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María del Carmen G. Chude Diretora Pedagógica do Instituto Ciência Hoje

DO SÉCULO XXI

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

Esta licença permite que outros remixem, adaptem e criem obras derivadas sobre a obra original, desde que com fins não comerciais e contanto que atribuam crédito ao autor e licenciem as novas criações sob os mesmos parâmetros. Outros podem fazer o download ou redistribuir a obra da mesma forma que na licença anterior, mas eles também podem traduzir, fazer remixes e elaborar novas histórias com base na obra original. Toda nova obra feita a partir desta deverá ser licenciada com a mesma licença, de modo que qualquer obra derivada, por natureza, não poderá ser usada para fins comerciais.

Mais informações: http://creativecommons.org/

POR QUE ALGUMAS

INSTITUIÇÕES ENVELHECEM

?

FILHO, Angeli. Charge Escola. <http://www2.uol.com.br/angeli/ >. Retirada de: <http://ade1050-ufsm.blogspot.com.br/2011/04/escola-passa-se-o-ponto.html>. Acesso em 01 out. 2014

Desenvolvimento científico

Globalização Comunicação Multiculturalismo

Velocidade e complexidade das transformações

Conhecimento mutatis mutandis – formação ao longo

da vida

Aprender com o imponderável

Desenvolvimento tecnológico

Novos mapas culturais

QUAL O MAPA DE SUA

ESCOLA

?

Grandes desafios para a Educação

Enfrentar novos mapas culturais.

A escola precisa inserir o aluno no contexto sócio histórico do seu tempo.

A escola precisa apresentar resultados.

Reformas educativas

Mudança Inovação Reforma

A educação é prioridade máxima tanto para os países desenvolvidos quanto em desenvolvimento.

Importância central do conhecimento na economia e na sociedade.

Agendas internacionais e reformas nacionais

anos 90

COMO VIRAMOS O SÉCULO?

SÉCULO XX

“ESCOLA PARA TODOS”

SÉCULO XXI: “Uma escola onde todos

aprendam”

SÉCULO XXI

“UMA ESCOLA ONDE TODOS APRENDAM”

DESEMPENHO NEGATIVO EM TODOS OS NÍVEIS E EM TODAS AS REDES DE ENSINO

Em 1999, o SAEB – Sistema de Avaliação da Educação Básica - detectou

ANÁLISE DO DESEMPENHO DE REDES PÚBLICA E PRIVADA EM AVALIAÇÕES FEDERAIS MOSTRA QUE A DIFERENÇA ENTRE ELAS DIMINUIU. MAS AINDA HÁ MUITO A MELHORAR.............

E em 2009,

Só 0,2% das escolas públicas tem desempenho de país desenvolvido.

Balanço da década 2000-2009

TEMOS FEITO MUITO POUCO!

ENSINO PARTICULAR TEM PELA PRIMEIRA VEZ PIORA DE DESEMPENHO NO IDEB Índice seguiu tendência nacional e caiu no final do fundamental e médio.

No ensino médio, apenas Roraima atingiu a meta projetada para 2013. Pela primeira vez desde que o Ministério da Educação passou a realizar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), em 2005, a rede privada de ensino apresentou uma queda de desempenho. Segundo dados divulgados pelo Ministério da Educação nesta sexta-feira (5), o Ideb da rede particular em 2013 foi abaixo da nota obtida em 2011 em dois ciclos: nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio. Apenas nos anos iniciais do ensino fundamental o índice apresentou melhora em relação à edição anterior.

05/09/2014 16h25 - Atualizado em 05/09/2014 16h27 - Do G1, em São Paulo

QUANDO A ESCOLA E O JOVEM NÃO SE ENTENDEM:

AS GERAÇÕES DO

NOVO MILÊNIO

COMO ENFRENTAMOS O

DESAFIO DE EDUCAR AS CRIANÇAS DA

GERAÇÃO DO SÉCULO XXI?

As crianças vivem em um mundo muito diferente daquele de cem anos atrás.

Aprendizes do Novo Milênio

*Howe e Strauss, 2000

As gerações que nasceram após 1980 são reconhecidas como uma geração totalmente diferente das gerações do século passado.*

As novas gerações diferem das anteriores no modo de:

interagir

comunicar-se

lidar com o conhecimento

divertir-se

entreter-se

aprender

As crianças chegam à escola

física e mentalmente muito ativos.

Muitas nem sabem o que vêm fazer na escola, o que querem, não conhecem seu potencial.

QUANDO A ESCOLA E O JOVEM NÃO SE

ENTENDEM ...

SERÁ QUE ESTAMOS SENDO EFICIENTES PARA

ATENDER AS NOVAS GERAÇÕES QUE

CHEGAM À ESCOLA?

COMO OFERECER ÀS NOVAS GERAÇÕES

OPORTUNIDADES PARA DESENVOLVER TALENTOS

PARA A CIÊNCIA E A BELEZA, PARA A SOLIDARIEDADE E A

HARMONIA

? COMO AJUDÁ-LAS

A CONHECER, PARA CONSTRUIR NOVOS

MUNDOS DE TROCAS DISTRIBUTIVAS,

DE GESTÃO POSITIVA DOS CONFLITOS E DE

AVENTURAS ?

QUAIS SÃO AS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO SÉCULO XXI PARA OS APRENDIZES DO

NOVO MILÊNIO?

OCDE

OCDE

A experiência de Alberta (CA)

National Research Council

Fonte: National Research Council. (2012). Education for Life and Work: Developing Transferable Knowledge and Skills in the 21st Century. Committee on Defining Deeper Learning and 21st Century Skills, J.W. Pellegrino and M.L. Hilton, Editors. Board on Testing and Assessment and Board on Science Education, Division of Behavioral and Social Sciences and Education. Washington, DC: The National Academies Press.

Época propícia para criar projetos novos!

A SUA ESCOLA TEM UM PROJETO PARA

RECEBER AS CRIANÇAS –

APRENDIZES DO MILÊNIO?

Olhar atento do professor

• O que pode ter ficado à margem dos debates sobre a educação do século XXI?

• Verificar a pertinência e a qualidade das propostas que temos instituído hoje:

O que manter? O que excluir? O que incluir?

OCDE pretende reformular a prova do Pisa 25 de março de 2014 - Fonte: Valor Econômico (SP) Para Dirk Van Damme, chefe do departamento de Educação da OCDE, ainda faltam critérios técnicos para medir competências socioemocionais na prova

Na esteira das discussões sobre a limitação das atuais avaliações que medem a qualidade do Ensino e a necessidade de se criar indicadores para verificar o impacto na Educação de competências não cognitivas ou socioemocionais - como responsabilidade, cooperação, disciplina e persistência -, a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) pretende reformular o seu Pisa (Programme for International Student Assessment). Realizada a cada três anos em mais de 60 países, inclusive no Brasil, a prova é a ferramenta de mais larga escala do mundo para aferir conhecimento de Alunos da Educação básica de Escolas públicas e privadas. O chefe do departamento de Educação da OCDE, Dirk Van Damme, disse ao Valor que ainda faltam critérios técnicos para medir competências socioemocionais na prova do Pisa, mas que para a edição de 2015 os Alunos também serão avaliados por exercícios de resolução de problemas, além dos tradicionais testes de língua, matemática e ciência. Para a edição do exame de 2018, a área técnica da OCDE estuda incluir outras duas habilidades: cidadania e trabalho em equipe. "Estamos interessados em expandir as três tradicionais variáveis de avaliação do Pisa. Vamos dar notas para essas novas habilidades, assim como nos testes de línguas, contas e ciências. Nosso trabalho é fazer com que essas novidades sejam mensuráveis e contribuam para identificar problemas e estimular políticas educacionais", comentou Van Damme.

“A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

É PLURAL. OS ESTUDANTES

COLABORATIVOS DE HOJE SERÃO BONS

CIDADÃOS AMANHÃ.” LOOI CHEE KIT

No seminário “PISA 2015: Prova de resolução Colaborativa de Problemas: O que avalia e que oportunidades representam?” realizado em Chile em 03/04/2014, Chee Kit explicou que:

A prova medirá a resolução colaborativa, será aplicada num computador e apresentará um problema para o qual os estudantes deverão estabelecer níveis de comunicação, coordenação e interdependência. “A medição é a estratégia: entanto, não mudamos os métodos de avaliação, e não mudaremos os resultados”. Neste caso, a OCDE impulsiona esta inovação. A avaliação será individual, embora o trabalho seja colaborativo. Será realizada em duas sessões de 20 minutos e a prova apresentará um problema, sobre o qual será necessário explorar e representar mediante uma formulação; planejar e executar, monitorar os resultados e finalmente avaliar o sucesso da resolução do problema inicial. Terá como base a coordenação que exista em torno a um computador: o estudante terá que trabalhar com um ou dois agentes virtuais, que simulam serem pessoas, e com os que terão que colaborar e dividir funções, com uma clara interdependência.

COMO SERÁ O

PISA 2015

?

PISA medirá três áreas Como os estudantes compreendem e conseguem um entendimento comum do desafio, como trabalham juntos para resolver o problema e que resultados obtém a nível grupal, buscando evidenciar a capacidade de negociação e de compromisso entre as partes. Os resultados serão agrupados em três áreas:

realizaram ações aleatórias e geraram informação irrelevante.

capazes de responder, participar e contribuir na estratégia geral.

consigam determinar as melhores condições para que o problema seja resolvido, bem como a que tenha feito a subdivisão de tarefas mais pertinente e estabelecido compromissos intergrupais.

baixo domínio nível intermediário alto domínio

No mundo o conhecimento, se trabalha colaborativamente. Necessitamos de colaboração para maximizar nossas capacidades. Se os estudantes aprendem a respeitar outros pontos de vista e outros valores, estarão avançando para um mundo melhor quando sejam adultos. Se não colabora, a meta não será atingida. O ponto de início é o entendimento comum da tarefa.

COMO POTENCIALIZAR AS

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO

SÉCULO XXI NA SALA DE AULA?

Uma reflexão, para começar....

POR QUE ALGUMAS

INSTITUIÇÕES ENVELHECEM?

QUAL O MAPA DE

SUA ESCOLA?

COMO OFERECER ÀS NOVAS GERAÇÕES

OPORTUNIDADES PARA DESENVOLVER TALENTOS

PARA A CIÊNCIA E A BELEZA, PARA A

SOLIDARIEDADE E A HARMONIA ?

COMO AJUDÁ-LAS A CONHECER, PARA CONSTRUIR NOVOS

MUNDOS DE TROCAS DISTRIBUTIVAS, DE

GESTÃO POSITIVA DOS CONFLITOS – E DE

AVENTURAS?

A SUA ESCOLA TEM UM PROJETO PARA

RECEBER AS CRIANÇAS –

APRENDIZES DO MILÊNIO?

SERÁ QUE ESTAMOS SENDO EFICIENTES PARA

ATENDER AS NOVAS GERAÇÕES

QUE CHEGAM À ESCOLA?

COMO ENFRENTAMOS O

DESAFIO DE EDUCAR AS CRIANÇAS DA

GERAÇÃO DO SÉCULO XXI?

COMO POTENCIALIZAR AS

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO

SÉCULO XXI NA SALA DE AULA?

O que precisamos para revitalizar o projeto educativo

• Capacidade técnica;

• Vontade;

• Construção coletiva;

• Muita reflexão;

• Muita seriedade e fundamentação para não cair no ativismo inconsequente.

O inesperado, no dizer de Morin, "surpreende-nos"; nós nos acostumamos de maneira segura com nossas teorias, crenças e ideias, sem deixar lugar para acolher o "novo". Entretanto, o “novo" brota sem parar...

maria.delcarmen@uol.com.br

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María del Carmen G. Chude Diretora Pedagógica do Instituto Ciência Hoje

OBRIGADA!