires da página 16468.

Realização da atividade Para Pensares da página 16569.

Avaliação



Reflexão

No decorrer desta aula os discentes revelaram interesse nos conteúdos abordados

e na forma como eles foram expostos, levando a que ambas as turmas tivessem um

comportamento adequado à sala de aula.

As questões colocadas pelos alunos acerca do tema foram constantes e

pertinentes, o que mais uma vez demonstrou interesse em aprender.

Sumário

Revisão da aula anterio70r.

Visionamento de vários vídeos reais acerca das diferentes fases da gravidez71;


Leitura das páginas 176 e 177 do manual73.

62

Anexo 7 63


Anexo 1 65

Anexo 8 66


Anexo 1 68 Inserido no plano de aula do dia 17 de maio de 2012 (Anexo 7) 69



Anexo 8 72


Anexo 1


20


De: 22.Maio.2012

Tempo: 90 minutos



Unidade



Conteúdos

Como nasce um bebé;

Cuidados a ter com um recém-nascido.

Objetivos

Identificar e enunciar as fases do nascimento;

Compreender os diferentes cuidados a ter com um recém-nascido.

Competências

Ser capaz de identificar os diferentes tipos de partos e as diferentes fases de cada

um;

Ser capaz de aplicar os cuidados aprendidos em recém-nascidos.






Atividades

Visionamento de um vídeo que mostra um parto77.

Leitura, com os alunos, das páginas 166 a 171 do manual78.

74

Anexo 9 75



Anexo 10


21

Realização das atividades Para descobrires das páginas 168, 169 e 17179.

Trabalho de casa

Leitura da página 17280.

Realização da atividade Para pensares da página 17381.

Avaliação



Reflexão

A aula decorreu de forma tranquila, sendo que os alunos participaram ativamente

na mesma, e o mesmo se observou enquanto realizavam as atividades do livro, pois

houve uma entreajuda muito importante e cada vez mais se denota o empenho e

interesse nas aulas de ciências da natureza. De salientar contudo que ocorrem ainda

algumas situações de dificuldade mais acentuada por parte de alguns alunos e

adjacente a essa dificuldade consta-se algum desinteresse e distração, que é muitas

vezes combatida pelos alunos mais calmos e atentos da turma.

Houve muito interesse por parte das turmas na visualização do filme e na

informação que o mesmo lhes transmitiu, tornando-se o mesmo, uma espécie de

mote, para toda a restante aula.

Sumário



Visionamento de um vídeo84.

Leitura das páginas 166 a 171 do manual85.

Realização das atividades Para descobrires das páginas 168, 169 e 17186.

78

Anexo 11 79






Anexo 10 85

Anexo 1 86



22


De: 24.Maio.2012

Tempo: 45 minutos



Unidade



Conteúdos

Caracteres sexuais primários e secundários;

Constituição dos sistemas reprodutores humanos;

Função dos órgãos dos sistemas reprodutores humanos;

Gestação e parto;

Genes.

Objetivos

Obter dos alunos, sucesso na ficha de avaliação formativa;

Proporcionar um momento de avaliação do percurso do aluno.

Competências

Consolidar os seus conhecimentos.


Atividades

Realização de uma ficha de avaliação formativa87.

Trabalho de casa


Avaliação

A ficha de avaliação formativa é cotada de 0% a 100%, sendo que será traduzida

87

Anexo 12


23

da seguinte forma:

De 0% a 20% a nota equivale a uma classificação fraca;

Se for de 20,1% a 40% será equivalente a uma classificação não

satisfatória/não satisfaz;

Se se tratar de uma nota entre os 40,1% e os 49,9% fará parte de uma

avaliação quase satisfatória/satisfaz -;

Caso o aluno se situe entre os 50% e os 65% terá uma nota

satisfatória/satisfaz;

Se a nota estiver entre os 65,1% e os 75% será uma nota com conotação

boa, normalmente representada S+ (Satisfaz +);

Se for entre os 75,1% e os 85% será já uma nota igualmente boa, contudo

representada com um B (Bom);

Entre os 85,1% e os 98% é já uma classificação muito boa, representada

geralmente com um MB (Muito Bom);

E por fim entre os 99% e os 100% é classificado o Excelente.

É importante referir ainda que aos alunos que têm um plano individual de trabalho

é-lhes aplicado uma ficha formativa diferente88, sendo que neste caso a mesma é

apenas cotada até 50%.

Importa então ainda referenciar que a escala das cotações da ficha corresponde

aos seguintes parâmetros:

De 0% a 15% o aluno tem uma nota não satisfatória/não satisfaz;

De 15,1% a 25% o aluno tem uma nota satisfatória/satisfaz -;

De 25,1% a 35% o aluno conseguiu ter uma nota satisfatória/satisfaz, sendo

que ao aluno que se mantiver entre os 25,1% e os 30% acresce um – (menos

à sua nota) e se pelo contrário se situar entre os 30,1% e os 35% acresce um

+ (mais à sua nota);

De 35,1% aos 50% o aluno obtém já uma classificação de bom, sendo que ao

aluno que se mantiver entre os 35,1% e os 40% acresce um – (menos à sua

nota) e se pelo contrário se situar entre os 45,1% e os 50% acresce um +

(mais à sua nota).

A matriz de correção encontra-se juntamente com a resolução do teste.

Reflexão

A aplicação da ficha de avaliação formativa decorreu dentro das normalidades,

88 Anexo 13


24

sendo que sempre que necessário se explicou algumas dúvidas, tratando-se de

dúvidas simples e fáceis de esclarecer, sem que para isso se desse a entender a

resposta. De facto notam-se muitas vezes tentativas, por parte dos alunos, em copiar

e em se ajudarem uns aos outros, contudo isso teve de ser evitado e as turmas

resolveram o teste dentro dos limites do tempo, havendo uma ou duas exceções que

necessitaram de um pouco mais de tolerância no que diz respeito às suas

necessidades de tempo para a resolução da ficha de avaliação.

Sumário

Realização de uma ficha de avaliação formativa89, referente ao tema lecionado,

denominado transmissão da vida.

89

Anexo 12 e 13


25

Escola é a nossa família

Um passo no dia a dia.

Escola é um paraíso

Escola é cidadania.

Escola é:

Cidadania para construir

Cidadania para formar

Cidadania para descobrir

Cidadania para sonhar.

Escola não é apenas prédio,

não é só parede pura e sim pura

educação.

O que nela a gente aprende é pra

vida toda lembrar,

nela a gente sonha para se

realizar.

Os professores de hoje,

no passado estudaram e para

passar ensino,

professores se tornaram.

Olhe aí, preste atenção, no que eu

quero te dizer,

escola é um bem comum pra mim

e pra você.

Viram como é importante o jovem

estudar,

Pois após virar adulto o tempo não

voltará.

de Deliana Costa Pimentel

http://www.pucrs.br/mj/poema-estudante-

38.php

Conclusão

Com o presente trabalho conclui-se que planificar é de

facto uma metodologia muito importante na vida de

qualquer docente, pois é este tipo de estratégia que permite

ao mesmo organizar o seu dia a dia, estabelecer-lhe metas

e perceber qual o trabalho que deverá desenvolver e como

o deverá abordar e até mesmo aplicar.

Este trabalho permitiu-nos trabalhar diversas

competências, sendo que através de vivências, de

observações e de conhecimento prévio conseguiu-se obter

este resultado e através da criatividade, imaginação,

empenho e acima de tudo a exigência e um desejo enorme

de um dia mais tarde podermos mesmo aplicar este

trabalho a nossos futuros alunos, tentámos ir mais longe e

obter um resultado mais completo e complexo que refletisse

um trabalho detalhado de um docente.

A escolha das ciências da natureza foi apenas um ponto

a favor, pois o gosto por esta área é deveras notável e é

uma área que tem sempre muito para dar e que está em

constante evolução e transformação, permitindo-nos assim

também nós termos a certeza que com ela iremos também

evoluir e transformarmo-nos.

Com a realização do trabalho conseguimos desenvolver

o que até ao momento havíamos aprendido e perceber a

importância dessas mesmas aprendizagens.

Um pequeno mar num grande oceano é isso mesmo que

este trabalho representa, mas que por ser esse mesmo

pequeno mar, poderá um dia mais tarde desabar no imenso

oceano e transformar a vida de quem será por nós um dia

mais tarde orientado para a cidadania e a adjacente vida

em sociedade. Porque afinal ensinar é mesmo passar um

testemunho, é plantar sementes e saber que um dia mais

tarde subirão ao cimo da terra originando num futuro, oxalá,

próximo, árvores que também elas saberão dar frutos.

http://www.pucrs.br/mj/poema-estudante-38.php

http://www.pucrs.br/mj/poema-estudante-38.php


26

Bibliografia

Peralta, C. & Calhau, M. (2002). Nós e a Vida. Porto Porto Editora. (pp. 153 à

181)

Caldas, I. & Pestana, M. I. (2005). Terra Viva. Lisboa: Santillana Constância

(pp. 128 a 147)

Webgrafia

Consultado em: 04.Outubro.2011

http://www.apfn.com.pt/documentario/

Consultado em: 05.Janeiro.2012

http://juventude.gov.pt/FAQ/SaudeSexualidadeJuvenil/Paginas/4DDB1385-

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http://juventude.gov.pt/FAQ/SaudeSexualidadeJuvenil/Paginas/4DDB1385-33E1-4D71-8BDD-98F12DBCB3DB.aspx

http://juventude.gov.pt/FAQ/SaudeSexualidadeJuvenil/Paginas/4DDB1385-33E1-4D71-8BDD-98F12DBCB3DB.aspx

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27


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http://www.cientic.com/portal/index.php?view=article&catid=35%3Areproducao-

e-manipulacao-da-fertilidade&id=113%3Adiapositivos-de-sistema-reprodutor-

masculino&option=com_content&Itemid=89

http://www.cientic.com/portal/index.php?view=article&catid=35%3Areproducao-

e-manipulacao-da-fertilidade&id=112%3Adiapositivos-de-sistema-reprodutor-

feminino&option=com_content&Itemid=89



http://www.cientic.com/portal/index.php?view=article&catid=35%3Areproducao-e-manipulacao-da-fertilidade&id=113%3Adiapositivos-de-sistema-reprodutor-masculino&option=com_content&Itemid=89



http://www.cientic.com/portal/index.php?view=article&catid=35%3Areproducao-e-manipulacao-da-fertilidade&id=112%3Adiapositivos-de-sistema-reprodutor-feminino&option=com_content&Itemid=89




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Anexos

(Os anexos encontram-se em CD)

Anexo Título/Assunto

1 1. Peralta, C. e Calhau, M. (2002). Nós e a Vida. Porto Porto Editora. Páginas 153 à 181

2 Plano de aula do dia 8 de maio de 2012



5 PPT da aula do dia 15 de maio de 2012

6 Vídeos para a aula do dia 15 de maio de 2012


8 Vídeos para a aula do dia 17 de maio de 2012


10 Vídeo para a aula do dia 22 de maio de 2012


12 Ficha de avaliação formativa do dia 25 de maio de 2011

13 Ficha de avaliação formativa (para alunos com plano individual de trabalho) do dia 25 de maio de 2011


29

“A Natureza, antes de tudo, quer a

reprodução dos seres. Por toda a parte,

desde o cume das montanhas até ao

fundo dos oceanos, a vida tem medo de

morrer.”

Alfred de Musset

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