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DESAFIO ENADE

Pedagogia

DESAFIO ENADE - PEDAGOGIA

01. (Fundação Dom Cintra – IF-SE – 2014 – Pedagogo) A configuração das variáveis metodológicas da intervenção na aula é estudada por Zabala (1998), que a situa em unidades didáticas. A unidade que permite o controle dos resultados de aprendizagem, como também o controle de uma concepção global do processo de ensino/aprendizagem, é denominada:

A) Organização e ampliação do espaço

B) Sentido e papel da avaliação

C) Organização e prática dos conteúdos

D) Sequência e produção de atividades de ensino


A) Organização e ampliação do espaço

B) SENTIDO E PAPEL DA AVALIAÇÃO

C) Organização e prática dos conteúdos

D) Sequência e produção de atividades de ensino


02. (Fundação Dom Cintra – IF-SE – 2014 – Pedagogo) O Decreto 2.208/97 regulamenta a educação profissional no Brasil, segundo Libâneo (2003), há necessidade de se fortalecer a rede pública com a criação de Centros Públicos de Formação Profissional que permitam a articulação da política nacional de formação profissional com a política nacional de:

A) Geração de emprego, trabalho e renda

B) Ampliação de programas, tecnologia e implementos

C) Revisão da legislação, atividades de ensino e pesquisa

D) Implementação de equipamentos, financiamentos e recursos humanos


A) GERAÇÃO DE EMPREGO, TRABALHO E RENDA

B) Ampliação de programas, tecnologia e implementos

C) Revisão da legislação, atividades de ensino e pesquisa

D) Implementação de equipamentos, financiamentos e recursos humanos


03. (Fundação Dom Cintra – IF-SE – 2014 – Pedagogo) Libâneo (2003) salienta que a democratização do acesso à escola e a não ampliação dos recursos para o ensino obrigatório levaram o funcionamento da escola a tornar-se precário, com a consequente queda da qualidade do ensino, o que demanda atenção para os currículos na questão das diferenças. Essa situação conta com uma ferramenta específica, conhecida como:

A) PPP

B) DBN

C) PNE

D) PCNs


A) PPP

B) DBN

C) PNE

D) PCNs


04. (Fundação Dom Cintra – IF-SE – 2014 – Pedagogo) Uma Pedagogia Queer fica definida por falar a todos e não só àqueles que se reconhecem na posição de sujeitos. Trata- se, pois, de uma pedagogia que tem o seguinte objetivo:

A) O questionamento, a desnaturalização e a incerteza existencial

B) A aceitação, a apropriação e o conhecimento como uma questão de legitimidade

C) O movimento de atuação, a antagonização e a aceitação da homo/heterossexualidade

D) O fortalecimento, a apropriação e o conhecimento como uma questão de legitimidade


A) O QUESTIONAMENTO, A DESNATURALIZAÇÃO E A INCERTEZA EXISTENCIAL

B) A aceitação, a apropriação e o conhecimento como uma questão de legitimidade

C) O movimento de atuação, a antagonização e a aceitação da homo/heterossexualidade

D) O fortalecimento, a apropriação e o conhecimento como uma questão de legitimidade


05. (Fundação Dom Cintra – IF-SE – 2014 – Pedagogo) O aconselhamento profissional, na forma de sondagem de aptidões e orientação profissional, preconiza a seguinte tendência específica da orientação educacional nas escolas:

A) Tecnicista

B) Neoliberal

C) Não diretiva

D) Funcionalista


A) TECNICISTA

B) Neoliberal

C) Não diretiva

D) Funcionalista


06. (Fundação Dom Cintra – IF-SE – 2014 – Pedagogo) O educador, após o processo avaliativo, tem por objetivo realizar ações para a melhor condução do ensino escolar. A ação que leva em conta a construção de resultados significativos da aprendizagem denomina-se:

A) Investimento pedagógico

B) Rigor científico e metodológico

C) Configuração dos resultados finais

D) Reorientação imediata da aprendizagem


A) Investimento pedagógico

B) RIGOR CIENTÍFICO E METODOLÓGICO

C) Configuração dos resultados finais

D) Reorientação imediata da aprendizagem


07. (Fundação Dom Cintra – IF-SE – 2014 – Pedagogo) Entre as ações afirmativas e/ou inclusivas, o cotidiano escolar perpassa por estreitas relações entre a educação e a saúde. Dentre as cinco dimensões que embasam essas relações, a que é a responsável por formação de hábitos e a construção de experiências chama-se:

A) Estimulativa

B) Orientadora

C) Executiva

D) Didática


A) Estimulativa

B) Orientadora

C) EXECUTIVA

D) Didática


08. (FUNCAB – IF-RR – 2013 – Professor - Pedagogia) A teoria de aprendizagem de Jerome Bruner, tanto quanto a de Piaget e Vygotsky, é reconhecida como cognitivista. Bruner salienta que a mais adequada organização curricular seria a de “currículo em espiral”. Isso significa um currículo que:

A) Inicia coma aprendizagem mais complexa que vai se desdobrando até amais simples.

B) Utiliza repetição contínua do mesmo conteúdo em situações diversas para fixação.

C) O conteúdo é visto em diferentes níveis de profundidade e representações.

D) Respeita o planejamento sequencial das atividades sem necessidade de repetição.

E) Obedece a uma estrutura não linear tratando os conteúdos de forma aleatória.


A) Inicia coma aprendizagem mais complexa que vai se desdobrando até amais simples.

B) Utiliza repetição contínua do mesmo conteúdo em situações diversas para fixação.

C) O CONTEÚDO É VISTO EM DIFERENTES NÍVEIS DE PROFUNDIDADE E REPRESENTAÇÕES.

D) Respeita o planejamento sequencial das atividades sem necessidade de repetição.

E) Obedece a uma estrutura não linear tratando os conteúdos de forma aleatória.


09. (FUNCAB – IF-RR – 2013 – Professor - Pedagogia) Na tendência pedagógica liberal tecnicista, o papel do professor é de:

A) Ponte entre a verdade científica e o aluno.

B) Mediador que observa e auxilia o aluno.

C) Observador, restringindo sua participação.

D) Incentivador da aprendizagem significativa.

E) Não influenciar o processo de aprendizagem.


A) PONTE ENTRE A VERDADE CIENTÍFICA E O ALUNO.

B) Mediador que observa e auxilia o aluno.

C) Observador, restringindo sua participação.

D) Incentivador da aprendizagem significativa.

E) Não influenciar o processo de aprendizagem.


10. (FUNCAB – IF-RR – 2013 – Professor - Pedagogia) Na pedagogia tecnicista o que importa é o aprender a:

A) Ser.

B) Aprender.

C) Conhecer.

D) Fazer.

E) Analisar


A) Ser.

B) Aprender.

C) Conhecer.

D) FAZER.

E) Analisar


11. (FUNCAB – IF-RR – 2013 – Professor - Pedagogia) Sobre a didática está correta a frase:

A) Não generaliza o que é comum no processo educativo.

B) Estuda a finalidade da educação na sociedade.

C) Ocupa-se dos métodos de cada matéria.

D) Ocupa-se da teoria geral do ensino.

E) Estuda a educação a instrução e o ensino.


A) Não generaliza o que é comum no processo educativo.

B) Estuda a finalidade da educação na sociedade.

C) Ocupa-se dos métodos de cada matéria.

D) OCUPA-SE DA TEORIA GERAL DO ENSINO.

E) Estuda a educação a instrução e o ensino.


12. (FUNCAB – IF-RR – 2013 – Professor - Pedagogia) Dentre os métodos de trabalho, o estudo dirigido:

A) Auxilia o professor na avaliação, portanto, deve ser realizado sempre individualmente.

B) Direciona a aprendizagem de forma mecânica não sendo a estratégia mais adequada.

C) Auxilia o aluno a desenvolver estratégias de trabalho de forma independente e criativa.

D) Compromete o desempenho do aluno, pois limita demais sua ação.

E) Possui como agente principal da ação o docente que conduz o aluno.


A) Auxilia o professor na avaliação, portanto, deve ser realizado sempre individualmente.

B) Direciona a aprendizagem de forma mecânica não sendo a estratégia mais adequada.

C) AUXILIA O ALUNO A DESENVOLVER ESTRATÉGIAS DE TRABALHO DE FORMA INDEPENDENTE E CRIATIVA.

D) Compromete o desempenho do aluno, pois limita demais sua ação.

E) Possui como agente principal da ação o docente que conduz o aluno.


13. (FUNCAB – IF-RR – 2013 – Professor - Pedagogia) O “aprender a aprender” está intimamente ligado ao momento econômico de nossa ordem capitalista. Está ligado também, à corrente de ideias pedagógicas escolanovista. Nesse panorama, o eixo do processo educativo é deslocado de várias formas, como por exemplo:

A) Dos conteúdos para os métodos.

B) Do aspecto psicológico para o lógico.

C) Do foco no aluno para foco no professor.

D) Do ensino prático para o ensino teórico.

E) Do assimilar para o ensinar.


A) DOS CONTEÚDOS PARA OS MÉTODOS.

B) Do aspecto psicológico para o lógico.

C) Do foco no aluno para foco no professor.

D) Do ensino prático para o ensino teórico.

E) Do assimilar para o ensinar.


14. (FUNCAB – IF-RR – 2013 – Professor - Pedagogia) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e a Lei nº 9.394/1996 (LDB), NÃO está correta a afirmativa:

A) As Instituições de Ensino Superior incluirão o assunto nos conteúdos de disciplinas e atividades.

B) Será trabalhada unicamente nas disciplinas de Educação Artística, Literatura e História do Brasil.

C) Casos que configurem racismo serão tratados como crimes imprescritíveis e inafiançáveis.

D) Um dos objetivos é educar cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial.

E) Tem por objetivo a divulgação e produção de conhecimentos na área.


A) As Instituições de Ensino Superior incluirão o assunto nos conteúdos de disciplinas e atividades.

B) SERÁ TRABALHADA UNICAMENTE NAS DISCIPLINAS DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA, LITERATURA E HISTÓRIA DO BRASIL.

C) Casos que configurem racismo serão tratados como crimes imprescritíveis e inafiançáveis.

D) Um dos objetivos é educar cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial.

E) Tem por objetivo a divulgação e produção de conhecimentos na área.


15. (FCC – TCE/PI – 2014 – Pedagogo) Segundo Paulo Freire, uma das tarefas essenciais da escola, como centro de produção sistemática de conhecimento, é trabalhar criticamente a inteligibilidade das coisas e dos fatos e a sua comunicabilidade.

Diante disso, é correto afirmar que a educação deve:

A) Propiciar um ensino baseado nas experiências científicas das pessoas aprendentes.

B) Valorizar a sociedade do conhecimento que se baseia nas ciências humanas.

C) Enfrentar o desafio de ensinar informações de forma mnemônica, a fim de conseguir que o aluno compreenda o conhecimento científico. D) Alicerçar-se nos conhecimentos prévios dos alunos, para tentar motivá-los a aprender os conhecimentos científicos transmitidos pela escola.

E) Criar as condições para que o educando vá assumindo o papel de sujeito da produção de sua inteligência do mundo.


A) Propiciar um ensino baseado nas experiências científicas das pessoas aprendentes.

B) Valorizar a sociedade do conhecimento que se baseia nas ciências humanas.

C) Enfrentar o desafio de ensinar informações de forma mnemônica, a fim de conseguir que o aluno compreenda o conhecimento científico. D) Alicerçar-se nos conhecimentos prévios dos alunos, para tentar motivá-los a aprender os conhecimentos científicos transmitidos pela escola.

E) CRIAR AS CONDIÇÕES PARA QUE O EDUCANDO VÁ ASSUMINDO O PAPEL DE SUJEITO DA PRODUÇÃO DE SUA INTELIGÊNCIA DO MUNDO.


16. (FCC – TCE/PI – 2014 – Pedagogo) Em objeção a uma escola uniforme, Howard Gardner afirma que:

A) Nem todas as pessoas têm os mesmos interesses e habilidades; nem todos aprendem da mesma maneira.

B) As habilidades mentais/intelectivas são determinantes para o sucesso profissional de uma pessoa.

C) Sem o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático, o ser humano não consegue se desenvolver integralmente.

D) A inteligência espacial comanda a organização mental do indivíduo, pois é ela que possibilita a compreensão global do mundo.

E) O professor, para saber se seu aluno é ou não inteligente, pode submetê-lo a testes de aptidão escolar.


A) NEM TODAS AS PESSOAS TÊM OS MESMOS INTERESSES E HABILIDADES; NEM TODOS APRENDEM DA MESMA MANEIRA.

B) As habilidades mentais/intelectivas são determinantes para o sucesso profissional de uma pessoa.

C) Sem o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático, o ser humano não consegue se desenvolver integralmente.

D) A inteligência espacial comanda a organização mental do indivíduo, pois é ela que possibilita a compreensão global do mundo.

E) O professor, para saber se seu aluno é ou não inteligente, pode submetê-lo a testes de aptidão escolar.


17. (FCC – TCE/PI – 2014 – Pedagogo) Para Ausubel, a aprendizagem significativa ocorre quando a:

A) Informação a ser ensinada for trabalhada interdisciplinarmente de forma planejada por todos professores.

B) Nova informação fixar-se em conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva de quem aprende.

C) Nova informação é armazenada de forma aleatória pelo aluno.

D) Informação é adquirida de forma lúdica e mnemônica.

E) Informação ensinada já tenha sido apresentada e/ou discutida anteriormente.


A) Informação a ser ensinada for trabalhada interdisciplinarmente de forma planejada por todos professores.

B) NOVA INFORMAÇÃO FIXAR-SE EM CONCEITOS RELEVANTES PREEXISTENTES NA ESTRUTURA COGNITIVA DE QUEM APRENDE.

C) Nova informação é armazenada de forma aleatória pelo aluno.

D) Informação é adquirida de forma lúdica e mnemônica.

E) Informação ensinada já tenha sido apresentada e/ou discutida anteriormente.


18. (FCC – TCE/PI – 2014 – Pedagogo) Na sala de aula, as relações entre professores, alunos e conhecimentos se concretizam e, a aula, enquanto espaço/tempo do ensino, do estudo e da aprendizagem, torna- se o objeto da didática, interligando as dimensões linguística, pessoal e cognitiva dessas relações. No que diz respeito ao aspecto cognitivo,

A) Pode-se dizer que ele é o motor das ações escolares, importando pouco o contexto social, político e econômico em que se encontram seus atores.

B Pode-se dizer que ele é irrelevante na discussão didática, uma vez que a aprendizagem se dá, basicamente pela experiência do dia a dia.

C) Vale salientar a relevância desta dimensão, considerando que, ao lado de assumir a função socializadora, a escola deve propiciar a todos, o acesso ao saber.

D) A escola deve assumir, na modernidade, que o que vale em educação é o diálogo, independentemente do conteúdo que veicula, posto assim em segundo plano.

E) A escola precisa desvencilhar-se da pretensão de acesso ao saber, considerando as tecnologias educacionais que propiciam, de forma mais dinâmica, o acesso ao conhecimento.


A) Pode-se dizer que ele é o motor das ações escolares, importando pouco o contexto social, político e econômico em que se encontram seus atores.

B Pode-se dizer que ele é irrelevante na discussão didática, uma vez que a aprendizagem se dá, basicamente pela experiência do dia a dia.

C) VALE SALIENTAR A RELEVÂNCIA DESTA DIMENSÃO, CONSIDERANDO QUE, AO LADO DE ASSUMIR A FUNÇÃO SOCIALIZADORA, A ESCOLA DEVE PROPICIAR A TODOS, O ACESSO AO SABER.

D) A escola deve assumir, na modernidade, que o que vale em educação é o diálogo, independentemente do conteúdo que veicula, posto assim em segundo plano.

E) A escola precisa desvencilhar-se da pretensão de acesso ao saber, considerando as tecnologias educacionais que propiciam, de forma mais dinâmica, o acesso ao conhecimento.


19. (IF-SP – IF-SP – 2014 – Técnico em Assuntos Educacionais) Sobre a inclusão curricular da Língua Brasileira de Sinais – Libras é correto afirmar:

A) O sistema educacional federal deve garantir a sua inclusão, como disciplina obrigatória, nos cursos de formação de professores, em nível superior, nos demais cursos de educação superior e na educação profissional. B) Deve ser feita sua inclusão, como disciplina obrigatória, no curso normal de nível médio, no curso normal superior, no curso de Pedagogia, no curso de educação especial e no curso de Fonoaudiologia. Nos demais cursos de educação superior e na educação profissional, deve ser incluída como disciplina optativa. C) constitui-se em disciplina curricular obrigatória em todos os cursos superiores de formação de professores e na educação profissional.D) constitui-se em disciplina curricular obrigatória em todos os cursos superiores de formação de professores quando ofertados pelas escolas da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica.E) deve ser feita sua inclusão, como disciplina obrigatória, somente no curso de Pedagogia, no curso de Educação Especial e no curso de Fonoaudiologia. Nos demais cursos de educação superior e na educação profissional deve ser incluída como disciplina optativa.


A) O sistema educacional federal deve garantir a sua inclusão, como disciplina obrigatória, nos cursos de formação de professores, em nível superior, nos demais cursos de educação superior e na educação profissional.

B) DEVE SER FEITA SUA INCLUSÃO, COMO DISCIPLINA OBRIGATÓRIA, NO CURSO NORMAL DE NÍVEL MÉDIO, NO CURSO NORMAL SUPERIOR, NO CURSO DE PEDAGOGIA, NO CURSO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E NO CURSO DE FONOAUDIOLOGIA. NOS DEMAIS CURSOS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR E NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, DEVE SER INCLUÍDA COMO DISCIPLINA OPTATIVA.

C) constitui-se em disciplina curricular obrigatória em todos os cursos superiores de formação de professores e na educação profissional.

D) constitui-se em disciplina curricular obrigatória em todos os cursos superiores de formação de professores quando ofertados pelas escolas da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica.

E) deve ser feita sua inclusão, como disciplina obrigatória, somente no curso de Pedagogia, no curso de Educação Especial e no curso de Fonoaudiologia. Nos demais cursos de educação superior e na educação profissional deve ser incluída como disciplina optativa.


20. (CESGRANRIO – CEFET/RJ – 2014 – Técnico em Assuntos Educacionais) “As aulas de psicologia ficaram geladas nos livros; as de pedagogia fecharam-se nas caixas de jogos; as outras não levaram em si nenhum gérmen dessas duas, que são, no entanto, as indispensáveis a quem vai ser professor... [...] Pobres alunas que não tiveram quem as orientasse a tempo! Depois de tanto trabalho, terão de fazer por si mesmas, e com enorme esforço, aguilhoadas pela pressa de quem já está no quadro do magistério, toda a cultura técnica que ninguém pensou ou lhes pode fornecer no momento devido”.

MEIRELES, Cecília. Crônicas de educação. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2011, p. 158.

“Parece existir um grande acordo, um consenso social, que sustenta o seguinte enunciado: as teorias pedagógicas não interferem decididamente nas práticas educativas; logo, são inúteis. [...] Este argumento contra as teorias é muito comum e não atinge apenas as teorias pedagógicas. Por exemplo, um mestre de obras pode dizer que o engenheiro tem muita “letra”, muito cálculo, mas não sabe construir...”. MAZZOTTI, Tarso Bonilha e OLIVEIRA, Renato José. Ciências da educação. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2000, p. 7.

Os textos selecionados apontam para uma tensão constante na formação docente:

A) A transposição didática das ciências como conhecimentos escolares

B) A ausência de pesquisas no campo educacional.

C) A articulação entre as teorias e as práticas pedagógicas.

D) O fato de a educação não ser ciência, mas, sim, uma prática social

E) O processo de profissionalização do magistério.


A) A transposição didática das ciências como conhecimentos escolares

B) A ausência de pesquisas no campo educacional.

C) A ARTICULAÇÃO ENTRE AS TEORIAS E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.

D) O fato de a educação não ser ciência, mas, sim, uma prática social

E) O processo de profissionalização do magistério.


GABARITO

1 B2 A3 A4 A5 A6 B7 C8 C9 A

10 D

11 D12 C13 A14 B15 E16 A17 B18 C19 B20 C

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