PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

Pontes e Lacerda – MTEscola E. Deputado Dormevil FariaProfessora Nilcélia Montalvão RochaI Fase, I Ciclo, Turma D, vespertino –Coord. Andréa Perez Leinat

Atividades – sequência de atividades-História matemática

Eixos estruturantes – números e operações

-Estabelecer relações de semelhança e de ordem, utilizando critérios diversificados para classificar, seriar e ordenar coleções;-Quantificar elementos de uma coleção utilizando estratégias variadas como: correspondência termo a termo, contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos;-Adicionar e subtrair pequenas quantidades com material manipulável;-Ler e escrever números em diferentes portadores;

Objetivos• Estabelecer a relação entre a quantidade e a escrita

numérica;• Resolver situações aditivas e subtrativas, utilizando a

linguagem matemática e a linguagem não convencional;

• Identificar a posição dos números numa série numérica (crescente ou decrescente);

• Completar sequências ordenadas, utilizando números.• Escrever numerais.• Resolver situações problemas utilizando-se de

estratégias próprias.• Explorar a noção de antecessor e sucessor;

Conteúdo

•Formação de grupos para facilitar a contagem;

•Resolução de situações aditivas e subtrativas por meio da linguagem matemática e da linguagem não convencional;

•Identificação da posição de um número numa série numérica, explicitando a noção de sucessor e de antecessor;

Procedimentos – história da matemática; sequência da

matemática.•Para facilitar a contagem das árvores sugerir

ao aluno que faça grupos de 2, ou de 5, ou de 10. As atividades sugerem o trabalho com a subtração; desenvolver, porém, um trabalho paralelo referente à adição.

•Exemplos:1) Quantas árvores? 15Quantas foram cortadas? 10Quantas não foram cortadas? 5Linguagem matemática: 15-10=5

2) Quantas árvores foram cortadas? 15Quantas não foram cortadas? 5Quantas árvores havia no total? 15Linguagem matemática: 10+5=15

-Fazer questionamentos, à medida que ele for descobrindo os números.Exemplos: 1) O maior número: 15Por que ele é o maior número?2) O menor númeroPor que ele é o menor número?3) O número que está entre o 13 e o 15: 14Como você sabe que é este número?

Em relação a esta questão, mostrar que, se for acrescentado um elemento à quantidade 13 ou retirado um elemento da quantidade 15, o resultado será o mesmo.

O acréscimo e a retirada de um elemento deverão ser representados por meio de desenhos.Nas atividades sequênciadas aditivas e subtrativas;foi utilizado, palito de picolés, canudinhos, com diversas cores, formando unidades e dezenas , o quadro valor de lugar da galinha pintadinha e o quadro numérico até 100 com as exatas de vermelho.*Não utilizar os termos antecessor e sucessor.

HISTÓRIA CONTADA PELA PROFESSORA

DELEITE

DESENHO DA ALUNA; GIOVANNA.

Os números e suas utilidades.

Material usado; palitos de picolé, canudos coloridos e quadro valor de lugar. Atividades aditivas e subtrativas.

Cantinho da Matematica

Porque eu fazia do amor um cálculo

matemático errado: pensava que,somando as

compreensões, eu amava.

Não sabia que, somando as

incompreensões é que se ama

verdadeiramenteClarice Lispector