painel-01_transtorno-ou-dificuldade-na-escrita (1)

8/16/2019 Painel-01_Transtorno-ou-dificuldade-na-Escrita (1)

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PROBLEMA NA LINGUAGEMESCRITA: TRANSTORNOS OUDIFICULDADES?

DALMA RÉGIA MACÊDO PINTO

FONOAUDIÓLOGA/PSICOPEDAGOGA


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PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM

Dificuldades – dificuldades experimentadas portodos os indivíduos em alguma matéria e/oualgum momento de sua vida.

Transtornos – uma inabilidade específica, comoem leitura, escrita ou matemática, em indivíduosque apresentam resultados significativamenteabaixo do esperado para seu nível dedesenvolvimento, escolaridade e capacidadeintelectual.

( Moojen, 2004)


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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Naturais : – relacionadas a aspectos evolutivos; – ambiente físico e social da escola: inadequada

metodologia; falta de assiduidade; professor; – meio socioeconômico, cultural e afetivo na qual a

criança está inserida; – problemas que os alunos apresentam na 1ª, 2ª

e/ou 3ª série e que ainda não foram identificadoscomo Transtorno de Aprendizagem.


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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Secundárias a outros quadros diagnósticos: – deficiência mental; – deficiência sensorial (visuais e auditivos não

corrigidos) ; – transtornos emocionais significativos; – quadros neurológicos como TDAH e muitos

outros.


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TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM

Leve e Moderado – Problemas específicos de leitura, escrita e

matemática não decorrentes decomprometimentos neurológicos, emocionais ousensoriais não corrigidos.

Graves – Gravidade dos sintomas e persistência ao longo

da vida, embora podendo ser atenuada, mas nãocurada.

– Dislexias - Adquirida (secundária à lesão)- Desenvolvimento (congênito)


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TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM M ANIFESTAÇÕES

Fase pré-escolar – Começa a falar mais tarde do que a maioria das

crianças; – Tem dificuldades para encontrar as palavras

apropriadas em situação de conversação; – Tem dificuldades para nomear rapidamente

palavras de uma determinada categoria; – Apresenta dificuldades com rimas;

– Tem problemas para aprender o alfabeto, dias dasemana, cores, formas e números; – É extremamente agitada e facilmente se distrai; – Dificuldades para seguir ordens e rotinas.


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TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM MANIFESTAÇÕES

Fase escolar inicial: – Demora para aprender as relações entre letras e

sons; –

Dificuldades para sintetizar os sons e formarpalavras; – Faz erros consistentes de leitura e de ortografia; – Dificuldades para relembrar sequências e para

dizer as horas; – Lentidão para aprender novas habilidades; – Dificuldades em termos de planejamento.


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TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM MANIFESTAÇÕES

Fase escolar – séries mais avançadas: – Lentidão para aprender prefixos, sufixos, rota lexical

e outras estratégias de leitura; – Evita leitura em voz alta; – Dificuldades com os enunciados de problemas em

matemática; – Soletra a mesma palavra de modos diferentes; – Evita tarefas envolvendo leitura e escrita; – Dificuldades para lembrar ou compreender o que foi

lido; – Trabalha lentamente; – Dificuldades para compreender e/ou generalizar

conceitos; – Confusões em termos de endereços e informações.


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TRANSTORNO DE ESCRITA

Geralmente existe uma combinação dedificuldades na capacidade de compor textosescritos, evidenciada por erros de gramática epontuação dentro das frases, má organização dos

parágrafos, múltiplos erros ortográficos ou fracacaligrafia, na ausência de outros prejuízos naexpressão escrita.


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TRANSTORNO DE ESCRITA - CARACTERÍSTICAS

Distúrbio fonológico; Falhas em habilidades sintáticas, semânticas epragmáticas; Distúrbio de linguagem anterior à escolarização; Habilidade para realizar narrativas

comprometidas para contagem e recontagem dehistórias;

Falhas nas funções receptivas e ou expressivas; Alteração no processamento de informações

auditivas e visuais;

O processo de desenvolvimento da aprendizagemestá comprometido desde os primeiros anos devida, manifestando-se principalmente nalinguagem;

Dificuldades nas relações espaço temporais.

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ORIENTAÇÃO PARA FAMÍLIA

Estabelecer uma relação de confiança e colaboração com a escola;

Informar aos professores sobre os progressos feitos em casa emáreas de interesse mútuo;

Estabelecer horários para estudar e realizar as tarefas de casa;

Aprender com eles ao invés de só querer ensinar; Valorizar sempre o que o filho faz, mesmo que não tenha feito o

que você pediu;

Disponibilizar materiais para auxiliar na aprendizagem;

Tornar o contato com a leitura e a escrita prazeroso, misterioso – ler para a criança, contar histórias, ler na frente das crianças;

Incentivar a prática de exercício físico, em que se promova ochutar bolas, saltar e treinar o equilíbrio;

Disponibilizar material – comprar revistas, gibis, livros;

Jogar jogos: memória,dominó, dama, quebra-cabeça, ludo.

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ORIENTAÇÕES PARA ESCOLA Colocar o aluno num lugar da frente;

Estimular a participação oral e permitir a avaliação dessa forma;

Evitar a leitura em voz alta perante os colegas;

Preferir perguntas curtas e directas nas fichas de trabalho e nos testes;

Leitura das perguntas dos testes pelos professores, preferencialmente uma de cadavez e não a leitura do teste como um todo;

Os textos, fichas de trabalho e testes devem ter um espaçamento de 1,5, letramínimo tamanho 12, do tipo mais simples possível;

As perguntas devem ser feitas com referência a parágrafos ou linhas a reler;

Não penalizar os erros ortográficos na produção escrita do aluno com dificuldades;

Explicar, sempre que possível, o vocabulário mais difícil.

Evitar comentários negativos perante o insucesso do aluno, principalmente em

público; Atribuir tarefas que consiga realizar, aumentando gradualmente o grau de

dificuldade;

Sempre que possível certificar que o aluno passou a informação do quadro e aindicação do trabalho a realizar em casa;

Permitir a gravação das aulas para posterior audição das mesmas pelo aluno em

casa com a supervisão do encarregado de educação ou, em alternativa, fornecerapontamentos escritos sobre a matéria dada.


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INDICAÇÕES TERAPÊUTICAS

Fonoaudiologia Neurologista Oftalmologista

Orientação escolar Professor particular Psicologia Psicopedagogia


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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

GARCIA, J.N. Manual das dificuldades de aprendizagem – Linguagem, leitura, escrita e matemática. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

MÖOJEN, S. M. P. Caracterizando os Transtornos de

Aprendizagem. In: BASSOLS, A. M. S. e col. Saúde mentalna escola: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre:Editora Mediação, 2003.

ROTTA, N. T.; Ohlweiler, L; Riesgo, R. S. Transtornos daaprendizagem: abordagem neurobiológica e

multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006. ZORZI, J L. Aprendizagem e distúrbios da linguagem

escrita: questões clínicas e educacionais. Porto Alegre, ArtMed, 2003


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"SE FOSSE ENSINAR A UMA CRIANÇA A BELEZA DA MÚSICA, NÃO COMEÇARIA COM PARTITURAS, NOTAS E

PAUTAS. OUVIRÍAMOS JUNTOS AS MELODIAS MAIS GOSTOSAS E LHE CONTARIA SOBRE OS INSTRUMENTOS QUE FAZEM A MÚSICA. AÍ , ENCANTADA COM A BELEZA DA MÚSICA, ELA MESMA ME PEDIRIA QUE LHE ENSINASSE O MISTÉRIO DAQUELAS BOLINHAS PRETAS ESCRITAS SOBRE CINCO LINHAS. PORQUE AS BOLINHAS PRETAS E AS CINCO LINHAS SÃO APENAS FERRAMENTAS PARA A PRODUÇÃO DA BELEZA MUSICAL. A EXPERIÊNCIA DA BELEZA TEM DE VIR ANTES".

RUBEM ALVES

OBRIGADA!!!!!!!
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