painel i - as tic e a aprendizagem (in)formal na web social no âmbito da educação para o...

Encontro Regional de Educação para o Desenvolvimento Sustentável

As TIC e a aprendizagem

(In)Formal na Web Social

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• Doutoramento em Multimédia em Educação|Universidade de Aveiro• Orientador: Prof. Dr. Rui Vieira• Co-Orientador: Prof. Dr. Eduardo Cardoso

18 de Março de 2011© Cláudia Cruz

[email protected]

No âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável

Contextualização

2ª metade da Década (DEDS – 2005-2014)

Balanços Nacional- Luísa Schmidt et al. (2010)


EDS/Formação de Professores

Balanço Internacional- Unesco (2009)

1• Ser mais «vertical» do que «transversal»

( espaço de incidência /temas )

2• Existência de poucas parcerias

3• Inexistência de redes

Balanço Nacional


3• Inexistência de redes

4• Os temas mais abordados constituem um leque

muito restrito

5• Inexistência de práticas que prepararem as

futuras gerações para um consumo sustentável

6

• dá-se a primazia a faixas etárias mais baixas emdetrimento dos jovens (pós-adolescentes ou pré-adultos)

Schmidt et al (2010)

1• Consciência, significado e alcance da EDS

2• Reorientação curricular, o ensino e a

aprendizagem

• Capacitação-construção do saber dos

Balanço Internacional


3• Capacitação-construção do saber dos

educadores

4• Pesquisa, monitorização e avaliação de

recursos EDS

5• EDS em sinergia com outras educações

adjectivas

6• Recursos e materiais para EDS

Unesco (2009)


A explanação das principais ações a serem levadas a cabo nos próximosanos e no âmbito da Década, remetem-nos para a necessidade e importância denos assumirmos como agentes ativos de uma EDS.

EDS


Programa de Formação de Professores

Agrupamento de Escolas

Rede Social Virtual


Modelo de Oficina de Formação Perspetiva EDS

Agrupamento de Escolas


Formação contínua de professores do 1º ao 3º ciclos do ensino básico

Rede Social VirtualEm regime b-learning

43

21


Oficina de Formação – 60 horas

8 Sessões Presenciais

2 Sessões de Acompanhamento

10 Sessões de Trabalho Autónomo

Rede Social Virtual - Grouply


Web 2.0

Comunidade de Aprendizagem e Prática de suporte ao processo de ensino eaprendizagem.

•Enquadramento do Programade Formação

•Preenchimento Questionário

•1ºs passos no desenvolvimento de uma comunidade de aprendizagem e prática de suporte ao processo de ensino e aprendizagem

EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação

Sessão 1

AAttiivvii

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Introdução à Educação para o Desenvolvimento Sustentável - contextualização e princípios orientadores

Web 2.0 e Educação -Tipologia de serviços eferramentas envolvidas como utilizador

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Planificação do ano letivo 2011/2012

-Inter/transdiciplinaridade

-Proposta de experiências de

aprendizagem na perspetiva EDS

- Planificação do PAA

As comunidades deaprendizagem e prática emb-learning no contextoeducativo/Trabalhocolaborativo


AAttiivvii

DDiissccuu


O e-portefolio enquanto estratégia de desenvolvimento profissional

A utilização de recursosdidáticos informatizados emcontexto de sala de aula,com particular destaque paraa utilização do CoursewareSERe

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Os e-portefolios promovem a autoregulação dasaprendizagens, na medida em que constituem:

•“instrumentos de diálogo (…) continuamente


•“instrumentos de diálogo (…) continuamente

(re)elaborados na ação e partilhados por forma arecolherem, em tempo útil, outros modos de ver e de

interpretar, que facilitem ao formando uma ampliação e

diversificação do seu olhar, forçando-o à tomada dedecisões (...).

•São instrumentos de estimulação do pensamento

reflexivo que apoiam a apropriação e a autoregulação

das aprendizagens (…)”.Sá-Chaves (2007, p. 139)

O quadro interactivo e as metodologias de trabalho em contexto de aula: Dispositivos electrónicos


AAttiivviidd

DDiissccuuss


Sessões de Acompanhamento

Síntese Final - Avaliação Oficina

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Metodologia Qualitativa

Considerando a finalidade e os objetivos da investigação, a opçãometodológica será de natureza qualitativa, segundo o modelo deInvestigação-ação (I-A).

A I-A fornece um processo ou um contexto através do qual as pessoaspodem coletivamente esclarecer os seus problemas e desenvolverTem como finalidade fornecer aos participantes uma nova compreensãodo assunto considerado importante de modo a que se decidam novas


podem coletivamente esclarecer os seus problemas e desenvolvernovas formas de enfrentar as situações, sendo a mudança um resultadoesperado.

do assunto considerado importante de modo a que se decidam novasmedidas corretivas, assim sendo, o processo é necessariamenteparticipativo permitindo a todos aqueles que se sintam afetados pelo

problema ser ouvidos e envolvidos ativamente nas atividades de

investigação.

Stringer (2007)

O modelo de IA adotado é exemplificado através do triângulo de Lewin(Figura 1) que se carateriza por três dimensões interligadas cujo significado

se traduz na necessidade da investigação, da ação e da formação

constituírem os três elementos essenciais para o desenvolvimentoprofissional.

Investigação

Metodologia Qualitativa


FormaçãoAção

Figura 1 - Triângulo de Lewin - 1946 (Latorre, 2007, p. 24) sobre as dimensões da I-A

Resultados Esperados

Contribuir para um aumento da literacia digital, numa perspetiva

colaborativa, através de um programa de formação de professoresmediado por uma rede social virtual e da utilização de diferentes

Procuramos incutir na comunidade escolar a importância daimplementação da Educação para o Desenvolvimento Sustentável nas

práticas educativas (aprendizagem formal, não-formal e informal);


mediado por uma rede social virtual e da utilização de diferentes

ferramentas da Web 2.0;

Envolver a comunidade local e várias entidades locais:

• na realização de ações/formação para esclarecimentos sobre diferentes temáticas;

Resultados Esperados

Objectiva-se ainda que os materiais didácticos a desenvolver na

investigação:

•Proporcionem um estímulo à criatividade no pensamento e ação e um incentivo dos

seus utilizadores para se comprometerem com objetivos de DS;

•Promovam o incremento da qualidade nas atividades de ensino, tanto na

modalidade presencial como através da educação a distância, procurando a

disseminação do uso das TIC;


E não menos importante, visamos contribuir para o enriquecimento

pedagógico, humano, social dos professores e para o desenvolvimento de

competências nos contextos EDS e TIC.

Conclusão

Múltiplas metodologias

Orientada para o futuro(EDS)

Exige-se

Uma nova educação


Desafio – Professores

Catalisador Educação Formal, não- formal e informal

Múltiplas metodologiasnovas modalidades e espaços

de aprendizagem Novas formas de refletir e agir

Incutir perceção dos problemas

Fomentar atitudes e comportamentos

FUTURO SUSTENTÁVEL

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As TIC e a aprendizagem (In)Formal na Web Social

No âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável


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18 de Março de 2011© Cláudia Cruz

[email protected]

Obrigada

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