• TIPOS DE CONTEÚDOS:

SOP – SERVIÇO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

TIPOS DE CONTEÚDOS:

O campo da intervenção pedagógica é tão rico,tão complexo e tão dinâmico, que provoca a discussão e o debate entre posturas, às vezes coincidentes, às vezes discrepantes.

MARCO TEÓRICO - referênciais teóricos que validam as práticas. São globalizantes e generalizantes.

SALA de AULA – microssistemas com características cognitivas e relacionais próprias.

Professores(as) =>diagnosticam o contexto de trabalho => tomam decisões=>atuam=>avaliam

Lição de humildade =>caminho de possibilidades.

Re-significar a nossa noção acerca dos conteúdos é fundamental quando se pretende empreender práticas pedagógicas que favoreçam a aprendizagem dos alunos.

Se diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formas, não podemos organizar uma rotina de tipos de conteúdos que desconsidere tal diferenciação.

• As instituições de Ensino:

Históricamente: Tem priorizado as capacidades cognitivas.

Na atualidade: A escola também deve se ocupar das demais capacidades (relacionais).

“É preciso insistir, que tudo quanto fazemos em aula, por menor que seja, incide em maior ou menor grau na formação de nossos alunos”.

(ZABALA, Antoni. A pratica educativa. Como Ensinar. Porto Alegre : Artmed, 1998, p. 29).

• A função social do ensino

Educar quer dizer formar cidadãos e cidadãs que não estão parcelados em compartimentos estanques, em espaços isolados. 

• O que pretendemos que nossos alunos consigam?

A resposta a esta pergunta é fundamental para determinar a atuação profissional que é sempre uma maneira de entender a sociedade e o papel que as pessoas tem nela.

• Conteúdos Educacionais:

- Tudo o que se tem que aprender para atingir determinados objetivos que abrangem várias capacidades: cognitivas –motoras - afetivas – de relação interpessoal e de inserção pessoal.  Currículo oculto:

• Por que estudá-los?

-Reconhecer as diferenças e otimizar a própria ação do professor;

-Respeito à diversidade;

-Otimizar formas de ensinar adequadas às necessidades dos alunos;

-Diminuir os condicionantes que privilegiam a instalação da diversidade aleatória;

-Propiciar a aprendizagem significativa de conteúdos.

-Melhorar nossa prática educativa através do conhecimento das variáveis que intervêm na prática da experiência para dominá-las;

-Instrumentalizar critérios claros que permitem fazer uma avaliação racional e fundamentada.

A – Visão estática dos conteúdos:

Informar conteúdos conceituais => Memorizar => Avaliar => Autonomia??

B – Visão Humanista dos conteúdos (PCNS)

Conceituais Procedimentais (O que se deve saber?) (Como se deve fazer?)

ATITUDINAIS(Como ser?)

• TIPOS DE CONTEÚDOS

1. Conceituais;

2. Procedimentais;

3. Atitudinais.

1. Conteúdos Conceituais: fatos, conceitos e príncipios :

-Demandam:

Compreensão, reflexão, análise, comparação => atividades que desencadeiem um processo de construção pessoal que privilegie atividades experimentais que acionem os conhecimentos prévios dos alunos, promovendo atividade mental => aprendizagem significativa. Aprendizagem significativa Aprendizagem memorística

. Esforço deliberado para relacionar os Novos conhecimentos com conhecimentos já existentes na estrutura cognitiva.

. Orientação para aprendizagens relacionadas com experiências, fatos ou objetos.

. Envolvimento afetivo para relacionar os novos conhecimentos com aprendizagens anteriores.

. Nenhum esforço para integrar os novos conhecimentos com os conhecimentos já existentes na estrutura cognitiva.

. Orientação para aprendizagens não relacionadas com experiências, fatos ou objetos.

. Nenhum envolvimento afetivo para relacionar os novos conhecimentos com aprendizagens anteriores.

Fonte: Adaptação de Novak e Gown, 1984.

“Se o que queremos da aprendizagem de conceitos é que os alunos sejam capazes de utilizá-los em qualquer momento ou situação que o requeira, teremos que propor exercícios que não consistam tanto numa explicação do que entendemos sobre os conceitos, como na resolução de conflitos ou problemas a partir do uso dos conceitos. Exercícios que os obriguem a usar o conceito. (ZABALA, Antoni. A pratica Educativa : como ensinar. Porto Alegre : Artmed, 1998, p. 205).

Exemplos: Conhecimentos de fatos, acontecimentos, situações, dados, nomes e códigos (MTM, POR, FSC e QMC), toponímia na área de geografia, as datas e os nomes da história, os autores da literatura, as classificações da biologia, o vocabulário das línguas (inglês,alemão,espanhol).

2. OS CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS: conjunto de ações ordenadas e com um fim.

São as regras, técnicas, métodos, destrezas e habilidades, as estratégias.

Indispensáveis para qualquer aprendizado.

Exemplos:

Ler, desenhar, observar, calcular, classificar, traduzir, inferir, saltar, escrever com letra cursiva.

A aprendizagem significativa dos procedimentos implica em:

-A realização de ações;

-A exercitação múltipla;

-A reflexão sobre a própria atividade;

-A aplicação em contextos diferenciados.

3 – CONTEÚDOS ATITUDINAIS

- Valores: Solidariedade, respeito aos outros, a responsabilidade, a liberdade...

- Atitudes: cooperar com o grupo, ajudar os colegas, respeitar o meio ambiente, participar das tarefas escolares.

- Normas: Padrões de regras de comportamento.

EXEMPLOS:

UNIDADE I CONTEÚDOS

1. Comunicação da LiçãoO professor (a) expõe o tema.

C

2. Estudo individual sobre o livro textoOs alunos, utilizando diferentes técnicas ( quadro, resumos, sínteses)

C P

3. Repetição do conteúdo aprendidoOs alunos, individualmente, memorizar os conteúdos da lição que será objeto de prova

C P

4. Prova ou Exame C

5. Avaliação C

UNIDADE II CONTEÚDOS

1. Apresentação situação problemática

C P A

2. Busca de soluções C P

3. Exposição do conceito e algoritmo

C P

4. Generalização C P

5. Aplicação C P

6. Exercitação P C

7. Prova ou Exame C P

8. Avaliação C P