os encantos de um apólogo p. 2 capítulo 11 de olho no ......o bule, muito sensato, tentou...

Capítulo 10 Os encantos de um apólogo p. 2

Capítulo 11 De olho no mundo p. 25

Capítulo 12 Conhecer para opinar p. 43Aludmita. 2019. Cerâmica fria. Fotografia: P. Imagens/Pith

4º. ano – Volume 42

Os encantos de um apólogo

1 A leitura de textos literários possibilita a experiência de conhecer mun-dos muito diferentes deste em que vivemos, em que o limite do que pode acontecer está naquilo que nossa imaginação é capaz de criar. Você conhe-ce histórias em que os personagens são objetos que falam?

2 Observe a imagem desta página. Sobre o que conversariam sua mochila e seu tênis? Reúna-se com um colega e, juntos, criem uma pequena história imaginando esse diálogo.

3 Leia para os colegas o diálogo criado por vocês. Depois, ouça a leitura que eles vão fazer.

1

2

3

A leitura de textos literários possibilita a experiência de conhecer mun-1

Red Dragon Ilustrações. 2019. Digital.

3Língua Portuguesa

Apólogo

1 Leia este texto:

A Xícara e o Bule: um apólogo

Após o café da tarde, sobre a mesa da varanda, a Xícara disse para o velho Bule:

– Ah… eu sou a mais bela peça da copa!

A qual respondeu o Bule:

– Tu? Ora essa!

– Sim! Sou a mais bela peça e a mais importante também! – retrucou a Xícara indig-nada.

– É mesmo? – perguntou o Bule, com ironia.

– Podes rir, bule velho! – disse a Xícara, fechando a cara.

– Ora, não me leves a mal. Tu sabes que eu gosto muito de ti – disse amigavelmente o Bule cheio de chá.

Mas dona Xícara, ignorando o senhor Bule, continuou a discorrer amorosamente so-bre as suas qualidades admiráveis:

– Pois, então. É a mim que os senhores levam à boca, todos os dias, e me cobrem de beijos enquanto bebem o chá. Sou feita de porcelana delicada, com belas florzinhas pin-tadas de dourado, que refletem a luz e brilham como num sonho. Não é qualquer um da casa que pode me tocar.

O Bule, muito sensato, tentou transmitir uma lição:

– Mas, minha amiga, o que realmente importa é o nosso destino. O que disseste sobre tuas florzinhas é somente vaidade, mas ir à boca dos senhores é o teu dever. E sou eu que fervo a água e preparo o chá no meu interior, o qual é servido por ti. Tal é o meu destino. Tu percebes que nós dois, juntos, temos um sentido na vida?

1

ólogo

4 4º. ano – Volume 4

Dona Xícara riu-se, e disse com desprezo:

– Oh, sim! Então não sou diferente dos copos de vidro grosseiro que as crianças usam para beber? Escuta, filósofo, serei franca contigo: tu tens inveja…

– Inveja? – perguntou o Bule.

– Sim! – respondeu a Xícara – pois eu estou sempre cheirosa e doce, e tu tens cheiro de bule velho e borra de chá. Lavam-me cuidadosamente, e guardam-me no armário de vidro, junto com as louças finas e os cristais, para embelezar a casa; enquanto tu és lava-do com palha de aço e te escondem dentro da pia, para que não te vejam. Sou estimada, e quanto mais velha eu me torno, mais valiosa fico. E tu? És velho, manchado, cheio de amassadinhos, e és feito de metal ordinário…

O Bule ia responder alguma coisa, porém desistiu. Como poderia argumentar com uma xícara vaidosa e cabeçuda?

Nesse momento, o gato da casa, inesperadamente, pulou em cima da mesa da va-randa tentando caçar um besouro. O gato foi tão rápido e desastrado que nem escutou os gritos do senhor Bule e da dona Xícara:

– Cuidado!

Mas era tarde demais, e os dois caíram no chão. O velho Bule, que tinha uma base pesada, caiu e rodou como um pião, ficando em pé quando parou. E a bela Xícara, po-brezinha!, espatifou-se nas lajes da varanda.

Uma lágrima de chá deslizou suavemente pela fronte do senhor Bule, enquanto ob-servava a pequena luz de vida que aos poucos desaparecia dos caquinhos de porcelana.

– Minha amiga – disse o Bule, entristecido – escarneceste dos meus amassadinhos. Pois são as marcas da experiência, dos muitos tombos que levei na vida…

E a Xícara, definhando, respondeu num fio de voz:

– Sem essa, convencido! Se não fosse eu, tu não terias a oportunidade de ficar aí, fa-zendo pose de sábio!…

ordinário: de má qualidade.escarneceste: ação de agir com escárnio, ridicularizar.CÂNDIDO, Eduardo. A Xícara e o Bule: um apólogo. Disponível em: <https://ecandido.wordpress.com/>.

Acesso em: 19 nov. 2018.

– Sem essa, convencido! Se não fosse eu, tu não terias a oportunidade de ficar aí, fa-zendo pose de sábio!…

ordinário: de má qualidade.escarneceste: açãode agir com escárnio, ridicularizar.CÂNDIDO Eduardo A Xícara e o Bule: um apólogo Disponível em: <https://ecandido wordpress com/>ee

Red

Dra

gon

Ilust

raçõ

es.

2019

. Dig

ital.

5Língua Portuguesa

b) Quais são as características psicológicas mais marcantes de cada perso-nagem?

Bule

Xícara

4 Na história, os personagens

são solidários entre si.

tornam-se indispensáveis um ao outro.

estão em desacordo.

sentem necessidade de compa-nheirismo.

não conseguem se comunicar de modo adequado.

4

2 O diálogo ocorre entre dois personagens. Quem são eles?

3 Nas descrições feitas, são destacadas características físicas e psicológicas de cada personagem na história.

a) Quais são as características físicas destes personagens?

2

3

Descrição dos personagens

Para o leitor imaginar os per-sonagens, eles são descritos dentro da história. Essa descri-ção é física quando revela ca-racterísticas da aparência deles e psicológica quando ressalta seu caráter e comportamento.

Bule Xícara

os s

Red

Dra

gon

Ilust

raçõ

es. 2

019.

Dig

ital.


5 Qual é a função do Bule e da Xícara na visão do personagem Bule?

6 A Xícara fala dos amassadinhos do Bule.

a) Qual é a opinião da Xícara sobre esses amassadinhos?

b) Qual é a opinião do Bule sobre seus amassadinhos?

7 O que acontece com os dois personagens quando o gato pula na mesa?

8 O que acontece no final da história com

a Xícara?

o Bule?

9 Após a queda, o Bule tenta fazer a Xícara compreender algo.

a) O que o Bule quer que a Xícara entenda?

b) A Xícara termina a história concordando com a fala do Bule? Explique sua resposta.

10 Uma das características desse texto é a presença de

humor. reflexão. aventura.

5

6

7

8

9

10

7Língua Portuguesa

Estrutura do texto

11 A estrutura de um apólogo é a mesma de um texto narrativo como o conto. Identifique alguns elementos narrativos.

a) Tempo (ou período do dia)

b) Espaço (onde os fatos aconteceram)

c) Personagens

d) Narrador (participa das ações ou não)

12 Sobre o enredo, relacione as colunas.

( a ) Situação inicial de harmonia ( b ) Conflito inicial

( c ) Clímax da história ( d ) F inal

( ) O gato, inesperadamente, pula em cima da mesa onde estão a Xícara e o Bule.

( ) O Bule e a Xícara estão sobre a mesa, logo após o café.

( ) A Xícara fica em cacos e o Bule com mais um amassado. Ainda que o Bule lhe dê conselhos, a Xícara permanece teimosa.

( ) A Xícara quer provar para o Bule que é a peça mais importante da copa.

11

12

Apólogo é um tipo de narrativa em que os personagens são objetos que falam. Em geral, esses personagens conduzem o leitor a uma reflexão sobre o comportamento humano.

Todo apólogo tem a finalidade de transmitir um ensinamento.

O enredo de um texto narrativo é formado pelas principais ações da história.



Verbos

1 Releia um trecho do texto. 1

– Sim! – respondeu a Xícara – pois eu estou sempre cheirosa e doce, e tu tens cheiro de bule velho e borra de chá.

O gato foi tão rápido e desastrado que nem escutou os gritos do senhor Bule e da dona Xícara:

– Cuidado!

a) Indique a fala do narrador com sublinhado simples.

b) Indique a fala da personagem Xícara com sublinhado duplo.

c) Identifique o tempo das formas verbais destacadas.

d) Complete as frases com a palavra ou expressão adequada.

O tempo verbal da fala do narrador é o (presente /passado / futuro), indicando que os fatos narrados são (anteriores / posteriores) ao momento da escrita da narrativa.

Na fala da Xícara, o tempo verbal que predomina é o (presente / passado / futuro), pois ela está (descrevendo / contando algo sobre) a si mesma e ao Bule.

2 Releia este outro trecho: 2

a e doce, e tu

o senhor Bule

a) Sublinhe as formas verbais.

b) Identifique e justifique o tempo verbal empregado.

9Língua Portuguesa

1 Qual é a palavra intrusa em cada um destes grupos de palavras?

a) agarrou, beijou, amou, pesará

b) ganhou, amará, amarei, amarão

c) pisa, erramos, pensa, correu, come, andamos

d) acerto, chamarei, falamos, responde, pergunta

• Por que essas palavras são intrusas?

2 Para cada cena, escolha e anote um verbo que indica a ação praticada pelos personagens. Depois, escreva uma frase usando o tempo verbal no passado.

1

2

Ação:

Frase:

tocar passear comer conversar tricotar cantar

Ação:

Frase:

Ação:

Frase:

• Que tempo verbal você escolheu para descrever a ação das cenas? Expli-que sua escolha.

Ilust

raçõ

es: L

upe.

201

9. D

igita

l.


Pretérito perfeito e pretérito imperfeito

O tempo passado (também chamado de pretérito) não ocorre de uma única forma. Você vai estudar duas formas de indicar o tempo passado.

1 Releia este trecho do texto: 1

Uma lágrima de chá deslizou suavemente pela fronte do senhor Bule, en-quanto observava a pequena luz de vida que aos poucos desaparecia dos caquinhos de porcelana.

hor Bule, en-parecia dos

a) Essas formas verbais indicam tempo

presente. passado. futuro.

b) Qual forma verbal indica uma ação que começou e foi concluída?

deslizou. observava. desaparecia.

c) Quais formas verbais indicam ações que ocorreram durante um perío-do de tempo?

deslizou. observava. desaparecia.

O tempo verbal passado pode indicar uma ação iniciada e concluída ou pode indicar ações rotineiras ocorridas. Observe os exemplos:

O gato pulou na mesa.pretérito perfeito

(ação iniciada e concluída no passado)

O gato sempre pulava na mesa após o café da tarde.pretérito imperfeito

(ação habitual no passado)

11Língua Portuguesa

– Oh, sim! Então não sou diferente dos copos de vidro grosseiro que as crianças usam para beber? Escuta, filósofo, serei franca contigo: tu tens inveja…

Variação linguística: uso de TU

Relembre os pronomes pessoais que indicam as pessoas do discurso.

Pessoas do discurso Singular Plural

1ª. pessoa eu nós

2ª. pessoa tu vós

3ª. pessoa ele/ela eles/elas

2 Releia esta fala da Xícara: 2

a) Anote no quadro as formas verbais desse trecho de acordo com o pro-nome pessoal correspondente.

Presente Passado Futuro

eu

tu

ele/ela

nós

vós

eles/elas

b) Complete as frases escolhendo uma das opções entre parênteses.

A 1ª. pessoa, eu/nós, refere-se a quem está falando. No caso,

. (a Xícara / o Bule / as crianças)

A 2ª. pessoa, tu/vós, refere-se a com quem se está falando. No

caso, . (a Xícara / o Bule / as crianças)

A 3ª. pessoa, ele/ela/eles/elas, refere-se a sobre quem se está falando.

No caso, . (a Xícara / o Bule / as crianças)


No Brasil, em geral, costuma-se usar você/vocês para a 2ª. pessoa (no lugar de tu e vós). Contudo, em Santa Catarina, local em que o autor do apólogo mora, ainda é comum o uso de tu.

A esse uso típico de um lugar ou de uma região dá-se o nome de variedade linguística regional.

O pronome você, embora se refira à pessoa com quem se fala exige que o verbo seja conjugado na 3ª. pessoa. Veja os exemplos:

Você conhece essa história.

Vocês conhecem essa história.

3 Relacione as colunas considerando a concordância entre o pronome pessoal e as formas verbais.

1. Eu: 1ª. pessoa do singular

2. Tu: 2ª. pessoa do singular

3. Ele/ela: 3ª. pessoa do singular

4. Nós: 1ª. pessoa do plural

5. Vós: 2ª. pessoa do plural

6. Eles/elas: 3ª. pessoa do plural

Falou, falou e não disse nada!

Fiz o bolo de chocolate.

Priscila e Ana estudam agora para folgar depois.

Viste os resultados da prova?

Nadamos a tarde toda com os amigos.

Lestes a revista hoje?

3


1 Leia outro apólogo. 1

Apólogo do celular

Em uma loja de informática, um pequeno

celular discutia com um computador.

Nessa discussão, o celular, exaltado, dizia:

– A minha tecnologia é muito mais avançada

do que a sua. Eu possuo câmera digital, posso

reproduzir músicas em vários formatos e acima

de tudo sou um aparelho portátil.

O computador nada dizia. Ele escutava

calmamente tudo o que o celular falava.

– Meu amigo, nem todas as pessoas podem

possuir um aparelho como eu. Nós, celulares

altamente modernos, possuímos preços

elevadíssimos. Bem, já você, meu caro, qualquer

pessoa de baixa renda pode comprar. Eu sou

o melhor aparelho de celular do mercado

atualmente.

Após concluir sua fala, o celular desligou-se

por completo automaticamente e o computador

com voz tranquila disse:

– Descarregou mais uma vez! Esses celulares

pensam que são, como nós computadores,

ligados na tomada.

VIANA, Jonas. Apólogo do celular. Disponível em: <https://www.recantodasletras.com.br/infantil/2610625>. Acesso em: 26 dez. 2018.


2 Destaque do material de apoio as cenas da história Apólogo do celu-lar e cole-as nos quadros correspondentes aos trechos da narrativa.

3 Quais são os personagens?

4 Em que lugar (espaço) ocorrem as ações?

5 É possível dizer que, do início do diálogo entre os personagens até o final da história, passaram-se

minutos. horas. dias.

6 O narrador dessa história

participa dos fatos narrados.

não participa dos fatos narrados.

7 Quanto ao enredo, resuma os principais fatos narrados e complete o esquema a seguir.

Situação inicialUm celular e um computador estão em uma loja de informática.

Conflito

Ação decorrente do conflito

ClímaxApós muito se exibir, acaba a bateria do celular.

2

3

4

5

6

7


8 Qual é a principal característica do celular que fica evidente em sua fala?

Vaidade. Ansiedade. Nervosismo.

9 Essa característica é boa (uma virtude) ou ruim (um vício)? Justifique sua resposta.

10 Releia a fala final do computador.

8

9

10

– Descarregou mais uma vez! Esses celulares pensam

que são, como nós computadores, ligados na tomada.

• Essa fala demonstra que

o celular tinha razão em se considerar um equipamento me-lhor do que o computador.

para o computador, o celular não é um equipamento melhor, pois pode desligar a qualquer momento.

11 Assinale os itens que aparecem em cada um dos apólogos.

A Xícara e o Bule: um

apólogo

Apólogo do Celular

a) É estruturado em parágrafos.

b) Os personagens são objetos com características humanas.

c) Há diálogos entre personagens com opiniões/ideias muito parecidas.

d) Apresenta uma reflexão sobre o comportamento humano.

e) Há um ensinamento que pode ser deduzido pelo leitor.

11

Lupe

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9. D

igita

l.


Verbos: terminação -RAM e -RÃO

1 Leia mais uma vez esta fala e observe a palavra em destaque: 1

– Descarregou mais uma vez! Esses celulares pensam que são, como nós

computadores, ligados na tomada.

• A forma verbal em destaque está no tempo presente. Complete o qua-dro com as formas no passado e no futuro.

Presente Passado Futuro

pensam

2 Complete as frases com a conjugação do verbo entre parênteses no futuro.

a) Eles com meu amigo. (conversar)

b) Os dois irmãos a tarefa. (fazer)

c) Dois alunos o professor. (ajudar)

d) As vizinhas a notícia. (ler)

e) Mara e Fabiana o caderno. (abrir)

3 Complete as frases com a conjugação do verbo entre parênteses no passado.

a) Minha irmã e minha mãe meus materiais. (guardar)

b) Os animais meu lanche. (comer)

c) As crianças de esconde-esconde. (brincar)

d) Antes do lanche, os alunos as mãos. (lavar)

e) Os professores a porta da sala de aula. (fechar)

4 Complete as frases sobre as formas verbais.

a) A forma verbal terminada em dá a ideia de que as ações vão se realizar, isto é, refere-se a uma ação a ser praticada no futuro.

b) A forma verbal terminada em dá a ideia de que as ações já foram realizadas, isto é, refere-se a uma ação praticada no passado.

2

3

4


5 Relacione as frases considerando as formas verbais e o que elas expressam.

1. Ações realizadas no presente.

2. Ações realizadas no passado.

3. Ações realizadas no futuro.

As meninas chegam rindo animadas.

Os meninos chegaram atrasados ao treino.

As encomendas chegarão amanhã?

Os alunos estudaram Matemática.

Os alunos estudarão para a prova.

Os alunos estudam todos os dias.

Vocês entregam o prêmio ao João Carlos hoje?

Rogério e Carolina entregarão os prêmios aos vencedores do concurso.

Os apresentadores entregaram os prêmios aos vencedores do concurso.

• Em que pessoa todas as formas verbais dessas frases estão conjugadas?

6 Complete as lacunas das frases com a forma verbal indicada.

a) Os meninos futebol todos os dias no recreio. (presente – jogar)

b) Os meninos futebol amanhã cedo. (futuro – jogar)

c) Os meninos o campeonato de futebol e ganharam medalhas. (passado – jogar)

5

6

o concurso.

o concurso.

ssam.

Nas formas verbais, fique atento às terminações -AM, -RAM e -RÃO indicando o tempo das conjugações.


Tirinha

1 Objetos falantes não aparecem apenas em apólogos, como você vai perce-ber na leitura da tirinha.

1

2 Identifique os personagens dessa história.

3 A fala da Mônica no primeiro quadrinho faz referência a outra história.

a) Que história é essa?

b) De que personagem dessa história é essa fala?

c) Reúna-se com um colega e, juntos, recontem essa história. Escrevam a cena que, para vocês, é a mais interessante.

2

3

SOUSA, Mauricio de. [Turma da Mônica]. [ca. 1999]. 1 tirinha.

©M

auric

io d

e So

usa

Edito

ra L

tda.


4 Releia, agora, o segundo quadrinho.

a) Na fala do espelho, é possível deduzir que

a Mônica é a menina mais linda que existe.

a Mônica é a menina mais feia que existe.

a Mônica não é a menina mais bonita que existe.

b) Compare a postura da Mônica nos dois quadros da tirinha.

• Que sentimento a expressão facial e o gestual da personagem reve-lam em cada quadrinho?

5 Relembre o conto de fadas tradicional Branca de Neve.

• Quem conhece o conto de fadas tradicional se surpreende com a res-posta do Espelho para a Mônica? Explique sua resposta.

4

5

nha.

rsonagem reve-

d) Agora, façam um desenho da cena que vocês escolheram para contar.

Releia agora o segundo quadrinho4


Apólogo

Na abertura deste capítulo, você e um colega imaginaram um diálogo entre uma mochila e um par de tênis. Agora, vocês vão aproveitar esse diálogo para compor um apólogo.

1 Antes de escrever a história, é preciso planejá-la. Identifiquem os principais elementos narrativos.

a) Tempo (ou período do dia)

b) Espaço (onde os fatos aconteceram)

c) Personagens

d) Narrador (participa das ações ou não)

e) Enredo

• Situação inicial de harmonia

• Conflito e ação decorrente do conflito

1



Clímax da história

Estão presentes os principais elementos do enredo: situação inicial, clímax e final?

Há personagens inanimados dialogando?

O texto é estruturado em parágrafos?

Os diálogos foram escritos em discurso direto, respeitando a pontuação adequada?

Foi verificada a grafia das palavras?

Final

2 Planejados os principais fatos da história, escrevam a primeira versão do texto.

Os personagens devem ser seres inanimados (rios, plantas, pedras, objetos).

As falas dos personagens devem ser escritas em discurso direto, ou seja, iniciadas por travessão.

O apólogo deve ser composto de parágrafos.

O narrador pode descrever as emoções dos personagens em 1ª. ou 3ª. pessoa.

3 Avaliem a narrativa criada por vocês.

2

3



Peça teatral

No mundo da fantasia, não são apenas as pessoas que falam. Além de objetos, há animais e até biscoito de gengibre falante.

1 Leia o trecho de uma peça teatral e preste atenção ao formato do texto. 1

As aventuras do Boneco de Gengibre

[...]

(A Porca coloca a forma no forno. Enquanto espera assar, fica balançando a cabeça de um lado para o outro, imitando o tique-taque de um relógio, acom-panhada pelo marido. Ao fundo, várias vozes de atores farão um som de tique--taque de relógio. Logo escutam o som de um despertador.)

PORCA Hora de abrir o forno!

PORCO Hum, estou com muita fome!

(Quando a Porca vai pegar a forma, o Boneco de Gengibre salta de dentro do forno. O Porco e a Porca se assustam quando o Boneco começa a falar.)

BONECO DE GENGIBRE Saiba que sou livre

Sempre vou escapar.

Sou o Boneco de Gengibre

Ninguém pode me pegar...

[...]

2 Onde os personagens estão?

3 O que fazem o Porco e a Porca?

2

3

MESSIAS, Adriano. As aventuras do Boneco de Gengibre. Curitiba: Positivo, 2010. p. 9.


4 O que causa espanto no Porco e na Porca?

5 Em sua fala, o Boneco de Gengibre demonstra desejo de

ser feliz. ser livre.

6 Como é indicada a fala dos personagens no texto dramático?

7 Antes das falas dos personagens, há um texto entre parênteses. Esse texto traz indicações

de como os atores devem agir durante a apresentação teatral.

das ações dos personagens que não estão evidentes para o leitor.

8 Reúna-se com mais dois colegas e, juntos, encenem o trecho obser-vando as indicações entre parênteses.

9 O que deve ter acontecido na sequência dessa história? Imagine o que os personagens fizeram e escreva a fala da Porca e do Porco.

4

5

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9

A peça teatral ou texto dramático é um texto ficcional criado para ser en-cenado por atores. Em geral, não há a figura do narrador e as falas dos persona-gens são apresentadas ao lado do nome de cada um deles.

Rubricas são os comentários que aparecem ao longo do texto e que dão ins-truções a respeito do gestual e do comportamento dos atores, bem como do local onde as ações devem ocorrer.


A peça teatral é um texto literário escrito para ser encenado por atores em um palco, diante de uma plateia. Esses textos são compostos das falas dos personagens, iniciadas sempre pelo nome de cada um deles. Há, ainda, rubri-cas, as quais dão informações sobre o gestual e o comportamento dos atores.

O verbo no tempo passado pode indicar uma ação concluída (pretérito perfei-to) ou uma ação habitual (pretérito imperfeito).

A Mônica se surpreendeu quando falou com o Espelho.

pretérito perfeito (ação concluída)

A Mônica se surpreendia quando falava com o Espelho.

pretérito imperfeito (ação rotineira, habitual)

Nas formas verbais, as terminações -ram e -rão têm pronúncia parecida, mas indicam tempos verbais diferentes: passado e futuro respectivamente.

Ontem as meninas falaram com o professor.3ª. p. plural no passado

Amanhã as meninas falarão com o professor. 3ª. p. plural no futuro

No Brasil, é comum o uso de você para se referir à pessoa com quem se fala. Contudo, em algumas regiões, como no Estado de Santa Catarina, por exem-plo, usa-se o tu, evidenciando uma variedade regional.


CCCCCCCCooooooonnnnntttttuuuuuddddddddooooooooo,,,,,,, eeeeeeemmmmmmmm aaaaaaaalllllgggggguuuuuuummmmmmmmmaaaaaassssssss rrrrrreeeeeeggggggggggiiiiiiiõõõõõõõõõeeeeeessssss,,,, ccccccooooooommmmmmooooo nnnnnnnoooooo EEEEEsssssttttttaaaaaaaddddddooooooo ddddddeeeeee SSSSSaaaaannnnnntttttttaaaaaaa CCCCCCCCaaaaaaaattttttaaaaaaarrrrrrriiiiinnnnnnnaaaaaaaa,,,,,, pppppppoooooorrrrr eeeeeexxxxxxeeeeeemmmmmmm----pppppppplllllooo,,,,,, uuuuusssssaaaa sssseeeeee ooooooo ppppppplllllooooo uuuuuussssssaaaaa--------ssssssseeeeeeee ooooooooooo tttttuuuuuuttttttttuuuuuuuu,,,,, eeeeeevvvvvvvviiiiiiddddddddeeeeeeennnnnnnccccciiiiiaaaaaannnnnnnddddddoooooooo uuuuuuummmmmmmaaaaaaa eeeeeeeevvvvvviiiiidddddddeeeeeennnnnnnccccccccciiiiiaaaaaaaaannnnndddddddddooooooo uuuummmmmmaaaaaaa vvvvvvvaaaaaarrrrrrriiiiieeeeeeddddddaaaaaaadddddddeeeeeevvvvvaaaarrriiiieeeeeedddddddaaaaaadddddddeeeeee rrrrrrrreeeeeeggggggggggggiiiiiiiioooooooonnnnnnnaaaaaalllllrrrrreeeeeegggggiiiiiiooooonnnnnaaaaaalllllll..... Re

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l.

O apólogo é um texto curto que traz um en-sinamento. Em geral, os personagens são seres inanimados que reproduzem o comportamento humano.


1 Observe atentamente a imagem. Que cena é essa?

2 Quem se destaca nessa imagem? O que essa pessoa está fazendo?

3 Você costuma prestar atenção ao que ocorre a seu redor? Reflete sobre as situações que vê e das quais participa no dia a dia? Por quê?

1

2

3

De olho no mundo

Lupe

. 201

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igita

l.


Cartum

1 Leia este cartum:

Texto 1

1

LUCAS, Thiago. Árbitro de vídeo. Disponível em: <https://www.humorpolitico.com.br/tag/charge-thiago-lucas/page/6/>. Acesso em: 27 dez. 2018.

2 Qual é o título desse cartum?

3 O que é um árbitro de vídeo? Qual é sua função em um jogo de futebol? Converse sobre isso com um colega e anote a resposta de vocês aqui.

2

3

Para compreender os sentidos de um texto, o leitor precisa recorrer a seus co-nhecimentos de mundo. Por exemplo: quem não souber o que é um árbitro de vídeo e sua função em um jogo de futebol terá dificuldades em entender o texto.

©Th

iago

Luc

as


4 Ainda junto a um colega, descrevam oralmente o cartum um para o outro. Depois, escreva um texto com a descrição feita por você.

5 No cartum, a imagem é um recurso importante para o entendimento do texto. Que elementos visuais remetem ao jogo de futebol?

6 Releia a pergunta do jogador e a resposta do juiz.

a) O que quer saber o jogador?

b) O juiz responde que falta educação, emprego, saúde, segurança. Onde esses itens estão faltando? No que você se baseou para dar essa res-posta?

c) O que indicam as reticências no final da fala do juiz?

Que esses são os únicos itens que estão faltando.

Que há mais itens faltando.

7 Analisando os aspectos visuais do texto e as falas, é possível dizer que o cartum propõe uma reflexão crítica

ao uso do árbitro de vídeo, pois o juiz não sabe o que está fazendo.

à seleção brasileira, pois os jogadores vivem reclamando das decisões dos árbitros.

à situação social, política e econômica do Brasil.

44

5

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Escritas iguais e sentidos diferentes

1 Releia as falas das figuras do cartum. 1

a) Qual é a palavra que se repete em ambas as falas? Pinte-a.

b) Identifique o significado da palavra falta

( a ) na fala do jogador. ( b ) na fala do juiz.

( ) Infração cometida em um jogo.

( ) Estar ausente, não existir.

Jogador: Falta?

Juiz: Falta educação, falta emprego, falta saúde, falta segurança...

2 Veja os significados possíveis da palavra verão.

verão = estação do ano verão = futuro do verbo ver (eles verão)

• Crie duas frases com essa palavra, uma para cada significado.

Frase 1:

Frase 2:

2

Algumas palavras, embora tenham a mesma grafia, isto é, sejam escritas do mes-mo jeito, são palavras diferentes, com significados diferentes.

Ilust

raçõ

es: L

upe.

201

9. D

igita

l.

ESTA MANGA ESTÁ MADURA.

A MANGA DA MINHA CAMISA

ESTÁ SUJA.


1 Leia este outro cartum:

Texto 2

1

ARIONAURO. Cartum. Disponível em: <http://www.arionaurocartuns.com.br/2017/10/charge--lixo-na-rua.html>. Acesso em: 28 dez. 2018.

2 O cartum é um texto composto de elementos visuais e verbais. Quais os elementos verbais presentes nesse cartum?

3 Analise os elementos visuais e responda às seguintes questões:

a) As pessoas retratadas são

crianças. adultos.

b) Onde elas estão?

c) O que faz a pessoa com a vassoura?

d) É possível deduzir as profissões das pessoas retratadas? Explique sua resposta.

2

3

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riona

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4 O rapaz com camiseta branca está praticando duas ações ao mesmo tem-po. Que ações são essas?

4

O cartum, texto geralmente publicado nos meios de comunicação, tem a finali-dade de incentivar o leitor a refletir de maneira crítica sobre situações do cotidiano.

A compreensão decorre da análise de elementos visuais e verbais do texto. Muitas informações, como as características físicas das pessoas retratadas, as ações por elas praticadas e o espaço em que essas ações ocorrem, são percebidas pela leitura dos elementos visuais.

5 O que revelam as expressões faciais dessas pessoas? Assinale a correta.5

Ação 1 Ação 2

Incompreensão. Raiva. Desatenção.

Incompreensão. Raiva. Desatenção.

6 Que situação está retratada no cartum?

7 Esse cartum provoca uma reflexão crítica no leitor? Converse sobre isso com os colegas e o professor e anote aqui a conclusão a que chegaram.

6

7

Imag

ens:

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riona

uro


Relato oral

A próxima vez que passear pela cidade ou for à escola, observe o que acontece a seu redor. Reflita sobre as situações vistas ou vividas e escolha um fato engraçado ou curioso para contar à turma.

1 Escolha uma situação vista por você durante a ida à escola (ou a volta dela) ou durante um passeio. Registre os principais fatos.

a) Onde você estava?

b) Quando o fato ocorreu?

c) Alguém estava com você? Se sim, identifique essa pessoa (o nome, se é amigo ou parente, a idade, etc.).

d) Resuma o fato ocorrido.

2 Verifique suas anotações e conte esse fato aos colegas, relatando onde você estava, com quem e quando ele ocorreu.

3 Avalie sua participação nessa atividade.

1

2

3

O fato relatado tem começo, meio e fim?

Falou com tom de voz adequado, a fim de ser ouvido por todos os colegas da sala?

Ouviu com atenção os relatos feitos pelos colegas?

Lupe

. 201

9. D

igita

l.


Biografia

O cartum busca retratar situações comuns do dia a dia. Há outro gênero textual cuja finalidade é parecida: a biografia. Nesse caso, a intenção é retratar as situações ocorridas na vida de alguém.

1 Responda às seguintes questões antes de ler o texto:

• Você já jogou futebol?

• Quem são os “apaixonados” por futebol?

• Futebol é um esporte só para meninos?

2 Agora leia esta biografia:

1

2

Marta 1986

Era uma vez um reino onde quase todas as pessoas eram apaixonadas pelo mesmo esporte. Isso era tão importante que o chamavam de Pátria de Chuteiras, a terra onde se jogava o melhor futebol do mundo. Porém, vejam vocês, nesse mesmo reino, achavam que futebol era coisa apenas de menino.

Mas algo estava prestes a mudar nessa história.Na beirada do campinho de várzea de Dois Riachos, em Alagoas, Marta vivia

sempre metida no grupo dos garotos. Aos domingos, eles iam assistir ao jogo dos mais velhos, que tinham uma bola de couro de verdade. Bem diferente da bola murcha que os pequenos disputavam ao longo da semana. Assim que os grandes chutavam para fora do campo, a meninada toda corria, pois era a grande chance de dar um chutão naquela que era A BOLA.

Nessa hora, Marta juntava todas as suas forças e corria sem respirar. Muitas vezes, conseguia e... Buuuum, chutava a bola de volta para o campo.

“Largue a bola que é coisa de menino”, ela ouvia todo o tempo. Mas era tão feliz jogando futebol com os pés descalços que não tinha como desistir.

Um dia, um olheiro a viu jogando e levou Marta para o Vasco, no Rio de Janeiro. Não tinha nem debutado a menina e já estava treinando todo dia como atacante.


Com dezessete anos, foi a vez de vestir a amarelinha na Copa do Mundo de Futebol Feminino. De lá, pulou rapidamente para o futebol europeu. Antes de conquistar seu reino, virou ídolo na Suécia.

Marta é tão boa, mas tão boa que, por cinco vezes foi escolhida a melhor jo-gadora de futebol do mundo. Um feito único! É também a maior artilheira das copas femininas.

Como se isso fosse pouco, em 2015, ela ainda se tornou a pessoa – entre ho-mens e mulheres – que mais fez gol jogando pela seleção brasileira. Até hoje, por mais de cem vezes, ela fez a torcida gritar “gooooool”.

Com tanta coisa assim, os habitantes do tal reino, ainda que tenham resistido, tiveram que pensar melhor. Afinal, já tinham até uma rainha do futebol.

Como era mesmo aquela história de futebol não ser coisa de menina?

3 Quem é a biógrafa, ou seja, quem escreveu o livro?

Débora Thomé. Marta.

4 Quem é a pessoa biografada?

Débora Thomé. Marta.

5 Leia o título do livro e explique por que essa biografada foi escolhida para constar no livro.

6 Onde a jogadora nasceu?

7 Releia a seguinte frase:

3

4

5

6

7

THOMÉ, Débora. 50 brasileiras incríveis para conhecer antes de crescer. 2. ed. Rio de Janeiro: Galera, 2018. p. 25.

“Não tinha nem debutado a menina e já estava treinando todo dia como atacante.”

• Quando a menina começou a treinar futebol?


8 Qual é o primeiro time de futebol em que Marta jogou?

9 Quantos gols ela fez pela seleção brasileira feminina?

10 Releia o título do livro: 50 brasileiras incríveis para conhecer antes de cres-cer. Para qual público o livro foi escrito? Sublinhe o trecho do título em que a resposta a essa pergunta fica evidente.

11 Releia o início da biografia.

8

9

10

11

Marta 1986

Era uma vez um reino onde quase todas as pessoas eram apaixonadas pelo mesmo esporte. Isso era tão importante que o chamavam de Pátria de Chuteiras, a terra onde se jogava o melhor futebol do mundo. Porém, vejam vocês, nesse mesmo reino, achavam que futebol era coisa apenas de menino.

a) O trecho sublinhado é encontrado, geralmente, em que textos?

b) A história contada aconteceu em um reino. Qual é o nome desse reino?

c) Que reino é esse?

O planeta Terra. O Brasil.

Qualquer país em que o futebol é jogado.

d) A escolha de iniciar a biografia como se fosse uma história de ficção está relacionada com o público leitor do livro? Explique sua opinião.

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Com tanta coisa assim, os habitantes do tal reino, ainda que tenham resistido, tiveram que pensar melhor. Afinal, já tinham até uma rainha do futebol.

Como era mesmo aquela história de futebol não ser coisa de menina?

12 Releia os dois últimos parágrafos do texto.12

a) De acordo com o texto, o que mudou na maneira de pen-sar dos habitantes de tal reino?

Deixaram de gostar de jogar futebol.

Deixaram de acreditar que futebol é coisa de menino.

b) A mudança na maneira de pensar foi algo que ocorreu facil-mente? Copie o trecho do texto que comprova sua resposta.

Biografias são textos que relatam fatos da vida de alguém. Em geral, os fatos são contados em ordem cronológica, ou seja, na sequência em que ocorreram.

13 Converse com os colegas e o professor a respeito das seguintes questões:

• Jogadoras de futebol ainda sofrem preconceito nos dias de hoje?

• Que outras formas de preconceito você já observou? Relate esse fato.

• O que é possível fazer para combater o preconceito?

13


1 Recorte da faixa lateral desta página as imagens que represen-tam fatos da vida da jogadora Marta. Em seguida, cole-as na linha do tempo e, nas linhas à esquerda, resuma o fato.

1

2 Olhando para a linha do tempo, conte para um familiar ou res-ponsável os principais feitos da jogadora Marta. Depois, se pos-sível, converse com essa pessoa buscando descobrir o que ela já sabia sobre a atleta.

2

Marta

Ilust

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upe.

201

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1986

2000

2003

2015


Formas nominais do verbo

Ao estudar os verbos, você viu que eles são conjugados quanto ao tempo e à pessoa do discurso. Contudo, há formas verbais que não variam dessa forma; são as chamadas formas nominais.

Gerúndio

Leia o trecho e observe a palavra destacada.

Um dia, um olheiro a viu jogando e levou Marta para o Vasco, no Rio de Janeiro.

Não tinha nem debutado a menina e já estava treinando todo dia como atacante.

A palavra "jogando" dá ideia de que a ação de jogar estava em curso.

1 Releia o trecho e sublinhe o verbo no gerúndio.1

A forma nominal com a terminação -ndo é denominada de gerúndio. Exemplos: pensando, partindo, comendo, estudando.

2 Circule os verbos no gerúndio nas frases a seguir.

a) Na rua, há crianças vendendo doces.

b) Voltando de uma corrida, a menina percebeu que estava cansada.

c) Acenando, foi embora em um navio.

d) Passarinhos cantando anunciavam a primavera.

e) Ele ficou em casa lendo o jornal.

f) Tirou o tênis e foi pulando para o sofá.

2


Infinitivo

3 Complete as frases com as palavras do quadro.3

a) água faz bem à saúde.

b) João acabou de para a prova.

c) quem precisa é um dever de todos.

d) Já ouviu dizer que é o melhor remédio?

e) Muitas pessoas gostam de no chuveiro.

f) Estou pronta para com você.

g) mercadorias é uma atividade econômica.

h) Vou a todos que plantem árvores.

beber vender cantar ajudar falar estudar rir pedir

A forma nominal com as terminações -ar, -er, -ir é denominada de infinitivo. Exemplos: pensar, partir, comer, estudar.

4 Releia um trecho da biografia da Marta. 4

Com dezessete anos, foi a vez de vestir a amarelinha na Copa do Mundo de Futebol Feminino. De lá, pulou rapidamente para o futebol europeu. Antes de conquistar seu reino, virou ídolo na Suécia.

a) Sublinhe todos os verbos.

b) Quais desses verbos estão no infinitivo?

5 O estudo faz parte de seu dia a dia. Então, responda: Para que você precisa estudar? Em sua resposta, use pelo menos um verbo no infinitivo.

5


Particípio

Leia os trechos e observe as palavras destacadas.

Com tanta coisa assim, os habitantes do tal reino, ainda que tenham resis-tido, tiveram que pensar melhor.

[...]Não tinha nem debutado a menina e já estava treinando todo dia como

atacante.

6 Circule os verbos que estão no particípio.

a) Os alunos têm aceitado discutir sobre temas polêmicos.

b) Muita gente tem agradecido sua opinião.

c) Estou lisonjeado pelas flores que recebi.

d) A tua oferta foi exagerada.

e) Estou convencido de que a verdade será sempre benéfica.

f) Ele tinha completado as atividades antes de o sinal bater.

g) As pessoas têm se manifestado contra a exploração do trabalho infantil.

h) Ele foi submetido ao texto.

6

A forma nominal com as terminações -ado ou -ido é denominada de particí-pio: pensado, partido, comido, estudado.

As formas nominais do verbo são: infinitivo, gerúndio e particípio.

Infinitivo Gerúndio Particípio

-ar, -er, -ir -ndo -ado, -ido

jogar jogando jogado

correr correndo corrido

resistir resistindo resistido


Coesão

Em um texto bem-escrito, não há repetição desnecessária de palavras. Veja como evitar repetições relendo o trecho a seguir e observando as palavras em destaque.

Para se referir à palavra Marta, foram utilizados os seguintes recursos:

• uso de pronome: ela, a;

• repetição de palavra: Marta;

• substituição por palavra de sentido mais amplo: menina.

Releia este trecho observando as palavras em destaque.

Nessa hora, Marta juntava todas as suas forças e corria sem respirar. Mui-tas vezes, conseguia e... Buuuum, chutava a bola de volta para o campo.

“Largue a bola que é coisa de menino”, ela ouvia todo o tempo. Mas era tão feliz jogando futebol com os pés descalços que não tinha como desistir.

Um dia, um olheiro a viu jogando e levou Marta para o Vasco, no Rio de Janeiro. Não tinha nem debutado a menina e já estava treinando todo dia como atacante.

Como se isso fosse pouco, em 2015, ela ainda se tornou a pessoa – entre homens e mulheres – que mais fez gol jogando pela seleção brasileira. Até hoje, por mais de cem vezes, ela fez a torcida gritar “gooooool”.

Reescreva o trecho de forma a eliminar a repetição do pronome ela. Depois, compare sua reescrita com as dos colegas.


Biografia

Escolha uma pessoa para você biografar. Escreva a biografia que vai compor o livro intitulado Pessoas incríveis que todos deveriam conhecer. A versão final da biografia deverá ser feita na página de material de apoio. Reunidas essas folhas, é só montar o livro com os colegas sob a orientação do professor.

1 Quem você considera uma pessoa incrível? Por que essa pessoa é in-crível?

2 Pesquise sobre essa pessoa e anote seus principais dados.

3 Escreva a primeira versão de seu texto seguindo estas orientações:

escreva o nome do biografado no título;

organize o texto em parágrafos.

4 Seu texto deve ser revisado. Verifique se há necessidade de alterações e, se precisar, peça ajuda ao professor. Avalie seu texto.

1

2

3

4

Foi feita a pesquisa sobre a vida do biografado?

O texto está organizado em parágrafos, havendo recuo de parágrafo na primeira linha de cada um deles?

O tempo verbal predominante é o passado?

5 Depois de revisado, faça a versão final de seu texto na página do material de apoio.

5

Cartum é um texto que faz uso de linguagens verbal e não verbal para denun-ciar ou criticar diversas situações ocorridas no cotidiano. Para compreender o cartum, é essencial que o leitor acione seus conhecimentos prévios sobre situações relacionadas a questões sociais importantes.

Biografia é um texto que traz um relato, geralmente cronológico, a respeito da vida de uma pessoa que é, de alguma forma, única e importante para a sociedade.

Coesão: para evitar a repetição desnecessária de palavras em um texto, é possível

• substituir palavras, expressões ou ideias por pronomes;

• substituir palavras por outras de sentido semelhante ou mais abrangente.

Há palavras de sentidos diferentes, mas cujas grafias são iguais.

A manga é gostosa. (manga = fruta)

A manga da camiseta é muito comprida. (manga = parte da roupa que fica sobre o braço)

As formas nominais do verbo são gerúndio, particípio e infinitivo.

Forma nominal Terminação Exemplo

Infinitivo -ar, -er, -ir Fiquei feliz ao encontrar a Marta!

Gerúndio -ndo Estamos jogando bola agora.

Particípio -ado, -ido Tenho treinado muito!

Adils

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s. 20

13. D

igita

l.


1 As pessoas costumam pedir sua opinião? Compartilhe com os colegas e o professor em que situações sua opinião é solicitada.

2 Por que poucas vezes a opinião de crianças é ouvida? Você acha isso certo?

3 O que é necessário ter para emitir uma opinião?

1

2

3

Conhecer para opinar

QUAL É SUA OPINIÃO?

QUAL É SUA OPINIÃO?


Texto argumentativo

Você já percebeu que as pessoas emitem opiniões várias vezes ao dia? É comum lermos ou ouvirmos as opiniões dos outros. Neste capítulo, você vai estudar um texto jornalístico em que a argumentação está presente: o autor expõe seu ponto de vista sobre um assunto em discussão na sociedade.

O editorial, texto publicado em jornais ou revistas, revela a opinião da mídia (da revista ou do jornal) a respeito de determinado assunto.

1 Você vai ler um editorial intitulado Trabalho infantil. Considerando esse tí-tulo, é possível identificar o assunto do texto. Converse com os colegas co-mentando o que você já sabe sobre isso. Sob a orientação do professor, anote as principais informações compartilhadas por vocês.

1


2 Somente pelo título, é possível saber que opinião está sendo defendida no texto? Justifique sua resposta.

3 Leia, agora, o editorial Trabalho infantil publicado no jornal Cruzeiro. O texto está apresentado em duas partes para facilitar o estudo e a compreensão.

Dicas de leitura

• Faça anotações ao lado das informações que você considera mais im-portantes.

• Sublinhe de azul dados ou informações que você não entendeu.

• Sublinhe de verde as palavras cujo significado não conhece.

• Sublinhe de vermelho opiniões com as quais não concorda.

Parte 1

2

3

EDITORIAL

Trabalho infantil03/11/2018 08:20 Online

Conselho Tutelar revela também que por trás de crianças que

trabalham vendendo doces nos semáforos há sempre um aliciador,

que não necessariamente é um familiar

A Prefeitura de Sorocaba, por meio da Secretaria de

Igualdade e Assistência Social (Sias) e com ajuda de várias

entidades, tem realizado uma ação coordenada para

combater a exploração do trabalho infantil. Tema de uma

entrevista coletiva promovida pela Secretaria na última

quarta-feira, os levantamentos realizados mostram que a

cidade tem um grande número de crianças e adolescentes

vendendo produtos nas ruas, principalmente balas e

doces nos cruzamentos mais movimentados da cidade.

Conselho Tutelar: órgão público responsável por garantir que os direitos das crianças sejam cumpridos. aliciador: pessoa que estimula ou convence alguém a fazer algo, geralmente ilegal, a fim de obter alguma vantagem. entidades: instituição ou empresa.


4 Qual é o título do texto e a linha-fina?

Título

Linha-fina

5 A prefeitura de Sorocaba está realizando uma ação. Qual é o objetivo dessa ação?

6 A prefeitura identificou um tipo específico de trabalho infantil.

a) Que trabalho é esse?

b) Em sua cidade, você também observa esse tipo de trabalho?

Sim. Não.

7 No título, na linha-fina e no primeiro parágrafo do texto, há alguma opinião sendo apresentada ou constam apenas informações? Se houver opinião, sublinhe-a.

Parte 2

4

5

6

7

O trabalho que vem sendo realizado pela Sias tem como objetivo imediato

levantar o número de menores e locais mais frequentados pelo comércio

ilegal e conscientizar a população de que comprar mercadorias de

crianças nas ruas, apesar da comoção que provocam, não é o caminho

correto. Comprar esses produtos para ajudar as crianças, como ocorre

com boa parcela das pessoas, nem sempre ajuda os pequenos

vendedores. Na realidade alimenta uma atividade ilegal

que expõe crianças e adolescentes aos perigos das ruas, os

aproximam do tráfico de drogas e até da prostituição, além de

gerar lucros para pessoas inescrupulosas.

inescrupulosas: que não têm escrúpulos, que agem de modo desonesto.


8 Nos seguintes trechos do texto, identifique o que predomina.

( a ) Fato ( b ) Opinião

( ) O trabalho que vem sendo realizado pela Sias tem como objetivo imediato

levantar o número de menores e locais mais frequentados pelo comércio

ilegal [...]

( ) Comprar esses produtos para ajudar as crianças, como ocorre com boa par-

cela das pessoas, nem sempre ajuda os pequenos vendedores.

8

Como está previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), o

trabalho antes dos 16 anos é proibido, com exceção da atividade de menor

aprendiz, quando a idade mínima permitida passa a ser de 14 anos. Não é

essa realidade que vemos nas ruas. Levantamento da Secretaria aponta

para 300 crianças e adolescentes nessa situação, mas a impressão que

se tem é que o número é maior, com menores vendendo produtos ao lado

de pessoas pedindo esmolas e acrobatas improvisados querendo ganhar

algum dinheiro. A Sias, com apoio de várias entidades e do Ministério do

Trabalho, Conselho Tutelar, Conselho Municipal dos Direitos da Criança e

do Adolescente, polícias Militar e Civil e Associação Comercial, deu início à

campanha “Não ao Trabalho Infantil”, inicialmente distribuindo panfletos

para alertar a população sobre o problema.

O Conselho Tutelar revela também que por trás de crianças que trabalham

vendendo doces nos semáforos há sempre um aliciador, que não

necessariamente é um familiar. Quando conselheiros identificam pessoas

agindo dessa maneira, as denunciam à polícia.

Parte 3

O fato é algo que ocorreu.

A opinião é uma interpretação desse fato.

Quando se afirma que há crianças vendendo produtos na rua, isso é um fato. Expor uma ideia de como isso pode ser evitado é uma opinião.

aaaaaa,,,,,, aaaaa


9 Qual é o documento que determina a proibição do trabalho infantil?

10 De acordo com esse documento, trabalho infantil é aquele praticado

por qualquer criança ou adolescente antes dos 16 anos.

por crianças ou adolescentes antes dos 16 anos, a menos que já tenha 14 anos e trabalhe como menor aprendiz.

11 No trecho a seguir, sublinhe de verde o que pode ser considerado fato e de vermelho o que for opinião.

9

10

11

Levantamento da Secretaria aponta para 300 crianças e adolescentes nessa

situação, mas a impressão que se tem é que o número é maior, [...]

Parte 4

Mas o problema de menores transformados em vendedores de rua não é

de simples solução. Muitos adolescentes recebem um bom dinheiro para

essas jornadas de trabalho proibido. Muitos deles vêm de famílias com

problemas financeiros sérios e dependem desse dinheiro para sobreviver.

E há ainda, em nossa sociedade, o inevitável apelo ao consumo que atinge

principalmente jovens e adolescentes.

Há outro lado desse trabalho sobre a exploração do trabalho infantil, que

vai além da identificação dos pontos de venda e do número de menores

envolvidos. No final do mês de setembro, o prefeito José Crespo (DEM)

dava uma entrevista ao vivo nos estúdios da rádio Cruzeiro FM quando

foi alertado por um ouvinte que crianças vendiam doces em determinado

cruzamento da cidade. Terminado o programa, o prefeito convocou

auxiliares das áreas envolvidas e foi até o local, constatando o fato. O caso

teve um final feliz. A mãe do rapaz foi localizada e descobriu-se que ele

vendia doces escondido da família. Tanto a família como o rapaz, segundo

informações da Prefeitura, começaram a ser assistidos pelo governo

municipal e o adolescente, que desejava retomar os estudos, foi incluído

em um programa social da Sias.


12 No primeiro parágrafo da parte 4 do texto, são apresentados dois motivos pelos quais crianças e adolescentes trabalham nos semáforos. Identifique-os e registre.

Motivo 1

Motivo 2

13 No segundo parágrafo desse trecho, é narrado um fato envolvendo um final feliz para o rapaz e sua família. Que final feliz foi esse?

O rapaz e sua família receberam assistência de um programa da prefeitura.

O rapaz e sua família prometeram não mais vender produtos nos semáforos.

Parte 5

12

13

É esse tipo de atendimento que pode convencer crianças e adolescentes a

deixar o comércio de rua ou mesmo a eventual mendicância. Os pequenos

vendedores precisam ser encaminhados a entidades ou instituições onde

recebam alimentação, incentivo para os estudos e algum tipo de orientação

profissional. É necessário que lhes seja oferecido algo mais atraente do que

ganhar alguns trocados nas ruas. É um atendimento complexo, que exige

recursos e envolve várias entidades e serviços públicos, mas é uma porta de

saída viável para a exploração do trabalho infantil.

14 Observe as palavras em destaque nesse parágrafo e relacione-as a seus sig-nificados.

14

TRABALHO infantil. Disponível em: <https://www.jornalcruzeiro.com.br/opiniao/editorial/trabalho-infantil/>. Acesso em: 30 dez. 2018.

( a ) eventual

( b ) mendicância

( c ) viável

( ) Algo que pode acontecer.

( ) Condição de quem é mendigo, que pede esmolas.

( ) Algo que é incerto, que não se pode pre-ver quando vai acontecer.


15 Qual é a principal ideia defendida nesse editorial? A prefeitura deve propor ações para combater o trabalho infantil e garan-tir que crianças e adolescentes carentes possam estudar.

A prefeitura precisa proibir as pessoas de dar esmolas a crianças e adolescentes que vendem produtos nas ruas.

16 Esse texto foi escrito com que objetivo? Expressar uma opinião a respeito de como combater o trabalho in-fantil.

Explicar aos leitores o que é o trabalho infantil e quais as consequên-cias para quem é explorado nessa situação.

17 Mesmo existindo leis e um Estatuto da Criança e do Adolescente, por que, em sua opinião, ainda existem tantos casos de exploração do trabalho in-fantil? Converse sobre isso com os colegas e o professor e anote a conclu-são a que chegaram.

15

16

17

Um texto argumentativo é aquele em que é apresen-tada uma ideia defendida por meio de argumentos. Na defesa de uma opinião, pode-se recorrer a fatos históri-cos, dados numéricos, relatos de experiência de vida, etc.

Quando se lê uma opinião, ainda que em jornais, re-vistas ou sites, não se deve aceitar todas as ideias sem fazer questionamentos. Um bom leitor é aquele que ana-lisa o que lê, busca mais informações, avalia opiniões di-ferentes e elabora a própria convicção sobre determina-do assunto.

Para ter opinião, portanto, é preciso se informar e compartilhar ideias.

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vvvvvvviiiiiiiffffffffaaaaaaaaallllllliiiiissssssfffffffffffffffeeeeeeddddddddoooooo

Red

Dra

gon

Ilust

raçõ

es. 2

019.

Dig

ital.


Resumo

Resumo é uma estratégia de estudo. Por meio dele, você anota as informa-ções mais relevantes de um texto.

Para treinar essa estratégia, faça o que se pede.

1 Leia o trecho de um texto sobre o trabalho infantil. 1

Trabalho infantil é toda forma de trabalho exercido por crianças e adoles-

centes, abaixo da idade mínima legal permitida para o trabalho, conforme

a legislação de cada país. O trabalho infantil, em geral, é proibido por lei.

Especificamente, as formas mais nocivas ou cruéis de trabalho infantil não

apenas são proibidas, mas também constituem crime.

A exploração do trabalho infantil é comum em países subdesenvolvidos

e em países emergentes, como no Brasil, onde nas regiões mais pobres

este trabalho é bastante comum. Na maioria das vezes isto ocorre devido

à necessidade de ajudar financeiramente a família. Muitas destas famílias

são geralmente de pessoas pobres que possuem muitos filhos. Apesar de

existir legislações que proíbam oficialmente este tipo de trabalho, é comum

nas grandes cidades brasileiras a presença de menores em cruzamentos

de vias de grande tráfego, vendendo bens de pequeno valor monetário.

MEDINA, Vilma. Trabalho infantil no Brasil. Disponível em: <https://br.guiainfantil.com/direitos-das-criancas/450 -trabalho-infantil-no-brasil.html>. Acesso em: 31 dez. 2018.

2 Nesse texto, predomina

a informação. a opinião.

3 O primeiro parágrafo desse texto tem partes sublinhadas. Essas partes cor-respondem às ideias

mais importantes (principais) do parágrafo.

menos importantes (secundárias) do parágrafo.

4 No segundo parágrafo do trecho, sublinhe as ideias principais.

2

3

4


5 Agora leia somente os trechos sublinhados.

6 Resuma o texto seguindo estas orientações:

• reescreva somente as ideias principais;

• obedeça à estrutura do texto original: se tem dois parágrafos, seu resu-mo também deverá ter dois parágrafos;

• o título do resumo é o mesmo do texto original;

• obedeça à ordem das informações, ou seja, resuma as informações na ordem em que aparecem no texto original;

• procure não copiar as frases, mas reescrevê-las com suas palavras;

• faça a primeira versão de seu resumo no caderno e, depois de corrigi-lo, escreva a versão definitiva nesta página;

• o texto deve ter entre 5 e 7 linhas.

5

6

O resumo é um recurso importante para seus estudos. Comece a praticá-lo quando for estudar alguma matéria ou quando fizer pesquisas para elaborar trabalhos escolares.


Concordância verbal

1 Releia uma frase do editorial. 1

Muitos adolescentes recebem um bom dinheiro para essas jornadas de

trabalho proibido.

a) Identifique a ação presente nessa frase e sublinhe a palavra que a re-presenta.

b) Quem pratica essa ação?

c) Reescreva a frase trocando “muitos adolescentes” por “o adolescente”.

d) Que ajuste foi preciso fazer na frase em razão dessa troca?

Concordância verbalC

O verbo concorda com o agente da ação.

Os meninos vendem produtos nos semáforos.

O menino vende produtos nos semáforos.


Concordância entre pronome pessoal e verbo

2 Leia o Princípio IX da Declaração Universal dos Direitos das Crianças.2

Direito a ser protegido contra o abandono e a exploração no trabalho. Princípio IX

– A criança deve ser protegida contra toda forma de abandono, crueldade

e exploração. Não será objeto de nenhum tipo de tráfico. Não se deverá

permitir que a criança trabalhe antes de uma idade mínima adequada; em

caso algum será permitido que a criança dedique-se, ou a ela se imponha,

qualquer ocupação ou emprego que possa prejudicar sua saúde ou sua

educação, ou impedir seu desenvolvimento físico, mental ou moral.

O verbo concorda com o pronome que exerce a função de agente da ação.

Ela brinca na escola. Elas brincam na escola.

25 ANOS do Estatuto da Criança e do Adolescente. Disponível em: <http://www.desenvolvimentosocial.pr.gov.br/arquivos/File/eca25/Revistaeca25.pdf>. Acesso em: 1º. jan. 2019.

a) As palavras em destaque são agentes de duas ações. Sublinhe-as.

b) Que pronome poderia substituir essa palavra evitando a repetição da palavra criança? Complete o princípio fazendo essa substituição.

– A criança deve ser protegida contra toda forma de abandono, cruel-

dade e exploração. Não será objeto de nenhum tipo de tráfico. Não se

deverá permitir que trabalhe antes de uma idade mínima ade-

quada; [...]

– As crianças devem ser protegidas contra toda forma de abandono,

crueldade e exploração. Não serão objeto de nenhum tipo de tráfico.

Não se deverá permitir que antes de uma idade mínima

adequada; [...]

c) Complete as lacunas com o pronome e o verbo e fique atento ao novo começo.


3 Ligue as colunas fazendo a concordância entre o pronome e o verbo de ação.

Eu protegemos as crianças.

Ele protegem as crianças.

Nós protejo as crianças.

Eles protege as crianças.

4 Escreva o pronome indicado e a forma verbal de estudar no presente.

1ª. pessoa do singular



1ª. pessoa do plural



5 Leia com atenção as frases a seguir, em que os pronomes estão ocultos. Sub-linhe as formas verbais e identifique o pronome pessoal correspondente.

a) Corro até a praça.

b) Trocamos alguns gibis.

c) Quero açaí com banana.

d) Depois, escreveram o texto.

e) Sempre acreditei em você.

3

4

5

Relembre

Os pronomes pes-soais são eu, tu, ele, nós, vós, eles.

Eu, tu e ele são as pessoas do singular; nós, vós e eles são as pessoas do plural.

mmmmmmmmbbbbbbrrrrrrreeeeeee


6 Leia um trecho do Estatuto da Criança e do Adolescente. 6

eu tu ele ela nós vós eles elas

Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à digni-

dade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujei-

tos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.

BRASIL. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da criança e do adolescente. Dispõe sobre o Estatuto da Crian-ça e do Adolescente e dá outras providências. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L8069.htm>. Acesso em: 1º. jan. 2019.

a) Qual é a forma verbal no presente?

têm garantidos

b) Quem é o agente dessa ação?

c) Reescreva o artigo 15 do ECA substituindo o agente da ação por um pronome pessoal do quadro.

7 Reescreva as frases a seguir fazendo a concordância verbal conforme o novo início indicado.

a) Ele representa uma violação aos direitos humanos.

Eles

b) Eu acompanho o menino até a escola.

Nós

Você

7


Cartaz de campanha educativa

Para acabar com o trabalho infantil, é preciso que o governo pratique algu-mas ações. O cartaz a seguir é resultado de uma dessas ações.

1 Leia o cartaz com atenção.1

CARTAZ. Disponível em: <http://jornalprimeiraimpressao.com/site/wp-content/uploads/2015/06/Cartaz.jpg>. Acesso em: 16 nov. 2018.

©Fn

peti


2 Assinale a alternativa correta sobre a leitura de um texto que tem imagens e texto escrito.

Deve-se ler apenas os textos escritos.

Deve-se ler texto escrito e imagens e estabelecer relações entre eles.

Não se deve ler as imagens porque elas têm função apenas de deixar o texto atraente.

3 Qual é o assunto do cartaz?

4 Qual é o objetivo do cartaz? Informar ao público que o trabalho infantil é uma realidade em nosso país.

Orientar o público a combater o trabalho infantil.

Mostrar à população que o governo sabe que o trabalho infantil existe e que vai punir os responsáveis.

5 Analise esta imagem presente do cartaz:

2

3

4

5

a) Essa imagem representa um brinquedo. Que brinquedo é esse?

b) Como funciona essa brincadeira?

c) Essa imagem está ao lado de uma informação escrita. O que essa informação comunica so-bre os motivos da criação do cartaz?

Esse símbolo repre-

senta a luta pelo fim do

trabalho infantil. A brinca-

deira só ocorre se houver

uma força (o vento) para

movimentar as pás do

brinquedo, assim como

o fim do trabalho infantil,

que também só ocorrerá

se houver um movimento

(ação) da sociedade.

©Fn

peti


6 Descreva a outra imagem presente no cartaz.

7 Complete o quadro identificando o que cada imagem representa.

Martelo

Representa , pois é um instrumento usado por

Lápis

Representa , pois é um objeto usado por

8 Que relação é possível perceber entre o texto escrito e a imagem?

9 Na parte inferior do cartaz, há algumas informações que ajudam a facilitar uma ação do leitor. Que ação é essa?

10 Por que é tão importante que as crianças frequentem a escola?

6

7

8

9

10

É dever do governo proteger seus cidadãos. Uma das formas de fazer isso é criando campanhas de conscientização da população. Essas campanhas são for-madas por peças publicitárias, como o cartaz.


Adjetivo e locução adjetiva

1 Releia estas palavras:

a) Qual é o substantivo?

b) Qual palavra é o adjetivo, ou seja, que palavra especifica esse substantivo?

c) Que expressão poderia substituir a palavra infantil sem mudar seu sentido?

de criança ilegal

1

Denomina-se locução adjetiva a expressão formada por duas ou mais pala-vras e que corresponde a um adjetivo.

amor materno amor de mãesubstantivo adjetivo substantivo locução adjetiva

2 Observe o que está representado em cada imagem. Em seguida, substitua a locução adjetiva em destaque pelo adjetivo correspondente.

2

jardim com flores

jardim

rugido de leão

rugido

Sam

i e B

ill. 2

014.

Rec

orte

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olag

em.

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ck/D

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Debate

Você e seus colegas vão participar de um debate sobre os direitos e deveres das crianças e dos adolescentes.

1 Antes da participação no debate, pesquise em revistas, jornais e sites da internet os principais direitos e deveres das crianças.

2 Sob a orientação do professor, participe do debate respondendo às seguin-tes questões:

Se você achasse que um direito seu está sendo negado, o que faria?

Se visse uma criança tendo seus direitos prejudicados, o que poderia fazer?

Criança pode tudo? Ou as crianças também têm deveres a cumprir?

Você cumpre corretamente seus deveres em casa, na escola e nos ou-tros grupos sociais de que participa?

Você considera que ajudar na arrumação da casa é um dever seu? Por quê?

Na escola, quais são suas obrigações? Você sempre as cumpre? Por quê?

3 Avalie sua participação na atividade oral.

1

2

3

Você se preparou para o debate fazendo uma pesquisa sobre os direitos e deveres das crianças?

Obedeceu às orientações do professor durante a atividade?


Cartaz de campanha educativa

Você e mais dois colegas vão produzir um cartaz com um alerta sobre o tra-balho infantil. Combinem com o professor onde o cartaz deverá ficar exposto.

1 Para produzir um cartaz, vocês devem fazer um planejamento.

a) Que texto escrito vai compor o cartaz? Lembrem-se de que as frases devem ser curtas e causar impacto no leitor.

b) Que imagens vocês vão usar?

2 Façam a primeira versão do cartaz em uma folha de papel Kraft. Lembrem-se de que o cartaz deve apresentar:

boa composição de texto e imagem;

textos escritos curtos e de fácil entendimento;

letras grandes para que as pessoas, ainda que um pouco distantes do cartaz, consigam ler o que está escrito nele;

cores chamativas para atrair a atenção do leitor.

3 Avaliem o cartaz elaborado por vocês.

1

2

3

Há uma imagem que dialoga com o texto escrito?

O cartaz tem a finalidade de combater o trabalho infantil?

Há texto escrito e imagens?

Uma das frases se destaca das demais?


História em quadrinhos (HQ)

1 Leia a história do Menino Maluquinho. 1

2 Leia a referência dessa HQ.

a) Quem é o autor dessa história?

b) O que você sabe sobre esse escritor e sobre sua obra?

2

ZIRALDO. Trabalho em equipe. Curta o Menino Maluquinho. v. 2. São Paulo: Globo, 2007. p. 41.

©Zi

rald

o


3 Qual é o título da história?

4 Quem são os personagens?

5 Onde estão a Julieta e o Menino Maluquinho no primeiro quadrinho?

No quarto da Julieta, na casa dela.

No quarto do Menino Maluquinho, na casa dele.

6 Releia as falas da Julieta e do Menino Maluquinho no primeiro quadrinho.

a) Julieta gosta de arrumar a cama? Justifique sua resposta.

b) A fala do Menino Maluquinho dá a entender que

ele ajuda nas tarefas de casa.

apenas os adultos são responsáveis pelas tarefas de casa.

7 Releia o segundo, o terceiro e o quarto quadrinhos.

a) Onde estão a Julieta e o Menino Maluquinho?

No corredor da casa de Julieta.

Fora da casa de Julieta, na rua.

Na casa do Menino Maluquinho.

b) Qual é a relação das falas do Menino Maluquinho desses quadrinhos com a conversa inicial dele com Julieta?

3

4

5

6

7


8 Observe esta legenda no último quadrinho:

• O que as aspas indicam?

Que se trata da fala de alguém.

Que alguém está gritando.

Que alguém está cantando.

8

Em HQs, um dos recursos usados são os recordatórios, ou legendas, caixas de texto com diversas funções, como: contar fatos já ocorridos, apresentar explica-ções, mostrar a fala de alguém que não aparece nos quadrinhos.

9 Reveja as expressões nos rostos da família do Menino Maluquinho. 9

• O que essas expressões revelam sobre a atitude do Menino Maluquinho de ficar dando um show enquanto todos trabalham?

10 O humor dessa história decorre de uma quebra de expectativa. O que era esperado e não acontece?

10

HQs são histórias que têm o objetivo de entreter o leitor, em geral, levando-o a refletir sobre situações cotidianas apresentadas de maneira humorística, engraçada.

O humor pode resultar da quebra de expectativa, que ocorre quando o leitor é levado a esperar determinada ação do personagem e outra, inesperada, acontece.

©Zi

rald

o


Concordância verbal

1 Releia estes quadrinhos:1

a) Observe apenas as falas do Menino Maluquinho.

Frase 1: O papai lava a louça...

Frase 2: A mamãe passa a roupa...

Frase 3: A vovó faz as compras...

• Complete o quadro identificando a ação, o agente dessa ação e seu objeto.

Agente da ação Ação Objeto da ação

Frase 1

Frase 2

Frase 3

b) Passe os agentes da ação para o plural e complete o quadro.

Agente da ação Ação Objeto da ação

Frase 1

Frase 2

Frase 3

c) O que mudou nas frases reescritas?

©Zi

rald

o


2 Complete as frases escolhendo uma das formas verbais do quadro.2

a) preocupa / preocupam

Os professores dedicados se com os alunos.

b) discute / discutem irá / irão

João e seus amigos há horas para escolher o filme a que assistir.

c) foi / foram é / são

Os livros que comprados pela biblioteca ótimos.

d) é / são veio / vieram

A família de Jorge da mesma cidade de onde as famílias de Artur e de Rolando.

e) visitei / visitamos mora / moramos

Meu pai e eu minha tia que em Belo Horizonte.

f) passou / passaram

A professora de meu irmão um trabalho para ele fazer em casa neste fim de semana.

g) telefonou / telefonaram viria / viriam

Meus amigos avisando que não para a festa.


Palavras terminadas em -IZAR e -ISAR

1 Leia estas frases: 1

• Nas palavras conscientizar e pesquisar, as terminações -izar e -isar têm pronúncias

iguais. diferentes.

2 Observe as imagens e escreva os verbos correspondentes. 2

As campanhas promovidas pelo governo têm a intenção de cons-cientizar a população sobre determinado tema.

Antes de formar uma opinião sobre algum assunto, é preciso pesquisar.

fazer pesquisa

verbo:

colocar sinal

verbo:

3 Complete os espaços com as palavras acrescidas da terminação -izar ou -isar.

hospital

pesquisa

caramelo

fiscal

sintonia

aviso

3

O verbo tem a terminação -isar quando a palavra primitiva tem s na última síla-ba; e tem a terminação -izar quando a palavra primitiva não tem s na última sílaba.

Ilust

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es: L

upe.

201

9. D

igita

l.


Palavras terminadas em -OSO e -OSA

4 Escreva os adjetivos masculinos e femininos derivados de cada palavra pelo acréscimo das terminações -oso e -osa.

raiva:

gula:

medo:

engano:

chuva:

espaço:

Palavras terminadas em -EZA

5 Observe a formação de outras palavras com o acréscimo da terminação -eza. Siga o exemplo.

belo beleza grande grandeza

esperto claro

delicado certo

fino áspero

6 Qual é a classe de palavras a que pertencem as palavras da primeira coluna?

7 Qual é a classe de palavras das palavras da segunda coluna?

4

5

6

7

As terminações -oso e -osa aparecem em adjetivos derivados de subs-tantivos.

substantivo adjetivo

gosto gostoso ou gostosa

fama famoso ou famosa

Muitos substantivos são formados de adjetivos com o acréscimo da termi-nação -eza.


Texto argumentativo

Em sua opinião, como podemos combater o trabalho infantil? Produza um texto argumentativo em que responda a essa pergunta. O texto deve ter no má-ximo 10 linhas e ficará exposto no mural de sua sala de aula para que os colegas possam conhecer sua opinião.

1 Antes de escrever o texto, faça mais uma pesquisa sobre o assunto.

2 Anote pelo menos duas informações, entre as pesquisadas e estudadas com base na leitura dos textos deste capítulo, que poderão ser utilizadas em seu texto.

Informação 1

Informação 2

3 Para a elaboração do texto com sua opinião, responda à seguinte pergunta: Como evitar que crianças e adolescentes sejam vítimas da exploração do trabalho infantil?

4 Escolha pelo menos duas justificativas para formar sua opinião.

1

2

3

4


Seu texto traz uma opinião sobre como combater a exploração infantil?

Tem, no máximo, 10 linhas?

Apresenta pelo menos uma informação importante sobre o trabalho infantil?

Está dividido em parágrafos?

Tem título?

Há justificativas para sua opinião?

Você verificou a grafia das palavras?

5 Escreva a primeira versão de seu texto. Siga estas orientações:

o texto deve ser composto de parágrafos;

comece o texto apresentando pelo menos uma das informações sobre o trabalho infantil;

exponha sua opinião sobre como a exploração do trabalho infantil pode ser combatida;

apresente as justificativas de sua opinião;

se tiver dúvidas quanto à escrita de alguma palavra, consulte um dicio-nário;

dê um título ao texto.

6 Avalie seu texto.

5

6

7 Escreva a versão definitiva de seu texto fazendo os ajustes necessários.

8 Deixe seu texto exposto no mural da sala de aula.

9 Leia os textos dos colegas e compare as opiniões deles com as suas.

7

8

9

72

apresentada no texto. São exemplos de textos argumentativos: editorial, arti-go de opinião, carta do leitor.

Cartaz de campanha educativa é um gênero textual que tem a finalidade de conscientizar a população de um problema social, levando-a a realizar alguma ação para combater esse problema.

Histórias em quadrinhos (ou HQs) são textos que contam uma história por meio de imagens e texto escrito. Seu objetivo é entreter o leitor, levando-o a refletir sobre uma situação cotidiana. Em geral, a quebra de expectativa do leitor é a estratégia usada para produzir humor.

Concordância verbal é aquela que ocorre entre o verbo (ação) e o agente dessa ação.

Governantes combatem o trabalho infantil.

Ele conversou com as crianças.

Alguns verbos apresentam terminações -izar ou -isar. A terminação -isar ocorre quando a palavra primitiva tem s na última sílaba. Se a palavra primi-tiva não tiver s na última sílaba, o verbo tem a terminação -izar. Exemplos: comércio ➔ comercializar; análise ➔ analisar.

Alguns adjetivos são formados de substantivos com o acréscimo de -oso e -osa. Exemplos: fama ➔ famoso, famosa.

Alguns substantivos são formados de adjetivos com o acréscimo de -eza. Exemplos: belo ➔ beleza.

Lupe

. 201

9. D

igita

l.

Texto argumentativo é aquele que tem a fina-lidade de convencer o leitor de uma opinião que está sendo

1

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Página 14 – Ilustrações do texto Apólogo do celularIlu

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Língu

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Página 41 – Livro Pessoas incríveis que todos deveriam conhecer

Lupe

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9. D

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os encantos de um apólogo p. 2 capítulo 11 de olho no ......o bule, muito sensato, tentou...

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