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ISSN 2237-8324

PAEBES 2017

Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo

Sumário Executivo

PAEBES 2017

Sumário Executivo

2017


ISSN 2237-8324

FICHA CATALOGRÁFICA

ESPÍRITO SANTO. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo.

PAEBES – 2017 / Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação, CAEd.

v. 7 ( jan./dez. 2017), Juiz de Fora, 2017 – Anual.

Conteúdo: Sumário Executivo.

ISSN 2237-8324

CDU 373.3+373.5:371.26(05)

Paulo César Hartung Gomes

Governador do Estado do Espírito Santo

César Roberto Colnaghi

Vice Governador do Estado do Espírito Santo

Haroldo Corrêa Rocha

Secretário de Estado da Educação

Andressa Buss Rocha

Subsecretária de Estado de Planejamento e Avaliação

Paulo Cesar Possato Aragão

Gerente de Informação e Avaliação

SUBGERÊNCIA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Fabíola Mota Sodré (Subgerente)

Claudia Lopes de Vargas

Denise Moraes e Silva

Rafael Benetti Costa

SUBGERÊNCIA DE ESTATÍSTICA EDUCACIONAL

Denise Pereira da Silva (Subgerente)

Andressa Mara Malagutti Assis

Sumário

9 APRESENTAÇÃO

10 RESULTADOS DOS TESTES COGNITIVOS

10 PARTICIPAÇÃO

12 DESEMPENHO

27 RESULTADOS DOS QUESTIONÁRIOS CONTEXTUAIS

27 ESTUDANTES

58 PROFESSORES

67 DIRETORES

77 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Gráficos

Gráfico 1: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa - PAEBES 2017 - Rede estadual ................................................ 17

Gráfico 2: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa - PAEBES 2017 - Redes municipais.......................................... 18

Gráfico 3: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa - PAEBES 2017 - EPP (urbana e rural) ..................................... 19

Gráfico 4: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemática - PAEBES 2017 - Rede estadual ..........................................20

Gráfico 5: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemática - PAEBES 2017 - Redes municipais ......................................... 20

Gráfico 6: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemática - PAEBES 2017 - EPP (urbana e rural) ................................ 21

Gráfico 7: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Ciências da natureza - PAEBES 2017 - Rede estadual .......................................... 22

Gráfico 8: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Ciências da natureza - PAEBES 2017 - Redes municipais .................................... 23

Gráfico 9: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Ciências da natureza - PAEBES 2017 - EPP (urbana e rural) ............................... 24

Gráfico 10: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Biologia, física e química - PAEBES 2017 - Rede estadual ...............................................24

Gráfico 11: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Biologia, física e química - PAEBES 2017 - Redes municipais ......................................... 25

Gráfico 12: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Biologia, física e química - PAEBES 2017 - EPP (urbana e rural) ....................... 26

Gráfico 13: Sexo - Estudantes – 5º ANO EF ....................................................................................................................................................................................... 27

Gráfico 14: Sexo – Estudantes – 9º ANO EF ..................................................................................................................................................................................... 28

Gráfico 15: Sexo – Estudantes – 3ª SÉRIE EM .................................................................................................................................................................................. 28

Gráfico 16: Cor/Raça autodeclarada - Estudantes – 5º ANO EF .................................................................................................................................................. 29

Gráfico 17: Cor/Raça autodeclarada – Estudantes – 9º ANO EF ................................................................................................................................................. 29

Gráfico 18: Cor/Raça autodeclarada - Estudantes – 3ª SÉRIE EM ................................................................................................................................................ 30

Gráfico 19: Idade - Estudantes – 5º ANO EF ....................................................................................................................................................................................... 31

Gráfico 20: Idade - Estudantes – 9º ANO EF ..................................................................................................................................................................................... 32

Gráfico 21: Idade - Estudantes – 3ª SÉRIE EM ................................................................................................................................................................................... 33

Gráfico 22: Escolaridade da mãe/responsável - Estudantes – 5º ANO EF ................................................................................................................................. 34

Gráfico 23: Escolaridade da mãe/responsável – Estudantes - 9º ANO EF ................................................................................................................................ 35

Gráfico 24: Escolaridade da mãe/responsável - Estudantes – 3ª SÉRIE EM .............................................................................................................................. 36

Gráfico 25: Escolaridade do pai/responsável – Estudantes – 5º ANO EF ...................................................................................................................................37

Gráfico 26: Escolaridade do pai/responsável - Estudantes – 9º ANO EF.................................................................................................................................... 38

Gráfico 27: Escolaridade do pai/responsável - Estudantes – 3ª SÉRIE EM ................................................................................................................................. 39

Gráfico 28: Acesso a bens/serviços - Estudantes – 5º ANO EF ..................................................................................................................................................... 40

Gráfico 29: Acesso a bens/serviços - Estudantes – 9º ANO EF ...................................................................................................................................................... 41

Gráfico 30: Acesso a bens/serviços – Estudantes – 3ª SÉRIE EM ................................................................................................................................................. 42

Gráfico 31: Itens no domicílio - Estudantes – 5º ANO EF ................................................................................................................................................................ 43

Gráfico 32: Itens no domicílio – Estudantes – 9º ANO EF .............................................................................................................................................................. 44

Gráfico 33: Itens no domicílio - Estudantes – 3ª SÉRIE EM ............................................................................................................................................................. 45

Gráfico 34: Atividade realizada nas férias - Estudantes – 5º ANO EF ......................................................................................................................................... 46

Gráfico 35: Atividade realizada nas férias - Estudantes – 9º ANO EF ..........................................................................................................................................47

Gráfico 36: Atividade realizada nas férias - Estudantes – 3ª SÉRIE EM .......................................................................................................................................47

Gráfico 37: Quantitativo de livros na moradia – Estudantes – 5º ANO EF.................................................................................................................................. 48

Gráfico 38: Quantitativo de livros na moradia - Estudantes – 9º ANO EF .................................................................................................................................. 48

Gráfico 39: Quantitativo de livros na moradia - Estudantes – 3ª SÉRIE EM ................................................................................................................................ 49

Gráfico 40: Atividade cultural ou de lazer realizada em tempo livre (espaço e frequência) - Estudantes – 5º ANO EF ................................................... 50

Gráfico 41: Atividade cultural ou de lazer realizada em tempo livre (espaço e frequência) - Estudantes – 9º ANO EF .....................................................51

Gráfico 42: Atividade cultural ou de lazer realizada em tempo livre (espaço e frequência) – Estudantes – 3ª SÉRIE EM ............................................... 52

Gráfico 43: Trajetória escolar (parte I) - Estudantes – 5º ANO EF ................................................................................................................................................. 53

Gráfico 44: Trajetória escolar (parte I) – Estudantes – 9º ANO EF ............................................................................................................................................... 54

Gráfico 45: Trajetória escolar (parte I) – Estudantes – 3ª SÉRIE EM............................................................................................................................................. 54

Gráfico 46: Trajetória escolar (parte II) – Estudantes – 5º ANO EF .............................................................................................................................................. 55

Gráfico 47: Trajetória escolar (parte II) - Estudantes – 9º ANO EF ................................................................................................................................................ 55

Gráfico 48: Trajetória escolar (parte II) - Estudantes – 3ª SÉRIE EM ............................................................................................................................................. 56

Gráfico 49: Trajetória escolar (parte III) - Estudantes – 5º ANO EF .............................................................................................................................................. 57

Gráfico 50: Trajetória escolar (parte III) - Estudantes – 9º ANO EF .............................................................................................................................................. 57

Gráfico 51: Trajetória escolar (parte III) – Estudantes – 3ª SÉRIE EM ........................................................................................................................................... 58

Gráfico 52: Sexo - Professores .............................................................................................................................................................................................................. 59

Gráfico 53: Cor/Raça autodeclarada - Professores .......................................................................................................................................................................... 59

Gráfico 54: Escolaridade - Professores ............................................................................................................................................................................................... 60

Gráfico 55: Renda mensal - Professores .............................................................................................................................................................................................61

Gráfico 56: Tempo de atuação docente - Professores ......................................................................................................................................................................61

Gráfico 57: Tempo de atuação docente na escola - Professores .................................................................................................................................................. 62

Gráfico 58: Exercício de outra atividade remunerada - Professores ............................................................................................................................................ 63

Gráfico 59: Carga horária semanal - Professores ............................................................................................................................................................................ 63

Gráfico 60: Tempo dedicado às atividades extraclasse - Professores ......................................................................................................................................... 64

Gráfico 61: Carga horária semanal na escola - Professores .......................................................................................................................................................... 65

Gráfico 62: Tempo dedicado às atividades extraclasse na escola - Professores ...................................................................................................................... 65

Gráfico 63: Conclusão do plano curricular nas turmas da escola - Professores ....................................................................................................................... 66

Gráfico 64: Material didático na escola - Professores ..................................................................................................................................................................... 67

Gráfico 65: Sexo - Diretores .................................................................................................................................................................................................................. 68

Gráfico 66: Cor/Raça autodeclarada - Diretores .............................................................................................................................................................................. 68

Gráfico 67: Escolaridade - Diretores .................................................................................................................................................................................................... 69

Gráfico 68: Renda mensal - Diretores ................................................................................................................................................................................................. 70

Gráfico 69: Tempo de atuação gestora - Diretores .......................................................................................................................................................................... 70

Gráfico 70: Tempo de atuação gestora na escola - Diretores ......................................................................................................................................................... 71

Gráfico 71: Exercício de outra atividade remunerada - Diretores .................................................................................................................................................. 72

Gráfico 72: Carga horária semanal - Diretores ................................................................................................................................................................................. 72

Gráfico 73: Carga horária semanal na escola - Diretores ...............................................................................................................................................................73

Gráfico 74: Material didático na escola (parte I) - Diretores ............................................................................................................................................................73

Gráfico 75: Material didático na escola (parte II) - Diretores ........................................................................................................................................................74

Gráfico 76: Principal desafio da gestão escolar - Diretores ........................................................................................................................................................... 75

Gráfico 77: Principal problema da gestão escolar - Diretores ....................................................................................................................................................... 76

Tabela 1: Participação PAEBES 2017 - Rede estadual........................................................................................................................................................................ 11

Tabela 2: Participação PAEBES 2017 - Redes municipais ................................................................................................................................................................. 11

Tabela 3: Participação PAEBES 2017 - EPP (urbana e rural) ........................................................................................................................................................... 12

Tabela 4: Intervalos característicos de padrão de desempenho - Língua portuguesa .............................................................................................................. 13

Tabela 5: Intervalos característicos de padrão de desempenho - Matemática .......................................................................................................................... 13

Tabela 6: Intervalos característicos de padrão de desempenho - Ciências da natureza (9º ANO EF) e biologia, física e química (3ª SÉRIE EM) ....... 13

Tabela 7: Resultados PAEBES 2017 - Rede estadual ........................................................................................................................................................................ 14

Tabela 8: Resultados PAEBES 2017 - Redes municipais ................................................................................................................................................................... 15

Tabela 9: Resultados PAEBES 2017 - EPP (urbana e rural) .............................................................................................................................................................. 16

Tabelas

Apresentação

Neste Sumário Executivo, apresenta-se a síntese dos resultados do Pro-

grama de Avaliação da Educação Básica do Espirito Santo (PAEBES) 2017,

que tem como finalidade mensurar, por meio do desempenho de estudan-

tes em testes cognitivos, a qualidade e a equidade da educação oferta-

da no estado e, consequentemente, do ensino e da aprendizagem nas

escolas.

Pretende-se que, a partir da leitura qualificada dos dados aqui disponibili-

zados, os profissionais comprometidos com a educação possam se apro-

priar dos resultados divulgados, de modo a incorporá-los no seu dia a

dia. A avaliação educacional, na amplitude do PAEBES, permite inúmeras

reflexões acerca das práticas pedagógicas e de gestão.

Na seção Resultados dos testes cognitivos, são apresentados os resulta-

dos gerais sobre a abrangência e a adesão do PAEBES 2017 – quantitativo

de estudantes previstos e efetivos na avaliação externa em larga escala e

o indicador de participação –, bem como os dados de desempenho – pro-

ficiência média e distribuição de estudantes por padrão de desempenho.

O perfil dos atores – estudantes, professores e gestores escolares – é

tema da seção Resultados dos questionários contextuais. Esses instru-

mentos são aplicados com os testes na avaliação do programa. Conhecer

melhor o nível socioeconômico e cultural e a trajetória escolar de estu-

dantes ou a formação e a vida profissional de professores e diretores,

bem como outras dimensões inerentes à escola, permite o estudo dos

fatores associados ao desempenho estudantil.

Espera-se que o Sumário Executivo contribua para autocrítica do trabalho

em realização no Espírito Santo, estimulando o debate acerca da melho-

ria da qualidade e a equidade da educação.

Boa leitura!

SumáRIO ExECutIvO 9

01------

Resultados dos testes cognitivos

O PAEBES avalia, atualmente, estudantes matriculados no 5ª e 9º anos do

ensino fundamental e na 3ª série do ensino médio, das escolas estaduais,

municipais (das redes associadas) e particulares participantes (EPP), anual-

mente, em língua portuguesa e matemática, e bianualmente (a partir do 9º

ano), de modo alternado, em ciências humanas ou história e geografia e

ciências da natureza ou biologia, física e química. Há também avaliação em

produção de texto, para estudantes do 5º ano.

Nesta seção, são apresentados dados provenientes dos testes cognitivos.

Inicialmente, são expostos os indicadores de participação e, em seguida,

os indicadores de desempenho. Em ambas as dimensões, são detalhados

os dados gerais.

Participação

O PAEBES 2017 avaliou 44.035 estudantes das escolas estaduais, 52.932

estudantes das escolas municipais (das redes associadas) e 488 estudan-

tes das escolas particulares participantes.

O indicador de participação, divulgado por etapa (e localização, se for o

caso), aponta a razão entre o quantitativo de estudantes efetivos e o de

estudantes previstos, multiplicada por 100:

Participação (%) = (Número de estudantes avaliados / Número de estu-

dantes previstos) x 100

A avaliação no Espírito Santo é censitária, ou seja, deve incluir todos os

estudantes regularmente matriculados no conjunto delimitado no PAEBES

2017. O estímulo para que estudantes estejam presentes durante a apli-

cação, de modo a envolvê-los no processo avaliativo, informando os ob-

jetivos do programa, é importante para que, posteriormente, seja possível

compartilhar os resultados alcançados e traçar estratégias exequíveis de

melhoria.

São apresentadas, portanto, a abrangência e a adesão do PAEBES 2017,

nas tabelas 1, 2 e 3. A participação registrada em 2017 é elevada, o que

assinala representatividade, pois permite a generalização dos indicado-

res de desempenho – proficiência média e distribuição de estudantes por

padrão de desempenho.

10 PAEBES 2017

Tabela 1: Participação PAEBES 2017 - Rede estadual

Etapa Estudantes Previstos

Estudantes Efetivos

Indicador de Participação

5º ANO EF 9.108 8.462 92,9%

9º ANO EF 15.303 13.328 87,1%

3ª SÉRIE EM 25.719 22.245 86,5% Fonte: PAEBES 2017, CAEd/UFJF.

Em relação aos resultados da rede estadual, é possível observar decrés-

cimo na participação dos estudantes conforme se observa o avanço das

etapas de escolaridade (92,9%, 87,1% e 86,5%). No entanto, os indicadores

de participação registrados, em todas as etapas, superam 80%, o que se-

gue a orientação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacio-

nais Anísio teixeira (Inep) para a divulgação dos resultados de desempe-

nho de cada escola no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb),

de participação mínima igual ou superior a 80%, e permite a extrapolação

dos dados de desempenho do PAEBES 2017.

Tabela 2: Participação PAEBES 2017 - Redes municipais

Etapa Estudantes Previstos

Estudantes Efetivos


5º ANO EF 39.896 35.991 90,2%

9º ANO EF 20.361 16.926 83,1%

3ª SÉRIE EM 17 15 88,2% Fonte: PAEBES 2017, CAEd/UFJF.

A participação de estudantes das escolas municipais (redes associadas)

acompanha a dos estudantes das escolas estaduais: para todas as eta-

pas, os indicadores superam 80%. Diferentemente dos estudantes da rede

estadual, os estudantes da 3ª série do ensino médio das redes municipais

participam com mais efetividade da avaliação externa em larga escala

do que os estudantes do 9º ano do ensino fundamental (88,2% e 83,1%,

respectivamente).


-02-----

Tabela 3: Participação PAEBES 2017 - EPP (urbana e rural)

Etapa/Localização Estudantes Previstos

Estudantes Efetivos


5º ANO EF

URBANA 805 764 94,9%

RURAL – – –

9º ANO EF

URBANA 636 600 94,3%

RURAL 151 134 88,7%

3ª SÉRIE EM

URBANA 333 293 88,0%

RURAL 205 195 95,1% Fonte: PAEBES 2017, CAEd/UFJF.

Os estudantes das escolas particulares participantes, denominadas EPP,

ainda que em menor número, mantêm o comprometimento com a mensu-

ração da qualidade e equidade da educação por meio de uma avaliação

externa em larga escala e participam, com expressão, do PAEBES 2017.

Destaca-se, na tabela 3, a participação dos estudantes do 5º ano do en-

sino fundamental somente de escolas urbanas.

Desempenho

Os testes cognitivos do PAEBES 2017 foram elaborados de acordo com o

rigor metodológico exigido pela teoria de Resposta ao Item (tRI), o que li-

mitou o seu formato a questões de múltipla escola unidimensionais, como

é comum quando se adota a tRI. Essas questões, denominadas itens, por

sua vez, foram construídas a partir das matrizes de referência de cada dis-

ciplina e etapa de escolaridade, em que constam as habilidades básicas

a serem consolidadas em determinada etapa.

Cada item do teste foi parametrizado, levando em consideração a sua

capacidade de discriminar os estudantes que sabiam (fazer) as tarefas

requeridas daqueles que não sabiam, a sua dificuldade e a sua proba-

bilidade de acerto ao acaso, sendo ancorado, posteriormente, na escala

de proficiência, como também foram os estudantes, ou seja, no continuum

de valores (espécie de régua), a partir das respostas coletadas, como um

todo. Essa dupla ancoragem produziu a interpretação pedagógica da es-

cala – divulgada em materiais próprios, pela Secretaria de Estado da Edu-

cação e a instituição parceira, em volumes como a Revista do Professor,

no Portal PAEBES – o que permite auxiliar o trabalho em realização – por

12 PAEBES 2017

professores e gestores escolares, principalmente – a partir dos resultados

de desempenho, por exemplo.

A intepretação pedagógica da escala de proficiência prevê o agrupa-

mento de valores de proficiência que apontem desenvolvimento cognitivo

similar, para que as estratégias de melhoria possam ser articuladas às ne-

cessidades de ensino-aprendizagem. Esse agrupamento é denominado

padrão de desempenho.

Os padrões de desempenho estudantil são definidos a partir de intervalos

característicos da escala de proficiência em que há estudantes com de-

sempenho semelhante. No caso do PAEBES 2017, os intervalos indicados

nas tabelas 4, 5 e 6 se referem a essa similaridade, por disciplina e etapa.

Tabela 4: Intervalos característicos de padrão de desempenho - Língua portuguesa

Etapa Padrão de Desempenho

Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado5º ANO EF até 150 150 a 200 200 a 250 acima de 2509º ANO EF até 200 200 a 275 275 a 325 acima de 3253ª SÉRIE EM até 250 250 a 300 300 a 350 acima de 350

Fonte: PAEBES 2017, CAEd/UFJF.

Tabela 5: Intervalos característicos de padrão de desempenho - Matemática


Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado

5º ANO EF até 175 175 a 225 225 a 275 acima de 275


3ª SÉRIE EM até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375 Fonte: PAEBES 2017, CAEd/UFJF.

Tabela 6: Intervalos característicos de padrão de desempenho - Ciências da natureza (9º ANO EF) e bio-

logia, física e química (3ª SÉRIE EM)


Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado


3ª SÉRIE EM até 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375 Fonte: PAEBES 2017, CAEd/UFJF.

As descrições genéricas dos padrões de desempenho servem para pro-

porcionar inferências acerca das intervenções necessárias, sejam bran-

das ou intensas.


-02-----

O padrão de desempenho Abaixo do básico aloca estudantes com de-

senvolvimento muito abaixo do esperado das habilidades previstas para

a disciplina e a etapa de escolaridade avaliadas, o que revela necessida-

de de intervenção específica junto a esses estudantes.

No padrão de desempenho Básico, encontram-se estudantes com desen-

volvimento basilar das habilidades previstas na matriz de referência, de-

mandando reforço para formação coerente com a etapa.

No padrão de desempenho Proficiente, situam-se estudantes com desen-

volvimento satisfatório das habilidades elencadas para consolidação no

estágio observado, o que requer empenho para aprofundar a aprendiza-

gem.

Estudantes alocados no padrão de desempenho Avançado atestam con-

solidação das habilidades avaliadas na disciplina e no ano de escolari-

dade, o que demanda novos estímulos e desafios para esses estudantes.

Proficiência média

A proficiência média corresponde à média aritmética da medida de de-

sempenho dos estudantes do agregado, neste Sumário Executivo, da

rede estadual, das redes municipais (associadas) e das EPP (por localiza-

ção). A nota média é similar à proficiência, ou seja, corresponde à média

aritmética das notas de estudantes em produção de texto, que levou em

consideração, para a correção, critérios pré-estabelecidos.

São apresentados, nas tabelas 7, 8 e 9, os valores de proficiência ou a

nota média e o padrão de desempenho ou o perfil escritor médio. Essa

caracterização informa o desenvolvimento em cada disciplina e etapa

avaliadas.

Tabela 7: Resultados PAEBES 2017 - Rede estadual

ETAPA PROFICIÊNCIA OU NOTA MÉDIA E PADRÃO DE DESEMPENHO OU PERFIL ESCRITOR MÉDIO

5º ANO EF

Língua Portuguesa Matemática Ciências da

NaturezaProdução de Texto

217,5 Proficiente

229,5 Proficiente – 6,8

Adequado

9º ANO EF



254,5 Básico

260,3 Básico

266,0 Básico –

3ª SÉRIE EM

Língua Portuguesa Matemática Biologia Física Química Produção

de Texto281,2 Básico

289,5 Básico

261,8 Básico

264,4 Básico

255,9 Básico –


14 PAEBES 2017

Em relação aos resultados da rede estadual, os estudantes do 5º ano

alcançam o padrão de desempenho médio Proficiente, tanto em língua

portuguesa quanto em matemática, e o perfil escritor médio em produção

de texto Adequado. Os estudantes do 9º ano alcançam o padrão de de-

sempenho médio Básico nos componentes avaliados – língua portugue-

sa, matemática e ciências da natureza. Essa caracterização é a mesma

para os estudantes da 3ª série do ensino médio, com a diferença que

os componentes avaliados são língua portuguesa, matemática, biologia,

física e química.

Tabela 8: Resultados PAEBES 2017 - Redes municipais


5º ANO EF



211,2 Proficiente

223,6 Básico – 6,8

Adequado

9º ANO EF



251,6 Básico

259,9 Básico

259,6 Básico –

3ª SÉRIE EM


de Texto

272,6 Básico

280,5 Básico

273,7 Básico

252,2 Básico

241,0 Abaixo do

Básico–


Os resultados das redes municipais (associadas) revelam parcial atenção

quanto ao desenvolvimento cognitivo dos seus estudantes, em relação

aos resultados da rede estadual, porque há divergência entre o padrão

de desempenho médio alcançado em matemática (Básico), por estudan-

tes do 5º ano, e em química (Abaixo do básico), por estudantes da 3ª série.


-02-----

Tabela 9: Resultados PAEBES 2017 - EPP (urbana e rural)


5º ANO EFUrbana



251,1 Avançado

266,0 Proficiente – 7,7

Adequado

5º ANO EFRural



– – – –

9º ANO EFUrbano



284,8 Proficiente

312,5 Proficiente

308,1 Proficiente –

9º ANO EFRural



257,0Básico

268,4Básico

272,5Básico –

3ª SÉRIE EM

Urbano


de Texto307,4

Proficiente329,8

Proficiente263,6Básico

254,8Básico

258,4Básico –

3ª SÉRIE EM

Rural


de Texto

270,6 Básico

280,2 Básico

273,7 Básico

252,2 Básico

241,0 Abaixo do

Básico–


Os resultados das EPP são melhores quando observados os demais. As

hipóteses a respeito disso devem ser analisadas por gestores das redes

públicas, que, ao buscarem saber mais sobre o que é realizado pelas

escolas particulares, podem incorporar práticas positivas, relativizando-as

em seu contexto e condições de trabalho. De todo modo, os resultados

de estudantes das escolas urbanas são superiores aos de estudantes das

escolas rurais, assinalando certa desigualdade entre as localizações.

16 PAEBES 2017

Distribuição de estudantes por padrão de desempenho

A distribuição de estudantes por padrão de desempenho corresponde

ao quantitativo (percentual) de estudantes alocados em cada padrão, de

acordo com as proficiências aferidas.

A seguir, são apresentadas as distribuições apenas das etapas avaliadas

(e com resultados) na edição 2017. O somatório dos percentuais é sempre

igual a 100%, o que equivale, em números absolutos, ao quantitativo de

estudantes efetivos na avaliação –Gráficos 1 a 12.

Gráfico 1: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa - PAEBES 2017 -

Rede estadualGrá co 1: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa - PAEBES 2017 - Rede estadual

8,3%

12,5%

24,1%

28,5%

52,8%

38,4%

36,4%

29,0%

31,9%

26,8%

5,7%

5,5%

5º ANO EF

9º ANO EF

3ª SÉRIE EM

Abaixo do Básico Básico Pro ciente Avançado


Em língua portuguesa, na rede estadual, 63,2% dos estudantes do 5º ano

demonstram suficiência de aprendizagem nos tópicos avaliados, a sa-

ber, Procedimentos de leitura, Implicações do suporte, do gênero e/ou do

enunciador na compreensão de textos, Relação entre textos, Coerência e

coesão no processamento do texto, Relações entre recursos expressivos

e efeitos de sentido e Variação linguística. Esse cenário não é observado

no que se refere aos estudantes do 9º ano e da 3ª série, pois, a concentra-

ção deles está em padrões de desempenho que denotam aprendizagem

incipiente ou basilar, 65,3% e 62,5%, respectivamente.


-02-----


Redes municipaisGrá co 2: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa - PAEBES 2017 - Redes municipais

10,2%

14,9%

20,0%

31,8%

52,3%

66,7%

36,2%

27,6%

13,3%

21,8%

5,3%

5º ANO EF

9º ANO EF

3ª SÉRIE EM



Os resultados alcançados por estudantes do 5º e 9º anos das redes muni-

cipais (associadas) são similares aos alcançados pelos da rede estadual,

em língua portuguesa. A desigualdade entre as redes públicas acentua-

-se na oferta da 3ª série: ampla maioria dos estudantes em conclusão

da educação básica (86,7%) demonstra dificuldades em resolver tarefas

associadas às habilidades contidas na matriz de referência, que se cons-

titui como parte (recorte) dos conteúdos e conhecimentos presentes nas

diretrizes curriculares.

18 PAEBES 2017


EPP (urbana e rural)Grá co 3: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Língua portuguesa - PAEBES 2017 - EPP (urbana e rural)

2,0%

4,8%

11,2%

13,7%

35,4%

12,6%

30,0%

52,2%

26,3%

36,9%

31,2%

46,5%

32,1%

39,6%

23,6%

54,3%

18,7%

4,5%

20,5%

4,1%

URBANA

URBANA

RURAL

URBANA

RURAL

5º A

NO

EF

9º A

NO

EF

3ª S

ÉRIE

EM



As habilidades leitoras, avaliadas nos testes de língua portuguesa, estão,

possivelmente, consolidadas por mais da metade de estudantes de todas

as etapas das EPP urbanas, pois 85,5%, 65,2% e 60,1% dos estudantes do

5º e 9º anos e da 3ª série, respectivamente, estão alocados em padrões

de desempenho que denotam suficiência de aprendizagem. Os estudan-

tes das EPP rurais, mais uma vez, alcançam resultados inferiores, espe-

cialmente os da 3ª série, em que 72,3% estão concentrados nos padrões

Abaixo do básico e Básico.


-02-----

Gráfico 4: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemática - PAEBES 2017 -

Rede estadualGrá co 4: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemá a - PAEBES 2017 - Rede estadual

11,6%

23,2%

39,3%

34,9%

57,4%

35,4%

37,1%

16,7%

20,7%

16,4%

2,7%

4,6%

5º ANO EF

9º ANO EF

3ª SÉRIE EM



Em matemática, na rede estadual, os estudantes apresentam relativa pio-

ra nos testes cognitivos, conforme se observa o avanço das etapas, estan-

do alocados, em sua maioria, nos padrões que assinalam maiores dificul-

dades de ensino-aprendizagem nos temas avaliados, a saber, Espaço e

forma, Grandezas e medidas, Números, operações e álgebra e Tratamento

da informação.


Redes municipaisGrá co 5: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemá a - PAEBES 2017 - Redes municipais

14,1%

23,8%

40,0%

37,7%

56,2%

46,7%

35,3%

17,1%

13,3%

12,9%

2,9%

5º ANO EF

9º ANO EF

3ª SÉRIE EM



20 PAEBES 2017

Os resultados alcançados por estudantes das redes municipais (associa-

das) acompanham os obtidos pelos da rede estadual, alocando-os, em

sua maioria, em padrões inferiores, conforme se observa o avanço das

etapas. Registra-se, inclusive, ausência de estudantes da 3ª série aloca-

dos no padrão Avançado.


EPP (urbana e rural)Grá co 6: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Matemá a - PAEBES 2017 - EPP (urbana e rural)

2,6%

5,0%

14,9%

17,0%

44,1%

14,1%

27,5%

64,2%

22,8%

38,5%

39,7%

45,5%

19,4%

40,5%

15,4%

43,6%

22,0%

1,5%

19,7%

2,1%

URBANA

URBANA

RURAL

URBANA

RURAL

5º A

NO

EF

9º A

NO

EF

3ª S

ÉRIE

EM



tendo em consideração os estudantes das EPP urbanas, nota-se distribui-

ção concentrada nos padrões que denotam suficiência de aprendizagem

em todas as etapas. O quadro dos resultados alcançados por estudantes

das EPP rurais, em especial os da 3ª série, é crítico, pois a maioria apre-

senta desenvolvimento cognitivo inadequado à etapa de escolaridade.


-02-----

Gráfico 7: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Ciências da natureza - PAEBES 2017 -

Rede estadualGrá co 7: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Ciências da natureza - PAEBES 2017 - Rede estadual

20,6% 54,0% 20,2% 5,2%9º ANO EF



A experiência do diagnóstico de outros componentes, que não língua por-

tuguesa e matemática, é singular. Anteriormente, no Saeb, os estudantes

brasileiros também eram avaliados em ciências. Em geral, o desenvolvi-

mento em outras disciplinas tem relação (in)direta com o desenvolvimento

em linguagens, códigos e suas tecnologias e em matemática e suas tec-

nologias. tal hipótese deve ser investigada por professores e gestores,

que, ao cruzarem os resultados da avaliação externa entre si e também

com os resultados da avaliação interna, têm condições de precisar as

necessidades de ensino e aprendizagem em cada área do conhecimento.

Em ciências da natureza, os estudantes do 9º ano da rede estadual de-

monstram conhecimentos aquém (54,0%) ou muito aquém do esperado

(20,6%) para a etapa, nos temas avaliados, a saber Matéria e energia,

Terra e universo, Vida e ambiente, Ser humano e saúde e Tecnologia e

sociedade.

22 PAEBES 2017


Redes municipaisGrá co 8: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Ciências da natureza - PAEBES 2017 - Redes municipais

24,0% 54,1% 18,3% 3,6%9º ANO EF



A realidade das escolas municipais não diverge da vista nas escolas es-

taduais, no que diz respeito aos resultados de ciências da natureza. Há

concentração dos estudantes nos padrões Abaixo do básico (24%) e Bási-

co (54,1%), o que aponta maiores dificuldades.


-02-----


EPP (urbana e rural)Grá co 9: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Ciências da natureza - PAEBES 2017 - EPP (urbana e rural)

4,4%

17,5%

38,1%

50,4%

36,9%

29,9%

20,6%

2,2%

URBANA

RURAL

9º A

NO

EF



mais uma vez, os estudantes das EPP apresentam resultados discreta-

mente melhores do que os estudantes das redes públicas, especialmente

os das EPP urbanas. Dentre estes, mais da metade demonstra suficiência

de aprendizagem nas habilidades aferidas.

Gráfico 10: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Biologia, física e química - PAEBES 2017 -

Rede estadualGrá co 10: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Biologia, física e química - PAEBES 2017 - Rede estadual

41,9%

43,2%

51,0%

44,1%

44,4%

38,8%

11,7%

8,2%

7,6%

2,3%

4,1%

2,7%

BIOLOGIA

FÍSICA

QUÍMICA

3ª S

ÉRIE

EM



24 PAEBES 2017

A distribuição de estudantes por padrão de desempenho em biologia, físi-

ca e química serve de alerta aos educadores da rede estadual, haja vista

que a maioria desses estudantes, nas três disciplinas, está alocada em

padrões que assinalam maiores dificuldades, ou seja, a consolidação das

habilidades aferidas inexiste ou é precária.


Redes municipaisGrá co 11: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Biologia, física e química - PAEBES 2017 - Redes municipais

33,3%

46,7%

53,3%

46,7%

46,7%

46,7%

20,0%

6,7%

BIOLOGIA

FÍSICA

QUÍMICA

3ª S

ÉRIE

EM



Os resultados alcançados por estudantes da 3ª série de escolas munici-

pais são inferiores, quando comparados aos das escolas estaduais. Não

há nenhum estudante alocado no padrão Avançado nas três disciplinas,

nem mesmo no padrão Proficiente em química.


-02-----


EPP (urbana e rural)Grá co 12: Distribuição de estudantes por padrão de desempenho - Biologia, física e química - PAEBES 2017 - EPP (urbana e rural)

15,5%

42,0%

18,6%

58,0%

25,7%

52,0%

38,9%

44,0%

41,0%

34,0%

39,9%

30,0%

32,1%

12,0%

21,7%

4,0%

17,9%

16,0%

13,5%

2,0%

18,6%

4,0%

16,6%

2,0%

URBANA

RURAL

URBANA

RURAL

URBANA

RURAL

BIO

LOGI

AFÍ

SICA

QU

ÍMIC

A

3ª S

ÉRIE

EM



Por outro lado, os estudantes das EPP urbanas atingem proficiências mais

altas, de modo geral, ainda que esse cenário não represente qualidade

da oferta de biologia, física e química. Novamente, as EPP rurais apresen-

tam situação crítica, pois muitos estudantes demonstram desenvolvimento

aquém ou muito aquém do esperado para a etapa.

26 PAEBES 2017

Resultados dos questionários contextuais

Nesta seção, são apresentados dados provenientes dos questionários

contextuais, aplicados aos estudantes do 5º e 9º anos do ensino funda-

mental e da 3ª série do ensino médio, das escolas estaduais, municipais

(associadas)1 e particulares participantes, bem como os professores2 e di-

retores, do conjunto delimitado pelo PAEBES 2017.

Estudantes

Ao todo, foram contabilizados 43.947 questionários de estudantes do 5º

ano, 30.102 questionários de estudantes do 9º ano do ensino fundamental

e 21.657 questionários de estudantes da 3ª série do ensino médio. vale

ressaltar que, do quantitativo previsto, 76,2%, 76,3% e 73,4%, para o 5º e

9º anos e 3ª série, respectivamente, responderam aos questionários. Isso

significa que a extrapolação da pesquisa deve ser realizada cuidadosa-

mente por gestores de rede e demais interessados.

Gráfico 13: Sexo - Estudantes – 5º ANO EF Grá co 13: Sexo - Estudantes – 5º ANO EF

50,6% 49,4%50,4% 49,6%48,7% 51,3%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Masculino Feminino

ESTADUAL MUNICIPAL PARTICULAR


1 Para fins de padronização, os resultados dos questionários das escolas municipais (redes associadas) são apresentados

sob a forma “municipal”, enquanto os das escolas particulares participantes, sob a forma “particular”.2 Os professores respondentes previstos eram um por turma avaliada, do 1º ao 5º anos, e quatro por turma das demais

etapas e de diretores respondentes previstos um por escola avaliada, independente da etapa.


--

03----

Gráfico 14: Sexo – Estudantes – 9º ANO EF Grá co 14: Sexo – Estudantes – 9º ANO EF

49,0% 51,0%49,6% 50,4%48,1%51,9%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Masculino Feminino



Gráfico 15: Sexo – Estudantes – 3ª SÉRIE EM Grá co 15: Sexo – Estudantes – 3ª SÉRIE EM

43,1%

56,9%

66,7%

33,3%

52,7%47,3%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Masculino Feminino



A distribuição entre os sexos nas etapas avaliadas é equilibrada, com

exceção da 3ª série do ensino médio, em que há mais estudantes do sexo

feminino nas escolas da rede estadual e nas escolas particulares partici-

pantes (56,9% e 47,3%) e mais estudantes do sexo masculino nas escolas

municipais (66,7%).

28 PAEBES 2017

Gráfico 16: Cor/Raça autodeclarada - Estudantes – 5º ANO EF Grá co 16: Cor/Raça autodeclarada - Estudantes – 5º ANO EF

26,9%

52,1%

12,4%3,7% 4,9%

25,6%

53,7%

11,9%

3,3%5,5%

52,1%

38,4%

3,2% 2,3% 4,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Branco(a) Pardo(a) Preto(a) Amarelo(a) Indígena



Gráfico 17: Cor/Raça autodeclarada – Estudantes – 9º ANO EF Grá co 17: Cor/Raça autodeclarada – Estudantes – 9º ANO EF

23,9%

53,9%

15,4%

3,9% 2,9%

24,5%

52,5%

15,9%

3,8% 3,2%

49,2%

38,3%

6,9%3,5% 2,1%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%





--

03----

Gráfico 18: Cor/Raça autodeclarada - Estudantes – 3ª SÉRIE EM Grá co 18: Cor/Raça autodeclarada - Estudantes – 3ª SÉRIE EM

28,5%

51,4%

15,6%

3,0% 1,5%

20,0%

73,3%

0,0% 0,0%6,7%

50,8%

37,3%

9,8%1,7% 0,4%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%




A maioria dos estudantes de todas as etapas avaliadas se autodeclara

branca ou parda. Especialmente os estudantes da 3ª série das redes mu-

nicipais se autodeclaram, em sua grande maioria, pardos (73,3%).

30 PAEBES 2017

Gráfico 19: Idade - Estudantes – 5º ANO EFGrá co 19: Idade - Estudantes – 5º ANO EF

0,3%

0,5%

0,9%

33,6%

47,9%

10,1%

4,1%

1,7%

0,6%

0,1%

0,0%

0,0%

0,0%

0,1%

0,3%

0,5%

0,7%

30,6%

48,7%

11,7%

4,5%

2,0%

0,6%

0,2%

0,1%

0,0%

0,0%

0,1%

0,4%

0,1%

1,2%

56,5%

40,1%

1,2%

0,1%

0,3%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

7 anos ou menos

8 anos

9 anos

10 anos

11 anos

12 anos

13 anos

14 anos

15 anos

16 anos

17 anos

18 anos

19 anos

20 anos ou mais




--

03----

Gráfico 20: Idade - Estudantes – 9º ANO EFGrá co 20: Idade - Estudantes – 9º ANO EF

0,5%

0,7%

0,7%

0,4%

0,1%

0,2%

0,5%

35,0%

40,5%

14,9%

5,1%

1,0%

0,1%

0,1%

0,5%

0,6%

0,7%

0,5%

0,2%

0,1%

0,6%

35,4%

41,4%

14,0%

4,6%

0,9%

0,2%

0,2%

0,3%

0,0%

0,4%

0,0%

0,0%

0,3%

1,7%

58,9%

32,4%

3,6%

1,5%

0,7%

0,1%

0,0%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

7 anos ou menos

8 anos

9 anos

10 anos

11 anos

12 anos

13 anos

14 anos

15 anos

16 anos

17 anos

18 anos

19 anos

20 anos ou mais



32 PAEBES 2017

Gráfico 21: Idade - Estudantes – 3ª SÉRIE EMGrá co 21: Idade - Estudantes – 3ª SÉRIE EM

0,3%

0,3%

0,3%

0,2%

0,1%

0,0%

0,0%

0,1%

0,2%

5,8%

49,6%

31,0%

8,6%

3,4%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

57,1%

28,6%

14,3%

0,0%

0,7%

0,2%

0,0%

0,2%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

6,4%

50,3%

26,3%

11,3%

4,6%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

7 anos ou menos

8 anos

9 anos

10 anos

11 anos

12 anos

13 anos

14 anos

15 anos

16 anos

17 anos

18 anos

19 anos

20 anos ou mais



Para o 5º ano, a tendência observada entre os estudantes das escolas da

rede pública é de maior distorção idade-série do que entre os estudantes

das escolas particulares participantes, pois 16,7% e 19,2%, das escolas es-

taduais e municipais, respectivamente, concluem a etapa com 12 anos ou

mais, e somente 1,6% conclui com a mesma idade das escolas particula-

res. Para o 9º ano, a distorção aferida pelo questionário é superior – com

expressão – também para a rede pública, 61,7% e 61,3% dos estudantes

das escolas estaduais e municipais, respectivamente, concluem o ensino

fundamental com 15 anos ou mais contra 38,3% dos estudantes das es-

colas particulares. Por fim, na 3ª série, a diferença se atenua, pois 43,0%,

42,9% e 42,2% concluem a 3ª série com idade superior a 18 anos.


--

03----

Gráfico 22: Escolaridade da mãe/responsável - Estudantes – 5º ANO EFGrá co 22: Escolaridade da mãe/responsável - Estudantes – 5º ANO EF

6,8%

15,8%

11,0%

12,3%

10,7%

43,3%

7,2%

17,1%

11,0%

12,4%

10,7%

41,7%

1,1%

3,1%

2,4%

11,6%

46,0%

35,8%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nunca estudou ou não completou a 4ª série/5° anodo ensino fundamental (an go primário)

Completou a 4ª série/5° ano, mas não completou a8ª série/9° ano do ensino fundamental (an go

ginásio)

Completou a 8ª série/9° ano, mas não completou oensino médio (an go 2º grau)

Completou o ensino médio, mas não completou afaculdade

Completou a faculdade

Não sei



34 PAEBES 2017

Gráfico 23: Escolaridade da mãe/responsável – Estudantes - 9º ANO EFGrá co 23: Escolaridade da mãe/responsável – Estudantes - 9º ANO EF

7,5%

19,6%

15,4%

26,3%

10,6%

20,6%

7,3%

19,3%

15,4%

25,9%

11,3%

20,8%

2,5%

6,9%

6,6%

23,5%

49,4%

10,9%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%



ginásio)




Não sei




--

03----

Gráfico 24: Escolaridade da mãe/responsável - Estudantes – 3ª SÉRIE EMGrá co 24: Escolaridade da mãe/responsável - Estudantes – 3ª SÉRIE EM

10,0%

23,9%

16,0%

31,1%

11,6%

7,5%

6,7%

26,7%

20,0%

13,3%

33,3%

0,0%

6,5%

16,6%

10,8%

25,2%

36,2%

4,7%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%



ginásio)




Não sei



Conforme se observa o avanço entre as etapas, é possível verificar o co-

nhecimento sobre a escolaridade da mãe/responsável, independente-

mente de qual seja. Isto é, estudantes da 3ª série conhecem melhor a

mãe/responsável em relação aos do 9º ano, e estes, em relação aos do

5º ano. Especialmente todos os estudantes da 3ª série das escolas muni-

cipais (redes associadas) sabem qual é o nível de formação da mãe/res-

ponsável. Os percentuais de estudantes da rede estadual que declaram a

conclusão de curso de nível superior por mãe/responsável, com exceção

da pesquisa com estudantes de 5º ano, são inferiores aos de estudantes

das demais redes – 10,6% contra 11,3% e 49,4%, para o 9º ano, e 11,6% con-

tra 33,3% e 36,2%, para a 3ªa série.

36 PAEBES 2017

Gráfico 25: Escolaridade do pai/responsável – Estudantes – 5º ANO EFGrá co 25: Escolaridade do pai/responsável – Estudantes – 5º ANO EF

7,4%

12,8%

9,2%

10,0%

9,2%

51,4%

7,7%

14,8%

9,4%

9,3%

8,9%

49,9%

1,6%

4,6%

4,4%

9,4%

34,5%

45,4%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%



ginásio)




Não sei




--

03----

Gráfico 26: Escolaridade do pai/responsável - Estudantes – 9º ANO EFGrá co 26: Escolaridade do pai/responsável - Estudantes – 9º ANO EF

8,3%

17,9%

14,3%

19,5%

6,3%

33,8%

8,1%

18,0%

13,5%

19,8%

7,2%

33,5%

3,2%

10,8%

11,5%

24,9%

33,1%

16,5%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%



ginásio)




Não sei



38 PAEBES 2017

Gráfico 27: Escolaridade do pai/responsável - Estudantes – 3ª SÉRIE EMGrá co 27: Escolaridade do pai/responsável - Estudantes – 3ª SÉRIE EM

11,6%

24,3%

15,6%

25,4%

6,5%

16,5%

6,7%

20,0%

40,0%

6,7%

13,3%

13,3%

9,1%

20,3%

13,1%

24,4%

25,6%

7,5%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%



ginásio)




Não sei



Os estudantes respondentes sabem mais a respeito da escolaridade da

mãe/responsável do que do pai/responsável, especialmente os do 5º ano

do ensino fundamental: aproximadamente a metade reporta não saber o

nível de formação da figura masculina, tanto na rede pública quanto na

rede particular. Os percentuais de pais/responsáveis com formação supe-

rior são maiores para estudantes das escolas particulares participantes

(34,5%, 33,1% e 25,6%, para cada etapa, respectivamente) do que para

estudantes da rede pública, em geral.


--

03----

Gráfico 28: Acesso a bens/serviços - Estudantes – 5º ANO EFGrá co 28: Acesso a bens/serviços - Estudantes – 5º ANO EF

34,6%

65,4%

18,4%

81,6%

54,9%

45,1%

25,2%

74,8%

47,5%

52,5%

36,4%

63,6%

20,2%

79,8%

53,0%

47,0%

27,2%

72,8%

47,7%

52,3%

11,7%

88,3%

6,7%

93,3%

87,0%

13,0%

3,0%

97,0%

22,0%

78,0%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Não

Sim

Não

Sim

Não

Sim

Não

Sim

Não

Sim

Asfa

lto/

Calç

amen

toCo

leta

de

lixo

Bolsa

Fam

ília

Aces

so à

inte

rnet

Qua

rto

indi

vidu

al



40 PAEBES 2017

Gráfico 29: Acesso a bens/serviços - Estudantes – 9º ANO EFGrá co 29: Acesso a bens/serviços - Estudantes – 9º ANO EF

31,1%

68,9%

15,5%

84,5%

67,8%

32,2%

21,1%

78,9%

40,1%

59,9%

31,1%

68,9%

14,7%

85,3%

69,5%

30,5%

19,1%

80,9%

41,1%

58,9%

20,5%

79,5%

14,0%

86,0%

89,5%

10,5%

6,9%

93,1%

21,9%

78,1%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Não

Sim

Não

Sim

Não

Sim

Não

Sim

Não

Sim

Asfa

lto/

Calç

amen

toCo

leta

de

lixo

Bolsa

Fam

ília

Aces

so à

inte

rnet

Qua

rto

indi

vidu

al




--

03----

Gráfico 30: Acesso a bens/serviços – Estudantes – 3ª SÉRIE EMGrá co 30: Acesso a bens/serviços – Estudantes – 3ª SÉRIE EM

27,3%

72,7%

13,1%

86,9%

79,9%

20,1%

17,8%

82,2%

35,2%

64,8%

73,3%

26,7%

46,7%

53,3%

73,3%

26,7%

33,3%

66,7%

46,7%

53,3%

34,8%

65,2%

22,7%

77,3%

87,9%

12,1%

13,2%

86,8%

22,0%

78,0%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Não

Sim

Não

Sim

Não

Sim

Não

Sim

Não

Sim

Asfa

lto/

Calç

amen

toCo

leta

de

lixo

Bolsa

Fam

ília

Aces

so à

inte

rnet

Qua

rto

indi

vidu

al



Segundo o coletado, o acesso a bens/serviços básicos de maior cobertu-

ra, em todas as etapas, são asfalto e/ou calçamento na rua de moradia,

coleta de lixo no endereço residencial (com exceção de estudantes da 3ª

série das escolas municipais) e acesso à internet na própria casa. A as-

sistência social do programa Bolsa Família é reportada pela minoria dos

estudantes de todas as etapas e redes.

42 PAEBES 2017

Gráfico 31: Itens no domicílio - Estudantes – 5º ANO EFGrá co 31: Itens no domicílio - Estudantes – 5º ANO EF

2,1%

71,5%

26,5%

1,2%

9,5%

89,3%

7,6%

73,8%

18,6%

39,7%

56,4%

3,9%

68,7%

22,2%

9,0%

37,1%

40,0%

22,9%

34,2%

16,2%

49,6%

41,4%

41,3%

17,4%

56,1%

34,8%

9,1%

47,1%

32,0%

21,0%

1,8%

70,9%

27,3%

1,2%

9,0%

89,8%

7,2%

75,6%

17,3%

40,7%

55,8%

3,5%

68,9%

21,5%

9,5%

36,8%

41,3%

21,9%

35,0%

15,9%

49,1%

41,8%

40,9%

17,3%

57,2%

34,4%

8,4%

46,4%

32,1%

21,5%

0,3%

21,5%

78,2%

0,3%

2,8%

96,9%

2,0%

82,6%

15,4%

11,1%

81,7%

7,2%

22,4%

27,1%

50,5%

5,9%

41,6%

52,5%

9,3%

6,0%

84,7%

4,1%

41,9%

54,1%

32,0%

48,5%

19,5%

11,3%

29,7%

59,0%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Banh

eiro

(s)

Qua

rto(

s) d

edo

rmir

Máq

uina

(s) d

ela

var

Mic

ro-o

nda(

s)Ar

(es)

-co

ndic

iona

do(s

)Ca

rro(

s)Sm

artp

hone

(s)

Com

puta

dor(

es)

Vide

ogam

e(s)

Dici

onár

io(s

)




--

03----

Gráfico 32: Itens no domicílio – Estudantes – 9º ANO EFGrá co 32: Itens no domicílio – Estudantes – 9º ANO EF

3,2%

67,0%

29,8%

1,5%

7,3%

91,2%

8,7%

75,0%

16,3%

40,1%

57,1%

2,9%

75,3%

18,3%

6,5%

39,1%

42,0%

18,8%

15,6%

12,9%

71,4%

37,9%

43,7%

18,4%

63,0%

30,9%

6,2%

34,0%

37,6%

28,5%

2,5%

65,3%

32,2%

1,7%

7,7%

90,6%

8,5%

75,9%

15,5%

38,3%

58,3%

3,4%

73,7%

18,5%

7,8%

38,0%

42,3%

19,7%

14,2%

12,5%

73,3%

35,5%

44,9%

19,5%

62,0%

30,8%

7,2%

30,9%

38,7%

30,4%

0,6%

28,8%

70,7%

0,6%

2,5%

96,9%

3,1%

79,3%

17,6%

18,8%

77,3%

3,9%

38,1%

25,1%

36,8%

11,2%

43,4%

45,4%

4,6%

6,1%

89,3%

12,4%

38,5%

49,1%

41,1%

40,7%

18,3%

9,0%

21,1%

69,9%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Banh

eiro

(s)

Qua

rto(

s) d

edo

rmir

Máq

uina

(s) d

ela

var

Mic

ro-o

nda(

s)Ar

(es)

-co

ndic

iona

do(s

)Ca

rro(

s)Sm

artp

hone

(s)

Com

puta

dor(

es)

Vide

ogam

e(s)

Dici

onár

io(s

)



44 PAEBES 2017

Gráfico 33: Itens no domicílio - Estudantes – 3ª SÉRIE EMGrá co 33: Itens no domicílio - Estudantes – 3ª SÉRIE EM

1,7%

66,3%

32,0%

1,4%

7,0%

91,5%

15,2%

76,7%

8,2%

39,9%

58,1%

1,9%

78,1%

16,4%

5,5%

41,7%

44,4%

13,9%

9,3%

15,5%

75,2%

32,0%

49,9%

18,1%

72,8%

23,2%

4,0%

25,7%

42,5%

31,9%

6,7%

60,0%

33,3%

0,0%

13,3%

86,7%

7,1%

85,7%

7,1%

53,3%

40,0%

6,7%

93,3%

6,7%

0,0%

20,0%

66,7%

13,3%

6,7%

0,0%

93,3%

20,0%

60,0%

20,0%

60,0%

33,3%

6,7%

20,0%

60,0%

20,0%

1,7%

37,4%

60,9%

0,6%

1,7%

97,6%

9,5%

79,0%

11,5%

31,2%

64,9%

3,9%

51,2%

18,7%

30,2%

20,7%

46,7%

32,6%

7,6%

11,7%

80,7%

16,5%

43,2%

40,3%

57,4%

32,5%

10,2%

12,7%

33,3%

54,0%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Nenhum

Um

Dois ou mais

Banh

eiro

(s)

Qua

rto(

s) d

edo

rmir

Máq

uina

(s) d

ela

var

Mic

ro-o

nda(

s)Ar

(es)

-co

ndic

iona

do(s

)Ca

rro(

s)Sm

artp

hone

(s)

Com

puta

dor(

es)

Vide

ogam

e(s)

Dici

onár

io(s

)




--

03----

O quantitativo de itens no domicílio os quais denotem conforto, bem-es-

tar social, entretenimento etc. pode caracterizar o nível socioeconômico

dos estudantes. De maneira geral, os estudantes das escolas particula-

res participantes de todas as etapas apontam, com mais frequência do

que os demais estudantes, possuírem dois ou mais itens dos arrolados no

questionário. A diferença é expressiva na descrição do imóvel, de conter

dois ou mais banheiros, e na propriedade de automóvel (carro) em igual

quantitativo. A posse de dicionários em língua portuguesa ou bilíngues

também é mais comum por estudantes das EPP.

Gráfico 34: Atividade realizada nas férias - Estudantes – 5º ANO EF

Grá co 34: A vidade realizada nas férias - Estudantes – 5º ANO EF

21,4% 22,0%

56,6%

21,9% 23,7%

54,4%

8,3%13,5%

78,2%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Fica em casa Passeia na própria cidade Viaja com a família ou amigos



46 PAEBES 2017

Gráfico 35: Atividade realizada nas férias - Estudantes – 9º ANO EFGrá co 35: A vidade realizada nas férias - Estudantes – 9º ANO EF

31,8%

21,1%

47,1%

31,0%22,7%

46,3%

15,9% 18,2%

65,9%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%




Gráfico 36: Atividade realizada nas férias - Estudantes – 3ª SÉRIE EMGrá co 36: A vidade realizada nas férias - Estudantes – 3ª SÉRIE EM

40,7%

23,5%

35,7%

26,7% 26,7%

46,7%

28,4%

19,3%

52,3%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%




mais da metade dos estudantes mais jovens – do 5º e 9º anos – reporta

viajar com a família ou amigos, independente da rede de ensino. viagens

a lazer podem assinalar condição econômica elevada, ou mais oportuni-

dades para intercâmbio cultural etc., mas estão restritas ao conjunto. O

mesmo não ocorre na pesquisa com estudantes da 3ª série: os da rede

estadual ficam em casa (40,7%) ou passeiam na própria cidade (23,5%),

enquanto os da rede municipal também ficam em casa (26,7%) ou pas-

seiam na própria cidade (26,7%).


--

03----

Gráfico 37: Quantitativo de livros na moradia – Estudantes – 5º ANO EFGrá co 37: Quan ta vo de livros na moradia – Estudantes – 5º ANO EF

24,6%

43,2%

14,4%

9,8%

3,6%

4,4%

25,0%

44,0%

14,1%

9,5%

3,3%

4,1%

2,7%

25,7%

22,2%

21,9%

13,4%

14,2%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nenhum

O bastante para encher uma prateleira (1 a 10livros)

O bastante para encher duas prateleiras (11 a 20livros)

O bastante para encher uma estante (21 a 50 livros)

O bastante para encher duas estantes (51 a 100livros)

O bastante para encher várias estantes (mais de100 livros)



Gráfico 38: Quantitativo de livros na moradia - Estudantes – 9º ANO EFGrá co 38: Quan ta vo de livros na moradia - Estudantes – 9º ANO EF

25,1%

47,4%

14,2%

8,6%

2,8%

1,8%

23,0%

47,3%

15,1%

8,9%

3,3%

2,4%

6,2%

29,0%

22,9%

19,3%

11,7%

11,0%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nenhum








48 PAEBES 2017

Gráfico 39: Quantitativo de livros na moradia - Estudantes – 3ª SÉRIE EMGrá co 39: Quan ta vo de livros na moradia - Estudantes – 3ª SÉRIE EM

20,4%

48,6%

15,3%

10,0%

3,5%

2,2%

6,7%

53,3%

26,7%

6,7%

6,7%

0,0%

8,0%

39,8%

19,8%

13,9%

8,5%

10,0%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nenhum








Hábito de leitura gera impacto positivo no desempenho de estudantes

que, estimulados a ler, podem desenvolver competências leitoras e am-

pliar bagagem cultural etc. Se os estudantes da rede pública não frequen-

tam biblioteca nem pegam livros emprestados ou não dispõem de outro

modo de acessá-los, é possível inferir que leem pouco (suporte físico),

porque segundo o coletado, eles não têm nenhum ou têm de um a dez

livros, que não os didáticos, na própria casa – 24,6% e 43,2% da rede es-

tadual e 25,0% e 44,0% da rede municipal (5º ano), 25,1% e 47,4% da rede

estadual e 23,0% e 47,3% da rede municipal (9º ano) e 20,4% e 48,6% da

rede estadual e 6,7% e 53,3% da rede municipal (3ª série).


--

03----

Gráfico 40: Atividade cultural ou de lazer realizada em tempo livre (espaço e frequência) - Estudantes –

5º ANO EF

Grá co 34: A vidade realizada nas férias - Estudantes – 5º ANO EF

21,4% 22,0%

56,6%

21,9% 23,7%

54,4%

8,3%13,5%

78,2%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%




50 PAEBES 2017

Gráfico 41: Atividade cultural ou de lazer realizada em tempo livre (espaço e frequência) - Estudantes –

9º ANO EFGrá co 41: A vidade cultural ou de lazer realizada em tempo livre (espaço e frequência) - Estudantes – 9º ANO EF

41,7%

42,5%

13,7%

2,2%

82,4%

14,6%

2,1%

0,9%

83,0%

13,9%

2,3%

0,8%

67,0%

23,8%

7,4%

1,7%

49,2%

29,1%

16,4%

5,4%

23,6%

35,8%

29,2%

11,4%

37,7%

37,1%

18,9%

6,3%

36,4%

45,6%

15,8%

2,2%

82,3%

14,7%

2,1%

0,9%

82,0%

14,8%

2,4%

0,8%

65,4%

24,4%

8,2%

2,0%

49,7%

29,7%

16,0%

4,5%

19,5%

36,1%

31,3%

13,1%

35,2%

38,4%

20,0%

6,4%

16,8%

50,0%

29,6%

3,6%

68,2%

27,7%

3,3%

0,8%

76,7%

21,8%

0,7%

0,8%

59,7%

31,5%

6,7%

2,1%

39,7%

38,1%

16,8%

5,4%

9,7%

36,5%

37,0%

16,8%

31,2%

42,0%

21,1%

5,8%0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Cine

ma

Teat

roM

useu

Bibl

iote

caSh

ows

Prai

aPa

rque




--

03----

Gráfico 42: Atividade cultural ou de lazer realizada em tempo livre (espaço e frequência) – Estudantes –

3ª SÉRIE EMGrá co 42: A vidade cultural ou de lazer realizada em tempo livre (espaço e frequência) – Estudantes – 3ª SÉRIE EM

34,3%

48,2%

15,4%

2,1%

80,9%

16,5%

2,0%

0,6%

82,9%

14,8%

1,8%

0,5%

68,5%

24,0%

6,1%

1,4%

42,0%

35,1%

18,5%

4,4%

20,4%

41,7%

27,9%

9,9%

39,6%

41,8%

15,1%

3,5%

66,7%

20,0%

13,3%

0,0%

80,0%

13,3%

6,7%

0,0%

73,3%

26,7%

0,0%

0,0%

66,7%

26,7%

0,0%

6,7%

40,0%

20,0%

20,0%

20,0%

46,7%

20,0%

33,3%

0,0%

53,3%

33,3%

6,7%

6,7%

30,4%

45,0%

23,0%

1,5%

69,3%

26,1%

3,2%

1,3%

76,6%

20,6%

1,9%

0,9%

65,1%

25,9%

6,8%

2,2%

28,5%

37,8%

26,7%

7,0%

13,7%

41,0%

31,9%

13,4%

32,9%

48,1%

16,5%

2,6%0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Cine

ma

Teat

roM

useu

Bibl

iote

caSh

ows

Prai

aPa

rque



52 PAEBES 2017

No tempo livre, os estudantes de todas as etapas e redes, em sua maioria,

não frequentam ou raramente frequentam teatros, museus e bibliotecas,

o que pode estar associado ao custo ou ao desinteresse, inclusive por

desconhecimento acerca do acesso. Aproximadamente a metade dos es-

tudantes do 5º ano, de todas as redes, frequentam praia sempre ou quase

sempre. Os estudantes mais jovens têm preferência por visitarem parque

no tempo livro com igual frequência (45,5%, 46,0% e 44,2%). O interesse

pela praia também é reportado por estudantes do 9º ano, de todas as

redes, pois 40,6%, 44,4% e 53,8% apontam frequentá-la sempre ou quase

sempre. A maioria dos estudantes da 3ª série do ensino médio, de todas

as redes, também vão à praia no tempo livre (37,8%, 33,3% e 45,3%).

Gráfico 43: Trajetória escolar (parte I) - Estudantes – 5º ANO EFGrá co 43: Trajetória escolar (parte I) - Estudantes – 5º ANO EF

50,8%

32,3%

13,5%

3,5%

50,1%

33,3%

13,1%3,5%

67,2%

24,6%

5,9% 2,3%0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Na creche (0 a 3 anos) Na pré-escola (4 a 5anos)

No 1º ano (ou 1ª série)do ensino fundamental

(6 a 7 anos)

Depois do 1º ano doensino fundamental (8

anos ou mais)




--

03----

Gráfico 44: Trajetória escolar (parte I) – Estudantes – 9º ANO EFGrá co 44: Trajetória escolar (parte I) – Estudantes – 9º ANO EF

47,4%36,4%

14,2%

1,9%

49,3%

35,5%

13,2%

2,0%

60,0%

33,0%

6,1%1,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%



(6 a 7 anos)


anos ou mais)



Gráfico 45: Trajetória escolar (parte I) – Estudantes – 3ª SÉRIE EMGrá co 45: Trajetória escolar (parte I) – Estudantes – 3ª SÉRIE EM

41,1% 42,8%

14,8%

1,3%

20,0%

46,7%

33,3%

0,0%

38,9%45,9%

13,5%

1,7%0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%



(6 a 7 anos)


anos ou mais)



A trajetória escolar dos estudantes de todas as etapas e redes é marcada

por frequência à creche ou à pré-escola, segundo o informado em ques-

tionário.

54 PAEBES 2017

Gráfico 46: Trajetória escolar (parte II) – Estudantes – 5º ANO EFGrá co 46: Trajetória escolar (parte II) – Estudantes – 5º ANO EF

82,4%

6,2%11,4%

84,4%

6,2% 9,4%6,9%

79,8%

13,3%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Somente em escola pública Somente em escola par cular Em escola pública e em escolapar cular



Gráfico 47: Trajetória escolar (parte II) - Estudantes – 9º ANO EFGrá co 47: Trajetória escolar (parte II) - Estudantes – 9º ANO EF

85,2%

4,8%10,0%

85,7%

4,3%10,0%

15,6%

57,5%

26,9%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%





--

03----

Gráfico 48: Trajetória escolar (parte II) - Estudantes – 3ª SÉRIE EMGrá co 48: Trajetória escolar (parte II) - Estudantes – 3ª SÉRIE EM

85,8%

5,3%8,9%

93,3%

0,0%6,7%

33,8%39,9%

26,4%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%




Ampla maioria dos estudantes de todas as etapas da rede pública aponta

que estudam em escola pública desde o ingresso no ensino fundamental.

O contrário é verificado em relação aos estudantes do 5º ano da rede

particular (79,8%). mais da metade dos estudantes do 9º ano da rede

particular tem a mesma trajetória (57,5%), enquanto os estudantes da 3ª

série da rede particular ou estudaram somente em escola pública (33,8%)

ou somente em escola particular (39,9%) no ensino fundamental.

56 PAEBES 2017

Gráfico 49: Trajetória escolar (parte III) - Estudantes – 5º ANO EFGrá co 49: Trajetória escolar (parte III) - Estudantes – 5º ANO EF

78,4%

14,1%7,4%

91,8%

5,8% 2,5%

74,7%

17,0% 8,3%

91,6%

5,8% 2,6%

94,3%

3,7% 2,0%

95,7%

3,5% 0,8%0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Não Sim, uma vez Sim, duas vezesou mais


Você já foi reprovado? Você já abandonou a escola durante o período deaulas e cou fora da escola o resto do ano?



Gráfico 50: Trajetória escolar (parte III) - Estudantes – 9º ANO EFGrá co 50: Trajetória escolar (parte III) - Estudantes – 9º ANO EF

64,6%

21,7%13,7%

90,7%

6,2% 3,1%

67,7%

20,5%11,8%

91,8%

5,4%2,7%

86,7%

8,5%4,9%

96,4%

2,4% 1,2%0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%







--

03----

Gráfico 51: Trajetória escolar (parte III) – Estudantes – 3ª SÉRIE EM

Grá co 51: Trajetória escolar (parte III) – Estudantes – 3ª SÉRIE EM

69,8%

22,3%

7,9%

91,7%

5,9%2,5%

53,3%

33,3%

13,3%

93,3%

0,0%6,7%

79,1%

16,3%

4,6%

95,5%

3,7%0,9%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%






Os respondentes apontam, no questionário, em sua grande maioria, que

não foram reprovados ou foram reprovados uma única vez. O abandono

não foi praticado por quase a totalidade dos estudantes de todas as eta-

pas e redes.

Professores

Ao todo, foram contabilizados 14.379 questionários de professores da

rede estadual, o que equivale a 41,3% do quantitativo previsto, e 4.482

questionários de professores da rede municipal, ou 33% do previsto, sem

discriminação da etapa de atuação. Não há dados para as EPP, somen-

te para a rede pública. A baixa participação requer muita cautela com a

extrapolação da pesquisa por gestores de rede e demais interessados.

58 PAEBES 2017

Gráfico 52: Sexo - ProfessoresGrá co 52: Sexo - Professores

29,8%

70,2%

10,9%

89,1%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Masculino Feminino

ESTADUAL MUNICIPAL


Gráfico 53: Cor/Raça autodeclarada - ProfessoresGrá co 53: Cor/Raça autodeclarada - Professores

54,2%

36,8%

7,6%1,0% 0,4%

50,4%

39,6%

8,7%0,9% 0,4%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%


ESTADUAL MUNICIPAL


Segundo o coletado, há mais professores do sexo feminino do que do

masculino, em ambas as redes (70,2% e 89,1%). Dos respondentes, a maio-

ria se autodeclara branca (54,2% e 50,4%) ou parda (36,8% e 39,6%), tam-

bém em ambas as redes.


--

03----

Gráfico 54: Escolaridade - ProfessoresGrá co 54: Escolaridade - Professores

0,0%

0,3%

0,0%

4,5%

0,5%

3,7%

2,8%

9,4%

3,0%

7,6%

8,1%

7,6%

42,1%

3,1%

7,3%

0,0%

0,1%

0,4%

15,6%

1,9%

2,2%

1,0%

5,0%

2,9%

25,9%

6,5%

3,7%

31,6%

1,8%

1,7%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Ensino Fundamental (an go 1º grau)

Ensino Médio (an go 2º grau)

Ensino Médio – Magistério (an go 2º grau -Normal)

Ensino Superior – Pedagogia

Ensino Superior – Curso Normal Superior

Ensino Superior – Licenciatura em Letras

Ensino Superior – Licenciatura em Matemá ca

Ensino Superior – Licenciatura em outras áreas

Ensino Superior – Outros.

Especialização (mínimo 360h) na área de educação,enfa zando alfabe zação

Especialização (mínimo 360h) na área de educação,enfa zando linguís ca ou letramento

Especialização (mínimo 360h) na área de educação,enfa zando educação matemá ca

Especialização (mínimo 360h) na área de educação,enfa zando outros temas

Especialização (mínimo 360h) em outras áreas quenão a educação

Mestrado, doutorado ou posterior

ESTADUAL MUNICIPAL


Os professores respondentes da rede estadual e das escolas municipais

são, em sua maioria, pós-graduados de nível lato ou stricto sensu (75,8%

e 71,2%, respectivamente). Dos professores pós-graduados da rede esta-

dual, nem 10% têm mestrado, doutorado ou posterior, e dos professores

pós-graduados da rede municipal, aqueles com titulação stricto sensu

não atingem 3% do conjunto. Já 0,3% dos professores da rede estadual

informa a conclusão do ensino médio como escolaridade máxima. Regis-

tra-se pequeno quantitativo de professores graduados em outras áreas,

que não pedagogia nem licenciaturas: 3,0% e 2,9% das redes estadual e

municipal, respectivamente.

60 PAEBES 2017

Gráfico 55: Renda mensal - ProfessoresGrá co 55: Renda mensal - Professores

1,3%

10,5%

34,4%

34,4%

13,8%

4,1%

1,3%

0,2%

1,4%

26,8%

30,6%

21,7%

13,3%

4,9%

1,3%

0,1%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Até R$ 937,00

De R$ 937,01 a R$ 1.874,00

De R$ 1.874,01 a R$ 2.811,00

De R$ 2.811,01 a R$ 3.748,00

De R$ 3.748,01 a R$ 4.685,00

De R$ 4.685,01 a R$ 5.622,00

De R$ 5.622,01 a R$ 9.370,00

Mais de R$ 9.370,00

ESTADUAL MUNICIPAL


A renda mensal bruta dos professores da rede estadual está concentrada

na faixa de dois a cinco salários mínimos (34,4%, 34,4% e 13,8%). Já a ren-

da bruta dos professores da rede municipal está concentrada na faixa de

um a quatro salários mínimos (26,8%, 30,6% e 21,7%).

Gráfico 56: Tempo de atuação docente - ProfessoresGrá co 56: Tempo de atuação docente - Professores

3,7%

4,7%

14,2%

27,8%

19,4%

13,4%

16,7%

1,8%

3,0%

11,7%

20,0%

18,6%

18,5%

26,4%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Há menos de 1 ano

Entre 1 e 2 anos

Entre 3 e 5 anos

Entre 6 e 10 anos

Entre 11 e 15 anos

Entre 16 e 20 anos

Há mais de 21 anos

ESTADUAL MUNICIPAL



--

03----

Gráfico 57: Tempo de atuação docente na escola - ProfessoresGrá co 57: Tempo de atuação docente na escola - Professores

37,6%

14,5%

18,9%

14,1%

6,1%

4,0%

4,7%

28,0%

13,7%

18,9%

20,1%

9,3%

5,8%

4,2%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Há menos de 1 ano

Entre 1 e 2 anos

Entre 3 e 5 anos

Entre 6 e 10 anos

Entre 11 e 15 anos

Entre 16 e 20 anos

Há mais de 21 anos

ESTADUAL MUNICIPAL


A maioria dos professores respondentes de ambas as redes (77,3% e

83,5%) informa ter mais de seis anos de experiência docente, consideran-

do o trabalho em outras escolas inclusive. Especificamente na escola, os

percentuais de professores respondentes que informam possuir a mesma

experiência caem para 28,9% e 39,4%, na rede estadual e municipal, res-

pectivamente. Os percentuais de professores, de ambas as redes, com

atuação docente de menos de um ano são expressivamente superiores

quando se observa o espaço, no caso, a escola de resposta ao questio-

nário.

62 PAEBES 2017

Gráfico 58: Exercício de outra atividade remunerada - ProfessoresGrá co 58: Exercício de outra a vidade remunerada - Professores

22,8%

7,6%

69,6%

27,8%

5,2%

67,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Sim, na área de educação Sim, fora da área de educação Não

ESTADUAL MUNICIPAL


mais da metade dos professores de ambas as redes atua na docência

com dedicação exclusiva (69,6% e 67,0%). Porém, alguns reportam exer-

cer outra atividade remunerada na área de educação: 22,8% e 27,8%, da

rede estadual e da municipal, respectivamente.

Gráfico 59: Carga horária semanal - ProfessoresGrá co 59: Carga horária semanal - Professores

6,2%

24,6%

29,3%

38,8%

1,1%

4,1%

39,6%

12,9%

41,6%

1,7%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Até 20 horas

De 21 a 30 horas

De 31 a 40 horas

De 41 a 60 horas

Mais de 60 horas

ESTADUAL MUNICIPAL



--

03----

Gráfico 60: Tempo dedicado às atividades extraclasse - ProfessoresGrá co 60: Tempo dedicado às a vidades extraclasse - Professores

1,1%

21,1%

58,4%

16,8%

2,5%

2,1%

32,3%

51,3%

12,2%

2,1%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nenhum

Até 15%

De 15% a 30%

De 31% a 50%

Mais de 50%

ESTADUAL MUNICIPAL


Na rede estadual, mais professores têm carga horária total de 41 a 60

horas (38,8%) ou de 31 a 40 horas (29,3%), em todas as escolas que traba-

lham. Já na rede municipal, mais professores têm carga horária total de 41

a 60 horas (41,6%) ou de 21 a 30 horas (39,6%), também em todas as esco-

las que trabalham. Essa carga corresponde a horas-aula mais atividades,

se for o caso. Segundo o coletado, mais da metade dos respondentes de

ambas as redes dedica de 15 a 30% da sua carga horária para atividades

extraclasse, como formação e estudo, planejamento, produção de mate-

riais etc. mesmo em baixo percentual, há professores que não se voltam a

atividades dessa natureza em ambas as redes (1,1% e 2,1%).

64 PAEBES 2017

Gráfico 61: Carga horária semanal na escola - ProfessoresGrá co 61: Carga horária semanal na escola - Professores

23,5%

45,9%

19,0%

11,4%

0,1%

12,0%

73,7%

6,1%

7,4%

0,8%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Até 20 horas

De 21 a 30 horas

De 31 a 40 horas

De 41 a 60 horas

Mais de 60 horas

ESTADUAL MUNICIPAL


Gráfico 62: Tempo dedicado às atividades extraclasse na escola - ProfessoresGrá co 62: Tempo dedicado às a vidades extraclasse na escola - Professores

1,7%

29,1%

55,5%

11,9%

1,8%

3,1%

43,9%

44,7%

6,8%

1,5%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Nenhum

Até 15%

De 15% a 30%

De 31% a 50%

Mais de 50%

ESTADUAL MUNICIPAL


Especificamente sobre a carga horária total na escola de resposta ao

questionário, os respondentes da rede estadual, em sua maioria, repor-

tam trabalhar de 21 a 30 horas (45,9%) e até 20 horas (23,5%), enquanto

os respondentes da rede municipal, em sua maioria, informam trabalhar

de 21 a 30 horas (73,7%). O tempo de dedicação às atividades extraclasse

na escola varia de 15% a 30% e até 15%, para respondentes das redes


--

03----

estadual (55,5% e 29,1%) e municipal (44,7% e 43,9%). Por outro lado, 1,7%

dos professores da rede estadual e 3,1% dos professores da rede muni-

cipal não dedicam tempo da sua carga horária para formação e estudo,

planejamento, produção de materiais etc.

Gráfico 63: Conclusão do plano curricular nas turmas da escola - ProfessoresGrá co 63: Conclusão do plano curricular nas turmas da escola - Professores

1,3%

4,4%

7,5%

14,3%

27,9%

31,1%

13,5%

2,4%

5,7%

7,8%

12,4%

26,2%

33,2%

12,3%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Até 25%

De 25% a 50%

De 50% a 60%

De 60% a 70%

De 70% a 80%

De 80% a 90%

De 90% a 100%

ESTADUAL MUNICIPAL


Dos professores respondentes, somente 13,5% da rede estadual e 12,3%

da rede municipal conseguiram concluir de 90% a 100% do plano curri-

cular. mais da metade dos professores, de ambas as redes, conseguiram

concluir pelo menos 70% (59% e 59,4%).

66 PAEBES 2017

Gráfico 64: Material didático na escola - ProfessoresGrá co 64: Material didá co na escola - Professores

39,8%

60,2%

24,7%

75,3%

49,5% 50,5%

74,9%

25,1%19,9%

80,1%

59,7%

40,3%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Não Sim Não Sim Não Sim

Par cipação na escolha do livrodidá co

Chegada dos livros em tempohábil

Falta de livros para os estudantes

ESTADUAL MUNICIPAL


A participação na seleção do material didático na escola é reportada por

mais da metade dos professores da rede estadual (60,2%), porém a mino-

ria dos professores da rede municipal (25,1%) participa da escolha. Quase

a totalidade dos professores informa que os livros chegaram em tempo

hábil na escola para usos dos estudantes (75,3% e 80,1% redes estadual e

municipal, respectivamente). Em compensação, os professores de ambas

as redes se dividem entre os que indicam a falta de livros para estudantes

e os que não.

Diretores

Ao todo, foram contabilizados 271 questionários de diretores das escolas

da rede estadual, o que equivale a 72,8% do quantitativo previsto, e 453

questionários de diretores da rede municipal, ou 34% do previsto. Não há

dados para as EPP, somente para a rede pública. todo cuidado é pouco

em relação à extrapolação da pesquisa por gestores de rede e demais

interessados, visto que a representatividade não atinge percentual gene-

ralizável.


--

03----

Gráfico 65: Sexo - DiretoresGrá co 65: Sexo - Diretores

31,0%

69,0%

13,9%

86,1%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Masculino Feminino

ESTADUAL MUNICIPAL


Gráfico 66: Cor/Raça autodeclarada - DiretoresGrá co 66: Cor/Raça autodeclarada - Diretores

64,9%

28,8%

5,9%0,4% 0,0%

56,7%

35,5%

6,2%1,3% 0,2%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%


ESTADUAL MUNICIPAL

Fonte PAEBES 2017, CAEd/UFJF.

A maioria dos diretores é do sexo feminino (69,0% e 86,1% redes estadual

e municipal, respectivamente). Dos respondentes, a maioria se autodecla-

ra branca (64,9% e 56,7%) ou parda (28,8% e 35,5%), também nas redes

estadual e municipal, respectivamente.

68 PAEBES 2017

Gráfico 67: Escolaridade - DiretoresGrá co 67: Escolaridade - Diretores

0,0%

0,0%

0,4%

2,6%

0,0%

0,4%

0,4%

3,7%

0,4%

3,7%

4,1%

5,2%

64,9%

5,2%

9,2%

0,0%

0,0%

0,7%

10,2%

1,3%

2,0%

1,3%

3,5%

2,9%

14,8%

6,0%

4,9%

48,8%

2,4%

1,3%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Ensino Fundamental (an go 1º grau)

Ensino Médio (an go 2º grau)

Ensino Médio – Magistério (an go 2º grau -Normal)

Ensino Superior – Pedagogia

Ensino Superior – Curso Normal Superior

Ensino Superior – Licenciatura em Letras

Ensino Superior – Licenciatura em Matemá ca

Ensino Superior – Licenciatura em outras áreas

Ensino Superior – Outros.

Especialização (mínimo 360h) na área de educação,enfa zando alfabe zação

Especialização (mínimo 360h) na área de educação,enfa zando linguís ca ou letramento

Especialização (mínimo 360h) na área de educação,enfa zando educação matemá ca

Especialização (mínimo 360h) na área de educação,enfa zando outros temas

Especialização (mínimo 360h) em outras áreas quenão a educação

Mestrado, doutorado ou posterior

ESTADUAL MUNICIPAL


Os diretores respondentes são, em sua maioria, pós-graduados de nível

lato ou stricto sensu (92,3% e 78,2%, redes estadual e municipal, respec-

tivamente). Especificamente dos diretores pós-graduados, aproximada-

mente 10%, da rede estadual, e 2,0%, da rede municipal, têm mestrado,

doutorado ou posterior.


--

03----

Gráfico 68: Renda mensal - DiretoresGrá co 68: Renda mensal - Diretores

0,0%

0,0%

0,0%

8,9%

26,9%

30,3%

32,8%

1,1%

0,0%

6,0%

16,1%

24,1%

20,5%

20,8%

12,4%

0,2%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Até R$ 937,00

De R$ 937,01 a R$ 1.874,00

De R$ 1.874,01 a R$ 2.811,00

De R$ 2.811,01 a R$ 3.748,00

De R$ 3.748,01 a R$ 4.685,00

De R$ 4.685,01 a R$ 5.622,00

De R$ 5.622,01 a R$ 9.370,00

Mais de R$ 9.370,00

ESTADUAL MUNICIPAL


A renda mensal bruta de quase a totalidade dos diretores da rede esta-

dual é superior a quatro salários mínimos (91,1%). Já o percentual de dire-

tores da rede municipal com essa renda é igual a 53,9%.

Gráfico 69: Tempo de atuação gestora - DiretoresGrá co 69: Tempo de atuação gestora - Diretores

17,3%

18,8%

20,7%

24,0%

7,0%

5,9%

6,3%

21,0%

10,4%

28,3%

22,5%

9,1%

3,5%

5,3%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Há menos de 1 ano

Entre 1 e 2 anos

Entre 3 e 5 anos

Entre 6 e 10 anos

Entre 11 e 15 anos

Entre 16 e 20 anos

Há mais de 21 anos

ESTADUAL MUNICIPAL


70 PAEBES 2017

Gráfico 70: Tempo de atuação gestora na escola - DiretoresGrá co 70: Tempo de atuação gestora na escola - Diretores

24,7%

24,7%

18,8%

19,2%

5,9%

4,1%

2,6%

35,3%

12,1%

32,5%

13,7%

5,1%

0,9%

0,4%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Há menos de 1 ano

Entre 1 e 2 anos

Entre 3 e 5 anos

Entre 6 e 10 anos

Entre 11 e 15 anos

Entre 16 e 20 anos

Há mais de 21 anos

ESTADUAL MUNICIPAL


Poucos são os diretores com experiência à frente da gestão escolar de

mais de uma década (19,2% e 17,9%, para as redes estadual e municipal,

respectivamente), independente da escola. Especificamente na escola, os

percentuais de diretores respondentes que informam possuir a mesma ex-

periência caem para 12,6% e 6,4%, na rede estadual e municipal, respec-

tivamente. Há mais diretores com experiência de três a dez anos (44,7%

e 50,8% redes estadual e municipal, respectivamente), considerando o

trabalho em todas as escolas. Já na escola de resposta ao questionário,

a frequência de diretores com atuação gestora de três a dez anos é de

38,0%, na rede estadual, e 46,2%, na rede municipal.


--

03----

Gráfico 71: Exercício de outra atividade remunerada - DiretoresGráfico 71: Exercício de outra a vidade remunerada - Diretores

8,5%1,1%

90,4%

7,1% 4,0%

89,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Sim, na área de educação Sim, fora da área de educação Não

ESTADUAL MUNICIPAL


Quase a totalidade dos diretores atua com exclusividade na gestão escolar

(90,4% e 89,0%, redes estadual e municipal, respectivamente). Poucos são

os que reportam exercer outra atividade remunerada, ainda que na área de

educação: 8,5% e 7,1%, redes estadual e municipal, respectivamente.

Gráfico 72: Carga horária semanal - DiretoresGrá co 72: Carga horária semanal - Diretores

0,7%

0,4%

41,0%

55,4%

2,6%

1,3%

7,1%

55,6%

34,2%

1,8%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Até 20 horas

De 21 a 30 horas

De 31 a 40 horas

De 41 a 60 horas

Mais de 60 horas

ESTADUAL MUNICIPAL


72 PAEBES 2017

Gráfico 73: Carga horária semanal na escola - DiretoresGrá co 73: Carga horária semanal na escola - Diretores

0,4%

0,4%

47,6%

51,3%

0,4%

1,8%

9,5%

60,5%

27,4%

0,9%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Até 20 horas

De 21 a 30 horas

De 31 a 40 horas

De 41 a 60 horas

Mais de 60 horas

ESTADUAL MUNICIPAL


O trabalho à frente da gestão escolar ou em outras atividades remunera-

das toma de 31 a 40 horas de 41% dos diretores da rede estadual e 55,6%

dos diretores da rede municipal. Especificamente sobre o trabalho reali-

zado na escola, mais diretores da rede estadual (47,6%) e a maioria dos

diretores da rede municipal (60,5%) têm carga horária de 31 a 40 horas.

Gráfico 74: Material didático na escola (parte I) - DiretoresGrá co 74: Material didá co na escola (parte I) - Diretores

2,2%

1,1%

91,9%

1,1%

3,7%

3,1%

1,1%

82,8%

4,6%

8,4%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Não sei

Equipe gestora

Professores

Secretaria de educação

Escolhido de outra forma

Esco

lha

do li

vro

didá

co

ESTADUAL MUNICIPAL



--

03----

Gráfico 75: Material didático na escola (parte II) - Diretores Grá co 75: Material didá o na escola (parte II) - Diretores

32,1%

67,9%

28,4%

71,6%

27,4%

72,6%

34,0%

66,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Não Sim Não Sim

Chegada em tempo hábil Falta de livros para os estudantes

ESTADUAL MUNICIPAL


Sobre a seleção do material didático na escola, quase a totalidade dos

diretores respondentes aponta que os professores exercem a ativida-

de, participando da seleção (91,9% e 82,8%, redes estadual e municipal,

respectivamente). Como os professores, os diretores atestam, em sua

maioria, a chegada dos livros, em tempo hábil, para uso pelos estudan-

tes. A respeito da falta de livros, diferentemente dos professores res-

pondentes, os diretores concordam que há carência do material para os

estudantes. A divergência entre as percepções, presente no coletado,

precisa ser observada pelos gestores de rede e demais interessados,

pois pode decorrer da resposta socialmente desejada.

74 PAEBES 2017

Gráfico 76: Principal desafio da gestão escolar - DiretoresGrá co 76: Principal desa o da gestão escolar - Diretores

0,7%

15,1%

15,9%

56,1%

12,2%

3,8%

21,9%

14,3%

41,7%

18,3%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Não houve desa os para minha gestão

A organização administra va da escola

A organização nanceira da escola

A organização pedagógica da escola

Outro

ESTADUAL MUNICIPAL


De acordo com o reportado por diretores, a organização pedagógica

da escola constitui-se como principal desafio da gestão escolar (56,1%

e 41,7%, redes estadual e municipal, respectivamente), seguida da orga-

nização financeira da escola, para a rede estadual (15,9%), e da organi-

zação administrativa da escola, para a rede municipal (21,9%). Em baixo

percentual, há aqueles que não contabilizam quaisquer desafios durante

a sua gestão no último ano letivo (0,7% e 3,8%, para as redes estadual e

municipais, respectivamente).


--

03----

Gráfico 77: Principal problema da gestão escolar - DiretoresGrá co 77: Principal problema da gestão escolar - Diretores

5,5%

4,8%

0,4%

9,6%

11,1%

20,7%

18,1%

29,9%

9,3%

7,1%

1,3%

9,1%

23,8%

10,2%

3,8%

35,5%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Não enfrentei problemas

A violência entre os estudantes

A violência entre estudantes e professores

A falta de infraestrutura mínima para o trabalho

A falta de recursos e materiais para o trabalho

As muitas faltas dos professores

As muitas faltas dos estudantes

Outro

ESTADUAL MUNICIPAL


As dificuldades acerca das demandas da escola, sejam internas ou ex-

ternas, são recorrentemente apresentadas como fatores de influência no

desempenho de estudantes, mais até do que a autocrítica à própria prá-

tica docente ou gestora. Os diretores respondentes da rede pública do

Espirito Santo puderam assinalar o principal problema de gestão, porém,

não há unidade entre as percepções. A opção “Outros” obtém maior fre-

quência de respostas em relação às demais, mas não atinge nem metade

dos participantes (29,9% e 35,5%, redes estadual e municipal, respecti-

vamente). mais diretores da rede estadual reportam problemas com as

muitas faltas dos professores (20,7%) ou dos estudantes (18,1%), enquanto

mais diretores da rede municipal reportam problemas com a falta de re-

cursos e materiais para o trabalho (23,8%) e também com as muitas faltas

dos professores (10,2%). Alguns diretores apontam a violência – seja entre

estudantes ou entre estudantes e professores – como fenômeno presente

na escola, embora não seja possível distinguir a sua natureza (agressão

física ou verbal, delito ou crime, formas diversas de discriminação, ata-

ques ao patrimônio, assédio ou bullying etc.), sendo o principal pro-

blema da gestão para 5,2% e 8,4% dos diretores das redes estadual e

municipal, respectivamente.

76 PAEBES 2017

Considerações finais

Reflexões acerca das possibilidades de melhoria da qualidade e da equi-

dade da educação ofertada são possíveis se o contexto de trabalho for

bastante conhecido. Nesse sentido, as informações aqui reunidas preten-

dem ajudar na missão de listar os avanços, a fim de que seja possível

apoiar o enfrentamento dos desafios da educação no Espírito Santo, es-

pecialmente da rede pública, além de apresentar características e per-

cepções de estudantes, professores e diretores.

ter atenção quanto ao que foi alcançado – em termos de desenvolvimen-

to cognitivo de estudantes – pode, a partir de agora, auxiliar os gestores

de rede e demais interessados a estabelecerem a cooperação com pro-

pósito de garantir o direito de aprender a todos os estudantes. A divul-

gação dos dados, de modo acessível e cuidadoso, permite análises e

inferências que podem dar suporte aos caminhos a serem escolhidos, na

opção por transformar a educação tendo por base evidências.

A reunião de indicadores de participação e desempenho e descritivas de

respostas dos questionários condiz com o inventário de evidências, ao

qual cabem ressalvas, especialmente quando se particularizam os fatores

intraescolares associados, no âmbito de cada escola. Entretanto, também

cabe o reconhecimento de possibilidades de análise a partir da apropria-

ção coletiva dos dados de modo abrangente.

Em linhas gerais, é possível reconhecer o esforço para assegurar adesão

ao PAEBES, visto que a participação registrada é elevada, mas vale arti-

cular ações de ensino-aprendizagem, apoiadas em políticas públicas, que

visem à melhoria efetiva do desempenho nos componentes avaliados, em

particular em ciências da natureza ou biologia, física e química ou do ano

escolar de conclusão da educação básica. Esse também merece aten-

ção, a fim de proporcionar o desenvolvimento adequado de habilidades

associadas a cada área e outras, essenciais para o exercício pleno da

cidadania e qualificação ao trabalho.

Este Sumário Executivo tem como intuito municiar o (re)planejamento de

práticas pedagógicas e de gestão. A realidade do Espírito Santo, de su-

cesso já aparente, serve como inspiração na busca por mais qualidade e

equidade na educação ofertada.


---

04---

Reitor da Universidade Federal de Juiz de Fora

Marcus Vinicius David

Coordenação Geral do CAEd

Lina Kátia Mesquita de Oliveira

Manuel Palácios da Cunha e Melo

Eleuza Maria Rodrigues Barboza

Coordenação da Pesquisa de Avaliação 2016-2019

Manuel Palácios da Cunha e Melo

Coordenação da Pesquisa Aplicada ao Design e Tecnologias da Comunicação

Edna Rezende Silveira de Alcântara

Coordenação da Pesquisa Aplicada ao Desenvolvimento de Instrumentos de Avaliação

Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello

Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública

Eliane Medeiros Borges

Supervisão de Construção de Instrumentos e Produção de Dados

Rafael de Oliveira

Supervisão de Entregas de Resultados e Desenvolvimento Profi ssional

Wagner Silveira Rezende

ISSN 2237-8324

PAEBES 2017


Sumário Executivo

paebes 2017...3ª sÉrie em 17 15 88,2% fonte: paebes 2017, caed/ufjf. a participação de...

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