pedagogia (historia argentina golpes de estado)

7/26/2019 PEDAGOGIA (Historia Argentina Golpes de Estado)

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Trabajo de pedagogía

Espacio curricular:Pedagogía

Profesora: Silvia Sueldo



Alumnas:Gerbaudo Mariela

AntonelloYanet

Período Político-Educativo desde 1955 – 1973

El 16 de Setiembre se produce la Revolución Libertadora en la que el Gral.Perón es derrocado como Presidente de la Nación y asume en su lugar EduardoLonardi. Posteriormente el 1! de "ctubre de 1#$$ Eduardo Lonardi esreempla%ado por el Gral. Pedro Eugenio &ramburu su ob'etivo era el de limpiarel pa(s del peronismo.

Lonardi nombra como )inistro de educación a &tilio *ell +"ro )aini católico.*esde 1#$$ ,asta 1#$- pasan por el )inisterio de Educación &drogu /Radicalunionista &cdel Salas y &lberto )ercier. Pugnaban por el control de la

educación el liberalismo católico y el laico. El primero 0ue perdiendoad,esiones a ra(% del conicto en 1#$2 entre Perón y la 3glesia.

En este per(odo se desestructura el monta'e pedagógico peronista se eliminasu simbolog(a de los te4tos los planes de estudio y la vida cotidiana escolar. Enel discurso normalista mec,ado con enunciados católicos.

La antinomia peronista5antiperonista cru%ó el campo de la docencia.



Los antiperonistas estructuraron acceder sobre la 0orma de ingresocalicación promoción e4pulsión y convivencia en su espacio pro0esionalespec(co a travs de un estatuto del docente.

En esta poca se incorpora el psicoan7lisis que comien%a a di0undirse enespacios educacionales privados y en algunas escuelas p8blicas como las de

doble escolaridad. *el grupo normalista espiritualista que tuvo peso durante elperonismo el 8nico que quedó 0ue )antovani repuesto en la c7tedra de la que0uera e4pulsado.

)antovani estaba ocupado por el avance del 0uncionalismo al cual ve(a comouna nueva e4presión del positivismo.

& partir 9159$51#$- &rtro:rondi%i a travs del voto es elegido presidente de laRep8blica en representación de la ;<R3. Su )inistro de Educación 0ue unmilitante católico Luis )c =ay y >?ectorNoblia.

Su Gobierno ordenó la cuestión docente impulsó la teor(a del planeamientocomen%ó la trans0erencia de las escuelas nacionales a las provincias y abrió lapuerta grande a las escuelas privadas. En 1-$- se promulga el Estatuto*ocente 0uncionan las @untas de <alicación y *isciplina y se reali%an los

concursos. ;na de las cl7usulas del Estatuto incrementaba duplicando elsueldo docente. Se creó la <omisión Permanente de <oordinación Escolar. Selogra un acuerdo curricular b7sico para un programa de aplicación en todas lasescuelas provinciales y nacionales del pa(s.

& las provincias de <,ubut Neuqun Santiago del Estero <orrientes y SanLuis todos sus establecimientos pasaron a depender del <onse'o Nacional deEducación quedando asegurados los derec,os del docente a travs de lavigencia del Estatuto.



Se 0ormaron planes de Educación :(sica se crean las 3nspecciones Regionales e3nstitutos de :ormación de Pro0esores en Santa : y )endo%a se abre el3nstituto del )ogólico se 0undan 3nstitutos de &rtes en &%ul y Santiago delEstero y se crea el <onse'o Nacional de Protección de )enores.

Se construyeron 1A6 escuelas y se repararon $A1. Se crean 1A9 secundarios.

:rondi%i crea el <onse'o Nacional de *esarrollo /<"N&*EB se vincula con la;NES<".

La meta de la educación era preparar recursos ,umanos para el desarrollo. Secrea el <onse'o Nacional de Educación Ccnica /<"NECB se establecieronvinculaciones entre el <"NEC la "rgani%ación 3nternacional del Craba'o /"3CB y;NES<". La ;niversidad "brera Nacional pasó a llamarse ;niversidad

Cecnológica Nacional /;CNB.

Pera la vinculación entre el traba'o y la educación no alcan%ó el tronco delsistema educativo. Cuvo escasa incidencia pese su importancia en elimaginario desarrollista de la poca. Se crea el Dac,illerato en Sanidad encoordinación de Salud P8blica y se reali%ó el primer Seminario Latinoamericanoen Educación Sanitaria.

En 1#6A queda truncada la trans0erencia por el golpe de estado militar.

El mayor conicto del per(odo 0ue provocado en 1#$- por el poder e'ecutivo alimpulsar la Ley *omingorena la misma impulsaba la educación privada stadividió la opinión p8blica en dos bloquesF quien apoyaban la laicicidad yestaban en contra de las medidas del Gobierno y quien de0end(a la Libertad deensean%a representaba al liberalismo católico. *icta la legislación educativanecesaria para 0acilitar el subsidio estatal al sector privado y capacitarlo parae4pedir t(tulos ,abilitantes en el nivel terciario. Se emite el *ecreto mediante elcual se creó la 3nspección General de Ensean%a ;niversitaria Privadaquedando congurado un sistema org7nico privado. *urante la gestión de:rondi%i 0ueron reconocidas nuevas ;niversidades privadas. Se apruebannuevas orientaciones de bac,illeratoF DilingHe &grotcnico y >uman(stico ylos colegios adquieren total autonom(a respecto de la ensean%a ocial.

)ientras @os ). Guido presidente provisorio del Senado durante el:rondi%ismo asumió el poder en el marco del golpe de Estado de 1#6A cuyo)inistro de Educación 0ue )iguel Sussini &lberto Rodrigue% Gal7n @os)ariano &stigueta y )ariano Dss. Sin reali%ar muc,os cambios en Educación.



& partir de 1#6! con la Nación a cargo de 3llia y cuyo )inistro 0ue <arlos&ramburu. La relación entre Gobierno y docentes me'ora a partir de 1#61resolviendo a 0avor por parte de la <7mara :ederal del Craba'o la deuda quemanten(a el gobierno con los docentes desde 1#$-.

Se pone en vigencia el Estatuto del *ocente los docentes se organi%an

gremialmente y se reali%an innovaciones pedagógicas.La acción educacional ,asta donde lo permit(an los l(mites de lo tolerablepuestos por la iglesia y los nucleos duros de la cultura normalista.

& comien%os de lso I69 nace )a0alda ,istorietas de Juino.

La primera parte de la dcada 0ue muy buena para el desarrollo dee4periencias pedagógicas democr7ticas que 0ueran interumpidas por el golpe

militar de "ngan(a en 1#66. ;n nuevo liberalismo laico escolanovista inuidaspor el psicoan7lisis y la psicolog(a social se desarrolló en 'ardines de in0antescolonias de vacaciones etc. La instauración de doble 'ornada en escuelasp8blicas y %onas marginales. 3nuyeron educadores de i%quierda como Luis3glesias y Rosa Kiperovic,. Se traba'ó sobre la relación entre educación ytiempo libre.



En Duenos &ires se destaca &rco 3ris gestadora de la cultura pedagógicaprogresista de la clase media que concluyó en la re0orma del 1#! y retornó enel &l0onsinismo.

"tras e4presiones de las tendencias pedagógicas democr7ticas 0ueron por losdepartamentos de e4tensión universitaria de ;niversidades Nacionales como la

de la ;D& en convenio con la )unicipalidad de &vellaneda e4periencias de la;niversidad de <ba y del Litoral generando semilleros de educadores.

*urante el per(odo de 3llia ,ubo un importante aumento de escuelas alumnos ydocentes en todos los niveles.

El gobierno de 3llia no reali%a ninguna re0orma del sistema. La dictadura de"ngan(a impuso modalidad represiva que ocultó la situación.Educación p8blica y otras e4periencias durante el periodo de 3llia

*urante el gobierno de 3llia se puso en vigencia por primera ve% el Estatutodel *ocente se pudo avan%ar en la organi%ación gremial docente e

incursionar en innovaciones pedagógicas. Su mayor importancia radico enla apertura democr7tica del campo educacional basta donde lo permit(anlos limites de lo tolerable puesto por la 3glesia y los nucleos duros de lacultura normalista aun vitales.

La primera parte de los 69 0ue muy buena para el desarrollo dee4periencias pedagógicas democr7ticas. &lgunas quedaron interrumpidaspor el golpe militar de "ngania.

;n nuevo liberalismo laico escolanovista muy inuido por el psicoan7lisis yla psicolog(a social se desarrollo en 'ardines de in0antes colonias devacaciones campamentos y centros de recreación. Cambin tuvo eco enalgunas escuelas publicas donde se reali%aron re0ormas tales como lainstauración de la doble escolaridad y en %oans marginales a travs deprogramas de e4tensión universitaria.

*urante el periodo de 3llia ,ubo un importante aumento de escuelasalumnos y docentes en todos los niveles. En esos aos en los pa(ses cuyosistema escolar ,ab(a sido e4itoso comen%ó a sentirse la demanda sobre laensean%a media y superior que ,ar(a crisis en 1#6-. En &rgentina lademanda era e0ecto de la pol(tica peronista que e4tendió la escolari%ación asectores antes e4cluidos el gobierno de 3llia no reali%o ninguna re0orma y

en el golpe militar de "ngania se oculto la situación. Luego en el gobiernode <ampora estallaron demandas acumuladas por los estudiantes los



docentes y la sociedad.

*e 1#$$ a 1#6A se ,i%o el re0ormismo universitario se restauro elcogobierno la autonom(a universitaria y la libertad de c7tedra y porpromover la producción cient(ca y cultural.

El modelo autoritario y la educación popular durante la dictadura de"nganiaMLanusse

Renunciaron masivamente gran cantidad de pro0esores e investigadores yse produ'o el 4odo en algunos casos denitivos de gran parte de ellosque 0ueron absorbidos por universidades y centros de investigación

e4tran'eros.

La iglesia católica desplego su acción educacional en 7reas sociales esteapostolado organi%ado tenia una misión evangeli%adora y pedagógica.*esde las posiciones mas democr7ticas de este movimiento se crearonorganismos tales la <ampaa )undial contra el >ambre y el )ovimientoRural de &cción <atólica que abrieron un espacio de muc,a importanciapara el orecimiento de nuevas alternativas pedagógicas progresistas.*esarrollaron modelos pol(ticas acadmicas y mtodos de ensean%aMaprendi%a'e que 0ueron evolucionando ,asta encontrarse con la pedagog(ade la liberación.

El golpe de estado de "ngania clausuro las e4periencias innovadoras en laeducación publica intervino las universidades y reprimió al movimientoestudiantil.

*urante el periodo de "ngania el sistema educativo nacional no tuvograndes cambios durante el cual se desarrollo dentro de un climarepresivo. Se trato de imponer una ley organica de educación que 0ueresistida por los docentes.



Los docentes que reclamaban ser consultados estuvieron siempre enconicto con el gobierno de "ngania al mismo tiempo el gremialismodocente consolido dos organi%aciones nacionales la <entral Onica de Craba'adores de la Educación que e4presaba sobre todo a los docentes delinterior del pa(s y que a comien%os de los aos 9 se vincular(a con la @uventud Craba'adora Peronista y la 3%quierda combativa y el &cuerdo deNucleamientos *ocentes que se apoyaba especialmente en los educadoresde la Provincia de Duenos &ires.

*urante el periodo de Lanusse se creo por ley el <onse'o :ederal deEducación presidido por le ministro de Educación de la Nación medida queno despertó simpat(as en las administraciones educativas provinciales. Elgobierno de "nganiaMLanusse limito el ingreso y comen%ó a aplicar elproyecto elaborado por &lberto Caquini que tenia como ob'etivo centralcrear universidades pequeas dispersando la población de las que estabanen proceso de masicación en especial la ;D&. Ese proyecto tuvo

problemas estructurales porque las nuevas universidades no se ubicaron enentornos económicos sociales estimulantes ni se logro la inmigraciónestudiantil ,acia ellas como se deseaba. Campoco invirtió el gobierno losrecursos necesarios para construir centros prestigiosos atractivos yecientes.

El !



Los nios que se identicaban con )a0alda en los aos 69 eran los 'óvenesdel 9. La dcada arranco con una serie de mani0estaciones de unageneración que quer(a cambiar la &rgentina y concluyo con la dictadura deidela.

El nacionalismo popular ,ab(a vuelto a producir mani0estacionespedagógicas desde nes de los 69 y la pol(tica del Estado en el plano de laeducación desde 1#! ,asta 1#$ es decir durante el tercer gobierno dePerón.

*esde la *3NE& en coordinación con los gobiernos provinciales se desarrolloel programa de educación de adultos mas importante desde aquellasprimeras escuelas de puertas abiertas se destaco la campaa dereactivación escolar. La dirección de educación agr(cola desarrollo unmodelo de educación traba'o participativo y e4tendió si labor a todo el pa(s.

*esde sus aos de e4ilio perón tenia la idea de encomendar la dirección de

la universidad de buenos aires al escritor de conocida posición en lai%quierda peronista Rodol0o Puiggros cuando asumió <ampora el gobiernocumplió con aquel mandato muc,as otras universidades 0ueron dirigidaspor intelectuales. La re0orma pedagógica que produ'eron en las 7reas dedocencia investigación y e4tensión universitaria conto con el apoyo de lossectores progresistas peronistas radicales y de i%quierda. La moderni%acióncurricular la e4perimentación de nuevos mtodos de ensean%aMaprendi%a'e y los programas de vinculación entre la docencia el traba'o y lacomunidad 0ueron importantes pero quedaron opacadas por la luc,apol(tica que en0rento a las tendencias del peronismo.

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