os desafios da escola pÚblica paranaense na perspectiva do ... · alunos pela monotonia da...

Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

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PARANÁ GOVERNO DO ESTADO

GOVERNO DO PARANÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

ADEMIR DE CARLI

UNIDADE DIDÁTICA

O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO MÉDIO NOTURNO

Marechal Cândido Rondon 2013

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PARANÁ GOVERNO DO ESTADO

GOVERNO DO PARANÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

ADEMIR DE CARLI

UNIDADE DIDÁTICA

Unidade Didática realizada pelo Professor Ademir De Carli, do Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE, 2013

Orientador: Profº Dr. Lucinar Jupir Forner Flores - Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE.

Marechal Cândido Rondon

2013

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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

O Uso das Novas Tecnologias nas Aulas de Educação Física do Ensino Médio Noturno

Autor Ademir De Carli

Disciplina/Área (ingresso no PDE)

Educação física

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Domingos Francisco Zardo - EFM

Município da Escola Palotina/Pr

Núcleo Regional de Educação

Toledo/PR

Professor Orientador Profº.Dr. Lucinar Jupir Forner Flores Instituição de Ensino Superior

Universidade do Oeste do Paraná - Unioeste

Relação Interdisciplinar

Todas as áreas

Resumo

A tecnologia a favor da educação, deve

ser vista como um conjunto de ferramentas que

pode proporcionar ao professor várias

vantagens, como a praticidade para adquirir as

informações necessárias à construção do

conhecimento ao longo da sua vida. A soma dos

métodos antigos com as novas descobertas

lingüísticas e tecnológicas vem dando aos

professores, suporte necessário no

desenvolvimento das suas atividades

(DAMASCENO, 2012).

O objetivo deste trabalho é oferecer

formação continuada aos profissionais da rede,

dar suporte em relação às tecnologias (mídia

web, televisiva e impressa), implementar

tecnologicamente as práticas pedagógicas dentro

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da escola, colaborar para o desenvolvimento

cultural de pesquisas e produção de estudos,

além do assessoramento em torno do

conhecimento através da apropriação das

tecnologias como instrumento não apenas

técnico, mas também didático pedagógico.

A utilização das tecnologias na sala de

aula só auxiliará o desenvolvimento de uma

educação transformadora se for baseada em um

conhecimento que permita ao professor

interpretar, refletir e dominar criticamente a

tecnologia (LEITE, SAMPAIO, 1999).

Palavras-chave Educação, Educação Física, Novas Tecnologias.

Formato do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo

Professores, pedagogos, direção e Comunidade Escolar.

APRESENTAÇÃO

Tendo em vista o investimento do Estado do Paraná em equipamentos de

informática, além da a aquisição de 22000 televisores multimídia, com entrada

USB e software para leitura de arquivos de imagens, sons e vídeos, instalados em

todas as salas de aula,visando a ampliação das possibilidades de criação e

produção de materiais digitais em formato de animações, ilustrações, fotografias,

digitalização e reprodução de mídias, cria-se em 2007 a Coordenação de

Multimeios. Esta ação representou um avanço na produção e publicação de

conteúdos digitais, fortalecendo o princípio da integração de mídias como

proposta de diversidade de linguagens no ambiente escolar (PARANÁ, 2010),

bem como na capacitação dos profissionais da educação na utilização destes, é

considerável que o Professor de Educação Física faça a utilização destas

ferramentas para incrementar e melhorar suas aulas.

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O papel que se espera dos educadores, – incluem-se escola e corpo

docente- é estar atentos e preparados para formar educandos para a vida, com

habilidade, competência, tecnologia e responsabilidade. Tornar um aluno ciente

de sua cidadania requer conhecimento sistematizado. Hoje, o desafio do

professor e da escola é estruturar o processo ensino – aprendizagem, atualizando

conhecimentos metodológicos e permitindo a entrada de novas tecnologias no

cotidiano escolar (MACHADO, 2003).

Percebe-se, de acordo com as autoras que uma parcela significativa de

alunos, do Ensino Médio, não participam muito das aulas quando o assunto é

esporte, muitas vezes não dominam bem os fundamentos de algumas

modalidades esportivas, fato que contribui para que se excluam do processo

ensino aprendizagem, pois muitas vezes não querem correr riscos de insucesso

frente a situações no qual não sentem segurança em relação à realização das

atividades e exercícios (RIPKA, FINCK, 2008).

Além dessas características, para Sanders (2005) apud Brauner (2009), o

desempenho motor pobre em atividades como a corrida, pode refletir dificuldades

na execução de outras habilidades que exijam padrão rítmico ou deslocamento,

até mesmo em habilidades manipulativas, como o chute. Alguns dos

componentes motores listados podem ainda estar relacionados a capacidades

físicas, como falta equilíbrio, força e velocidade, podendo prejudicar ainda mais o

desempenho. Nos saltos, por exemplo, o indivíduo que tenha o equilíbrio

prejudicado ou pouca força nos membros inferiores, apresentará grande

dificuldade.

Considerando que atualmente a atualização tecnológica é essencial como

recurso didático-pedagógico aos professores, pode-se notar que muitos desses

ainda não se familiarizaram com as mesmas (ZANETI, 2008). Não foram

identificados ainda referenciais em relação à pouca utilização de recursos

tecnológicos pelos profissionais de Educação Física, podendo essa pesquisa ser

objeto de estudo.

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FUNDAMENTAÇAO TEÓRICA

Considerando que as novas tecnologias estão em todo e qualquer lugar,

sejam em fábricas ou nas demais empresas dos mais diversos segmentos, não

ficando de fora, é claro, o setor educacional e, influenciando no processo de

ensino-aprendizagem. Sabemos que essas ferramentas vêm a facilitar a forma do

trabalho dentro e fora das escolas, o que não quer dizer que essa facilidade seja

vista por todos com bons olhos, pois, há uma grande quantidade de profissionais

da educação, principalmente professores, que não aceitam as novas tecnológicas

como instrumento transformador na sua prática pedagógica. Essa rejeição muitas

vezes se dá devido à falta de conhecimento, por parte desses, sobre a forma

como utilizá-las para adquirir praticidade no processo de ensino-aprendizagem

(DAMASCENO, 2012).

É pertinente também ressaltar o desinteresse, falta de motivação dos

alunos pela monotonia da condução aulas de Educação Física do Ensino Médio,

principalmente no período noturno. Segundo Ripka e Finck (2008),“nos últimos

anos no exercício da docência em turmas de Ensino Médio foi possível

percebermos que ocorre o afastamento de um número significativo de alunos das

aulas de Educação Física, principalmente quando o esporte é o conteúdo

desenvolvido”.

O acesso ao conhecimento é um direito de todos os alunos, dessa forma

a aula é o momento pedagógico principal na escola onde ocorre o processo

ensino aprendizagem, portanto todos devem participar efetivamente desse

processo e não apenas um grupo elitizado de alunos, pois estes além das aulas

participam, muitas vezes, também, de equipes esportivas representativas da

escola em competições (RIPKA, FINCK, 2008).

Considerando a dificuldade dos alunos em assimilarem determinados

gestos técnicos na aprendizagem da fundamentação básica na modalidade de

futsal, como domínio de bola, condução, drible ou finalização, bem como o

entendimento da preparação tática e técnica (FERRETTI, 2013), busca-se,

alternativas de como suprir as dificuldades descritas acima, com base nos

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seguintes questionamentos, levando-se em consideração também a evolução

tecnológica e industrial que nos induzem a constantes transformações.

É possível desenvolver aulas de Educação Física com apoio pedagógico

das novas tecnologias? O professor está “preparado” para mediar possíveis

conflitos diante desta realidade? Essa nova perspectiva de aprendizagem trará

benefícios para a vida dos alunos?

A linguagem audiovisual é um instrumento de formação do pensamento.

O homem se caracteriza por ser histórico e social, constrói seus significados com

base no meio cultural em que vive e nas representações sociais que faz de si

mesmo, do outro, das coisas e do sistema em que está inserido. Isso está

relacionado a construção do pensamento e, portanto, com os processos de

comportamento humano, ou seja com a percepção, a motivação, a emoção, a

inteligência e a aprendizagem. Aprendizagem que o indivíduo vivencia e constrói

ao longo de sua vida, através da apropriação dos significados e nas interações

sociais. Assim os vídeos e filmes refletem a sociedade e a cultura como forma de

expressão e representação das pessoas e do mundo em que estão inseridos

(SANTOS, 2008).

Dentro desta perspectiva, busca-se construir uma nova prática docente,

discutindo, refletindo com intuito para elaborar um estudo de como as novas

tecnologias influenciam na educação, constituindo novos instrumentos para

mudar a atual realidade. Segundo Paulo Freire(1996) o professor deve assumir

um papel diretivo, que não manipula, não domina, nem impõe, apenas direciona o

aluno, levando-o a refletir sobre uma determinada realidade.

Para Libâneo (1994), o professor busca desenvolver o processo educativo

como tarefa que se dá no interior dos grupos sociais e, por isso, ele é o

coordenador ou o animador das atividades que se organizam sempre pela ação

conjunta dele e dos alunos. Há, nessa perspectiva, uma didática implícita na

orientação das atividades escolares de modo que o professor se coloque diante

de sua classe como um orientador da aprendizagem dos seus alunos. Entretanto,

essas atividades estão centradas na discussão de temas sociais e políticos, ou

seja, o foco do ensino é a realidade social, em que o professor e os alunos estão

envolvidos. Assim, eles analisam os problemas da realidade do contexto sócio

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econômico e cultural da sua comunidade com seus recursos e necessidades,

visando ao desenvolvimento de ações coletivas para a busca de descrição,

análise e soluções para os problemas extraídos a partir dessa realidade.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Com o intuito de contribuir com possíveis formas de intervenção na

reorganização das tarefas do professor e na busca de fundamentação teórico-

metodológica visando o sucesso nos processos de ensino e aprendizagem, com

auxílio das novas tecnologias, proponho um Grupo de Estudo, que também será

utilizado no Grupo de Trabalho em Rede, assim organizado.

Com 36 horas de duração, e certificado pela UNIOESTE, envolvendo seis

encontros presenciais de quatro horas cada e duas horas de leituras domiciliares

por encontro.

PRIMEIRO ENCONTRO

LOCAL: Colégio Estadual Domingos Francisco Zardo – Laboratório do Proinfo

DATA: 11/03/2014 (terça-feira) às 19:00h

CARGA HORÁRIA: 4 h e 2 h para leituras domiciliares

CONTEÚDO:

Dificuldades na utilização das Novas Tecnologias associadas ao conteúdo

programático.

OBJETIVOS:

Apresentar os recursos tecnológicos disponíveis no Colégio, suas funções

e disponibilidades;

Apresentar os Programas/softwares livres disponíveis que serão utilizados

no curso;

Apresentar os dados das entrevistas realizadas entre os professores e

alunos, compilados nos gráficos;

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METODOLOGIA:

Dinâmica de abertura,

Apresentar o Projeto de Intervenção Pedagógica - PDE 2013/14;

Entregar o cronograma do curso;

Familiarização com os equipamentos disponíveis e acesso à internet.

AVALIAÇÃO DO ENCONTRO:

Ao termino do encontro pedir aos participantes que escrevam sobre:

a) Aspectos relevantes do encontro.

b) Questões a serem retomadas,

c) Se os conteúdos trabalhados foram importantes para o dia a dia de sala

de aula.

d) Se a metodologia atendeu às expectativas.

ATIVIDADES DOMICILIARES:

Leitura do texto: APRENDIZAGENS E NOVAS TECNOLOGIAS (PEDRO DEMO), disponível em: Revista Brasileira de Docência, Ensino e Pesquisa em Educação Física – ISSN 2175-8093 – Vol. 1, n. 1, p.53-75, Agosto/2009. Fazer uma síntese do texto para debate no próximo encontro, enviar via e-mail para o seguinte endereço: [email protected] até o dia 14/03/2014.

SEGUNDO ENCONTRO




CONTEÚDO: Netiqueta

OBJETIVO:

Apresentar o Tutorial Netiqueta disponível em:

http://pdecrtetoledo2013.wordpress.com/teste1/

METODOLOGIA:

. Dinâmica de abertura;

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. Discussão do Tema: Para que serve a Netiqueta?

. Apresentação das temáticas que envolvem o Cyberbullying, Sexting, Uso

Excessivo e Conteúdo Impróprio da Internet e Algumas Campanhas na Escola.

Disponível em: http://new.netica.org.br/educadores/orientacoes/orientacoes




b) Questões a serem retomadas.


de aula.

d) Se a metodologia atendeu as expectativas.

ATIVIDADES DOMICILIARES

Leia a entrevista com Guilherme Canela, bacharel em Relações Internacionais

pela Universidade de Brasília (UnB) e mestre em Ciência Política pela

Universidade de São Paulo. disponíveis em:

http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/desafio-aos-professores-aliar-tecnologia-

educacao

http://escolaenovastecnologias.blogspot.com.br/2010/08/entrevista-guilherme-

canela-godoi.html

Faça uma síntese dessa entrevista e uma relação com a possível utilização dos

recursos tecnológicos na escola com ética e responsabilidade. Envie para o e-

mail: [email protected] até o dia 21/03/2014.

TERCEIRO ENCONTRO




CONTEÚDO: O Uso de Filmes nas Aulas de Educação Física.

OBJETIVO:

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. Apresentar os recursos tecnológicos disponíveis na escola para a apresentação

e reprodução de vídeos/documentários e filmes;

. Instalação e manuseio destas ferramentas e

. Escolha adequada dos filmes e vídeos/documentários a serem apresentados.

METODOLOGIA:

. Dinâmica de abertura;

. Apresentação de uma sistemática a ser utilizada(assistir ao filme):

O Filme Escolhido:

Tema: Obesidade

Assunto: Preconceito e bullying contra pessoas obesas

Ser gorda como eu (2007) – To be fat like me (EUA) – 89 min

Público alvo: Adolescentes (Ensino médio) e adultos

Breve sinopse

A pertinência deste filme.

Tópicos para direcionar o debate:

Preconceitos contra pessoas obesas:

- Preguiçosas

- Relaxadas

- Falta de amor próprio

- Não merecem respeito

- Sedentárias

- Gulosas

- Culpabilização da vítima e responsabilização individual

- Prejuízo para o sistema de saúde





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de aula.



Assistir ao Filme: Tomboy (2011, 82 min, França)

Descreva sobre: Tema do filme, breve sinopse, público alvo que pode ser

trabalhado, algumas questões pertinentes ao filme e sugestões de como

direcionar um debate e/ou como aplicar em uma aula prática essa temática.

Enviar para o e-mail: [email protected] até o dia 28/03/2014.

Material de apoio:Entrevista publicada no Portal do Professor do MEC em

06.03.2009 com o Professor José Manuel Moran sobre: Os vídeos são

instrumentos de Comunicação e Produção.

QUARTO ENCONTRO




CONTEÚDO: Utilização do Aplicativo JClick

OBJETIVO:

Conhecer o aplicativo JClick disponível no portal dia a dia educação da

SEED/PR.(ver manual em

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php

?conteudo=167)

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tutoriais/jclic3.pdf.

METODOLOGIA:

Será utilizado como recurso didático o uso da TV Multimídia, vídeos. Pretende-se

trabalhar o assunto em questão, com o auxílio da internet. Também se utilizará o

software JClic que permite executar diversas atividades educativas. A intenção é

explorar a atividade de quebra cabeça para que o cursista tenha maior

compreensão do assunto abordado.


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b) Questões a serem retomadas,


de aula.



Baixar o Aplicativo JClick em seu computador, disponível em

http://www.baixaki.com.br/download/jclic.htm

Criar um quebra cabeça......

Enviar para o e-mail: [email protected] até o dia 11/04/2014.

Ver também:

Outras apostilas:

carlosrobertodasvirgens.wikispaces.com/file/view/Apostila_JClic_NIED07.pdf

iaesmevr.org/repositorio/tutoriais/pdf/oficina_jclic_quebra_cabeca_andreia_domin

gos_maia_setembro2009.pdf

QUINTO ENCONTRO




CONTEÚDO:

Jogos

OBJETIVO:

Explorar a atividade de quebra cabeça do aplicativo JClick sobre o

conteúdo específico(Futsal); fixação do conteúdo exposto.

METODOLOGIA:

https://carlosrobertodasvirgens.wikispaces.com/file/view/Apostila_JClic_NIED07.pdf

http://iaesmevr.org/repositorio/tutoriais/pdf/oficina_jclic_quebra_cabeca_andreia_domingos_maia_setembro2009.pdf

http://iaesmevr.org/repositorio/tutoriais/pdf/oficina_jclic_quebra_cabeca_andreia_domingos_maia_setembro2009.pdf

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Será utilizado como recurso didático o uso da TV Multimídia, vídeos.

Pretende-se trabalhar o assunto em questão, com o auxílio da internet e a

Apostila de Metodologia Ferreti. Também se utilizará o software JClic que

permite executar diversas atividades educativas. A intenção é explorar a

atividade de quebra cabeça para que o cursista tenha maior compreensão

do assunto abordado.


Ao término do encontro pedir aos participantes que escrevam sobre:




de aula.



Criar um novo quebra cabeça envolvendo outra modalidade esportiva, onde

deverão contemplar os fundamentos específicos da modalidade com animações.

Salvar em pdf e enviar para o e-mail [email protected] até o dia

18/04/2014.

SEXTO ENCONTRO




CONTEÚDO:

. Conceitos de atividade física, exercício, saúde e qualidade de vida

. Criação de um Blog – ver vídeo aula disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=h0MtiHzNpzc e

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https://accounts.google.com/ServiceLogin?service=blogger&ltmpl=start&hl=pt-

BR&passive=86400&continue=http://www.blogger.com/home

OBJETIVO:

Compreender conceitos e procedimentos básicos sobre atividade física,

exercício, saúde e qualidade de vida e como eles se relacionam.

Entender, vivenciar a criação de um Blog e inserir atividades no mesmo,

para futuras participações dos cursistas. Este material posteriormente

servirá como apoio para o enriquecimento da prática pedagógica do

professor.

METODOLOGIA:

Utilizando o computador e acesso à internet pesquisar sobre atividades

físicas e exercícios. Qual a diferença entre eles? O que é aptidão física e

como desenvolvê-la? Saúde e qualidade de vida são a mesma coisa?

Quais as semelhanças e diferenças? Quais são as atividades físicas e os

exercícios praticados por eles dentro e fora da escola? Qual a

periodicidade da prática? Quais benefícios trazem para a saúde? Depois

de responderem a essas questões, exponha outras. Quais as práticas mais

indicadas para o desenvolvimento da aptidão física? E as melhores para a

força muscular, a resistência cardiovascular, a flexibilidade e a manutenção

de um peso adequado?

Pesquisar ou criar citando uma fonte uma tabela para uma avaliação da

aptidão física de cada aluno, mensurando indicadores como o Índice de

Massa Corporal (IMC) e a potência aeróbica.(realizar teste com os

presentes).

Assistir ao vídeo: Movimento, saúde e qualidade de vida. Disponível em

http://revistaescola.abril.com.br/educacao-fisica/pratica-pedagogica/ademir-

testa-junior-professor-nota-10-2009-506468.shtml.

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a) Aspectos relevantes do encontro;

b) Questões a serem retomadas;


de aula;


AVALIAÇÃO FINAL DO CURSO

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRAUNER, L. M. Dificuldades apresentadas pelas crianças na execução de habilidades motoras: considerações para a prática. Revista Digital, Buenos Aires, 2009. Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd129/dificuldades-apresentadas-pelas-criancas-na-execucao-de-habilidades-motoras.htm. Acesso em 06 maio 2013.

DAMASCENO, R. J. A. A Resistência do professor diante das Novas Tecnologias. Disponível em:<http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-resistencia-professor-diante-das-novas-tecnologias.html>. Acesso em 10 jun. 2013.

FERRETTI, Fernando. A importância das capacidades coordenativas na formação do atleta de futsal. Metodologia Ferretti Futsal, 2013. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. 23ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. LEITE, Lígia Silva; SAMPAIO, Marisa Narcizo. Alfabetização tecnológica do professor. Petrópolis: Vozes, 1999. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. MACHADO, C. M. Contribuições da Introdução das Novas Tecnologias na Prática. Portal Zé Moleza. Disponível em: <http://www.zemoleza.com.br/carreiras/3819-contribuicoes-da-introducao-das-novas-tecnologias-na-pratica.html>. Acesso em 10 maio 2013.

17

REVISTA NOVA ESCOLA. Saúde e qualidade de vida. <Disponível em

http://revistaescola.abril.com.br/educacao-fisica/pratica-pedagogica/saude-

qualidade-vida-atividade-fisica-exercicio-condicionamento-528787.shtml>. Acesso

11 nov. 2013.

<http://revistaescola.abril.com.br/educacao-fisica/pratica-pedagogica/ademir-testa-

junior-professor-nota-10-2009-506468.shtml>. Acesso em 05 nov. 2013.

RIPKA, L.P. FINCK, S. C. M. O Esporte nas Aulas de Educação Física: Buscando Estratégias para o Ensino Médio. SEED/PR, 2008. Disponível em <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1574-8.pdf>. Acesso em 12 jun. 2013. SANTOS, Maria Lucia Lopes. Uso de Filmes e Vídeos nas Aulas de História: Fonte de Arpendizagem ou Mera Ilustração? SEED/PR. PDE 2008. SEED, Secretaria de Estado da Educação do Paraná, Departamento de Educação Básica. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Educação Física, 2010. ZANETI, A. M. Futebol de salto alto: uma abordagem sobre a prática do futebol feminino por meio de práticas pedagógicas condutoras ao uso de tecnologias da informação.Cadernos PDE. PARANÁ, 2008.

DOCUMENTOS OFICIAIS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO/SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO/DIRETORIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL/COORDENAÇÃO DE MULTIMEIOS. JClic – Versão 0.1.22 Autoria de Atividades Educacionais. Volume I e II. Curitiba SEED/PR 2010.

MATERIAL DIDÁTICO COMPLEMENTAR

Sites

http://www.cdof.com.br/fisio2.htm

http://www.cdof.com.br/testes1.htm

proinfocrtetoledo2012.wikispaces.com/

crtetoledo.wikispaces.com/Tutoriais

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1574-8.pdf

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Vídeos

www.youtube.com/watch?v=m7uGGtbuQxw

www.youtube.com/watch?v=IL88v0pdb78

Outras apostilas

carlosrobertodasvirgens.wikispaces.com/file/view/Apostila_JClic_NIED07.pdf

iaesmevr.org/repositorio/tutoriais/pdf/oficina_jclic_quebra_cabeca_andreia_

domingos_maia_setembro2009.pdf

os desafios da escola pÚblica paranaense na perspectiva do ... · alunos pela monotonia da...

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