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Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

EDUCAÇÃO À SERVIÇO DE AÇÕES DE PREVENÇÃO CONTRA A TOXOPLASMOSE NA ESCOLA

Vânia Regina Witzel Mansano1 Eduardo José de Almeida Araújo2

Resumo: O projeto de intervenção pedagógica aqui apresentado, que se caracterizou como ação educativa, teve como objetivo desenvolver estratégias pedagógicas que fossem efetivas para a disseminação de conhecimentos necessários para a prevenção da toxoplasmose, uma infecção parasitária de alta prevalência no Brasil e no mundo. O projeto foi desenvolvido no primeiro semestre de 2014, durante três meses, em três aulas por semana, em duas turmas do 7º ano do Ensino Fundamental, período vespertino, da Escola Estadual São José, da cidade de Cambé, pertencente ao Núcleo Regional de Londrina-PR. A implementação do projeto constituiu uma das atividades da autora junto ao Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) - Turma 2013. Os resultados foram bastante significativos, pois se verificou um bom nível de internalização de conteúdos pelos alunos. Palavras-Chave: Ação educativa. Ensino fundamental. Prevenção. Toxoplasmose.

1 INTRODUÇÃO

O mundo está povoado de parasitos que podem causar danos à saúde

humana. Estes parasitos, como o causador da toxoplasmose, precisam encontrar

condições favoráveis para se proliferar. Desse modo, a escola tem a

responsabilidade de propiciar as informações necessárias para que o aluno se

proteja e se torne um multiplicador de conhecimentos em seu meio familiar e social,

para evitar a proliferação de agentes causadores de doenças, como a toxoplasmose.

Neste sentido, Freire (1975) enfatiza que a escola cidadã é a que educa para a

autonomia e que prepara o aluno para ser multiplicador do conhecimento em sua

comunidade.

A Toxoplasmose é uma protozoose de distribuição mundial e de alta

prevalência. Estima-se que cerca de 60% da população mundial esteja infectada

1 Licenciatura em Ciências com habilitação em Matemática (1998) pelo Centro de Estudos Superiores de Londrina. Especialização em Didática-Fundamentos Teóricos da Prática Pedagógica pela Faculdade de Educação “São Luís” Jaboticabal-SP (1999). Especialização em Administração, Supervisão e Orientação Educacional (2006) pela Universidade Norte do Paraná. Professora da Escola Estadual São José, Cambé-Pr. E-mail: [email protected]. 2 Graduação em Ciências Biológicas (1999) e Mestrado em Morfologia (2002) pela Universidade Federal de Goiás, Doutorado em Biologia Celular (2004) pela Universidade Estadual de Maringá, e Pós-doutorando em Gastroenterologia pela Queen Mary University of London (Reino Unido). Professor adjunto do Departamento de Histologia da Universidade Estadual de Londrina/UEL. E-mail: [email protected].

com o protozoário intracelular obrigatório Toxoplasma gondii, pertencente ao Filo

Apicomplexa, Ordem Eucoccidia e FamiliaSarcocystidae. Esse parasito pode infectar

alguns animais domésticos, como o gato, o porco, a cabra, a galinha etc. O gato e

outros felídeos jovens são hospedeiros definitivos ou completos, portanto,

constituem o locus onde ocorre a reprodução sexuada deste protozoário. Já o porco,

a cabra, a galinha e o próprio homem são considerados hospedeiros intermediários

ou incompletos (CHUARTS, 2012).

No Brasil, inúmeros surtos de Toxoplasmose humana têm sido relatados em

decorrência do consumo de carne que contém cistos do parasito, além de outros

alimentos ou de água contaminada com oocistos de Toxoplasma gondii. Entre esses

surtos, pode-se destacar o ocorrido em Santa Izabel do Ivaí, PR, considerado o

maior já registrado em todo mundo (DIAS, 2005).

A transmissão da toxoplasmose pode ocorrer pelo contato com as diversas

formas de vida do parasito. Além dos oocistos (contendo esporozoítos), comumente

presentes em fezes de gato jovem recém-infectado, existem também os cistos

teciduais (contendo bradizoítos), comumente presentes, de forma viável, em carnes

cruas ou mal cozidas, especialmente, de porco ou carneiro (CHUARTS, 2012)

As crianças infectadas durante a gestação, geralmente, apresentam distúrbios

leves ou moderados ou são completamente assintomáticas ao nascer; algumas

crianças assintomáticas podem sofrer reagudização da infecção mais tarde ou até

mesmo na idade adulta. Em alguns casos, a infecção pode provocar lesões graves

no sistema nervoso central do feto, além de deficiência mental e cegueira

(FERREIRA; FORONDA; SHUMAKER, 2003).

O T. gondii apresenta-se sob duas formas interconversíveis no hospedeiro:

taquizoítos, que é a forma de rápido crescimento e presente na fase aguda da

infecção; e os bradizoítos, que é a forma de crescimento muito lento, mas que

persiste por toda a vida do hospedeiro. Assim, uma vez infectada, a pessoa está sob

risco constante de reativação da doença, dependendo de sua resposta imune, que é

a responsável pelo controle das reativações dos cistos teciduais (ANDRADE, 1995).

Embora a toxoplasmose seja uma infecção conhecida já há bastante tempo,

ainda não há uma droga eficaz para destruir o parasito em sua fase crônica, pois os

medicamentos disponíveis, na atualidade, atuam contra as formas proliferativas

circulantes no sangue, mas não contra os cistos presentes dentro dos tecidos

(KAWAZOE, 1995).

Como é significativa a prevalência dessa infecção parasitária que causa

graves consequências na população humana, seria esperado que este fosse um

tema bastante abordado nas aulas de ciências e biologia, porém, os livros didáticos

disponíveis mencionam muito rapidamente este assunto, o que desestimula os

professores a discuti-lo com seus alunos. Chuarts (2012), em pesquisa realizada em

livros didáticos, identificou que o tema toxoplasmose é abordado, geralmente, em

um ou dois parágrafos e de forma resumida.

Neste contexto, a ação educativa aqui apresentada teve como objetivo

desenvolver estratégias pedagógicas que fossem efetivas para a disseminação, no

âmbito da escola, de conhecimentos necessários para a prevenção da

toxoplasmose.

2 EXPOSIÇÃO DO TEMA, FIXAÇÃO DO CONTEÚDO E AVALIAÇÃO

O projeto foi desenvolvido no primeiro semestre de 2014, durante três meses,

em duas turmas do 7º ano do Ensino Fundamental e Integral, período vespertino, da

Escola Estadual São José, da cidade de Cambé-PR, pertencente ao Núcleo

Regional de Londrina-PR.

Inicialmente, foi solicitada a autorização da direção da escola e da família dos

alunos que participariam desse projeto de intervenção pedagógica.

Ação educativa é uma atividade pedagógica que visa a levar os alunos a

internalizar conhecimentos e desenvolver habilidades. Neste contexto, a ação

educativa tem como objetivo a emancipação do indivíduo. Kant apud Souza (2010,

p. 1) entende “a ação educativa como uma formação de sujeitos autônomos, que

não seja fundamentada apenas em um mecanismo nem apenas na razão pura, mas

em princípios (a priori) e pela experiência (a posteriori)."

O tema proposto para essa ação educativa (Toxoplasmose) encontra-se

inserido na unidade “Sistemas biológicos: célula; morfologia e fisiologia dos seres

vivos” (PARANÁ, 2008), e foi desenvolvido em três aulas por semana, tendo como

suporte teórico livros, artigos e informações on-line.

Além das aulas expositivas, para a explanação do tema, os alunos

desenvolveram diferentes estratégias de ação por meio de práticas pedagógicas que

visavam à conscientização da prevenção da toxoplasmose por intermédio da

aquisição de hábitos de higiene. Para avaliar a efetividade das estratégias

pedagógicas utilizadas, um questionário contendo questões fechadas sobre a

Toxoplasmose (Anexo I) foi aplicado antes e depois da realização de todas as

atividades. Assim, foi possível aferir o nível de conhecimento sobre Toxoplasmose

que os estudantes apresentavam antes da realização das estratégias pedagógicas

aqui propostas e depois da implementação do projeto.

2.1 EXPOSIÇÃO DO TEMA

A exposição do tema para os alunos foi realizada por meio de apresentação

teórica (aula expositiva e dialogada) sobre: conceituação da Toxoplasmose e noções

de higiene; histórico da doença; morfologia e habitat do protozoário Toxoplasma

gondii; ciclo biológico deste parasito; suas formas de vida e como estas se

caracterizam; a fase aguda e crônica da infecção; os tipos de alimentos que podem

estar contaminados com o parasito; formas de transmissão da doença; como

mulheres grávidas infectadas pelo parasito transmitem a doença para o feto; as

principais medidas profiláticas que devem ser tomadas para se evitar a infecção; os

sintomas, o diagnóstico e o tratamento disponível para a doença. O tema também foi

apresentado por intermédio de slides de PowerPoint, com o objetivo de reforçar as

informações explanadas, principalmente, por meio de ilustrações. Ao final da

apresentação, os alunos demonstraram maior curiosidade pelo tema Toxoplasmose,

pois conheceram suas graves consequências. Durante a etapa de fixação de

conteúdo, eles procuraram sedimentar as informações necessárias para se

protegerem da infecção. Esse comportamento vem ao encontro do que Paulo Freire

diz a respeito do poder da Educação para libertar o indivíduo, pois esta o conduz

para um modo de vida mais consciente (FREIRE, 1999).

2.2 FIXAÇÃO DE CONTEÚDO

A seguir, serão apresentadas todas as atividades realizadas para a fixação do

conteúdo relacionado à Toxoplasmose. É importante destacar que foram utilizadas

tanto estratégias tradicionais como outras, mais modernas, que vários autores

consideram como importantes para a afixação da atenção dos estudantes por um

tempo mais prolongado.

É importante reforçar também que a opção pela utilização de vários tipos de

estratégias de fixação para um mesmo tema se deve ao fato de que o registro, na

memória de longo prazo, ocorre graças à repetição de uma mesma informação por

meio de recursos diversificados que atingem os diferentes órgãos dos sentidos

(DIVIDINO; FAIGLE, 2004).

2.2.1 Exercícios de fixação

Após a conclusão da primeira etapa, ou seja, da explanação sobre o tema,

utilizou-se a tradicional prática de fixação de conteúdos: apresentação de exercícios

no quadro negro, que deveriam ser respondidos, no caderno, pelos alunos. Nesta

etapa, não se percebeu grande interesse dos alunos em realizar os exercícios

propostos. Os alunos demonstraram maior interesse pelas demais estratégias

utilizadas neste estudo, que são descritas a seguir. Conforme Ferreira (2000), as

práticas educativas, quando bem aplicadas, levam os educandos a adquirir os

conhecimentos necessários para a prevenção e a redução de parasitoses.

2.2.2 Apresentação de vídeos e confecção de cartazes

Para fomentar a discussão sobre a Toxoplasmose, foram apresentados, em

sala de aula, dois vídeos:

a) Vídeo: “Toxoplasmose UEL” - Departamento de medicina veterinária.

Disponível no endereço eletrônico:

<http://www.youtube.com/watch?v=QqHqAJPKb9w>. Tempo: 4:01 minutos.

b) Vídeo: “A infectologista Érica de Souza fala sobre a Toxoplasmose,

suas causas, sintomas e tratamento”. Disponível no endereço eletrônico:

<http://www.youtube.com/watch?v=Dn9I3kfgAD8>. O que é a Toxoplasmose

Dra. Erica Souza. Tempo: 6:27minutos.

A utilização desses recursos foi aceita de forma bastante positiva pelos

alunos, evidenciando que, em sala de aula, deve-se priorizar o sensorial, o que

instiga o aluno. Somente depois, deve-se apresentar conceitos e teorias, que são

indispensáveis para embasar os conhecimentos no âmbito da educação (MORAN,

2002).

Através desses vídeos, os alunos puderam ouvir, novamente, os conceitos

apresentados e fixar o conteúdo por meio da confecção de cartazes. Os cartazes

sobre os hábitos de higiene e sobre toxoplasmose foram confeccionados em grupos

com, no máximo, cinco alunos. Inicialmente, a sala foi dividida em grupos. Cada

grupo escolheu um assunto relacionado à Toxoplasmose para a confecção do

cartaz. Os cartazes foram feitos em cartolina colorida, com a utilização de revistas,

jornais, caneta hidrocolor, cola, lápis, caneta e tesoura. Após a confecção dos

cartazes, cada grupo apresentou seu cartaz para o restante da sala de aula. Os

cartazes também foram expostos no painel Informativo da escola. Essa atividade

instigou, de forma significativa, o interesse dos alunos, e foi possível observar que

os mesmos haviam entendido a importância dos hábitos de higiene que, segundo

eles, muitas vezes, eram negligenciados.

Figura 1 – Exemplo de cartazes informativos sobre Toxoplasmose

Fonte: Estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual São José, Cambé-PR. 2014.

2.2.3 História em quadrinhos

Cada aluno realizou, em seu caderno, uma história em quadrinhos sobre a

Toxoplasmose, que, posteriormente foi apresentada para a sala de aula. Durante a

execução dessa atividade, observou-se que os alunos ficaram bastante dinâmicos e,

no final, relataram que tiveram muito prazer em realizá-la, pois a mesma envolveu

não só o conhecimento sobre Toxoplasmose, mas também desenho e criação de um

enredo. O resultado foi muito bom e bastante diversificado, pois cada um abordou

um aspecto diferente da doença. Segue, abaixo, como exemplo, uma das histórias

em quadrinhos desenvolvida por um dos alunos:

Conforme Tellez (2013), as histórias em quadrinhos, por fazerem parte do

contexto dos educandos, constituem um recurso indispensável para a aprendizagem

significativa, pois, de certa forma, parte-se do lúdico para a introdução de conceitos

e para a reflexão teórica.

Figura 2 – Exemplo de história em quadrinhos sobre a Toxoplasmose

Fonte: Estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual

São José, Cambé-PR. 2014.

2.2.4 Pesquisa na biblioteca

Estimulou-se a realização de uma pesquisa sobre Toxoplasmose na internet

disponível na biblioteca da escola. Os alunos ficaram muito surpresos com as

imagens de lesões que a doença pode provocar em pacientes humanos, o que

despertou o interesse em estudar ainda mais sobre essa zoonose. Ao retornarem

para a sala de aula, cada aluno apresentou os resultados de sua pesquisa para o

restante da sala de aula e, em seguida, foi realizado um debate sobre o tema. Esse

debate contou com a participação de todos e se pôde perceber a inclusão de novas

informações, o que enriqueceu a bagagem de conteúdos já internalizada. Sobre o

uso de tecnologias digitais na Educação, ressalta-se que estas não possuem um fim

em si mesmas, são somente um meio, embora muito importante, que possibilita

novas formas de construção do conhecimento e de convocação à participação dos

estudantes (SILVA, 2012).

Figura 3 – Estudantes pesquisando na internet sobre a Toxoplasmose


2.2.5 Jogos educativos

Para reforçar ainda mais os conteúdos já aprendidos e desenvolver a

criatividade e a sociabilidade dos alunos, foi utilizado um jogo cooperativo

desenvolvido pelo Projeto Novos Talentos (Departamento de Histologia) da UEL. O

jogo chama-se: Toxocruzada (A cruzada da toxoplasmose).

Os alunos ficaram entusiasmados com o jogo. Durante a execução, a maior

parte demonstrou muita segurança sobre os conceitos relacionados à Toxoplasmose

já tão discutidos nas atividades anteriores. A vice-diretora da escola, Professora

Angela Roblle, também esteve presente durante a realização dessa atividade e

constatou a segurança dos alunos no que diz respeito aos conceitos e à terminologia

relacionados à Toxoplasmose.

Segundo Dalmolin e Costa (2013), “as atividades lúdicas fazem com os

alunos se sintam à vontade para a construção ou reconstrução do conhecimento,

assim como na evolução conceitual”.

Figura 4 – Alunos exercitando conceitos de Toxoplasmose de forma lúdica. Jogo TOXOCRUZADA


2.2.6 Folhetos informativos

Para motivar os alunos a serem multiplicadores/divulgadores de estratégias

de prevenção contra a Toxoplasmose, foram confeccionados folhetos informativos

contendo informações relevantes sobre a doença, bem como, sobre hábitos de

higiene. Os alunos confeccionaram os folhetos informativos utilizando folhas de

papel sulfite A4 coloridas, lápis, canetas, canetas hidrocolor, revistas e adesivos

para ilustrar. Os folhetos movimentaram a sala e se apresentaram de diferentes

formas e com diferentes ênfases. Percebeu-se, nessa atividade, o compromisso dos

alunos com a informação correta, visto que os folhetos seriam entregues para as

famílias e para os vizinhos. Portanto, foi uma atividade que envolveu também a

comunidade, o que potencializou ainda mais a reflexão e a apropriação, pelos

indivíduos, do cuidado com a saúde (NOGUEIRA, MODENA, SCHALL, 2009).

Segue, abaixo, um exemplo de folheto informativo elaborado por um dos alunos.

Figura 5 – Exemplo de folheto informativo sobre Toxoplasmose produzido pelos alunos

Fonte: Estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual

São José, Cambé-PR. 2014.

2.2.7 Avaliação

Para avaliar a contribuição das estratégias de apresentação e de fixação de

conteúdos utilizadas neste estudo, foi aplicado, antes e depois das atividades de

fixação, um mesmo questionário contendo questões fechadas sobre toxoplasmose

(Anexo I). O Quadro 1 apresenta o resultado do questionário aplicado aos alunos.

Após todas as etapas concluídas, iniciou-se a análise dos questionários, assim,

pôde-se constatar o conhecimento internalizado pelos alunos sobre a temática e as

principais dúvidas remanescentes.

Quadro 1 – Nível de conhecimento sobre Toxoplasmose apresentado por alunos da 7ª série do Ensino Fundamental de uma Escola Pública do Estado Paraná, antes e depois de participarem de

estratégias pedagógicas para o estudo desta doença

Questão 1 Questão 2 Questão 3

ANTES DEPOIS ANTES DEPOIS ANTES DEPOIS

A 19 8 16 2 27 5

B 19 5 8 5 19 32

C 29 2 27 16 24 2

D 14 85 0 0 16 37

E 19 0 49 77 14 22



A 22 76 22 19 16 2

B 16 5 14 56 27 29

C 32 14 37 2 16 2

D 22 5 5 0 36 14

E 8 0 22 23 5 53



A 35 11 6 0 49 19

B 11 0 32 27 16 71

C 11 0 11 0 19 5

D 27 67 19 2 14 5

E 16 22 32 71 2 0



A 19 5 22 2 14 5

B 16 27 14 5 27 14

C 30 11 37 93 22 0

D 19 8 22 0 14 8

E 16 51 5 0 23 73


Nota: 1) Os números apresentam o percentual (%) de estudantes que escolheram cada alternativa. 2) Os números destacados em amarelo representam o percentual (%) de estudantes que escolheram a alternativa correta.

Em todas as questões, observa-se que o número de alunos que responderam

corretamente aumentou após a realização das atividades de apresentação e fixação

do conteúdo. Esses resultados, por si só, demonstram a efetividade das ações

utilizadas neste projeto de intervenção pedagógica para o ensino da Toxoplasmose.

Sugere-se que as estratégias aqui utilizadas também possam ser aplicadas para o

ensino de outros temas da disciplina de ciências e biologia.

Quanto ao conhecimento da Toxoplasmose, vale destacar que após a

realização das estratégias de ensino aqui utilizadas, os estudantes demonstraram

solidez de conhecimento em relação às seguintes informações: 1) a Toxoplasmose é

causada por um protozoário (85% dos alunos demonstraram dominar essa

informação); 2) que se chama Toxoplasma gondii (77% dos alunos demonstraram

dominar essa informação); 3) as formas de vida do T. gondii encontradas na

natureza chamam-se taquizoítos, bradizoítos e esporozoítos (76% dos alunos

demonstraram dominar essa informação); 4) mamíferos e aves são os hospedeiros

intermediários deste parasito (67% dos alunos demonstraram dominar essa

informação); 5) o gato é o hospedeiro definitivo do T. gondii (71% dos alunos

demonstraram dominar essa informação); 6) febres e manchas no corpo são os

principais sintomas da Toxoplasmose (71% dos alunos demonstraram dominar essa

informação); 7) mulheres grávidas infectadas pelo T. gondii podem ter bebês com

hidrocefalia, problemas de visão ou até nascerem mortos (93% dos alunos

demonstraram dominar essa informação); 8) para se prevenir contra a

Toxoplasmose é necessário beber água fervida ou filtrada, lavar frutas e verduras

antes de comer, usar luvas quando realizar tarefas de jardinagem, cozinhar bem as

carnes antes de ingeri-las, lavar as mãos com água e sabão após manipular carnes

cruas (73% dos alunos demonstraram dominar essa informação).

Trabalho semelhante foi feito por Magalhães et al. (2008), ao avaliarem um

modelo de disseminação de conhecimento sobre Leishmaniose Visceral envolvendo

escolares e seus familiares em Caeté, Minas Gerais, por meio de aulas expositivas,

panfleto e aplicação de questionário, antes e após a realização dessas atividades,

verificaram que os escolares podem disseminar as informações recebidas em sala

de aula, colaborando com a prevenção dessa e de outras zoonoses.

Além do questionário aplicado aos alunos, neste estudo, a família destes

também foi avaliada. Para isso, foi enviado um questionário (Anexo II) para a família

por intermédio de cada aluno. A aplicação desse questionário só foi feita ao final das

atividades de ensino sobre a toxoplasmose. A intenção foi avaliar o grau de

conhecimento da família após a realização das atividades, para tentar perceber se o

conhecimento transmitido em sala de aula estava sendo repassado para os

membros da família. O Quadro 2 apresenta o resultado das respostas dadas pelas

famílias dos alunos.

Quadro 2 – Nível de conhecimento sobre Toxoplasmose apresentado pela família de alunos da 7ª série do Ensino Fundamental de uma Escola Pública do Estado Paraná que participaram de

atividades diversificadas para o ensino desta doença

Questão 1 Questão 2 Questão 3 Questão 4 Questão 5 Questão 6 Questão 7

A 95 54 0 89 65 54 0

B 5 0 70 11 19 15 77

C 0 32 0 0 8 0 23

D 0 14 27 0 0 23 0

E 0 0 3 0 8 8 0

Questão 8 Questão 9 Questão 10 Questão 11 Questão 12 Questão 13

A 74 96 0 14 11 70

B 9 0 14 0 0 30

C 9 4 0 72 5 0

D 0 0 24 0 3 0

E 8 0 62 14 81 0


Nota: 1) Os números representam o percentual (%) de famílias que escolheram cada alternativa. 2) Os números destacados em amarelo representam a alternativa assinalada pelo maior número de famílias.

De maneira geral, os resultados obtidos pelo questionário aplicado à família

demonstraram um bom grau de conhecimento básico sobre a toxoplasmose, o que

pode ser atribuído ao perfil da comunidade onde está inserida a escola em questão.

Destaca-se que, na referida escola, boa parte dos pais dos alunos são professores,

pedagogos, vendedores autônomos, analistas de sistemas, mecânicos, operadores

de máquinas, projetistas, auxiliares de escritório, entre outras profissões, tendo

assim um nível cultural considerável, relevante para o estudo. Entretanto, observou-

se que esse conhecimento parece nem sempre remeter a ações de prevenção,

conforme também observado. Neste sentido, Oliveira et al. apud Souza et. al. (2012)

destacam que escolas de ensino fundamental e médio devem abordar temas como

zoonoses e parasitologia, pois, além desse assunto fazer parte do currículo, as

crianças e os jovens estão abertos a novos conhecimentos e estes acabam sendo,

espontaneamente, repassados aos pais e outros adultos.

É importante que se destaque alguns pontos em que as famílias

demonstraram melhor conhecimento: 1) 95% das famílias informaram estar cientes

de que muitas doenças são causadas por maus hábitos de higiene, o que representa

um nível bastante significativo de conscientização nesse aspecto; 2) quanto ao tipo

de água utilizado para beber, 54%das famílias assinalaram a opção 'no estado em

que chega a casa'; tal resultado aponta que muitas famílias ainda não se preocupam

com a qualidade da água usada para beber, pois mais da metade ainda a utiliza sem

nenhum tratamento; 3) quanto ao hábito de lavar verduras e frutas antes de utilizá-

las, 70% das famílias afirmaram que usam 'água natural da torneira”, desse modo, a

maior parte demonstrou que sabe que é preciso lavar os alimentos antes de

consumi-los; 4) quando se perguntou se já ouviram falar da doença Toxoplasmose,

84% das famílias disseram que sim, demonstrando que a grande maioria, mesmo

que não tenha conhecimentos aprofundados, reconhece a doença pelo nome; 5)

quanto às estratégias de prevenção conhecidas pelas famílias, 72% responderam

'evitar contato com fezes de animais, especialmente, de gatos'. Tal resultado aponta

que existe um conhecimento, em nível de senso comum, que relaciona a

toxoplasmose ao gato.

Segundo Hollanda (1992), os hábitos da população são, dificilmente,

mudados, mesmo quando se trabalha intensamente a educação em saúde.

Entretanto, essa dificuldade pode ser minimizada com o desenvolvimento de

atividades com este foco no âmbito da escola, pois as crianças e os jovens são mais

receptivos e mudam, mais facilmente, seus comportamentos, o que acaba por

influenciar também a família.

2.3 AVALIAÇÃO DA PROPOSTA POR OUTROS PROFESSORES

É importante ressaltar que antes da execução desse projeto, ele foi objeto de

discussão por outros professores por intermédio do GTR. Observou-se que a

proposta despertou bastante interesse. As perguntas fornecidas para fomentar a

discussão foram: 1) Como a escola pode contribuir para a diminuição do número de

casos de infecção pelo toxoplasma gondii? 2) A proposta de ensino da

toxoplasmose contribui para a aproximação entre teoria e prática? Além desses

aspectos, também houve discussão sobre a contribuição do Projeto de Intervenção

Pedagógica para o ensino e sobre a relevância da Produção Didático-pedagógica

para a realidade da escola.

O GTR possibilitou que os professores tivessem oportunidade de conhecer o

Projeto sobre a disseminação de conhecimento científico sobre a Toxoplasmose.

Todos os participantes o consideraram pertinente e de suma importância para os

alunos do Ensino Fundamental, pois este é o momento em os adolescentes estão

ávidos por conhecer o mundo que os cerca e os seres vivos, presentes nesse

mundo, que podem causar doenças.

A metodologia adotada na execução do projeto foi bastante elogiada por

conter atividades muito variadas. O recurso mais comentado foi o vídeo, que foi

considerado claro e objetivo, além de ser uma estratégia que atinge, com mais

facilidade, um maior número de alunos, pois nem todos conseguem manter a

atenção durante atividades expositivas. Outro fator considerado importante foi à

participação das famílias.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O objetivo principal desta intervenção pedagógica foi propiciar aos alunos as

informações necessárias sobre toxoplasmose para que possam desenvolver atitudes

de prevenção.

Com base na análise dos resultados da pesquisa, pôde-se concluir que a

ação educativa foi bastante válida, pois houve um aumento significativo dos

conhecimentos relacionados à toxoplasmose, principalmente, sobre: o que é a

doença; formas de transmissão; sintomas; e formas de prevenção. Como algumas

atividades envolveram a família, espera-se que os conhecimentos adquiridos pelos

alunos possam ser colocados em prática por seus familiares, o que acaba por formar

uma corrente espontânea de informações entre vizinhos, amigos e parentes.

Esses conhecimentos, porém, precisam sempre ser retomados pelos

professores, pois um constante retorno ao tema possibilita uma fixação eficiente dos

conteúdos estudados. Além disso, constatou-se que a abordagem do tema foi

importante, pois muitos alunos afirmaram que nunca haviam ouvido falar sobre essa

doença.

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ANEXO I - Questionário Escola Estadual São José- Ensino Fundamental e Integral Aluno (a): ____________________________________________________ Nº_____ 7º _____ Prof.ª: Vânia Regina Witzel Mansano

QUESTIONÁRIO PARA ESTUDANTES SOBRE TOXOPLASMOSE 1) O que é a toxoplasmose? a) é uma doença causada por um mosquito. b) um animal que invade nosso corpo devido a andarmos descalços. c) uma gripe muito forte causada por um gato. d) é uma doença causada por um protozoário. e) vermes que adquirimos quando nadamos em lagoa contaminada. 2) Que organismo é o causador da doença Toxoplasmose? a) mosquito Aedes aegypti. b) lombrigas. c) gatos. d) cachorro. e) protozoário Toxoplasma gondii. 3) Em que locais podemos encontrar o Toxoplasma gondii ? a) na saliva e nos pelos. b) nas fezes. c) só no sangue. d) em células, tecidos, sangue, saliva. e) nas patas. 4) Quais são as formas que o causador da Toxoplasmose apresenta durante seu o ciclo de vida? a) taquizoítos, bradizoítos e esporozoítos. b) minhocas e vermes. c) taquizoítos, esporozoítos e vermes. d) mosquito e larvas. e) bradizóitos e moscas. 5) A reprodução rápida dos taquizoítos, que ocorre durante a fase aguda da infecção, é considerada: a) sexuada b) assexuada c) direta d) indireta e) nenhuma dessas citadas anteriormente 6) Como é chamada a forma de vida do causador da Toxoplasmose que se encontra espalhada por vários tecidos (muscular, nervoso, etc) durante a fase crônica da infecção e pode permanecer por longo tempo no indivíduo infectado? a) sexuado b) taquizoíto

c) assexuado d) verme e) bradizoíto 7) Que animais podem ser hospedeiro intermediário na Toxoplasmose? a) vermes e aves. b) aves e moscas. c) macaco e lombriga. d) mamíferos e aves. e) homem e mosquitos. 8) Que animal é o hospedeiro definitivo, ou seja, onde ocorre a reprodução sexuada do causador da Toxoplasmose? a) macaco. b) gatos. c) cachorro. d) aves contaminadas. e) gatos contaminados. 9) Quais são os principais sintomas da toxoplasmose? a) vômito e diarreia. b) febre e manchas pelo corpo. c) paralisia nas pernas e diarreia. d) pele amarelada. e) dor de dente. 10) Como se dá a transmissão do agente causador da Toxoplasmose? a) ao se comer carne crua ou mal cozida e frutas, verduras ou legumes crus sem lavar. b) a mãe adquire a infecção durante a gravidez pode transmitir para o filho. c) ao se beber água sem filtrar ou sem ferver. d) ao se manusear terra contaminada ou quando não se lava as mãos antes de comer. e) todas as alternativas anteriores. 11) Mulheres grávidas quando são infectadas pelo causador da Toxoplasmose transmitem a doença ao feto por meio da placenta. O que essa doença pode causar ao bebê? a) problemas respiratórios b) desnutrição c) morte do feto ou o nascimento de bebês com hidrocefalia; problemas de visão ou outros problemas do sistema nervoso. d) desidratação e) obesidade

12) Qual a principal forma de se prevenir contra a Toxoplasmose? a) beber somente água fervida ou filtrada e lavar adequadamente verduras e frutas. b) usar luvas quando realizar tarefas de jardinagem, já que a terra pode ter estado em contato com fezes de gatos infectados. c) cozinhar bem as carnes antes de ingeri-las (especialmente a carne de porco e de cabrito). d) lavar as mãos com água e sabão logo após manipular carnes cruas e) todas as alternativas anteriores estão corretas

ANEXO II – Ficha de Entrevista

Escola Estadual São José - Ensino Fundamental e Integral Questionário sobre Toxoplasmose para a família

Professora de Ciências: Vânia Regina Aluno(a): ______________________________________________________Nº _______ 7º _____

Dados do Entrevistado(a):

Nome: ___________________________________________________________________________

Data do nascimento: ____ / _____ / ______ Idade: ______

Sexo: ( ) Masculino ( ) feminino

Data da entrevista: ____ / ______ / 2014.

Profissão do Pai: _________________________________________

Profissão da Mãe:_________________________________________

1) Você já ouviu falar que há doenças que são transmitidas às pessoas devido aos seus maus hábitos de higiene? a) sim b) não 2) Como é utilizada água para beber em casa? a) no estado em que chega em casa. b) fervida antes de beber. c) filtrada antes de beber. d) compramos água tratada. e) retiramos a água do poço e fervemos. 3) Em sua casa existe o hábito de lavar os alimentos? a) não b) com água natural da torneira c) com água fervida d) com água e vinagre e) com água tratada 4) Você já ouviu falar da doença Toxoplasmose? a) sim b) não 5) Você tem gato(s) em casa? a) nenhum b) 1 gato c) 2 gatos d) 3 gatos e) muitos gatos 6) Se você tem gato, responda: Onde o gato faz suas fezes? a) no quintal da casa b) na rua c) nas vizinhanças d) em caixa de areia própria e) não sei onde ele faz

7) Vocês dão carne crua para os gatos? a) sim b) não c) às vezes 8 )Conhece alguém que já teve Toxoplasmose? a) não b) sim, um parente. c) sim, um amigo ou um vizinho. d) sim, outra pessoa que mora longe. e) não, só assisti na televisão ou ouvi no rádio. 9) Conhece alguém que pegou Toxoplasmose de uma outra pessoa? a) sim b) não c) Ouvi falar 10) Que tipo de doença é a Toxoplasmose? a) uma alergia constante causada pelos animais. b) gripe bem forte que demora passar c) um tipo de diarreia d) doença causada pelo gato e) doença causada por um protozoário chamado de Toxoplasma gondii. 11) A prevenção da Toxoplasmose envolve: a) não deixar recipientes com água parada b) evitar banhar-se em lagoas e rios desconhecidos c) evitar contato com fezes de animais, especialmente, de gatos. d) usar inseticidas e) usar calçados adequados

12) Como ocorre a transmissão do causador da Toxoplasmose: a) ao comer carne crua ou mal cozida de animais infectados. b) ao se alimentar de frutas, verduras e legumes crus contaminados. c) beber água sem filtrar ou sem ferver. d) da mãe para o feto. e) todas as questões anteriores

13) A Toxoplasmose é uma enfermidade grave durante a gestação. A gestante não pode se descuidar do acompanhamento pré-natal, pois a toxoplasmose pode ser transmitida congenitamente, ou seja, da mãe para o feto. Sabendo disso, que cuidados devem ter as gestantes para se prevenir da doença? a) não ter contato com gatos. b) não se ocupar da limpeza da caixa sanitária do gato. Deixar essa tarefa para outra pessoa. c) se você tem gato é melhor abandoná-lo. d) a gestante nunca adquire a doença. e) somente o primeiro filho pode ter a doença.

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