Os gêneros textuais

Os gêneros textuais são grupos de textos que podem ser classificados de acordo com

algumas características comuns, tais como estrutura, conteúdo e função social.

Abaixo apresentamos alguns dos gêneros textuais que podemos encontrar no nosso

dia a dia e que podem ser utilizados nas aulas de língua materna como repertório de

ampliação dos conhecimentos das crianças sobre leitura e escrita.

ANÚNCIOS

CONVITES

ATAS

AVISOS

PROGRAMAS DE AUDITÓRIOS

BULAS

CARTAS PESSOAIS

CARTAS COMERCIAIS

CONTOS DE FADAS

FÁBULAS

CRÔNICAS

EDITORIAIS

CARTAS DO LEITOR

EMENTAS

ENSAIOS

ENTREVISTAS

CIRCULARES

CONTRATOS

DECRETOS

DISCURSOS POLÍTICOS

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

MANUAIS DE INSTRUÇÕES

LETRAS DE MÚSICA

LEIS

MENSAGENS

NOTÍCIAS

BILHETES

CHARGES

RESUMOS

RESENHAS

CONTOS

E-MAILS

POEMAS

PARECERES DESCRITIVOS

CONVERSAS ESPONTÂNEAS

TELEFONEMAS

ENTREVISTAS

SERMÕES

AULAS EXPOSITIVAS

REUNIÕES DE CONDOMÍNIO

HORÓSCOPOS

LISTAS DE COMPRAS

CARDÁPIOS

INQUÉRITOS POLICIAIS

CONFERÊNCIAS

BATE-PAPOS VIRTUAIS

PREFÁCIOS DE LIVROS

TELEGRAMAS

CONSULTAS MÉDICAS

BENZEÇÕES DE CURANDEIRAS

NOVELAS DE TV

NOTICIÁRIOS DE TV

TEXTOS CIENTÍFICOS

REPORTAGENS

SEMINÁRIOS

NOTÍCIAS

PROPAGANDAS TELEVISIVAS

PALESTRAS

DEPOIMENTOS

TEXTOS TEATRAIS

RELATÓRIOS

FORMULÁRIOS

DIÁRIOS

BLOGS

REGRAS DE JOGO

CURRICULOS

ROTEIROS DE VIAGEM

SINOPSES

LENDAS

TESTAMENTOS

BIOGRAFIAS

QUESTIONÁRIOS

Todos estes gêneros textuais e muitos outros fazem parte do conjunto de textos que

circulam diariamente em nossa cultura letrada. Por essa razão, seria ingênuo pensar que as

crianças só têm acesso a textos nos espaços escolares. Se a professora considerar a riqueza de

textos com os quais as crianças já possuem contato fora da escola (e no quadro acima foram

apresentados muitos deles), o seu trabalho com leitura e escrita poderá ter como foco a

exploração dos usos e das funções sociais destes textos a partir de atividades que desenvolvam as

práticas de ler e escrever tais como elas são exercidas nos espaços sociais frequentados pelos seus

alunos.

De acordo com Kaufman e Rodríguez (1995), os textos manifestam diferentes intenções

comunicativas. Neste sentido, poderíamos agrupar os gêneros textuais em tipologias textuais, as

quais podem ser pensadas a partir de certos traços comuns a determinados grupos de gêneros.

Estas categorias ou tipologias, suas principais características e alguns de seus gêneros

constituintes podem ser encontrados no quadro abaixo:

TIPOLOGIA TEXTUALCategorias Caracterização Gêneros

Textos literários Privilegia-se a intencionalidade estética.

ContosPoemasNovelas

Obras teatraisCrônicas

Textos jornalísticos Considera-se o portador textual (jornais, revistas).

NotíciasReportagensEntrevistasEditoriais

Artigos de opinião

Textos de informação científica

Privilegia-se a área de conhecimento – as ciências –

na qual se encontram seus conteúdos.

DefiniçãoVerbete de dicionárioNota de enciclopédia

Relato de experimento científico

Relato históricoArtigos científicos

Textos instrucionais Considera-se predominante a intenção manifesta de

organizar tarefas e atividades.

BulasReceitasManuais

Guias turísticos

Textos epistolares Destacam, em primeiro plano, o portador e a identificação

precisa do receptor.

Carta pessoalSolicitação

OfíciosCirculares

Textos humorísticos Caracteriza-se pela tentativa de provocar o riso.

História em quadrinhosCartunsChargesPiadas

Textos publicitários Coloca-se primordialmente em cena a função apelativa da

linguagem, ou seja, aquela que busca convencer alguém a

fazer algo.

AvisoFolhetoCartaz

PropagandasPeças publicitárias

Adaptado de KAUFMAN; RODRÍGUEZ, 1995.

Observação: A classificação de um gênero textual em uma das tipologias textuais acima apresentadas não deve seguir critérios estanques e homogêneos, uma vez que um mesmo texto pode apresentar características híbridas. Exemplo disso é uma crônica (texto literário), que, por buscar provocar o riso, pode também ser classificada como texto humorístico.

Os gêneros textuais devem ser observados com atenção pela professora, pois muitos deles

são de fácil acesso, e outros nem tanto. Por essa razão, a escolha da professora deve considerar a

frequência da circulação de determinados gêneros no contexto de vida de seus alunos. Por outro

lado, é preciso ampliar o repertório de gêneros conhecido pelas crianças, o que deve motivar a

docente a propiciar o acesso a alguns gêneros que não sejam do convívio das crianças, mas que

possam contribuir para o enriquecimento da sua bagagem cultural, bem como permitir-lhes o

acesso a diferentes espaços públicos e a novas situações comunicativas.