palestra prof. cleilson coutinho
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Multiplicadores de Aprendizagem
do município de Quixadá
I Mostra de Experiências Pedagógicas
do Ensino Fundamental II
Multiplicadores de Aprendizagem
do município de Quixadá
A interdisciplinaridade no contexto do
letramento ou o desenvolvimento de
competências e habilidades.
Prof. Cleilson Coutinho
Multiplicadores de Aprendizagem
do município de Quixadá
SUMÁRIO
1. Multiplicadores de Aprendizagem (Uma atividade Coletiva);
2. Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem
para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento;
3. Interdisciplinaridade
4. Atividades vivenciadas
5. Conclusão (Proficiência)
Multiplicadores de Aprendizagem
(Uma atividade Coletiva);
Alfabetizar como proposta de Aprendizagem pode ser
compreendida em dois sentidos:
stricto ou lato
Multiplicadores de Aprendizagem
(Uma atividade Coletiva);
https://www.youtube.com/watch?v=R1ZG9dq0gxU
Multiplicadores de Aprendizagem
(Uma atividade Coletiva);
E a partir desse ponto, iniciaremos de forma demonstrativa a
necessidade de discutir a respeito das demandas e as
responsabilidades do Ensino de Matemática para promover uma
alfabetização na perspectiva do letramento.
Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem
para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
Os eixos estruturantes:
“...Esses direitos são esmiuçados a partir da organização dos conteúdos e eixos
estruturantes para a alfabetização e letramento matemático que, apesar de
serem apresentados separadamente, para fins de organização, devem ser
abordados de forma integrada para proporcionarem experiências com as
práticas de representar, pois são constituídos por conceitos, propriedades,
estruturas e relações. Os símbolos, os signos, os códigos, as tabelas, os gráficos
e os desenhos são representações que atribuem significação às operações do
pensamento humano...”
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/PNAIC_
MAT_Apresentaao_pg001-072.pdf
Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem
para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
I. O aluno pode utilizar caminhos próprios na construção do conhecimento
matemático meros e Operações;
II. O aluno precisa reconhecer e estabelecer relações entre regularidades em
diversas situações mento Algébrico;
III. O aluno tem necessidade de perceber a importância das ideias matemáticas
como forma de comunicação;
IV. O aluno precisa desenvolver seu espírito investigativo, crítico e criativo, no
contexto de situações-problema, produzindo registros próprios e buscando
diferentes estratégias de solução;
V. O aluno precisa fazer uso do cálculo mental, exato, aproximado e de
utilizando as Tecnologias da Informação e Comunicação em diferentes
situações
Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem
para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
Matriz de Referência de Matemática 9º ano/ 8ª Série
Tema
• I Espaço e Forma (11 Descritores)
• II Grandezas e Medidas (4 Descritores)
• III Números e Operações/Álgebra e Funções (20 Descritores)
• IV Tratamento da Informação (2 Descritores)
Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem
para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
Compreender o espaço com suas dimensões e formas.
Compreender, descrever e representar de forma organizada e concisa o mundo em que vive.
Contribuir na aprendizagem de números e medidas.
Estabelecer conexões entre a matemática e outras áreas do
conhecimento.
ESPAÇO E FORMA x
GEOMETRIAS
Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem
para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
Compreender as medidas convencionais.
Comparar grandezas.
Utilizar essas medidas para cálculo de áreas, perímetros,
volumes e o sistema monetário.
Estabelecer relações com a prática cotidiana.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem
para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
Transpor informações para as diversas situações (linguagem algébrica para a geométrica).
Fazer julgamentos matemáticos e a decidir quanto a estratégias de
manipulação dos números e das operações, visando à solução de
situações-problema.
O conhecimento dos números é indispensável no cotidiano e estão
presentes em vários campos da sociedade.
NÚMEROS E OPERAÇÕES/ÁLGEBRA
E FUNÇÕES
Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem
para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
Observar e estabelecer comparações sobre situações
ou fenômenos.
Compreender melhor as informações nos diferentes
formatos.
Favorecer a capacidade de estimativa, de emissão de opiniões e de tomada de
decisão.
Permitir a articulação de conceitos entre as áreas do
conhecimento.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Atividades interdisciplinares que
permitem a troca e a parceria
Atividades interdisciplinares que permitem a troca e a parceria.
“...A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer
idade e não pode ser vista apenas como diversão. O
desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o
desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma
boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita
os processos de socialização, comunicação, expressão e
construção do conhecimento...”
Atividades vivenciadas
Atividades vivenciadas
Atividades vivenciadas
Conclusão
“Você sabe que não pode se divertir em um jogo a menos que conheça
suas regras, seja ele um jogo de bola, um jogo no computador ou
simplesmente uma brincadeira em uma festa. Da mesma forma, você não
pode avaliar direito tudo que o cerca até que tenha compreendido as leis
da natureza. A Física é um estudo dessas leis, que lhe mostrará como tudo
na natureza está maravilhosamente conectado. Assim, a principal razão
para estudá-la é aperfeiçoar a maneira como você enxerga o mundo. Você
verá a estrutura matemática da Física em várias equações, mas as verá
como guia do pensamento, mais do que como receitas para realizer
cálculos.”
Paul G. Hewitt
