Planos de aula

Periodização histórica

Por: Aline Maria Lopes Moura / 22 de Março de 2019

Código: HIS6_01UND03

Habilidade(s):

EF06HI01Anos Finais - 6º Ano - História: tempo, espaço e formas de registrosIdentificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Aline Moura

Mentor: Elisa Vilalta

Especialista: Guilherme Moerbeck

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 6º ano do Ensino Fundamental

Unidade temática: História: tempo, espaço e formas de registros

Objeto (s) de conhecimento: A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias

Habilidade(s) da BNCC: (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas)

Palavras-Chave: Periodização; Divisão tradicional da História; Temporalização da História.

Endereço da página:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5017/periodizacao-historica

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Materiais complementares

DocumentoLinha do tempo - história da Chinahttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yNYCBkawNPSjWGKxZ8QjKPAMv585ZjMFpKuN7fPBRJZPWXww7Esq3n4K8Duz/his6-01und03-linha-do-tempo-historia-da-china.pdf

DocumentoTrecho sobre os povos Sambaquishttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RcZBJBjdFgKUNtvddqTGHWFNjFuEhJzkmaYJRNmHkRSvYEkjQMTp3pW5Tahj/his6-01und03-trecho-sobre-os-povos-sambaquis.pdf

DocumentoLinha do tempo tradicionalhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkpWX7R7C48ZnsFxBGQEemTEg374Gu94FKk2EWFqNUHkjdn6ymdaAACtT3zg/his6-01und03-linha-do-tempo-tradicional.pdf

DocumentoRetahttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/cEmKBEeh4KDKd9pHcDaZHxpqnFYpCFCHa8Av6mTAbgG9U9fPmpp4RSGBCwUZ/his6-01und03-reta.pdf

Plano de aula

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Slide 1 Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentadopara os alunos, ele apenas resume o conteúdo daaula para que você possa se planejar.Este plano está previsto para ser realizado em umaaula de 50 minutos . Serão abordados aspectos quefazem parte do trabalho com a habilidadeEF06HI01 de História, que consta na BNCC. Como ahabilidade deve ser desenvolvida ao longo de todoo ano, você observará que ela não serácontemplada em sua totalidade aqui e que aspropostas podem ter continuidade em aulassubsequentes.Materiais necessários: Cópia impressa do texto edas linhas do tempo, lápis de cor, papel 40kg,pincel, fita durex, quadro, projetor e régua.Material complementar:Linha do tempo - História da Chinahttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yNYCBkawNPSjWGKxZ8QjKPAMv585ZjMFpKuN7fPBRJZPWXww7Esq3n4K8Duz/his6-01und03-linha-do-tempo-historia-da-china.pdfTrecho sobre os povos Sambaquishttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RcZBJBjdFgKUNtvddqTGHWFNjFuEhJzkmaYJRNmHkRSvYEkjQMTp3pW5Tahj/his6-01und03-trecho-sobre-os-povos-sambaquis.pdfOs sambaquis são grandes amontoados deconchas. Nos sambaquis foram encontrados ossos,esqueletos e variados materiais como restos dealimentos e lascas de quartzo. Esses elementosajudaram a traçar características que indicam osmodos de vida do povo que habitava esses espaços.Divisão tradicional da história- Modelo europeuhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkpWX7R7C48ZnsFxBGQEemTEg374Gu94FKk2EWFqNUHkjdn6ymdaAACtT3zg/his6-01und03-linha-do-tempo-tradicional.pdfModelo de Linha (reta)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/cEmKBEeh4KDKd9pHcDaZHxpqnFYpCFCHa8Av6mTAbgG9U9fPmpp4RSGBCwUZ/his6-01und03-reta.pdfPara que os alunos aprendam a interpretar fonteshistóricas, é muito importante que você nãoforneça a eles as Informações básicas sobre a fontehistórica antes da leitura de cada uma delas. Nãocomece a aula com uma exposição sobre o contextohistórico desses documentos, pois isso osimpediria de construir o contexto com base nasfontes, que é o objetivo central da aula de História.Para você saber mais:DOMINGUES, Joelza Ester. Pré-história do Brasil(Parte 4): Os Sambaquis do litoral. Disponível em:

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(Parte 4): Os Sambaquis do litoral. Disponível em:<https://ensinarhistoriajoelza.com.br/pre-historia-parte-4-sambaqui/>. Acesso 06 dez.2018.DOMINGUES. Petrônio. A periodização da História .Disponível em:<http://www.cesadufs.com.br/ORBI/public/uploadCatalago/09302204042012Introducao_a_Historia_Aula_4.pdf>.Acesso 05 dez. 2018.DOMINGUES, Rodnei. A contagem dos anos na eracristã. Disponível em:<http://gerenciamentodotempo.com.br/a-contagem-dos-anos-na-era-crista/>. Acesso 25nov. 2018.FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato.Aprendendo História: Reflexão e Ensino. 2.ed. Riode Janeiro: Editora FGV, 2013.FONSECA, Angela Fleury da. A tradução dasescrituras budistas na China: a primeira onda.Disponível em: <https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/16727/16727_3.PDF>. Acesso 26 nov. 2018.LOPES, Reinaldo José. 1499: o Brasil antes deCabral.1.ed. Rio de Janeiro: Harper Collins, 2017.

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Slide 2 Objetivo

Tempo sugerido: 3 minutosOrientações: Apresente o objetivo aos alunosescrevendo-o no quadro ou lendo-o para a turma.Se estiver fazendo uso de projetor, apresente esseslide e faça uma leitura coletiva. É extremamenteimportante começar a aula com apresentação doobjetivo para que entendam que o foco da aula éanalisar de forma crítica a periodização tradicionalda história. Nessa etapa seja simples e direto. Evitemuitas explicações para não comprometer oprotagonismo do aluno nas etapas posteriores.

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Slide 3 Contexto

Tempo sugerido: 15 minutosOrientações: Organize a sala em trios. Em seguida,entregue cópias da linha do tempo da história daChina e do texto sobre os Sambaquis.Linha do tempo da história da China disponívelaqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yNYCBkawNPSjWGKxZ8QjKPAMv585ZjMFpKuN7fPBRJZPWXww7Esq3n4K8Duz/his6-01und03-linha-do-tempo-historia-da-china.pdfTexto sobre os Sambaquis disponível aqui :https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RcZBJBjdFgKUNtvddqTGHWFNjFuEhJzkmaYJRNmHkRSvYEkjQMTp3pW5Tahj/his6-01und03-trecho-sobre-os-povos-sambaquis.pdfNão sendo possível reproduzir esse material, vocêpode optar por projetá-lo ou mesmo escrevê-lo noquadro.Peça para que façam a leitura da linha do tempo edo texto. Deixe que todos leiam e, em seguida,solicite que pintem ou escrevam no caderno osmarcos que mais chamaram a atenção deles tantona linha do tempo como no texto. Durante essemomento, caminhe pela sala e auxilie os gruposque solicitarem sua presença. Esclareça dúvidaseventuais, no entanto, tome cuidado para nãoantecipar respostas.Espera-se que percebam que a história da China édividida por dinastias e que possui marcos quedatam 2027 a. C - China Antiga. No trecho sobre osSambaquis a expectativa é que se surpreendamcom a quantidade de pessoas e com o tamanho domonumento que foi erguido há 2.500 antes dopresente.Caso eles não ressaltem esses aspectos direcione-os realizando perguntas, tais como:De que maneira foi dividida a história da China?Quantas pessoas foram encontradas nosSambaquis?A intenção desta atividade é oferecer um contextopara a compreensão de uma história da China e doBrasil antes da presença europeia, aspectofundamental para a problematização daperiodização tradicional da história - a europeia.Para você saber mais:DOMINGUES, Joelza Ester. Pré-história do Brasil(Parte 4): Os Sambaquis do litoral. Disponível em:<https://ensinarhistoriajoelza.com.br/pre-historia-parte-4-sambaqui/>. Acesso 06 dez.2018.FONSECA, Angela Fleury da. A tradução dasescrituras budistas na China: a primeira onda.

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escrituras budistas na China: a primeira onda.Disponível em: <https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/16727/16727_3.PDF>. Acesso 26 nov. 2018.

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Slide 4 Contexto

Orientações: Organize a sala em trios. Em seguida,entregue cópias da linha do tempo da história daChina e do texto sobre os Sambaquis.Linha do tempo da história da China disponívelaqui:Texto sobre os Sambaquis disponível aqui :https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RcZBJBjdFgKUNtvddqTGHWFNjFuEhJzkmaYJRNmHkRSvYEkjQMTp3pW5Tahj/his6-01und03-trecho-sobre-os-povos-sambaquis.pdfNão sendo possível reproduzir esse material, vocêpode optar por projetá-lo ou mesmo escrevê-lo noquadro.Peça para que façam a leitura da linha do tempo edo texto. Deixe que todos leiam e, em seguida,solicite que pintem ou escrevam no caderno osmarcos que mais chamaram a atenção deles tantona linha do tempo como no texto. Durante essemomento, caminhe pela sala e auxilie os gruposque solicitarem sua presença. Esclareça dúvidaseventuais, no entanto, tome cuidado para nãoantecipar respostas.Espera-se que percebam que a história da China édividida por dinastias e que possui marcos quedatam 2027 a. C - China Antiga. No trecho sobre osSambaquis a expectativa é que se surpreendamcom a quantidade de pessoas e com o tamanho domonumento que foi erguido há 2.500 antes dopresente.Caso eles não ressaltem esses aspectos direcione-os realizando perguntas, tais como:De que maneira foi dividida a história da China?Quantas pessoas foram encontradas nosSambaquis?A intenção desta atividade é oferecer um contextopara a compreensão de uma história da China e doBrasil antes da presença europeia, aspectofundamental para a problematização daperiodização tradicional da história - a europeia.Para você saber mais:DOMINGUES, Joelza Ester. Pré-história do Brasil(Parte 4): Os Sambaquis do litoral. Disponível em:<https://ensinarhistoriajoelza.com.br/pre-historia-parte-4-sambaqui/>. Acesso 06 dez.2018.FONSECA, Angela Fleury da. A tradução dasescrituras budistas na China: a primeira onda.Disponível em: <https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/16727/16727_3.PDF>. Acesso 26 nov. 2018.

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Slide 5 Problematização

Tempo sugerido: 20 minutosOrientações: Apresente para os alunos a linha dotempo que expõe a divisão tradicional da históriasegundo a perspectiva europeia. Ela pode estarimpressa, projetada ou desenhada no quadro.Linha do tempo disponível aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkpWX7R7C48ZnsFxBGQEemTEg374Gu94FKk2EWFqNUHkjdn6ymdaAACtT3zg/his6-01und03-linha-do-tempo-tradicional.pdfSelecione um aluno para fazer a leitura da linhapara turma. Não é necessário desfazer os trios. Emseguida, os trios devem discutir e responder osquestionamentos propostos, registrando suasrespostas no caderno.A expectativa é que respondam que, segundo alinha do tempo na visão europeia, a históriabrasileira só começaria na Idade Moderna, ou seja,em 1500 com a chegada dos portugueses. Ahistória da China só é citada na Idade Antiga.Espera-se que percebam que essa divisão, poradotar uma visão europeia, não contempla atotalidade da história de outros povos, poisdireciona o olhar somente para os fatos quemarcaram sua própria história.Na última pergunta espera-se que entendam queesse tipo de periodização é realizada para que ospovos europeus possam estabelecer os marcos desua história de forma eurocêntrica e ela éimportante para identificarmos os acontecimentosno tempo.Caso eles não cheguem às respostas esperadas peçaque observem com cuidado a linha do tempo eimaginem como seria se os fatos históricosestivessem todos misturados, como poderíamosestabelecer uma relação entre eles e analisá-los.Pergunte se eles sabem onde fica Roma,Constantinopla e a França, em que continenteessas cidades estão (estavam) localizadas. Casonão consigam localizar essas cidades, mostre umplanisfério e peça que localizem as cidades e ocontinente em que estão inseridas. Peça tambémpara que imaginem a seguinte situação:Se você tivesse que ensinar para um amigoestrangeiro a história do seu país e você possuísseapenas essa linha do tempo em suas mãos, elaajudaria seu amigo saber que existiu uma históriado Brasil antes da chegada dos Portugueses?Assim, retome mais uma vez as perguntas.Para você saber mais: A divisão da história em

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Para você saber mais: A divisão da história emIdade Antiga, Média, Moderna e Contemporânea émarcada por muitos questionamentos. Ela foiconstruída por historiadores europeus e, portanto,apresenta uma visão eurocêntrica. Cada sociedadedetermina sua periodização a partir de seuspróprios referenciais. Vale destacar que oestabelecimento do ano 1, tendo como marcoreferencial o nascimento de Cristo, também é frutode uma construção que se naturalizou e se impôsao mundo ocidental independente da religiãopraticada. Dessa forma, segue uma pequenaindicação de materiais que lhe darão um suportemaior para essa compreensão. Além disso, valeressaltar que há uma divergência de entendimentoentre os historiadores no que se refere à históriasdo Brasil: alguns consideram que só se pode falarem Brasil a partir de 1500, outros a partir de 1822 eoutros a partir da chegada dos primeiros sereshumanos ao território. Cada uma dessas visões temum problema, e o problema de incluir os primeiroshabitantes na história do Brasil é, por um lado, oetnicídio de reduzir as múltiplas históriasindígenas à história do "Brasil" e, por outro lado,o anacronismo de considerar o Brasil comoentidade supra-histórica que existiria desdesempre.DOMINGUES. Petrônio. A periodização da História .Disponível em:<http://www.cesadufs.com.br/ORBI/public/uploadCatalago/09302204042012Introducao_a_Historia_Aula_4.pdf>.Acesso 05 dez. 2018.DOMINGUES, Rodnei. A contagem dos anos na eracristã. Disponível em:<http://gerenciamentodotempo.com.br/a-contagem-dos-anos-na-era-crista/>. Acesso 25nov. 2018.FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato.Aprendendo História: Reflexão e Ensino. 2.ed. Riode Janeiro: Editora FGV, 2013.FONSECA, Angela Fleury da. A tradução dasescrituras budistas na China: a primeira onda.Disponível em: <https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/16727/16727_3.PDF>. Acesso 26 nov. 2018.LOPES, Reinaldo José. 1499: o Brasil antes deCabral.1.ed. Rio de Janeiro: Harper Collins, 2017.

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Slide 6 Problematização

Orientações: Apresente para os alunos a linha dotempo que expõe a divisão tradicional da históriasegundo a perspectiva europeia. Ela pode estarimpressa, projetada ou desenhada no quadro.Linha do tempo disponível aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkpWX7R7C48ZnsFxBGQEemTEg374Gu94FKk2EWFqNUHkjdn6ymdaAACtT3zg/his6-01und03-linha-do-tempo-tradicional.pdfSelecione um aluno para fazer a leitura da linhapara turma. Não é necessário desfazer os trios. Emseguida, os trios devem discutir e responder osquestionamentos propostos, registrando suasrespostas no caderno.A expectativa é que respondam que, segundo alinha do tempo na visão europeia, a históriabrasileira só começaria na Idade Moderna, ou seja,em 1500 com a chegada dos portugueses. Ahistória da China só é citada na Idade Antiga.Espera-se que percebam que essa divisão, poradotar uma visão europeia, não contempla atotalidade da história de outros povos, poisdireciona o olhar somente para os fatos quemarcaram sua própria história.Na última pergunta espera-se que entendam queesse tipo de periodização é realizada para que ospovos europeus possam estabelecer os marcos desua história de forma eurocêntrica e ela éimportante para identificarmos os acontecimentosno tempo.Caso eles não cheguem às respostas esperadas peçaque observem com cuidado a linha do tempo eimaginem como seria se os fatos históricosestivessem todos misturados, como poderíamosestabelecer uma relação entre eles e analisá-los.Pergunte se eles sabem onde fica Roma,Constantinopla e a França, em que continenteessas cidades estão (estavam) localizadas. Casonão consigam localizar essas cidades, mostre umplanisfério e peça que localizem as cidades e ocontinente em que estão inseridas. Peça tambémpara que imaginem a seguinte situação:Se você tivesse que ensinar para um amigoestrangeiro a história do seu país e você possuísseapenas essa linha do tempo em suas mãos, elaajudaria seu amigo saber que existiu uma históriado Brasil antes da chegada dos Portugueses?Assim, retome mais uma vez as perguntas.Para você saber mais: A divisão da história emIdade Antiga, Média, Moderna e Contemporânea é

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Idade Antiga, Média, Moderna e Contemporânea émarcada por muitos questionamentos. Ela foiconstruída por historiadores europeus e, portanto,apresenta uma visão eurocêntrica. Cada sociedadedetermina sua periodização a partir de seuspróprios referenciais. Vale destacar que oestabelecimento do ano 1, tendo como marcoreferencial o nascimento de Cristo, também é frutode uma construção que se naturalizou e se impôsao mundo ocidental independente da religiãopraticada. Dessa forma, segue uma pequenaindicação de materiais que lhe darão um suportemaior para essa compreensão. Além disso, valeressaltar que há uma divergência de entendimentoentre os historiadores no que se refere à históriasdo Brasil: alguns consideram que só se pode falarem Brasil a partir de 1500, outros a partir de 1822 eoutros a partir da chegada dos primeiros sereshumanos ao território. Cada uma dessas visões temum problema, e o problema de incluir os primeiroshabitantes na história do Brasil é, por um lado, oetnicídio de reduzir as múltiplas históriasindígenas à história do "Brasil" e, por outro lado,o anacronismo de considerar o Brasil comoentidade supra-histórica que existiria desdesempre.DOMINGUES. Petrônio. A periodização da História .Disponível em:<http://www.cesadufs.com.br/ORBI/public/uploadCatalago/09302204042012Introducao_a_Historia_Aula_4.pdf>.Acesso 05 dez. 2018.DOMINGUES, Rodnei. A contagem dos anos na eracristã. Disponível em:<http://gerenciamentodotempo.com.br/a-contagem-dos-anos-na-era-crista/>. Acesso 25nov. 2018.FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato.Aprendendo História: Reflexão e Ensino. 2.ed. Riode Janeiro: Editora FGV, 2013.FONSECA, Angela Fleury da. A tradução dasescrituras budistas na China: a primeira onda.Disponível em: <https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/16727/16727_3.PDF>. Acesso 26 nov. 2018.LOPES, Reinaldo José. 1499: o Brasil antes deCabral.1.ed. Rio de Janeiro: Harper Collins, 2017.

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Slide 7 Sistematização

Tempo sugerido: 12 minutosOrientações: Os alunos construirão uma linha dotempo que ficará de exposição no mural ou parededa sala. Desenhe uma reta, em uma folha de papel40kg, formando uma linha do tempo.Modelo disponível aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/cEmKBEeh4KDKd9pHcDaZHxpqnFYpCFCHa8Av6mTAbgG9U9fPmpp4RSGBCwUZ/his6-01und03-reta.pdfFixe a folha de papel 40kg no quadro (uso da fitadurex). Solicite que um representante de cada triovenha até o quadro e registre uma informação nalinha do tempo. As informações referem-se,principalmente, aos marcos destacados por eles nalinha do tempo da história da China, no textosobre os Sambaquis e na linha do tempo tradicional.É esperado que eles façam registros relacionadosàs informações que chamaram atenção naatividade de contextualização. Como, por exemplo,que os sambaquieiros ergueram um momento de 8metros de altura há 2500 anos antes do presente.No entanto, permita também que os alunos façamregistros de outros eventos históricos que elesconheçam. Aproveite o momento para explorar oconhecimento que eles já possuem.Finalize pedindo para que um aluno faça a leiturada linha construída por eles, após, fixe a linha nomural ou parede da sala.

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Povos Sambaquis  “O exemplo mais emblemático da evolução temporal de um sambaqui                   talvez seja o de Jaboticabeira II, um sítio riquíssimo localizado no município                       catarinense de Jaguaruna. Abastecidos pela riqueza de caça e pesca da                     vizinha Lagoa do Camacho, os sambaquieiros ergueram ali um monumento                   de 8 metros de altura, cobrindo 90 mil metros quadrados, a partir de uns                           2.500 anos antes do presente. Ao longo de oito séculos, calcula-se que esse                         sambaqui tenha se tornado o local de derradeiro descanso de mais de 40                         mil corpos humanos[...]”.  LOPES, Reinaldo José. 1499: o Brasil antes de Cabral.1.ed. Rio de Janeiro: Harper Collins, 2017. p. 49.  Povos Sambaquis  “O exemplo mais emblemático da evolução temporal de um sambaqui                   talvez seja o de Jaboticabeira II, um sítio riquíssimo localizado no município                       catarinense de Jaguaruna. Abastecidos pela riqueza de caça e pesca da                     vizinha Lagoa do Camacho, os sambaquieiros ergueram ali um monumento                   de 8 metros de altura, cobrindo 90 mil metros quadrados, a partir de uns                           2.500 anos antes do presente. Ao longo de oito séculos, calcula-se que esse                         sambaqui tenha se tornado o local de derradeiro descanso de mais de 40                         mil corpos humanos[...]”.  LOPES, Reinaldo José. 1499: o Brasil antes de Cabral.1.ed. Rio de Janeiro: Harper Collins, 2017. p. 49.  Povos Sambaquis  “O exemplo mais emblemático da evolução temporal de um sambaqui                   talvez seja o de Jaboticabeira II, um sítio riquíssimo localizado no município                       catarinense de Jaguaruna. Abastecidos pela riqueza de caça e pesca da                     vizinha Lagoa do Camacho, os sambaquieiros ergueram ali um monumento                   de 8 metros de altura, cobrindo 90 mil metros quadrados, a partir de uns                           2.500 anos antes do presente. Ao longo de oito séculos, calcula-se que esse                         sambaqui tenha se tornado o local de derradeiro descanso de mais de 40                         mil corpos humanos[...]”.  LOPES, Reinaldo José. 1499: o Brasil antes de Cabral.1.ed. Rio de Janeiro: Harper Collins, 2017. p. 49.  Povos Sambaquis  “O exemplo mais emblemático da evolução temporal de um sambaqui                   talvez seja o de Jaboticabeira II, um sítio riquíssimo localizado no município                       catarinense de Jaguaruna. Abastecidos pela riqueza de caça e pesca da                     vizinha Lagoa do Camacho, os sambaquieiros ergueram ali um monumento                   de 8 metros de altura, cobrindo 90 mil metros quadrados, a partir de uns                           2.500 anos antes do presente. Ao longo de oito séculos, calcula-se que esse                         sambaqui tenha se tornado o local de derradeiro descanso de mais de 40                         mil corpos humanos[...]”.  LOPES, Reinaldo José. 1499: o Brasil antes de Cabral.1.ed. Rio de Janeiro: Harper Collins, 2017. p. 49. 

   

     

     

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