PARANÁGOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEEDSUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPEPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Ficha para Catálogo Produção didático pedagógica

Professor PDE/2010

Título A criticidade na leitura: incentivando os alunos a analisar o texto clássico desvelando sua ideologias.

Autor Solange Servelin

Escola de Atuação Colégio Estadual Padre Reus – Ensino Fundamental e Médio

Município da Escola Pérola D’Oeste

Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão

Orientador Elizabete Arcalá Sibin

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOSTE, Cascavel.

Área do Conhecimento/Disciplina Língua Portuguesa

Relação Interdisciplinar ------

Produção didático-pedagógica Unidade didática

Público Alvo

O trabalho será desenvolvido com alunos da terceira série “C" do ensino médio noturno.

Localização Colégio Estadual Padre Reus – Ensino Fundamental e Médio, Av. Brasil. Pérola D’Oeste – Pr.

Resumo: A produção didático-pedagógico intitulada: “A Criticidade na leitura: incentivando os alunos a analisar o texto clássico desvelando suas ideologias” objetiva trabalhar o senso crítico por meio da leitura, reatualizando os valores ideológicos presentes na obra Admirável Mundo Novo de Aldous Huxley. Ao desenvolvermos este estudo pretendemos possibilitar ao aluno conhecer e

interagir no mundo da ficção que se mescla à realidade e perceber a relação dialógica entre o passado e o presente, já que a obra foi publicada em 1932. Partindo-se do pressuposto de que muitos dos nossos alunos não gostam de ler e quando leem não conseguem desenvolver bem as etapas de compreensão do que leram, busca-se, por meio da análise do discurso, desenvolver nos alunos, leitores em formação, a capacidade de leitura e compreensão dos vários níveis de significados presentes na obra. O que possibilitará em uma nova perspectiva crítica das relações sociais de diferentes épocas, inclusive a atual.

Palavras-chave Romance de ficção; criticidade; ideologias

Secretaria de Estado da EducaçãoSuperintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas EducacionaisPrograma de Desenvolvimento Educacional

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA: UNIDADE DIDÁTICA

TÍTULO: A CRITICIDADE NA LEITURA: INCENTIVANDO OS ALUNOS A ANALISAR O

TEXTO CLÁSSICO DESVELANDO SUAS IDEOLOGIAS.

ÁREA/DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSOR PDE: SOLANGE SERVELIN

PÉROLA D’ OESTE2011

Secretaria de Estado da EducaçãoSuperintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas EducacionaisPrograma de Desenvolvimento Educacional

SOLANGE SERVELIN

A CRITICIDADE NA LEITURA: INCENTIVANDO OS ALUNOS A ANALISAR O

TEXTO CLÁSSICO DESVELANDO SUAS IDEOLOGIAS.

Unidade didática apresentada ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, da Secretaria Estadual de Educação do Paraná – SEED. Orientador: Elizabete Arcalá Sibin

PÉROLA D’OESTE – PR 2011

1. IDENTIFICAÇÃO:

Professora PDE: Solange Servelin

Área PDE: Língua Portuguesa

Professora orientadora IES: Elizabete Arcalá Sibin

IES Vinculada: UNIOESTE - Cascavel

NRE: Francisco Beltrão - PR

Escola de Implementação: Colégio Estadual Padre Réus – Ensino Fundamental e

Médio

Público objeto de intervenção: Alunos de 3ª série de Ensino Médio

A criticidade na leitura: incentivando os alunos a analisar o texto

clássico desvelando suas ideologias.

2. APRESENTAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA:

A proposta pedagógica a ser desenvolvida nesta unidade didática tem a

intenção de possibilitar aos alunos de terceira série de ensino médio conhecer e

interagir no mundo da ficção que se mescla à realidade, gerando novas

possibilidades de compreensão e de uma postura crítica frente às ideologias e

valores que movem a sociedade atual. Para tanto, os alunos farão a leitura e análise

da obra Admirável Mundo Novo de Aldous Huxley.

Nossa meta é desenvolver nos alunos, leitores em formação, a capacidade de

leitura e compreensão de qualquer nível de significados, bem como os sentidos

abstratos, metáforas, alegorias, também presentes na obra Admirável Mundo Novo;

resultando em novos conhecimentos e diálogo entre a ficção e a realidade, entre o

passado e o presente; o que possibilitará uma nova perspectiva crítica das relações

sociais de diferentes épocas, de acordo com ideologias e valores vigentes.

Para as Diretrizes Curriculares (2008) a literatura, como produção humana,

está intrinsecamente ligada à vida social. O entendimento do que seja o produto

literário está sujeito a modificações históricas, portanto, não pode ser apreensível

somente em sua constituição, mas em suas relações dialógicas com outros textos e

sua articulação com outros campos: o contexto de produção, a crítica literária, a

linguagem, a cultura, a história, a economia, entre outros. (DCEs, 2008, p.57)

Sendo a leitura um ato dialógico, o leitor tem papel ativo nesse processo. Ao

primeiro contato com um texto, por mais simples que ele pareça, normalmente o

leitor confronta-se com a dificuldade de “encontrar unidade por trás de tantos

sentidos que ocorrem na superfície” FIORIN (1996, p.35). Portanto, há a

necessidade de desenvolver-se um percurso partindo dos significados superficiais

para significados cada vez mais abstratos e profundos. E, ainda, segundo o mesmo

autor: “o leitor perspicaz é aquele que consegue ler nas entrelinhas. Caso contrário,

ele pode passar por cima de significados importantes e decisivos ou, o que é pior,

pode concordar com coisas que rejeitaria se as percebesse” FIORIN (2007, p.241).

É importante que o aluno perceba a relevância do estudo da Literatura para

compreensão da trajetória humana. A Literatura ficcional usa a fábula para melhor

compreender a realidade emocional das pessoas e tentar aliviar seus sofrimentos,

distraindo-as. A leitura das obras literárias ultrapassa o estudo ou reconhecimento

de manifestações artísticas; ela manifesta nosso interesse pelo que é humano, por

nossas emoções e questionamentos. O ser humano tem necessidade universal de

fantasia que contribui para a formação de sua personalidade e do conhecimento de

si mesmo.

Por meio das obras literárias busca-se algum tipo de diálogo ou resposta a

perguntas atuais e universais. Tomando como referência a obra de ficção de Aldous

Huxley: Admirável Mundo Novo (1932), onde o autor nos faz refletir a respeito de

temas como a manipulação genética e ideológica, presentes também em nossa

sociedade do século XXI; percebe-se que mesmo em se tratando de uma obra

estrangeira é possível encontrar nela estereótipos que podem também ser

identificados no caráter nacional. Havendo, portanto, este diálogo, universalizando-

se, pois passa a revelar a diversidade cultural de seu respectivo país, ganhando

uma nova perspectiva a cada leitura feita.

Para Citelli (2001), autor que sinaliza a função de mediação que as palavras

comportam, nós “iremos viver e aprender em contato com outros homens, mediados

pelas palavras que irão nos informar e formar. As palavras serão por nós absorvidas,

transformadas e reproduzidas, criando um circuito de formação e reformulação de

nossas consciências” Citelli (2001, p.28).

Sequência Didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de

maneira sistemática em torno de um gênero oral ou escrito, visando ensinar um

conteúdo de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a

aprendizagem de seus alunos. Elas envolvem atividades de aprendizagem e

avaliação (DOLZ, J., M NOVERRAZ, M E SCHNEUWLY, 2004).

3. SEQUÊNCIA DIDÁTICA

ATIVIDADES PARA TRABALHAR COM O LIVRO ADMIRÁVEL MUNDO

NOVO.

Atividade 1.

Apresentação do Projeto de Intervenção Pedagógica aos alunos e entrega

dos livros para leitura.

O professor(a) poderá motivar os alunos com questões como:

O que é uma obra clássica? Segundo Ítalo Calvino: Os clássicos são aqueles

livros que chegam até nós trazendo consigo as marcas das leituras que precederam

a nossa e atrás de si os traços que deixaram na cultura ou nas culturas que

atravessaram (ou mais simplesmente na linguagem ou nos costumes).

Já ouviram falar da obra Admirável Mundo Novo?

A respeito do título: Qual assunto vocês acham que vai ser tratado neste

livro?

Após comentários a respeito do tema e da época em que foi produzida a obra,

o professor(a) poderá dividir a classe em pequenos grupos. Por se tratar da terceira

série do ensino médio noturno e eles alegarem não ter tempo durante o dia, a

leitura poderá ser compartilhada em voz alta para o pequeno grupo. Podendo haver,

assim, um melhor direcionamento do tempo estimado para a leitura, que poderá ser

de aproximadamente três horas aula.

Concluida a leitura, o professor(a) mobilizará a turma para comentários a respeito

das primeiras impressões a respeito da obra de ficção; e encaminhará as estratégias

para uma pesquisa que poderá ser feita em Bibliotecas ou na Internet.

1) O professor(a) de Português apresenta aos alunos a biografia e principais

obras de Aldous Huxley. Para compreender os conceitos satirizados em

Admirável Mundo Novo, é necessário conhecer um pouco o ambiente

intelectual e cientifico do inicio do século XX. Portanto...

2) Propõe-se aos alunos pesquisar a respeito de algumas personalidades

satirizadas ou mencionadas no romance: H. G. Wells, Thomas Malthus, Adolf

Hitler, Sigmundo Freud, Henry Ford, Ivan Petrovich Pavlov e Willian

Shakespeare;

3) A pesquisa será realizada por duplas de alunos que escolherão uma das

personalidades. Deverão constar na pesquisa:

a) Foto do autor;

b) Biografia;

b) Suas obras mais importantes;

c) E as ideias que lhe correspondem.

4) Ao final da pesquisa haverá troca de informações, numa espécie de “mesa

redonda”, resultando na contribuição de todas as duplas para a construção do

conhecimento do grupo; bem como, a possibilidade de cada um manifestar

opinião a respeito das personalidades citadas e suas obras.

5) As duplas deverão concluir esse trabalho montando um painel com o retrato

da personalidade e sua correspondente biografia para exposição no mural da

escola.

Avaliação:

a) O professor(a) observará o empenho das duplas na pesquisa e exposição

do trabalho, bem como, a apresentação dos resultados da pesquisa junto

à classe;

b) Também considerará a tomada de posição, o ponto de vista do aluno, a

respeito da contribuição destas personalidades para a humanidade (controvérsias,

acordos e desacordos, sustentados por argumentos).

Você sabia que ...

Audous Huxley nasceu na Inglaterra em julho de 1894. Filho de uma família de classe média alta. Teve uma educação privilegiada. Estudou em Oxford, graduando-se em inglês em 1916. Atuou como crítico literário e teatral e escreveu artigos para várias revistas. Por volta de 1930, Aldous estabeleceu-se na França, onde escreveu sua obra mais conhecida, “Admirável Mundo Novo”, com a qual ganharia fama internacional. Através de uma sombria ficção científica, o escritor estabeleceu uma visão pessimista de uma futura sociedade tecnológica.

Em 1937, Huxley mudou-se para a Califórnia, nos Estados Unidos, onde abandonou a ficção e passou a se dedicar a escrever ensaios e roteiros para cinema. Entre os vários roteiros que elaborou, estão “Orgulho e Preconceito”, uma adaptação do romance de Jane Austen, de 1940, e “Jane Eyre”, de 1944, Orson Welles no elenco. Em 1962 o escritor lançou seu último romance, “A Ilha”.

Aldous Huxley morreu no dia 22de novembro de 1963, no mesmo dia em que o presidente John F. Kennedy foi assassinado.

Disponível em:< <http://educacao.uol.com.br/biografias/ult1789u581.jhtm> Acesso em: 31/05/2011.

No final da década de 50, Aldous Huxley estava preocupado com os caminhos que o mundo tomava, então escreveu o livro Regresso ao Admirável Mundo Novo, como um alerta para que as liberdades individuais não fossem comprometidas. A seguir elencamos algumas ideias do autor escritas em seu livro: Regresso ao Admirável Mundo Novo (1959).

Atividade 2..

1. Após leitura e análise de trechos do livro, faça um paralelo entre passagens

da obra Admirável Mundo Novo (1932) que correspondem a esses comentários do

autor em Regresso ao Admirável Mundo Novo.

2. È possível enquadrar a sociedade atual segundo os moldes do sistema de

padronização de comportamento segundo o que sugere Huxley em seus

comentários? Argumente.

“Na sua propaganda, os ditadores atuais limitam-se, na maioria das vezes,

à repetição, supressão e racionalização – repetições de estribilhos que pretendem

sejam aceitos como verdades, à supressão de fatos que eles pretendem sejam

ignorados, ao desencadeamento e à racionalização de paixões que podem ser

aplicadas nos interesses do Partido ou do Estado” (1950, p. 37).

“Para torná-los mais “massa”, mais identicamente subumanos, Hitler reunia-

os, por milhares e dezenas de milhares, em recintos e anfiteatros vastos onde os

indivíduos normalmente perdiam a identidade pessoal, até mesmo a sua

humanidade elementar, e fundiam-se com a multidão. Um homem ou uma mulher

tomam contato direto com a sociedade de duas maneiras: como membro de um

grupo familiar, profissional ou religioso, ou como membro de uma multidão. Os

grupos são capazes de ser tão morais e inteligentes como os elementos que os

formam; uma multidão é desordenada, não tem objetivo próprio, e é capaz de

qualquer desatino com exceção de ação inteligente e de pensamento realista.

Agrupadas numa multidão, as pessoas perdem o poder de raciocínio e a capacidade

da escolha moral. A sugestibilidade pode ser fomentada até o ponto em que cessam

de ter qualquer juízo ou vontade própria. Tornam-se excitáveis, perdem todo o senso

de responsabilidade individual ou coletiva, são sujeitos a acessos súbitos de ódio, de

entusiasmo e de pânico. Numa palavra, uma pessoa numa multidão comporta-se

como se tivesse tomado uma grande dose de tóxico. É uma vítima do que eu

denominei ‘envenenamento gregário'. Como o álcool, o veneno gregário é uma

droga ativa e estimulante. Os membros de uma multidão intoxicada fogem à

responsabilidade, à inteligência e à moralidade, e entram numa espécie de

animalidade frenética e alienada.

Durante a sua longa carreira de agitador, Hitler estudou os efeitos do veneno

gregário e aprendeu a expiá-los em benefício dos seus próprios fins. Descobriu que

o orador pode apelar para aquelas ‘forças ocultas’ que provocam as ações dos

homens, muito mais eficientemente do que o escritor. Ler é uma ocupação privada e

não coletiva. O escritor dirige-se apenas a indivíduos, sentados em suas casas, num

estado de sobriedade normal. O orador fala para massas de indivíduos, já bastante

contaminados pelo ‘veneno gregário’. Estão à sua mercê e, se conhece bem o seu

ofício, pode fazer deles o que lhe agradar. Como orador, Hitler conhecia o seu ofício

de forma elevada. Era capaz, segundo as suas próprias declarações, de seguir a

indicação da grande massa de maneira tal que, a partir da emoção viva dos seus

ouvintes, era-lhe sugerida a palavra adequada de que necessitava e, por sua vez,

esta ia direta ao coração dos seus ouvintes” (1950, p.42).

“... Hitler tinha toda a razão ao sustentar que as reuniões em massa eram

mais eficazes à noite do que de dia. ‘Durante o dia’, escreveu Hitler, ‘a vontade do

homem revolta-se com maior energia contra qualquer tentativa de o forçarem a

submeter-se a outra vontade e a outra opinião. À noite, porém, o homem sucumbe

mais facilmente à força dominante de uma vontade mais forte’. Pavlouv teria

concordado com ele; a fadiga aumenta a sugestibilidade. (É por essa razão, entre

outras, que as firmas que patrocinam um programa de televisão preferem as

emissões noturnas e estão prontas a pagarem caro a sua preferência)”, (p.61).

“No Admirável Mundo Novo, as distrações contínuas da mais fascinante

natureza são deliberadamente empregadas como instrumentos de governo, com a

finalidade de obstar o povo de prestar demasiada atenção às realidades da situação

social e política” (p.36).

Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/31895299/Aldous-Huxley-Regresso-ao-

Admiravel-Mundo-Novo-pdf > Acesso em 02/06/11.

Você sabia que ...

Herbert George Wells nasceu em setembro de 1866, na Inglaterra. Recebeu uma bolsa de estudos para a Escola Normal de Ciência em Londres. Período em que se tornou amigo do famoso biólogo Thomas H. Huxley.

Em 1895, Wells publicou seu clássico romance A máquina do Tempo, sobre um homem que viajava ao futuro. O livro foi um sucesso, em seguida publicou A Ilha de Dr. Moreau (1895), O Homem Invisível (1897), e talvez a sua mais popular novela: A Guerra dos Mundos (1898). A partir de então, ganhou reputação como um pioneiro da ficção cientifica.

Wells publicou também vários romances cômicos socialmente conscientes que ganharam popularidade especialmente Kipps (1905) e A História Mr Polly (1910). Ficou conhecido em todo mundo através de uma série de obras que recordavam por vezes, a fantasia científica do francês Júlio Verne. As histórias de Wells desafiavam as convicções dos leitores, muitos acreditavam que o mundo se tornaria como o escritor o criava.

Em 1904, publicou Guerra Aérea, onde antecipou os efeitos dos bombardeios, que foram realidade na Segunda Guerra Mundial. Wells morreu em 1946.

Disponível em: <http://virtualbooks.terra.com.br/livros_online/wells/wells_bio.htm> Acesso em: 31/05/2011.

Você sabia que ...

Thomas Robert Malthus nasceu e morreu na Inglaterra (1866 – 1834). É considerado o pai da demografia por sua teoria para o controle do aumento populacional, conhecida como malthusianismo. Tem como princípio fundamental a hipótese de que as populações humanas crescem em progressão geométrica. Malthus estudou possibilidades de restringir esse crescimento, pois os meios de subsistência, segundo ele, poderiam crescer somente em progressão aritmética.

Preocupado com o crescimento populacional acelerado, Malthus publica em 1798 uma série de ideias alertando a importância do controle da natalidade, afirmando que o bem estar populacional estaria intimamente relacionado com crescimento demográfico do planeta. Para Malthus, o crescimento desordenado acarretaria na falta de recursos alimentícios á população gerando como conseqüência a fome. No entanto, observa-se que há certo controle populacional devido às guerras, doenças e miséria.

Suas obras exerceram influência em vários campos do pensamento e forneceram a chave para as teorias evolucionistas de Darwin e Wallace.

Foi um dos primeiros pesquisadores a tentar analisar dados demográficos e

econômicos para justificar sua previsão de incompatibilidade entre o crescimento demográfico e a disponibilidade de recursos.

Disponível em: < http://pt.wikipedia.org/wiki/Thomas_Malthus> Acesso em 29/03/11

Você sabia que ...

Adolf Hitler nasceu na Áustria em 1889 e morreu na Alemanha em 1945. Era de família pobre. Queria ser artista, mas foi reprovado na Academia Viena. Como tantos austríacos, Hitler se considerava alemão. Foi na cidade alemã de Munique que entrou para o Partido Nazista e já em 1923, passou alguns meses na cadeia por ter falhado na tentativa de dar um golpe de Estado. No seu livro Mein Kampf (Minha Luta) definiu os ideais nazi-fascistas.

Depois de morto (1945), Hitler apareceu tantas vezes na televisão e nos livros que talvez seja o homem mais conhecido do século XX. Ao contrário do que se pensa, era um orador que sabia ser bem-humorado, contar piadas e se mostrar afável, misturando a aparente ternura com uma agressividade implacável.

Em eleições livres, Hitler e os nazistas jamais obtiveram os votos da maioria dos alemães. Os nazistas conquistaram o poder por meio de manobras políticas e do uso da força, sustentados pela alta burguesia e pela cúpula do exército. No governo, Hitler adotou medidas semelhantes ao New Deal dos EUA. Depois, uniu a Alemanha e a Áustria num mesmo país e iniciou a Segunda Guerra Mundial. Por ordens de Hitler, os nazistas cometeram terríveis atrocidades, torturando e executando em massa milhões de seres humanos.

Disponível em:< http://pt.shvoong.com/books/259167-quem-foi-adolf-hitler/#ixzz1NrjqZTVN> Acesso em 29/03/2011.

Você sabia que ...

Sigmundo Freud nasceu em 1856, em Freiberg, na Morávia, República Checa. È considerado o pai da psicanálise. Estudou na Universidade de Viena e desde cedo se especializou em neurologia. Seus estudos foram os pioneiros acerca do inconsciente humano e suas motivações. Ele, durante muito tempo (de fins do século passado até início de nosso século), trabalhou na elaboração da psicanálise.

A metodologia Freudiana é um método de tratamento para perturbações ou distúrbios nervosos ou psíquicos, ou seja, provenientes da psique; bastante diferente da hipnose ou do método catártico. A terapêutica pela catarse hipnótica deu excelentes resultados, não obstante as inevitáveis relações que se estabeleciam entre o médico e paciente. Posteriormente investigações levaram Freud a modificar essa técnica, substituindo a hipnose por um método de livre associação de ideias (psicanálise).

O método psicanalítico de Sigmund Freud consistia em estabelecer relações

entre tudo aquilo que o paciente lhe mostrava, desde conversas, comentários feitos por ele, até os mais diversos sinais dados do inconsciente.

Freud sempre achou que existia certo conflito entre os impulsos humanos e as regras que regem a sociedade. Muitas vezes, impulsos irracionais determinam nossos pensamentos, nossas ações e até mesmo nossos sonhos. Estes impulsos são capazes de trazer à tona necessidades básicas do ser humano que foram reprimidas, como por exemplo, o instinto sexual.

Disponível em: <http://www.culturabrasil.org/freud.htm> Acesso em 30/0520/11.

Voce sabia que ...

Henry Ford nasceu em julho de 1863 e morreu em abril de 1947. Foi um empreendedor estadunidense, fundador da Ford Motor Company e o primeiro empresário a aplicar a montagem de forma a produzir em massa automoveis em menos tempo e a um menor custo.

A ele é atribuído o "fordismo ", isto é, a produção em grande quantidade de automóveis a baixo custo por meio da utilização do artifício conhecido como "linha de montagem",o qual tinha condições de fabricar um carro a cada 98 minutos, além dos altos salários oferecidos a seus operários — notavelmente o valor de 5 dólares por dia, adotado em 1914. O fordismo foi o sistema de produção que mais se desenvolveu no século XX, sendo responsável pela produção em massa de mercadorias das mais diversas espécies.

O intenso empenho de Henry Ford para baixar os custos resultou em muitas inovações técnicas e de negócios, incluindo um sistema de franquias que instalou uma concessionária em cada cidade da América do Norte, e nas maiores cidades em seis continentes. Ford deixou a maior parte de sua grande riqueza para a Fundaçao Ford, mas providenciou para que sua família pudesse controlar a companhia permanentemente.

Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Henry_Ford> Acesso em 30/05/2011.

Você sabia que ...

Ivan Petrovich Pavlov nasceu na Rússia em setembro de 1849 e morreu em

fevereiro de 1936.

Depois de ler a teoria de Darwin decidiu estudar fisiologia animal o que lhe rendeu em 1904 o prêmio Nobel de Fisiologia ou Medicina, por suas descobertas sobre os processos digestivos de animais. Ivan Pavlov veio no entanto a entrar para a história por sua pesquisa em um campo que se apresentou a ele quase que por acaso: o papel do condicionamento na psicologia do comportamento (reflexo condicionado). No decorrer de uma experiência sobre os reflexos digestivos, Pavlov

descobre que para além dos reflexos inatos, se podem desenvolver nos animais e nos seres humanos reflexos aprendidos: verifica que o cão salivava não só quando via o alimento (reflexo inato), mas também perante outros sinais a ele associados, como os passos do tratador ou o som de uma campainha (reflexos aprendidos ou Condicionados, como no exemplo do cão, toda vez que tocasse a campinha, o cão receberia um naco de carne, daí a associação).

A idéia básica do condicionamento clássico consiste em que algumas respostas comportamentais são reflexos incondicionados, ou seja, são inatas em vez de aprendidas, enquanto que outras são reflexos condicionados, aprendidos através do emparelhamento com situações agradáveis ou aversivas simultâneas ou imediatamente posteriores

Através da repetição consistente desses emparelhamentos é possível criar ou remover respostas fisiológicas e psicológicas em seres humanos e animais. Essa descoberta abriu caminho para o desenvolvimento da psicologia comportamental e mostrou ter ampla aplicação prática, inclusive no tratamento de fobias e nos anúncios publicitários.

Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Ivan_Pavlov> Acesso em 30/05/2011.

Você sabia que ...

William Shakespeare nasceu na Inglaterra em abril de 1564 e morreu em abril de 1616. É considerado um dos mais importantes dramaturgos e escritores de todos os tempos. Seus textos literários são verdadeiras obras de arte e permaneceram vivas até os dias de hoje, onde são retratadas frequentemente pelo teatro, televisão, cinema e literatura.

Começa a escrever sua primeira peça, Comédia dos Erros, no ano 1591 e termina quatro anos depois. Nesta época escreveu aproximadamente 150 sonetos. Embora seus sonetos sejam até hoje considerados os mais lindos de todos os tempos, foi na dramaturgia que ganhou destaque. No ano de 1564, entrou para a Companhia de Teatro de Lord Chamberlain, que possuía um excelente teatro em Londres. Neste período, o contexto histórico favorecia o desenvolvimento cultural e artístico, pois a Inglaterra vivia os tempos de ouro sob o reinado da rainha Elisabeth I. O teatro deste período, conhecido como teatro elisabetano, foi de grande importância. Escreveu tragédias, dramas históricos e comédias que marcam até os dias de hoje o cenário teatral.

Os textos de Shakespeare fizeram e ainda fazem sucesso, pois tratam de temas próprios dos seres humanos, independente do tempo histórico. Amor, relacionamentos afetivos, sentimentos, questões sociais, temas políticos e outros assuntos, relacionados à condição humana, são constantes nas obras deste escritor.

Principais obras:

Comédias: O Mercador de Veneza, Sonho de uma noite de verão, A Comédia dos

Erros, Os dois fidalgos de Verona, Muito barulho por coisa nenhuma, Noite de reis, Medida por medida, Conto do Inverno, Cimbelino, Megera Domanda e A Tempestade.

Tragédias: Tito Andrônico, Romeu e Julieta, Júlio César, Macbeth, Antônio e Cleópatra, Coriolano, Timon de Atenas, O Rei Lear, Otelo e Hamlet.

Dramas históricos: Henrique IV, Ricardo III, Henrique V, Henrique VIII.

Disponível em:< http://www.suapesquisa.com/shakespeare> Acesso em 30/05/201.

Leitura complementar

Guerra ideológica

A corrupção moral da sociedade pelos Marxistas - (Yuri Alexanchovich

Bezmenov- desertor soviético da KGB).

Em 1983, ele deu uma entrevista ao G. Edward Griffin , who at that time was

a member of the , an anti-communist group. que naquele tempo era um membro da

John Birch Society, um grupo anti-comunista. In the interview, Bezmenov explained

the methods used by the KGB to secretly subvert the democratic system of the

United States. Na entrevista, Bezmenov explica os métodos usados pela KGB

secretamente para subverter o sistema democrático dos Estados Unidos.

“A principal ênfase da KGB definitivamente não é na área de inteligência.

Apenas 15% do tempo, capital e recursos humanos são gastos especificamente em

espionagem. Os outros 85% são um processo lento que chamamos de subversão

ideológica ou guerra psicológica. Isso significa mudar a percepção da realidade de

cada americano até o ponto de, apesar da abundância de informações ninguém será

capaz de chegar às conclusões corretas no interesse de defenderem a si próprios,

suas famílias, suas comunidades e seu país. É um grande processo de lavagem

cerebral que é muito lento e é dividido em quatro etapas básicas: a primeira é a de

desmoralização e se leva de 15 a 20 anos para corromper moralmente uma nação.

Por que tantos anos? Porque esse é o tempo mínimo necessário para educar uma

geração de estudantes no país do seu inimigo exposto á ideologia marxista-leninista

sendo injetada nas cabeças moldáveis pelo menos três gerações de estudantes sem

ser questionada ou contrabalançada com os valores básicos do Americanismo. Um

individuo moralmente corrompido é incapaz de acessar informações verdadeiras. Os

fatos não significam nada para ele. Mesmo que eu o inundasse com informações,

com provas autênticas, com documentos e imagens; mesmo se eu o levar à força

para a União Soviética e mostrar os campos de concentração, ele se recusará a

acreditar. Até ele levar um chute no traseiro. Quando a bota de um militar acertá-lo,

então ele entenderá. Esta é a tragédia da situação de corrupção moral.”

A respeito da Educação ele diz: “distraia-os de aprender algo que seja

construtivo, pragmático, eficiente. Ao invés de matemática, física, línguas

estrangeiras, química, ensine-os a história do conflito urbano, comida natural,

economia doméstica, sua sexualidade, qualquer coisa, desde que te afaste, ok?”

Professor(a): há um vídeo disponível no You Tube - “Guerra ideológica” - que

traz entrevistas e imagens referentes a esse assunto. Destacamos o seguinte

trecho:

Oleg Kalugin – antigo oficial da KGB - “A Guerra Fria foi uma guerra pelas

mentes humanas, uma guerra mortífera pela supremacia ideológica e pelo domínio

de uma ideologia sobre a outra.”

Alan Scheflin – Prof. Direito Univ. Santa Clara. “Penso que começamos a ter

consciência do controle mental como uma força que podia ser usada pelo governo

por motivos políticos durante os anos 30, durante aquilo que ficou conhecido pelos

‘Julgamentos de Moscou’, quando muitos velhos inimigos de Stalin foram julgados e

confessaram de forma incrível crimes que jamais poderiam ter cometido.”

Oleg Kalugin – “Eram pessoas simples. Eram espancadas, torturadas,

negavam-lhes comida. Acabavam por ceder, pois eram enganadas pelos seus

interrogadores. Diziam: ‘Escute, se confessar e disser nomes de outras pessoas que

possam estar envolvidas em atividades contra o Estado, terá probabilidade de vir a

ser perdoado.’”

Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=t_oZkegAXVY> Acesso em

14/06/2011.

Atividade 3.

Questões de análise do texto:

1. Huxley profetizou em Admirável Mundo Novo, uma civilização de excessiva

ordem onde todos os homens eram controlados pelo sistema em beneficio de uma

aparente harmonia na sociedade. Quais os métodos empregados pelos Diretores e

Dirigentes Mundiais para governarem a sociedade? O que foi feito para implementar

os novos métodos?

2. Você considera que há violência na prática desses métodos? Justifique sua

resposta.

3. Como eram divididas e constituídas as castas desta nova sociedade?

4. Qual era o objetivo do condicionamento das pessoas no Admirável Mundo

Novo?

5. As pessoas de casta inferior eram impedidas de ter acesso aos livros. Qual o

motivo dessa proibição?

6. Trace um paralelo entre John e Lenina quanto à cultura em que cada um

vivia; observando comportamento, liberdade, relações afetivas...

7. Nas sociedades do século XXI:

8. Como são diferenciados e organizados os agrupamentos humanos - as

chamadas classes sociais? Dê exemplos concretos que revelem essas diferenças

sociais.

9. Você consegue imaginar outras formas de convivência? Exemplifique.

10. No Admirável Mundo Novo de Huxley, Deus foi substituído por Ford, o

industrial norte-americano que criou a linha de montagem. Relacione este fato ao

padrão de sociedade proposto, que relações há entre linha de montagem e

produção em série de bebês pelo processo Bokanosvsky?

a. (Grupo Bokanovsky: no livro, é um processo de manipulação genética que

permite produzir até 96 gêmeos a partir de um único óvulo).

11. Qual era a função do soma nesse novo mundo? Você acha que nos dias

atuais também existe uma forma de soma?

12. As técnicas de condicionamento (controle da mente), a manipulação

genética, a perda da individualidade, são coisas da ficção ou já se pode dizer que

são realidade? Comente.

13. Em nome da ideologia do "anti-preconceito" e da "não-discriminação" nosso

modo de pensar, de agir e falar não estaria sendo cada vez mais policiado? Há

realmente liberdade de expressão na sociedade atual? .

14. Mesmo vivendo em uma sociedade democrática podemos estar vivendo formas

de dominação? É possível ser livre na sociedade contemporânea?

15. “Embora possa parecer ficção científica, alguns biólogos e economistas já se

arriscam a fazer previsões. Segundo o biólogo molecular Lee Silver, de Harvard, se

a genética for regulada apenas pelas leis de mercado, a Engenharia Genética vai

criar seres humanos de primeira e segunda classe, um planeta com uma subespécie

rica, geneticamente modificada, e outra pobre, de indivíduos com ‘DNA natural”.

(KRUEGER, Alan B. Genética pode ampliar diferenças sociais.

In: ABAURRE, Maria Luiza, Português: língua, literatura, produção de texto. Moderna, 2005).

Procure examinar todos os aspectos que envolvem esta questão a

respeito da Engenharia Genética. Dê sua opinião, argumente.

Atividade 4.

Professor(a) este próximo texto e questões foram retirados do ENEM 1999.

(Disponível em:< http://www.fisicafacil.pro.br/enem5.htm> Acesso em 01/06/2011.)

“Em material de análise de determinado marketing político, lê-se a seguinte

conclusão: ‘A explosão demográfica que ocorreu a partir dos anos 50, especialmente

no Terceiro Mundo, suscitou teorias ou políticas divergentes. Uma primeira teoria,

dos neomalthusianos, defende que o crescimento demográfico dificulta o

desenvolvimento econômico, já que provoca uma diminuição na renda nacional per

capita e desvia os investimentos do Estado para setores menos produtivos. Diante

disso, o país deveria desenvolver uma rígida política de controle de natalidade. Uma

segunda, a teoria reformista, argumenta que o problema não está na renda per

capita, e sim na distribuição irregular de renda, que não permite o acesso á

educação e saúde. Diante disso, o país deve promover a igualdade econômica e a

justiça social’”.

1. Qual dos slogans abaixo poderia ser utilizado para defender o ponto de vista

neomalthusiano?

a) Controle populacional – nosso passaporte para o desenvolvimento.

b) Sem reformas sociais o país se reproduz e não produz.

c) População abundante, país forte!

d) O crescimento gera fraternidade e riqueza.

e) Justiça social, sinônimo de desenvolvimento.

2. Qual dos slogans abaixo poderia ser utilizado para defender o ponto de vista

dos reformistas?

a) Controle populacional já, ou o país não resistirá.

b) Com saúde e educação, o planejamento familiar virá por opção!

c) População controlada, país rico!

d) Basta mais gente, que o país vai para frente!

e) População menor, educação melhor!

Atividade 5.

Gênero textual resenha crítica.

Tendo em vista a invasão da mídia em nosso dia a dia e a “falta de tempo”,

queixa comum do homem moderno, faz-se necessária uma visão apurada, capaz de

selecionar o que realmente vale a pena diante de tantas obras publicadas. A resenha

crítica tem como finalidade apresentar obras completas (livros, artigos, filmes, etc.)

descrevendo-as e traçando uma crítica sobre as mesmas a leitores ou

telespectadores que ainda não leram (ou assistiram) tais obras. Assim, aprender a

escrever resenhas significa saber se colocar na posição de um leitor crítico capaz de

selecionar o que realmente vale à pena.

Porém, há que se tomar cuidado com o uso da linguagem para que o

resenhador não se torne “um chato” fazendo uso de chavões, lugares-comuns, etc.

Observe o que diz o escritor Olavo de Carvalho no site Mídia Sem Máscara (2011):

“Um pensamento pessoal requer, antes de tudo, uma

linguagem pessoal. Não há espetáculo mais patético que o de

um arremedo de "opinião própria" expressando-se mediante

chavões e lugares-comuns da língua geral, confessando, no

ato mesmo de proclamar autonomia, a sua total dependência

das opiniões correntes, padronizadas, iguais às da plateia do

Faustão”. (Olavo de Carvalho, in Mídia sem máscara, 11 de

julho de 2011).

Professor(a): após a leitura do livro, converse com os alunos sobre a

importância de apresentar uma síntese das ideias principais, acompanhadas de

comentários próprios. Faça alguns questionamentos para saber se seus alunos já

tiveram contato com o gênero resenha crítica. Para tanto, você poderá questioná-

los: a) Por que é importante saber reconhecer e escrever esse gênero? b) Qual a

sua importância em nosso dia a dia, sua função na sociedade?

E já que há alguma semelhança entre resumo, síntese e resenha crítica

faremos uma pequena distinção entre estes gêneros:

RESUMO – nada mais é que do que um texto reduzido a seus tópicos

principais; exposição abreviada de uma sucessão de acontecimentos, das

características gerais de alguma coisa (texto, fato, cena...), que tende a favorecer tal

visão global. Visa esclarecer ao leitor sobre a conveniência de consultar o texto

integral. No resumo preservam-se palavras e ideias principais do texto, omitindo-se

informações e ideias secundárias.

SÍNTESE – espécie de resumo, porém, com a diferença de que as ideias

são reelaboradas por quem está fazendo a síntese. Significa que, em vez de manter

as palavras do texto, explora-se o conteúdo com outras palavras.

RESENHA – opinião do autor sobre um determinado fato cultural, que pode

ser um livro, um filme, peças teatrais, exposições, shows etc.; o objetivo da resenha

é guiar o leitor. Uma boa resenha vai direto ao ponto. Uma dica é separar quais os

pontos principais da obra e apresentá-los, de maneira que o leitor possa

compreender do que se trata o produto e a importância no contexto cultural. Mostrar

ao leitor as principais características do fato cultural sejam elas boas ou ruins, mas

sem esquecer de argumentar em determinados pontos e nunca usar expressões

como “Eu gostei” ou “Eu não gostei”.

Como fazer uma resenha:

• Identificação da obra e do autor: o que é, quem produziu, editora (se for

um livro), direção (se for um filme), ano de lançamento, e caso for pertinente,

contexto cultural e histórico em que a obra foi produzida;

• Apresentação geral: breve resumo sobre a obra; apresente os

principais aspectos abordados;

• Descrição da estrutura: como foi dividida a obra, capítulos (livro), cenas

(filme); o foco narrativo;

• Descrição e avaliação crítica: aprofundar um pouco mais algum dos

pontos da obra e fazer uma crítica sobre eles ou sobre o objeto de análise em geral.

Dê sua opinião, argumente;

• Recomende a obra. Para que ela é útil? Como ela pode colaborar (de

acordo com idade, escolaridade, renda)? Ela cumpre seus objetivos?

• Identificação: sua assinatura, acompanhada de descrição de quem

você é.

Observe professor(a):

Segundo Anna Rachel Machado, Eliane Ousada e Lília Santos Tardelli-

Abreu (2004), um resenhador deve apresentar:

a) Conhecimento completo da obra;

b) Capacidade de juízo crítico para distinguir claramente o essencial do

supérfluo;

c) Independência de juízo; o que importa não é saber se as conclusões

do autor coincidem com as nossas opiniões, mas se foram deduzidas corretamente;

d) Correção e polidez, respeitando sempre a pessoa do autor, não

falsificando suas opiniões, mas assimilando com exatidão suas ideias, para

examinar com clareza e acerto a sua posição.

Professor (a), este é um pequeno resumo do filme Eles Vivem. No You Tube

você encontra trechos do filme.

A história é basicamente de um rapaz chamado Nada, que um dia descobre

que a sociedade está dominada por seres alienígenas que controlam a população

por meio de mensagens subliminares. Ele encontra uns óculos especiais que

quando colocados permitem ver os alienígenas e as mensagens que não são

percebidas normalmente. Essas mensagens são emitidas através de outdoor,

revistas, jornais e megafones que enviam mensagens em baixa frequência,

captadas por todos, sem perceber. Isso proporciona aos indivíduos um estado

artificial de consciência induzida. Então, após acordar para a verdadeira realidade, o

personagem se propõe a combater essa invasão que tem como ponto de irradiação

das mensagens, uma rede de televisão. .

Ficha Técnica

Eles Vivem (They Live)

Diretor: John Carpenter

Elenco: Roddy Pepper, Keith David e outros

Gênero: Ficção Científica/Suspense/Ação

Exemplo de resenha crítica

Professor(a), utilizou-se esta resenha retirada da Internet não por considerá-la modelo, no sentido de perfeição, ou de adequação vocabular ou estrutural, apenas por interesse do tema do filme.

Especial John Carpenter: Eles Vivem (They Live)

Muitos dizem que os olhos são as janelas da alma e do mundo e que os óculos restringem a visão que temos em nossas vidas. Porém para Nada foi o contrário e o que viu é aterrorizante. Nada, um andarilho que tem um emprego braçal na construção civil, vê a polícia fazendo uma desapropriação de uma comunidade pobre. Após o ataque ele acha uns óculos escuros bizarros que vê em tudo preto e branco, mas esses mesmos óculos revelam o verdadeiro mundo que ele vive e ainda pior, descobre que tudo é controlado por uma força maior.

(...)

Curiosamente, Carpenter queria fazer uma homenagem aos filmes dos anos 50 e 60 de invasões extraterrestres, porém vendo hoje estes mesmos filmes, hoje são a clara proposta anticomunista que os USA ainda tinham contra a União Soviética e pelas mensagens implícitas já pode se dizer com toda a certeza que os homenzinhos vermelhos são do outro lado do mundo.

(...)

Eles Vivem não pode ser o mais bem feito em questão de efeitos especiais. Nem tão pouco de maquiagem, porém ele tem algo que hoje só poucos valorizam que é uma ótima história para contar e criar situações incríveis com o que tem. Por isso que é um filme obrigatório, mas não para chamar uma obra de arte, mas sim

para refletir sobre o que nos rodeia. Um horror sociológico que vale a pena ser visto, debatido entre todos. Pena que termina com um gostinho de quero mais.

Consulte a resenha completa em:

<http://strangelovebloger.blogspot.com/2008/05/especial-john-carpenter-eles-vivem-they.html> Acesso em 01/06/2011.

Professor(a), você poderá concluir o trabalho apresentando o vídeo:

Alegoria da caverna. Em seu conteúdo é possível perceber o paralelo entre passado

e presente, realidade ou aparência. Leva-nos a refletir sobre a essência da vida,

das coisas,... para além do mundo sensível, perceptível.

Disponível em: <http://youtu.be/TTVrbpIjF8w> Acesso em 30/06/2011.

Avaliação

Proposta de redação:

Levando em conta a leitura analítica que você fez da obra Admirável Mundo

Novo e conhecendo a estrutura do gênero resenha, desenvolva uma redação nos

moldes de resenha crítica, de forma clara e coerente, destacando suas impressões a

respeito do romance.

4. VIDEOS DE APOIO: A televisão manda em você. http://www.youtube.com/watch?v=JzJX0mNzcZE Toda a verdade, controlar mente. http://www.youtube.com/watch?v=t_oZkegAXVY Como se faz o controle da mente.http://www.youtube.com/watch?v=oGATJBo1B4I&feature=related Controle da mente – cientistas confirmam a Teorias da Conspiração. (1)http://www.youtube.com/watch?v=klY1bYxJk4g&feature=related Controle da mente – cientistas confirmam a Teorias da Conspiração. (2)

http://www.youtube.com/watch?v=ixR7XSt9yT0&NR=1

Controle da mente – cientistas confirmam a Teorias da Conspiração. (3)

http://www.youtube.com/watch?v=UgneX8sMIws&feature=related

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ABAURRE, Maria Luiza, Marcela Nogueira Pontara e Tatiana Fadel; Português - Língua, Literatura, Produção de texto. 1ª ed. São Paulo. Moderna, 2005.

CITELLI, Adilson. Linguagem e Persuasão. 15ª ed. Série Princípios. EditoraÁtica, 2001.

CALVINO, Ítalo. Por que ler os clássicos. Companhia das Letras, 1993. Iª Ed.

[Perche leggere i classici, 1991]. Tradução: Nilson Moulin.

MACHADO, Anna Rachel (coord.), OUSADA, Eliane; TARDELLI-ABREU, Lilia

Santos. Resenha. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.

HUXLEY, Aldous. Regresso ao Admirável Mundo Novo. Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/58192813/Aldous-Huxley-Regresso-ao-Admiravel-Mundo-Novo-pdf> Acesso em 30/05/2011.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná. Língua Portuguesa. Curitiba: SEED, 2006.

FIORIN, José Luiz, Francisco Platão Savioli. Para entender o texto – leitura e redação. 12ª edição. São Paulo. Editora Moderna, 1996.

FIORIN, José Luiz. Para entender o texto: leitura e redação. 17ª ed.-São Paulo: Ática, 2007.

Sites pesquisados:

http://strangelovebloger.blogspot.com/2008/05/especial-john-carpenter-eles-vivem-they.html> Acesso em 01/06/2011.

http://strangelovebloger.blogspot.com/2008/05/especial-john-carpenter-eles-vivem-

they.html> Acesso em 01/06/2011.

SIMULADO – ENEM 1999. Disponível em: <http://www.fisicafacil.pro.br/enem5.htm> Acesso em 01/06/2011.

VÍDEOS YOU TUBE: Acesso em 30/06/2011.

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