Unesp: IA Ps Graduao em Fundamentos da Cultura e das Artes

Iniciamos com as proposies artsticas do

sc.XX, como processo de criao desenvolvido

pelos artistas em suas produes e pesquisas, como

Marcel Duchamp, que prope um urinol como fonte

e discute :

a arte enquanto produo pautada no conceito e nas ideias;

provoca diversas opinies e inquietaes;

leva o expectador a pensar o que arte?

por que alguns objetos so chamados de arte e outros no?

As pessoas ainda acreditam num conceito de arte renascentista:

de cpia da realidade ( mimetizao),

busca da perfeio,

Ainda associam imagens acadmicas com o uso de diferentes tipos de mdias presentes no cotidiano, pensando arte como uma janela para o mundo.

A arte precisa problematizar a sociedade, a vida enquanto:

prtica do saber,

como construo de conhecimento,

na reflexo na formao de sujeitos,

propositora de inquietaes,

como ferramenta metodolgica para operar pesquisas em educao;

Como pensar arte no sc. XXI?

Quem responsvel pela

existncia de obra de arte?

O artista ou expectador?

Houve mudanas significativas no modo de

se ver arte:

Modernismo , na metade do sc. XVIII, com a revoluo industrial e a reorganizao do espao urbano;

Na dcada de 60 do sc. XX , quando se discute arte como experincia artstica ou esttica, que deve ser sentida, percebida, experimentada;

Neste contexto o conhecimento cientfico tambm

passa por mudanas, pois a experincia passa a

fazer parte da construo de conhecimentos e das

pesquisas, assim como investigao a campo, ou

seja, os paradigmas vo mudando de acordo com

os anseios da sociedade, fazendo com que a

pesquisa e o conhecimento sejam constantes e

mveis.

A pesquisa em artes se estrutura e se constituiu a

partir dessas novas construes conceituais no

campo do conhecimento artstico,

problematizados na preocupao com a pesquisa

no campo das artes e da arte/educao, situadas

dentro das perspectivas de estudo qualitativo,

pois tem o propsito de compreender a

explanao e a especificao do fenmeno social.

Seu foco a construo do significado. Esse tipo de

pesquisa de carter indutivo na interpretao de dados. O

pesquisador o principal instrumento para coleta de

dados, e nunca neutro ( Eisner, Elliot. 1998) em seu

posicionamento de observao e investigao, pois esta

inserido no ambiente natural dos acontecimentos. Os dados

so descritivos, sendo que o processo muito mais

interessante que o produto, sendo este, apenas a prova da

existncia da pesquisa em arte.

Assim, as pesquisas em arte, tendem a trabalhar

numa perspectiva qualitativa, mas que observam a

arte no simplesmente enquanto representao

artstica, mas como campo de experincia esttica e

arte como campo de pesquisa para as cincias

humanas e sociais.

Tema:

UMA EXPERINCIA A/R/TOGRFICA NO CANAD

Scheila Maaneiro

Faculdade de Artes do Paran

UNESP: IA Fundamentos da Comunicao e das Artes

ANLISE ESTRUTURAL DE ARTIGO CIENTFICO

E PROJETO DE PESQUISA.

Justificativa:

O presente texto um relato de estudos sobre o

doutoramento, realizados no Canad. Por meio da

metodologia de pesquisa educacional baseada nas artes,

a/r/tography, proposta por Rita Irwin, professora,

pesquisadora da Universidade da Columbia Britnica em

Vancouver, onde h um entrelugar educacional que

proporciona aos artistas/pesquisadores/professores de

existirem em contigidade, num hbrido despertar do

texto-imagem, texto-corpo, como modo de auxiliar

pesquisadores de Dana uma forma pessoal e

significativa de investigao.

Objetivos:

Atravs de uma abordagem scio-cultural, a a/r/tografia

uma linguagem de fronteiras, sendo um terreno frtil para

vivncias, explorao e transgresso de territrios. Como no

existia nenhuma pesquisa que envolvesse Dana a PEBA, a

autora foi a Vancouver para entender melhor esse processo

metodolgico.

Metodologia:

Pensar a Arte e suas significaes representa trabalhar

a arte por meio de conexes. Nesse sentido, a autora

encontrou na metodologia A/r/tography

(A/R/TOGRAFIA), uma aproximao terica para sua

pesquisa de doutorado, um lugar para relacionar as

identidades de artista/pesquisadora/professora, que vem

exercendo ao longo de sua vida profissional, assim como

de seus alunos, enquanto professores e sujeitos da

investigao.

Desse modo, ela procura possibilidades de prticas

docentes em dana, onde alunos egressos, professores de Arte no

ensino formal, priorizem um pensamento de espaos e lugares

intermedirios, processos criativos e no somente reprodues,

aulas significativas e no meramente entretenimento. Fez um

estudo bibliogrfico e depois conectou sua experincia artstica

educacional atravs dos 6 "renderings" da A/r/tografia, ou seja,

contigidade, metfora e metonmia, reverberaes, excessos,

aberturas, pesquisa viva. Dentro desses conceitos e pela

possibilidade rizomtica que essa metodologia permite, usufruiu

do referencial da Autobiografia, onde pode enfim, construir redes,

relacionando a voz de seus alunos em suas prticas educacionais a

todo o seu percurso ,enquanto artista/pesquisadora/professora.

Fundamentao Terica:

Por meio da leitura do livro Interterritorialidades,

mdias,contextos e educao(2008), organizado por Ana Mae

Barbosa e Lilian Amaral, encontrei o artigo, A/r/tografia: uma

mestiagem metonmica, escrito por Rita Irwin (2004).

Os pesquisadores Barone e Eisner (2012, p.2) afirmam que

a pesquisa baseada em arte tem como objetivo redefinir e,

especialmente, ampliar o guarda-chuva conceitual que define o

significado de pesquisa em si.

Para Irwin (2004) Aristteles foi o primeiro articulador da relao

teoria (theoria), prtica (praxis) e criao (poesis), seguido no

sculo 20 por Dewey que prope a vivncia esttica por meio do

intelecto, sentimentos e funes prticas. Enraizada no

pensamento rizomtico de Deleuze e Guattari (2004), a

a/r/tografia estimula a buscarmos o que existe entre e dentre as

prticas do fazer arte, pesquisar e ensinar, valorizando muito

mais processos do que resultados.

Atravs desse referencial, a A/r/tografia surge para relacionar as

identidades exercidas pelo artista, o pesquisador e o professor por

meio de uma perspectiva dialtica e de investigao viva.

Concluso:

Entre os conceitos trabalhados na a/r/tografia est a A/r/t como

mestiagem que oferece ao artista/professor/pesquisador um espao

instigador para vivncias, explorao e transgresso de territrios.

Sob uma perspectiva scio-cultural, mestiagem (IRWIN, 2004) uma

linguagem de fronteira e por isso um lugar de elementos hifeinizados,

complexos. Artistas que desejam pesquisar e ensinar encontram na

A/r/tografia algo provocador para re -pensar, re-viver e re-fazer (Irwin

2004) suas prticas estticas pedaggicas. A necessidade do

questionamento vivo, faz com que a/r/tgrafos fiquem atentos e

prontos para avanarem as fronteiras de suas prprias percepes,

priorizando com isso o valor do significado em detrimento da certeza.

Conforme Pinar (apud Irwin, 2004, p.23).

A A/r/tografia provoca questionamento, inquirio, curiosidade, desviar-se dos

suportes dirios e convencionais como artista-pesquisador-professor, para uma produo

de conhecimento e aprendizagem a partir de mltiplas perspectivas, permitindo aos

alunos emergir em realidades submersas,proporcionando a oportunidade de se ver, e ver a

arte, como se fosse pela primeira vez.

Com a inteno de oferecer aos a/r/tgrafos, condies para uma

organizao de idias e como usufruir sobre seus questionamentos de

pesquisa, Irwin e Springgay (2008) estabelecem seis conceitos de

reflexo:

1. Contigidade: nfase na identidade do artista, pesquisador e

professor existente simultaneamente e em continuidade.

Relacionamentos entrelugares da arte, pesquisa e ensino,

entrelugares da arte e texto, entrelugares da atividade e produo

artsticas.

2. Questionamento vivo: nfase nas prticas e experincias vivas,

nas relaes entre pessoas, coisas. Dados para pesquisa qualitativa

provenientes de entrevistas, crnicas, dirios, artefatos de colees,

escritos de jornais, fotos, documentrios, investigaes artsticas por

meio de pintura, composio musical, performances e artefatos

educacionais assim como dirios de professores, jornais estudantis

3. Metfora e metonmia: nfase na existncia de novos

significados e relacionamentos entrelaados.

4. Aberturas: nfase em abrir conversaes e relacionamentos, no

necessariamente passivos e sim abertos a contradies e resistncias.

5. Reverberaes: nfase no movimento dinmico favorecendo mudanas

para novos significados, novas descobertas.

6. Excesso: nfase no que est fora do aceitvel.

um movimento entre as fronteiras da teoria, prtica e a

atividade criativa, permitindo que cada um impacte o outro

(IRWIN E SPRINGGAY, 2008, p.xxxi) .,sendo importante salientar

que esses conceitos no so fechados e esto em permanente

movimento entre as fronteiras da teoria, prtica e a atividade

criativa, permitindo que cada um impacte o outro (IRWIN E

SPRINGGAY, 2008, p.xxxi) .

Referncias Bibliogrficas:

MOMOLI, Daniel Bruno. OS DESAFIOS DA PESQUISA EM ARTE:

ENTRE A FORMAO DO PROFESSOR E A METODOLOGIA DA

PESQUISA EM ARTES VISUAIS . Mestrando em Educao pela Universidade

Federal do Rio Grande do Sul, na linha de pesquisa tica, Alteridade e Linguagem da

Educao, Especialista em Educao Interdisciplinar pelo Instituto de

Desenvolvimento do Alto Uruguai, Graduado em Licenciatura em Artes pela

Universidade do Oeste de Santa Catarina. Professor do Curso de Artes Visuais da

Faculdade VIZIVALI, UNIARP e UnC - PARFOR nas disciplinas de Historia da Arte,

Ensino da Arte e Pesquisa em Artes Visuais e Docncia. danielmomoli@hotmail.com

ZAMBONI, Silvio Antonio. Pesquisa em arte: um paralelo entre arte e

cincia. Campinas: Autores associados, 1998.

IRWIN, Rita. A/r/tografia: uma mestiagem metonmica. In BARBOSA,

A.M. AMARAL, L.(orgs). Interterritorialidade: mdias, contextos e educao.

So Paulo: SENAC SP; SESC SP, 2008.

1.MAANEIRO,Sheila - Doutoranda em Educao (grupo Laborarte) na

Universidade de Campinas - Unicamp. Mestre em Artes Cnicas pela

Universidade Federal da Bahia (2008), possui graduao em Dana e graduao

em Educao Fsica pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran.

Professora do Curso de Dana da Faculdade de Artes do Paran desde 1986.

Integrante do grupo de pesquisa arte, educao e formao continuada da FAP.

smacaneiro@gmail.com

SPPRINGAY, S.; IRWIN, R. L.; LEGGO, C.; GOUZOUASIS, P.

(Orgs.). Being with A/r/tography. Rotterdam: Sense Publishers. 2008.

DIAS, Belidson - Preliminares: A/r/tografia como Metodologia e

Pedagogia em Artes.

Nubia Saraiva, Erica Hijo, Rosangela Lucena .