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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica

Turma 2014

Título: “O ensino sistemático de ortografia como requisito para a reflexão sobre

a escrita das palavras aos alunos do Ensino fundamental Fase II, na

Modalidade de EJA”.

Autor (a): SilvaAutor (a):Silvana Moreira Mendes

Disciplina/Área:

Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos – CEEBJA

Município da escola: Wenceslau Braz

Núcleo Regional de Educação: Wenceslau Braz

Professor Orientador: Ms.Jaqueline Aparecida dos Santos Dutra

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG

Relação Interdisciplinar:

A ortografia está presente em todas as áreas da educação, desta maneira ela não é de responsabilidade apenas do professor de Língua Portuguesa, concebendo então, que este trabalho está compreendido em todas as disciplinas que usam a linguagem como recurso para apresentar seus conteúdos.

Resumo Resumo: Esta Produção Didático-pedagógica pretende desenvolver um ensino de ortografia de maneira sistematizada, com oportunidades de reflexão sobre as dificuldades apresentadas pelos alunos do Ensino Fundamental Fase II, na Modalidade de EJA no que se refere à escrita das palavras com momentos de análises nas regras ortográficas ou observando a sua formação através do som das letras. Entende-se que esta metodologia poderá diminuir os desvios ortográficos de maneira gradativa e sutil, permitindo que o aluno internalize o

conhecimento através de atividades simples e constantes, efetivando a aprendizagem, em resumo que ele aprenda sem decorar, mas porque percebeu a organização de cada palavra e possa assim, ser introduzido no mundo da escrita.

Palavras-chave:

Ortografia, reflexão, aprendizagem.

Formato do Material Didático: Caderno Pedagógico

Público:

Alunos do Ensino Fundamental Fase II de EJA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SUPERINTENDÊNCIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO - DIRETORIA DE POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS- PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Produção Didático-pedagógica

Caderno do Professor

Silvana Moreira Mendes

Wenceslau Braz

2014

Agradeço à Santíssima Trindade.

“Foram incontáveis as vezes que recorri ao Espírito Santo para que me orientasse

na produção deste material”.

“Dedico este trabalho a minha família pela compreensão, paciência e incentivo,

ingredientes indispensáveis para a elaboração deste projeto”.

Sumário

APRESENTAÇÃO ................................................................................................................. 9

OBJETIVO GERAL ...........................................................................................................................9

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...........................................................................................................9

ALGUMAS INFORMAÇÕES TEÓRICAS .............................................................................. 9

REGULARIDADES ............................................................................................................. 11

Casos de regularidades contextuais ........................................................................................... 11

Casos de regularidades morfológico–gramaticais .................................................................... 12

IRREGULARIDADES .......................................................................................................... 13

RESULTADOS ESPERADOS ............................................................................................. 15

Unidade I ............................................................................................................................ 16

Aula 01 ............................................................................................................................................. 17

Oralidade e escrita ..................................................................................................................... 19

Aula 02 ............................................................................................................................................. 22

Sons de R .................................................................................................................................... 23

Aula 03 ............................................................................................................................................. 28

Sons de G e J ............................................................................................................................. 29

Aula 04 ............................................................................................................................................. 37

Sons de Z ..................................................................................................................................... 38

Aula 05 ............................................................................................................................................. 41

Sons de k ..................................................................................................................................... 42

Aula 06 ............................................................................................................................................. 45

Sons de S .................................................................................................................................... 46

Aula 07 ............................................................................................................................................. 51

Som nasal .................................................................................................................................... 51

Aula 08 ............................................................................................................................................. 56

Contradança ................................................................................................................................ 60

L lh ................................................................................................................................................ 65

Aula 09 ............................................................................................................................................. 66

Sons de X .................................................................................................................................... 67

X CH ............................................................................................................................................. 67

X com som KS ............................................................................................................................ 68

Unidade II ........................................................................................................................... 70

O uso do dicionário .................................................................................................................... 73

Aula 11 ............................................................................................................................................. 82

Colocando em prática ................................................................................................................ 83

Bibliografia ......................................................................................................................... 87

Identificação

Autor (a):


Orientador (a):

Ms. Jaqueline Aparecida dos Santos Dutra

Colaboradores:

Ana Maria de Souza (Texto “AS COISAS NÃO SÃO BEM O QUE PARECEM”)

Franciely Ayme (Ilustração)

Área PDE:

Língua Portuguesa

NRE:

Wenceslau Braz

Escola de Implementação:

Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos

Público Alvo:

Alunos do Ensino Fundamental fase II, na Modalidade de EJA

Tema:

A aquisição da escrita e o ensino da ortografia.

Título:

“O ensino sistemático de ortografia como requisito para a reflexão sobre a escrita

das palavras aos alunos do Ensino Fundamental Fase II, na Modalidade de EJA.”

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APRESENTAÇÃO

Professor, tendo em vista a grande dificuldade apresentada em relação à

ortografia é que foi realizado este trabalho, buscando auxiliar o aluno a refletir sobre

a escrita das palavras e solucionar um problema que, muitas vezes, impede o aluno

jovem e adulto de se sentir inserido no mundo letrado.

OBJETIVO GERAL

Levar o aluno a compreender os princípios gerativos da norma ortográfica de

maneira reflexiva e não decorar as regras, sendo que isto será um instrumento de

inserção do sujeito no mundo letrado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Levar o aluno a refletir sobre a organização das palavras através do som das letras

que a compõem;

- Desenvolver no aluno a capacidade de refletir sobre a organização da palavra

antes de escrever, quando ele tem alguma dúvida sobre a grafia correta;

- Possibilitar que o aluno compreenda as regras sem decorá-las;

- Desenvolver o hábito de consultar o dicionário para observar a escrita correta, o

significado e o uso das palavras;

- Estimular o aluno a perceber os problemas notacionais da língua para que ele seja

capaz de realizar uma avaliação sobre a sua escrita;

- Mostrar ao aluno que a produção do seu texto está ligada à escrita correta das

palavras e que intenção textual depende da compreensão do que está escrito.

ALGUMAS INFORMAÇÕES TEÓRICAS

A língua portuguesa possui um sistema de escrita formado a partir do

alfabeto em que as letras são unidades sonoras das palavras. Cada letra deveria

10

apresentar um único som, mas na prática isto não acontece. É neste ponto que

surgem as dificuldades ortográficas.

O nosso alfabeto é composto por 26 letras e 33 fonemas, sendo que, do

ponto de vista fonético, organiza-se com 12 vogais, 2 semivogais e 19 consoantes.

Desta maneira podemos dizer que as letras são símbolos que representam sons da

fala, que são conscientizados através da percepção auditiva, discriminando as

diferenças linguísticas que possibilitam a escolha da letra certa para simbolizar cada

som e escrever a palavra.

Para Miriam Lemle (2002)

[...] só será capaz de escrever aquele que tiver a capacidade de perceber as unidades sucessivas de sons da fala utilizadas para enunciar as palavras e de distingui-las conscientemente umas das outras. [...] a análise a ser feita pela pessoa é bem sutil: ela deve ter consciência dos pedacinhos que compõem a corrente da fala e perceber as diferenças de som pertinentes à diferença de letras. (LEMLE, 2002, p. 09)

Neste caso, o professor deve, a priori, instigar o aluno a perceber a

organização da palavra através do som de cada letra, e assim, concluir a escrita

analisando a organização do vocábulo. Este sistema deve ser adotado em todas as

vezes que se perceber a dificuldade do aluno em relação à ortografia.

Também devemos explorar outras possibilidades para descobrir a natureza

do sistema de escrita.

Para Rego e Buarque (2005),

Uma boa parte das regularidades presentes na ortografia do português são

de natureza mais complexa e exigem não só análises mais sutis das

correspondências grafo fônicas e da tonicidade das vogais, bem como que

a atenção do usuário seja deslocada para outros níveis de análise da

língua, tais como a morfologia e a sintaxe. (REGO e BUARQUE, 2005, p.

23).

Neste momento podemos fazer uso das regras ortográficas considerando a

regularidade da escrita como algo a ser compreendido e, quando nos casos de

irregularidades, fazer uso do dicionário, pois se há uma inexistência de regras, faz-

se necessário a memorização da escrita correta. É muito importante que façamos a

11

substituição do treino pela reflexão. O aluno deve ser formado para adquirir

autonomia e ter capacidade de prever o erro.

Durante o processo de ensino e aprendizagem é irrefutável a promoção de

discussões referentes à estrutura da palavra. Devemos trabalhar com a possibilidade

de que a semântica e a morfologia orientam a escrita correta. Neste processo, o

conhecimento prévio do aluno é muito importante, e não menos importante que isso,

é o fato de que ele também formula hipóteses sobre a organização das palavras.

Esse momento deve ser o início de uma pesquisa em que professor e aluno

trabalharão juntos para analisar a língua e suas dificuldades.

Para o desenvolvimento deste trabalho é necessário o conhecimento das

dificuldades ortográficas e como elas estão organizadas. Este será um meio de

apoiar o trabalho do professor que segundo Morais (2008),

São decisões pedagógicas e atividades que visam a situar a ortografia para o aluno como um objeto de conhecimento. Isto é, como algo que se examina, que se “cascavilha” sem culpa e que se internaliza por meio da reflexão (e não da mera cópia). (MORAIS, 2008, p. 10)

As dificuldades ortográficas que trataremos aqui estão pautadas nas

Regularidades e Irregularidades das palavras. No que concerne às regularidades

trataremos dos casos de Regularidades Contextuais e Regularidades Morfológico–

Gramaticais. Os quadros que serão apresentados a seguir são apresentados por

Artur Gomes de Morais em “Ortografia: ensinar e escrever”, 2008, p. 31- 33- 35.

REGULARIDADES

Casos de regularidades contextuais

O contexto define qual letra (ou dígrafo) será usada na relação letra-som

nestes casos.

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Casos de regularidades contextuais

Os principais casos de correspondência regulares em nossa ortografia são:

O uso do R ou RR em palavras como “rato”, “porta”, “honra”, “prato”, “barata” e “guerra”;

O uso do G ou GU em palavras como “garoto” e “guerra”;

O uso do C e QU, notando o som /k/ em palavras como “capeta” e “quilo”;

O uso do J formando sílabas com A, O e U em palavras como “jabuti”, “ jogada” ou “cajuína”;

O uso do Z em palavras que começam “com o som de Z” (por exemplo, “zabumba”, “ zinco”,etc.);

O uso do S no início das palavras, formando sílabas com A, O e U como em “sapinho”, “sorte”, e “sucesso”;

O uso de O ou U no final de palavras que terminam “com o som de U” (por exemplo, “bambo”, “bambu”);

O uso de E ou I no final de palavras que terminam “com o som de I” (por exemplo, “perde”, “perdi”);

O uso de M, N, NH ou ~ para grafar todas as formas de nasalização de nossa língua (em palavras como “campo”, “canto”, “minha”, “pão”, “maçã”, etc.)

Casos de regularidades morfológico–gramaticais

Nos casos a seguir, a segurança é adquirida na compreensão de regras, no

momento em que há compreensão não há necessidade de memorizar a organização

ortográfica.

Casos de regularidades morfológico–gramaticais presentes em

substantivos e adjetivos

Exemplos de regularidade morfológico-gramatical observados na formação de

palavras por derivação:

“portuguesa”, “francesa” e demais adjetivos que indicam o lugar de origem se escrevem com ESA no final;

“beleza” e “pobreza” e demais substantivos derivados de adjetivos e que terminam com o seguimento sonoro /eza/ se escrevem com EZA;

“português”, “francês” e demais adjetivos que indicam o local de origem se escrevem com ÊS no final;

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“milharal”, ”canavial”, ”cafezal” e outros coletivos semelhantes terminam com L;

“famoso”, ”carinhoso”, ”gostoso” e outros adjetivos semelhantes se escrevem com S;

“doidice”, ”chatice”, ”meninice” e outros substantivos terminados com o sufixo ICE se escrevem sempre com C;

Substantivos derivados que terminam com os sufixos ÊNCIA, ANÇA e ÂNCIA também se escrevem sempre com C ou Ç ao final (por exemplo, “ciência”, “esperança” e “importância”).

Casos de regularidades morfológico-gramaticais presentes nas flexões

verbais

As regras morfológico-gramaticais se aplicam ainda a vários casos de flexões

dos verbos que causam dificuldades para os aprendizes.

Eis alguns exemplos:

“cantou”, ”bebeu”, ”partiu” e todas as outras formas da terceira pessoa do singular do passado (perfeito do indicativo) se escrevem com U no final;

“cantarão”, ”beberão”, ”partirão” e todas as formas da terceira pessoa do plural no futuro se escrevem com ÃO, enquanto todas as outras formas da terceira pessoa do plural de todos os tempos verbais se escrevem com M no final (por exemplo, “cantam”, “cantavam” , “bebam” , “beberam” );

“cantasse”, “bebesse”, “dormisse” e todas as flexões do imperfeito do subjuntivo terminam com SS;

Todos os infinitivos terminam com R (“cantar”, “beber”, “partir”), embora esse R não seja pronunciado em algumas regiões do nosso país.

IRREGULARIDADES

Nos casos de irregularidades não há uma regra que direcione o aluno na

escrita das palavras. Nestas situações o uso do dicionário é o mais indicado para

escrever com segurança. Outro ponto importante é expor o aluno a escrita correta

das palavras para que ele apreenda em sua memória a imagem fotográfica do

correto.

As palavras irregulares se concentram na escrita:

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Do “som do S” (“seguro”, “cidade”, “auxílio”, “cassino”, “piscina”, “cresça”,

“giz”, “força”, “exceto”);

Do “som do G” (“girafa”, “jiló”);

Do “som do Z” (“zebu”, “casa”, “exame”);

Do “som do X” (“enxada”, “enchente”);

Mas envolvem, ainda, por exemplo:

O emprego do H inicial (“hora”, “harpa”)

A disputa entre E e I, O e U em sílabas átonas que não estão no final das

palavras (por exemplo, “cigarro” / “seguro”; “bonito”/ “tamborim”);

A disputa do L com o LH diante de certos ditongos (por exemplo, “Júlio” e

“julho”, “família” e “toalha”);

Certos ditongos da escrita que têm pronúncia “reduzida” (por exemplo,

“caixa”, “madeira”, ”vassoura”, etc.).

Durante a organização deste trabalho poderemos estabelecer a comparação

entre regulares e irregulares para uma melhor compreensão dos princípios

organizacionais das palavras.

Outro fator importante a ser analisado neste trabalho é a relação oralidade e

escrita. Não existe proximidade entre ambas devido à infidelidade fonética quando

se trata de língua escrita. Desta maneira, a observação de que falar é diferente de

escrever, deve ser a introdução do ensino de ortografia, onde o aprendiz deve iniciar

a observação da relação entre sons e letras.

É importante que os usuários da língua portuguesa tenham uma norma a

seguir. Do contrário, se cada um escrevesse de acordo com o seu falar, com

características regionais de oralidade, ou mesmo seguindo o dialeto de um grupo

social, a escrita teria tantas formas que seria impossível haver uma uniformização da

língua.

As normas ortográficas fazem com que exista uma única forma de escrever.

Isso nos permite ler os textos que circulam em nosso meio.

Na escrita existem regras que são diretrizes. Mas na oralidade as regras

podem ser rompidas, o importante é a comunicação. O falar sofre influência regional,

social e cultural, por isso encontramos diferentes sons na pronúncia de uma mesma

palavra determinando a procedência do falante, sua condição social e cultural.

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RESULTADOS ESPERADOS

Para concluir, a produção deste material foi pensada para libertar o aluno de

decorar regras. Espera-se que ao final da implementação na escola, os alunos que

tiveram contato com as atividades da Produção Didático – pedagógica sejam

capazes de refletir sobre a organização das palavras tomando como base o som das

letras e observando a estrutura das palavras. Outrossim, podemos, também

relembrar algumas regras. Mas isto deve ser de maneira consciente, porque

compreendeu a formação da palavra a partir de determinada regra. Que o aluno seja

capaz de escrever de maneira espontânea e tenha autonomia na escrita a ponto de

fazer a sua autoavaliação, desconfiando da sua produção: se está correta ou não.

Em relação ao trabalho do professor, ao utilizar este material, espero que

estabeleça a dúvida. Não é necessário trazer respostas, mas instigar o educando a

fazer descobertas e durante este processo realizar, juntamente com ele, pesquisas

em busca de soluções para os questionamentos colocados durante as aulas. Mostre

a todo instante que devemos refletir sobre aquilo que estamos estudando e não é

preciso que ele dê respostas aleatórias na espera que o professor responda de

maneira correta, sem ter significação para o aprendizado. Isto é o que percebe-se

neste aluno que frequenta a escola atualmente. Para ele quando se faz um

questionamento, não há, da sua parte, compromisso em encontrar a resposta certa.

Fica aguardando a resposta correta através do professor e não aproveita a

informação. Enquanto que ao realizar uma pesquisa se sentirá autor da sua

aprendizagem e irá memorizar a nova informação.

.

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Unidade I

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Aula 01

Tempo estimado para o desenvolvimento deste conteúdo - 02 h/a.

Professor, durante o desenvolvimento do conteúdo da Produção Didático-

pedagógica, será enfatizado a todo instante, a reflexão sobre a organização das

palavras.

Vamos iniciar o trabalho falando sobre a diferença entre falar e escrever e

esperamos que o aluno compreenda a necessidade de adequação ao momento da

comunicação. Ao apresentar o texto “Quem for mineiro, leia; quem não for,

tente:” é o momento de tratar da especificidade da fala em que não há erro e sim

características regionais ou socioculturais. Mas esclareceremos que ao escrever

devemos tomar o cuidado de não cometer erros, assim este material contempla

algumas regras sobre a escrita com a expectativa de auxiliar o aluno na

compreensão da organização de algumas palavras. Durante todo o desenvolvimento

das aulas deverá ser instigada a dúvida e questionamentos sobre a escrita das

palavras. Devem ser usadas expressões como:

“Será que esta palavra está escrita de maneira adequada?”

“Como será a escrita desta palavra?”

- O início desta aula se dará com a apresentação do texto Quem for mineiro,

leia; quem não for, tente: ;

- Após a leitura reflita com o aluno sobre a oralidade: como falamos, as letras

que omitimos, a trocas que fazemos como E/I ou O/U;

-Apresente ao aluno as regras que determinam a terminação das palavras se

E/I ou O/U;

- Reflita sobre as variações linguísticas que podem apresentar-se de várias

maneiras como regional, sociocultural e, também a mudança linguística que é o

fenômeno da mudança da língua ao longo do tempo.

- A seguir proponha ao aluno a reescrita do texto, adequando-o às normas da

escrita.

A avaliação será contínua e processual, porque acontecerá durante o

processo ensino-aprendizagem; formativa, porque todos os envolvidos tomam

consciência sobre o seu desenvolvimento e seu fracasso na aquisição do

conhecimento e buscam melhorar o seu desempenho, criando condições para que o

aprendizado se efetive.

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Na produção textual apresente ao aluno critérios de avaliação, nos quais ele

poderá se pautar e realizar uma autoavaliação.

Ficha para autoavaliação

Escrevi um texto adequando-o à norma padrão?

Organizei as ideias em parágrafos?

Interpretei de maneira coerente o que estava escrito de forma coloquial?

Estive atento a escrita das palavras estudadas nesta unidade?

Critérios a serem avaliados

Adequação ao gênero textual (texto narrativo)

Criatividade

Coesão e coerência

Adequação à linguagem

Baseado em atividades do livro didático Trabalhando com a Linguagem, 6º ano , Givan Ferreira...[et al] Quinteto Editorial,2006

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Oralidade e escrita

Quem for mineiro, leia; quem não for, tente:

Sapassado, era sessetembro, taveu na cuzinha tomano uma pimcumel e

cuzinhano um kidicarne com mastumate pra fazê uma macarronada com

galinhassada.

Quascaí de susto quando ouvi um barui vino de dendo forno pareceno

um tidi guerra. A receita mando pô midipipoca denda galinha prassá.

O forno isquentô, ia galinha isprudiu!

Nossinhora! Fiquei branqui nem um li di leiti.

Foi um trem doidi mais.

Quascaí dendapia! Fiquei sensabê doncovim, oncotô, poncovô.

Oi procê. Qui loucura!

Grazadeus ninguém maxucô.

(texto que circula na internet)

Delmanto, Dileta/Castro, Maria da Conceição. Português: ideias & linguagens. 6º ano. Livro Didático.2009, p. 65

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Observe a palavra leiti em destaque no texto. Ela está escrita exatamente como se

fala. Palavras escritas desta maneira indicam que ocorre variação de pronúncia que

se intensificam em palavras terminadas com “O” que são pronunciadas com “U” e

palavras terminadas com “E” que são pronunciadas com “I”.

Ex: menino – meninu

quente – quenti

Observe que quando a sílaba mais forte está no fim da palavra ela é escrita com “I”.

Exemplo: jabuti, saci.

Quando a sílaba mais forte estiver no início ou no meio, coloca-se “E” no final.

Exemplo: doce, gente.

A mesma regra é aplicada para a letra “O” e “U” que quando a sílaba mais forte está

no fim da palavra ela é escrita com “U”.

Exemplo: tatu, maracatu.

Quando a sílaba mais forte estiver no início ou no meio, coloca-se “O” no final.

Exemplo: pato, mato.

Vamos praticar o que aprendemos?

Reescreva o texto “Quem for mineiro, leia; quem não for, tente:” passando da

oralidade para a escrita.

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Lembre-se: A escrita exige normas. Então fique atento. escrita.

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Aula 02


Professor, durante o desenvolvimento do conteúdo da Produção Didático-

pedagógica, será enfatizado a todo instante, a reflexão sobre a organização das

palavras.

- Mostre ao aluno que a relação letra-som da letra R está relacionada ao contexto,

isto é, ao escrever a palavra será definido que letra usar.

Ex.: Caro ou carro?

- Apresente ao aluno as possibilidades de uso da letra R:

R forte: no início da palavra (Rato), no começo de sílabas precedidas de

consoante (genRo), no final de sílabas (poRta), e quando entre vogais devemos

duplicá-los (baRRo);

Para registrar o som de R brando usamos um só R (caReca, bRaço).

- Apresente ao aluno o que é o Trava Língua, mostre suas características e

curiosidades;

- Apresente o Texto Narrativo. Durante a apresentação, oriente o aluno sobre os

elementos que compõem uma narrativa.

Na produção textual apresente ao aluno critérios de avaliação, nos quais ele poderá

se pautar e realizar uma autoavaliação.


Escrevi um texto com enredo, personagens e indicando um tempo e um

lugar onde aconteceu?


Minha história tem título, começo, meio e fim?



Adequação ao gênero textual (texto narrativo)

Criatividade




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Sons de R

Leia o texto a seguir.

Diz meu pai, que família é como ouriço. Quando chega o inverno todos se

juntam e ficam bem pertinho um do outro para se aquecer. Então os espinhos

começam a cutucar a medida que a temperatura vai subindo e os animais começam

a se mexer. Isto machuca os integrantes do grupo e para se proteger se afastam.

Logo começa a esfriar e se juntam novamente.

Para ele, as famílias se comportam da mesma maneira. Quando ficam

próximos, começam a se alfinetar e provocam mágoas uns nos outros. Então ficam

afastados por um tempo, depois voltam a se encontrar novamente. Assim passa um

inverno e outro e as famílias escrevem suas histórias de aproximação e

afastamento.

Silvana Moreira Mendes.

Observe as palavras destacadas no texto, reflita sobre o emprego da letra “R” e os

vários sons que podemos pronunciar ao fazer uso delas.

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Como deve ser o uso do R ou RR nas palavras que

nomeiam as figuras a seguir?

Baseado na atividade encontrada no link abaixo http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15800

___cachorro___barraca______ferradura_____rei____relógio_________________________________

rato______ferro___torre_____guitarra____laranja_________________________________________

peru____mamadeira____carroça__________________________________________________

barata____garrafa___arara___régua_______________________________________________

__tesouro____rosa______vassoura___robô___________________________________________

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Professor, mostre ao aluno que o som do “R” forte acontece quando é usado “R” no início, no meio com “RR , após consoante como em Genro – “NR”

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15800

25

Escreva com suas palavras por que você acredita que a letra R foi usada desta

maneira. Indique também o som que ela produz se forte, fraco ou tremido:

Certa

“R forte” no final de sílaba.

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Prato:

“R” tremido ou brando entre uma consoante e uma vogal

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Guerra:

“R forte”, quando usado entre vogais o “R” deve ser duplicado.

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Rato:

“R forte” no início da palavra

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Honra:

“R forte” no começo de sílaba precedido de consoante

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Barata:

“R” tremido ou brando entre duas vogais.

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Você sabia?

Todo verbo no infinitivo é terminado com R veja

amaR cantaR bebeR partiR sorriR


A partir do trava-língua “O rato roeu a roupa do rei de Roma e a rainha ficou roxa de raiva” produza uma narrativa contando como foi que tudo aconteceu. Aproveite para pôr em prática as palavras que você aprendeu nesta atividade refletindo sobre a organização de cada uma.

Vieira, Maria das Graças/ Figueiredo Regina. Ler,

entender, criar – Livro Didático. 2004, p.7

Lembre-se: Uma narrativa acontece em um lugar, durante um determinado

tempo, tem personagens e enredo. É uma história que é contada por alguém: o narrador. O narrador pode contar e participar da história, quando é narrador personagem e pode contar a história de alguém, quando é narrador observador.

Não esqueça o título

Professor, apresente aos alunos as normas de produção do Texto Narrativo.

Os trava-línguas são uma modalidade de parlenda, mas ordenados de tal forma que sua pronúncia se torna muito difícil. “Iniciam sempre por: “diga três vezes” ou “repita depressa”. Apresentam conteúdo moral comuns a todos os grupos sociais. .

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Atenção professor

Apresentar ao aluno as normas de produção do Texto Narrativo .

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Aula 03


Professor, nesta unidade estaremos refletindo sobre o som de G e J.

- Após a leitura do texto, mostre aos alunos as palavras escritas com som de G e o

que acontece se tirarmos a letra U das palavras guerra e guitarra. Terá o mesmo

som? Este é o momento do aluno observar que estas letras produzem sons

diferentes e ao empregá-las devemos refletir sobre qual som queremos, para então

decidirmos sobre a escolha da letra;

- Auxilie o aluno a pesquisar palavras com som de Ga gue gui Go Gu;

- Apresente ao aluno as regras que orientem a escrita de palavras com “G” ou “J”

- Apresente ao aluno as formas verbais escritas com “J”;

- Informe ao aluno sobre as características do Texto Descritivo e como ele é

empregado na produção da Autobiografia.

- Apresente ao aluno as características dos textos autobiográficos.




Escrevi um texto com detalhes importantes sobre mim?

Organizei as ideias em parágrafos de maneira a facilitar a compreensão?

Minha história tem título e responde a todas as perguntas do roteiro?



Adequação ao gênero textual (texto autobiográfico)

Criatividade




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Sons de G e J

Leia o texto a seguir:

Coisas da Vó Batista

Certa vez, minha vó, a vó Batista, levou seus netos, o Júlio e a Suzana, para

Curitiba. Nessa época ela tinha mais ou menos uns oitenta anos. A cabeça tão

branca quanto uma paina. Era magrinha e não se apurava com nada. Era costume

dela ir pra capital, mas sempre sozinha. Tinha disposição, sabedoria e muita vontade

de bater perna. Toda viagem que ela fazia era para visitar sua filha, no Jardim

Paranaense. Neste dia ia para a casa de sua neta, a Zeca, em outro bairro, que ela

dizia saber ir, no entanto não tinha o endereço.

Os acompanhantes dela perguntaram:

----Vó, a senhora tem certeza que sabe ir à casa da Zeca?

Ela mais que depressa disse:

----Ih! Eu ando por aqui tudo!

Então, entraram no ônibus, no “alimentador”, aquele que vai do centro aos

bairros. O Júlio e a Suzana sentaram-se juntos em um banco mais afastado. Com

medo de passar vergonha. A vó, mais que depressa se sentou ao lado de uma

garota e iniciou uma amizade. Neste instante, seus netos, percebendo o que ia

acontecer, pensaram...

“Só falta a vó perguntar onde mora a Zeca”

Não deu outra. Ela iniciou dizendo:

30

----Você conhece a Zeca? Aquela que veio de Santana (Santana do Itararé,

cidade de origem de todos os envolvidos nesta história, inclusive eu). Sabe, ela mora

num lugar que tem uma árvore bem grande e a foto de um homem de zorba (neste

caso a marca se tornou modelo). E continuou dizendo:

----Ela é ‘fia’ da Beatriz. Você conhece?

O Júlio e a Suzana indignados diziam um ao outro:

----Ai, meu Deus, a vó me mata de vergonha!

Enquanto isso, a moça, já sabendo até o nome da vó Batista, pois estavam

íntimas pelo assédio da tão insistente velhinha, responde:

---Dona Batista, eu conheço sim a Zeca. Ela mora em frente ao meu

apartamento...

Coisas da vó Batista. E ai se a gente contestasse com ela, era a maior

guerra.


Leia as palavras garota, gota, guri, guerra, guitarra e observe o som produzido

pela união das letras ga-go-gu e pelo som produzido pela união das letras gue –

gui.

Como ficou o som delas?

Apresentaram som semelhante

_______________________________________________________________

O que acontece se tirarmos a letra u das sílabas? Teremos o mesmo som?

Não, o “G” terá som de “J”.

_______________________________________________________________

Dê exemplos de palavras escritas com

GA GO GU

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

31

GUE GUI

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Na frase:

Toda viagem que ela fazia era para visitar sua filha, no Jardim Paranaense.

O que as palavras destacadas têm em comum?

O som da letra “J”

______________________________________________________________

A letra “G” tem som de “J” quando está antes das vogais “E” e “I”.

Esta é a causa de muitas dúvidas na hora da escrita.

Você conhece alguma regra que oriente a escrita de palavras com “G” ou “J”?

_______________________________________________________________

Vamos conhecer algumas?

Usamos a letra “g” em substantivos que:

Terminam em –ágio, - égio, - ígio, -ógio, - úgio.;

Terminam em –agem, -igem, - ugem;

Nas palavras que se formam a partir de outra escrita com g. Ex: imagem –

imaginação, imaginar.

Faça uma pesquisa e escreva uma palavra para cada regra que foi apresentada.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

32

Socorro!! E quando eu uso a letra “J”?

Nas palavras derivadas de outras que são escritas com “J”;

Nas palavras que terminam em – aje.

Observe as palavras a seguir e fique atento para as terminações em destaque.

Laje ultraje traje

Qual é a regra aplicada a estas palavras?

Usa-se a letra “J” em palavras terminadas em aje_______________________________________

Faça um quadro com palavras escritas com “G” e “J” e que tenham o mesmo som.

Palavras com G Palavras com J

33

Escreva, para cada palavra, duas palavras derivadas:

jeito _______________________________________________________

sujo_______________________________________________________

laranja _____________________________________________________

joia________________________________________________________

sujeito_____________________________________________________

jardim______________________________________________________

Atividade extraída do livro didático Diálogo p.238, 6ª série

Leia as frases a seguir:

“Viaje de ônibus. É mais barato”.

“Boa viagem”

Você sabia? A palavra viagem é um substantivo e a palavra viaje é um verbo.

Assim as formas verbais deste verbo também são escritas com “J”

Preencha com as formas verbais pedidas o seguinte quadro:

Viajar que ele ______viaje___________ que eles ____viajem___________

Dirigir que ele ______dirija___________ que eles ____dirijam___________

Arranjar que ele ____arranje__________ que eles _____arranjem_________

Planejar que ele ____planeje__________ que eles _____planejem_________

Agir que ele ________aja____________ que eles _____ajam___________

Eleger que ele ______eleja___________ que eles _____elejam__________

Atividade extraída do livro didático Trabalhando a linguagem, 6ª serie. P 174.

34


Você observou como foi descrita a Vó Batista?

Produza um texto apresentando suas características pessoais físicas e psicológicas.

A este gênero textual damos o nome de Autobiografia. Siga o roteiro a seguir,

depois use as respostas para a produção do texto descritivo. Durante a produção

use algumas palavras de cada exemplo que foi dado nos exercícios anteriores e

aproveite para usar o “G” e o “J”.

ROTEIRO:

Apresente-se...

1) Seu nome

_______________________________________________________________

2) Tem algum apelido? Gosta dele?

_______________________________________________________________

3) Local de nascimento...

_______________________________________________________________

4) Dia, mês e ano de nascimento...

_______________________________________________________________

5) Rua onde mora...

_______________________________________________________________

6) Nome do pai...

_______________________________________________________________

7) Nome da mãe...

_______________________________________________________________

8) Avós paternos...

_______________________________________________________________

9) Avós maternos...

_______________________________________________________________

10) Suas características físicas...

a) cor dos olhos...

_______________________________________________________________

b) Cor dos cabelos...

_______________________________________________________________

35

c) Altura________________________ Peso____________________________

11) Preferências...

a) Coisas de que mais gosta

_______________________________________________________________

b) O que detesta?

_______________________________________________________________

12) Tem medo de quê?

_______________________________________________________________

13) Um sonho seu...

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

14)Seu esporte preferido...

_______________________________________________________________

15) Artistas ou esportitas preferidos...

________________________________________________________________

16) Que carreira pretende seguir? Por quê?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

17) No que o estudo pode contribuir para que você alcance o objetivo da questão

anterior?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Professor, apresente

aos alunos as normas de produção do Texto Autobiográfico

36

PRODUÇÃO DE TEXTO

_______________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

37

Aula 04

Tempo estimado para o desenvolvimento deste conteúdo - 02h/a.

Professor, nesta unidade observaremos o som de Z. É o momento de alertar o aluno

para o fato de que só teremos o som de Z no início da palavra usando a letra Z.

- Mostre ao aluno que podemos ter o som de Z usando a letra S e a letra X;

- Apresente ao aluno as regras que orientam a escrita de palavras com som de Z.

- Oriente o aluno a ler em voz alta tentando memorizar as palavras do quadro e

quando for transcrever cubra o quadro com um papel para observar quantas

palavras acertou;

- Informe o aluno que quando a palavra possui em seu radical a letra S todas as

palavras derivadas serão escritas com S, do contrário será grafada com a letra Z;

- Alerte os alunos para o uso do S nos adjetivos pátrios, enquanto usamos o Z para

os adjetivos substantivados como beleza, pobreza, etc.

38

Sons de Z

No texto “Coisas da Vó Batista” você conheceu a personagem Zeca. Este nome é a

redução do nome Maria José. Podemos também escrever outro nome bastante

conhecido com a letra Z que é o nome do grande jogador de futebol o Zico, seu

nome verdadeiro é Artur Antunes Coimbra.

E você conhece outros nomes com a letra Z? Faça uma lista de nomes que iniciam

com esta letra.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Escreva todas as palavras que você conhece que são iniciadas com a letra Z.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Não esqueça!! Todo nome próprio

É iniciado por letra Maiúscula

Professor, mostre ao aluno que podemos ter o som de Z com diferentes letras desde que estejam entre vogais, entretanto, o som inicial de Z só conseguimos com esta letra.

39

As letras S e X também apresentam o som de /z/. Veja os exemplos a seguir:

Leia em voz alta as palavras do quadro abaixo e transcreva as palavras para outra

folha de papel, refletindo sobre a escrita de cada uma.

Vaso

exame

exemplo

exatidão

lazer

lisa

casa

existe

exibe

exército

resumo

exuberante

camiseta

casual

presente

visita

visão

exalar

peso

fase

Quantas palavras você acertou?_________________________________________

-sinho ou -zinho?

Cãozinho, mesinha? Tudo é diminutivo e uma palavra é com Z outra com S. O que

difere uma da outra?

Usamos S quando a palavra tem S na palavra primitiva onde é acrescentado o sufixo

-inho (a). Ex: mesa -mesinha

Nas outras palavras usamos -Zinho. Ex: pé – pezinho

Dê o diminutivo dos substantivos a seguir:

Lápis _____________________ anel ______________________

Bebê _____________________ café ______________________

Lousa ____________________ pires ______________________

40

Você sabia?

Os adjetivos com os sufixos -oso, -osa e os adjetivos pátrios com

sufixos -ês e –esa, também são escritos com S, mas têm o som de

/Z/.

Ex: gostoso – amorosa

Português – portuguesa

Organize um quadro de palavras que sejam escritas seguindo as regras

apresentadas acima.

41

Aula 05


Professor, inicie a aula com leitura da piada e estimule os alunos a falarem sobre

suas dificuldades referentes a escrita. Será que alguém da turma teve uma

dificuldade semelhante à do Raimundo?

- Escreva no quadro as sílabas que representam CA CO CU, deixe de

propósito um espaço em branco e pergunte à turma como poderemos escrever para

completar o som de /k/ usando a letra E e I?

-Mostre ao aluno que o som de /s/ é adquirido usando o Ç ou colocando E ou I

posterior à letra C;

- Lembre-o de que nunca inicia uma palavra com Ç;

- Durante a atividade do jogo, crie um ambiente de estímulos à memorização

incentivando o aluno a internalizar a escrita correta das palavras;

42

Sons de k

Piada

Todo nordestino que se preza tem um Raimundo na família. Geralmente este

é chamado de “Mundinho”.

Zé Virgulino tinha um filho chamado “Mundinho”. Os dois moravam em São

Paulo e há muito tempo não visitavam a terra natal.

Certo dia, Zé Virgulino recebeu uma carta de sua mãe que ainda morava no

Nordeste. Ela questionava o porquê de Zé não aparecer para visitá-la.

Zé, atendendo ao chamado da mãe, mais que depressa pediu a “Mundinho”,

seu filho, que escrevesse uma carta comunicando que iriam vê-la nos próximos dias.

Ele disse a “Mundinho”:

__Escreve ai, Mundinho. “Mainha eu mais Mundinho vamo lhe visitá na sexta-

feira”.

“Mundinho” diante de uma grande dificuldade perguntou ao pai:

__Painho, sexta escreve com “C” ou “C” cidrila?

Zé Virgulino pensou um pouco e respondeu.

__Vamo no domingo.

Autor desconhecido

43

Na piada é clara a dificuldade do emprego de algumas letras. Neste contexto a

dificuldade estava relacionada ao uso do S. Vamos conhecer algumas regras que

envolvem C, Ç e S?

A letra C tem som de /k/ quando precede as vogais a, o, u.

Para ter o som da letra /k/ usando as vogais e ou i usaremos as letras QU.

A letra C tem som de /s/ quando precede as vogais e e i.

Quando é necessário ter o som de /s/ antes das vogais a, o, u a letra c assume a

forma Ç.

Jogo da memória

Observe as palavras do quadro que possam apresentar dúvidas enquanto à grafia

queijo

quiabo

jacaré

macaco

caqui

jaca

correr

pequeno

pouco

brincadeira

pequi

parque

quitanda

queimada

cachorro

corrida

ataque

basquete

quinta-feira

coração

quitute

calafrio

calamidade

cateterismo

Em seguida cubra o quadro com um papel e escreva as palavras que o (a) professor

(a) ditar.

44

Depois do ditado, confira o que escreveu com o quadro acima:

Reescrita do ditado

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

O que você percebeu ao escrever estas palavras?

A letra “C” acompanhada de “A” “O” e “U” e as letras “QU” acompanhadas de “E” ou “I” apresentam o mesmo som. Som de “K”

_______________________________________________________________

Você quer mais atividades? Confira o Link:


Professor, mostre ao aluno que a letra C apresenta um som quando antecede as vogais a,o,u, . Quando o qu apresenta este mesmo som, ele vem precedido das letras e ou i.


45

Aula 06


Professor, nesta unidade você vai apresentar ao aluno as possibilidades de uso da

letra S. Inicie apresentando todas as possibilidades de produzir este som, ou seja,

quais letras produzem este som?

- Comente que o uso das letras que representam o som /s/ faz parte das

irregularidades e que de maneira geral não há regras para seu uso;

- Mostre que nenhuma palavra começa com SS, SÇ, SC, ou XC;

- Peça a eles que falem palavras que apresentem as letras citadas anteriormente e

escreva-as no quadro negro.

- Quando estiver realizando a atividade com desenhos, fale o nome de cada figura

para que o aluno possa escrever em seu material;

- Mostre as regras presentes nesta unidade;

- Apresente o jogo à turma, ele vai permitir o aprendizado de forma lúdica. Antes de

iniciar o jogo explique aos alunos como será desenvolvido e o papel de cada um;

- Divida a sala em dois grupos e estimule-os a participar do jogo;

46

Sons de S

O uso do “S” com som de “S” só ocorre quando for no início da palavra. Quando

apresenta o som de “S” no meio da palavra é escrito com “SS”.

Também devemos observar a posição do “S” dentro da palavra.

Reflita sobre a colocação do “S” e classifique as palavras ditadas pelo professor:

sapo - sapato - cascudo - sete - vesgo - sacola - susto - mosca - nordestino - São Paulo - escrever - dias - pensou - sentou - conversa - transtorno - recursos - anseio - ansiedade - arsênico - balsa - bosque - cápsula - sítio S inicial _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ S no final de sílaba _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ S após a consoante, iniciando uma nova sílaba . _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

47

Observe os desenhos a seguir:

Classifique as palavras de acordo com as regras:

S no início da palavra ou no início da sílaba

___sapo_____sereia___hortênsia___________________________________________

C antes de E ou I

_____cerca______cinto___bicicleta__________________________________________

SS entre vogais

____girassol______professora___pássaro______________________________________

Você sabia?

que usamos S nos substantivos que são derivados dos verbos que terminam

em ENDER,VERTER e PELIR.

48

Veja os exemplos:

Apreender – apreensão

Suspender – suspensão

Converter – conversão

Expelir – expulsão

que usamos SS nos substantivos que são derivados dos verbos terminados

em GREDIR, MITIR, CEDER, CUTIR.

Veja os exemplos:

Agredir – agressão

Admitir – admissão

Exceder – excesso

Discutir – discussão

O som de S também é conseguido quando fazemos uso das letras SC, SÇ, XC.

Faça uma pesquisa em jornais, revista ou no dicionário e organize um banco de

palavras com as letras SC, SÇ, XC.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

49

Pra concluir o som de S podemos afirmar que ele pode ser representado por até dez

maneiras diferentes.

Observe:

S aci

Cida

caÇa

próXima

naSCer

creSÇo

eXCelência

paSSado

paZ

eXSudar

Você sabia?

As palavras terminadas com ICE são substantivos e as palavras

terminadas com ISSE ou SSE são verbos do Modo Subjuntivo.

Veja o exemplo abaixo:

E ai se a gente contestasse com ela, era a maior guerra.

Qual é a letra?

Vamos jogar um pouco?

Dividiremos a sala em dois grupos. Em cada grupo alguém

será escolhido para fazer as marcações do jogo. Quem

acertar marcará dois pontos, quem errar perderá um ponto.

Quem marcar o maior número de pontos, ganhará.

O jogo é da seguinte maneira: o professor escreverá as palavras no quadro e os

alunos deverão completar com as letras que estão faltando.

50

GRUPO 1

PA EIO IMEN O

E ELENTE ACRÉ IMO

A UNTO ALIAN A

ÉDULA ALI ERCE

DE O E ETO

SEI ENTOS DE IDA

FA A A OUGUE

ATERRI AGEM E EPCIONAL

GRUPO 2

MESM DOID

TRANSFER PREFER

MALUQU DISCUT

MED GULOD

APLAUD PED

TOL DENGU

VESGU OUV

VIGAR ABR

PROJETO BURITI: português/organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora

Moderna: editora responsável Marisa Martins Sanchez - 1ª ed.- São Paulo: Moderna, 2007, p.28-29.

ância - ência - ança - ença

Vamos observar os sufixos acima e escrever as palavras que contêm estas

terminações:

Os que esperam têm ______esperança_____________

Os que são pacientes têm ___paciência_____________

O que importa tem ______importância ____________

O que é constante tem _____Constância ____________

O que é ciente tem ________ciência _______________

O que tolera tem __________tolerância______________

O que é saliente tem _______saliência______________

O que crê tem ____________crença_______________

O que adoece tem ________doença_______________

Nasce com, é de _________nascença______________.

51

Aula 07


Professor, você deve orientar o aluno sobre o que é Som Nasal. Fisicamente como é

produzido este som? Mostre a ele a diferença do som da letra M e N em relação à

nossa língua. Onde ela fica quando emitimos o som da letra M ou N? Esta

informação auxilia o aluno quando tiver dúvida sobre a letra a ser usada;

- Faça a leitura da receita e mostre a estrutura deste gênero textual;

- Estimule os alunos a falarem sobre receitas conhecidas por eles;

- Durante a atividade de escrita, estimule o aluno a escrever uma palavra para cada

regra antes de iniciar o ditado e assim ele pode ter uma base sobre a escrita das

palavras;

- Escreva no quadro palavras terminadas com AM e ÃO que indicam tempo e

pergunte aos alunos se eles sabem que tempo cada palavra indica;




Escrevi um texto com todas as informações presentes neste gênero textual

(receita)?

Organizei as informações seguindo a estrutura do gênero receita?

Minha receita está clara e facilita a compreensão?



Adequação ao gênero textual (receita)

Criatividade



Baseado em atividades do livro didático Trabalhando com a Linguagem, 6º ano , Givan Ferreira...[et al] Quinteto Editorial, 2006

52

Som nasal

PÃO

Ingredientes 2 colheres de fermento biológico seco 1 colher rasa de sal 1 xícara de açúcar 1 xícara de azeite 3 xícaras de leite morno Trigo até dar ponto de enrolar. Modo de fazer Coloque em uma bacia o fermento, o sal, o açúcar e três colheres de trigo. Misture bem estes ingredientes e acrescente o leite morno. Deixe a mistura descansar até formar bolhas e crescer. Aproximadamente 1 hora. Em seguida acrescente o azeite e o trigo até dar ponto de enrolar. Durante o processo de amassar o pão, procure não deixar restos de massa na beira e no fundo da bacia. Quando terminar de amassar esta deverá estar limpa. Deixe a massa pronta descansar e crescer até dobrar o tamanho. Divida a massa em três pedaços e enrole os pães. Deixe crescer novamente até dobrar o volume e leve para assar. Asse em fogo baixo por aproximadamente 1 hora ou até que esteja dourado. Retire do forno para esfriar. Embale em saquinhos de embalagem para que permaneça macio e com características de pão novo. Receita centenária de pão da família Moreira de Souza, que foi transmitida à minha bisavó, à minha vó, à minha mãe e me veio como herança. Até os dias de hoje, iniciamos nosso dia, comendo esse pão caseiro no café da manhã. Silvana Moreira Mendes

53

Observe a palavra manhã destacada no texto. Ela apresenta som nasal. Vamos observar onde está a regra que trata da nasalidade desta palavra. Nós usamos o M, N, NH, ou o (~) para grafar todas as formas de nasalização da

nossa língua.

Em final de sílaba e antes de P e B usaremos sempre a letra M;

Antes das demais consoantes usaremos sempre a letra N;

Se a última sílaba da palavra apresentar o som /ã/, escreve-se com til;

Se a última sílaba da palavra apresentar o som /ei/, escreve-se com M.


Use as regras acima para escrever as palavras ditadas pelo professor.

Ponte – monte – sempre – tombo – maçã – também – jovem – valente – gente – símbolo – combinado – vento – bingo – romã – cinta – emprego – alguém hortelã – avelã – cidadã – porém – além – grampeador – sombra – dente- quente

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

54

AM e ÃO

Os verbos da terceira pessoa do plural que indicam futuro terminam em ÃO;

Todas as outras formas da terceira pessoa do plural de todos os tempos verbais se

escrevem com M no final. Morais (2008, p.34)

Observe os verbos destacados na frase a seguir. Todos estão flexionados no tempo passado. Reescreva-os passando para o futuro e para o presente. “Os integrantes da família Moreira de Souza herdaram a receita de Pão Caseiro dos seus antepassados, que vieram da Itália em busca de prosperidade. Quando chegaram ao Brasil, fixaram residência no estado de São Paulo.” Futuro ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Presente ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Você conheceu a receita de pão da família Moreira de Souza.

Produza uma receita seguindo a estrutura deste gênero textual, observando os

elementos que compõem este texto. Pode ser um prato de seu gosto ou uma receita

retirada de um livro ou um site.


55

PRODUÇÃO DE TEXTO

_______________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

56

Aula 08


Professor, agora vamos trabalhar com as letras L ou U no final das palavras e L ou

LH. Os textos são em prosa e em poesia. Auxilie o aluno da seguinte maneira:

- apresente as dicas de uso de L ou U no final das palavras;

- mostre a ele que o uso de L ou LH só será confirmado quando pesquisar em um

dicionário;

- O texto “O José Augusto também tem pérolas” é escrito em prosa e neste momento

você deve apresentar todos os elementos que compõem textos deste gênero,

inclusive que neste texto podemos perceber a presença do discurso direto;

- No texto “Contradança” podemos ver prosa e poesia num mesmo texto. Neste

momento poderão ser discutidas as tradições de uma região, com seus costumes,

sua língua (neste caso o falar sertanejo está explícito em algumas palavras), etc.

- apresente as diferenças estruturais entre prosa e poesia;

- apresente os elementos que compõem a poesia: rimas, estrofes, versos.

- oriente os alunos sobre a variedade linguística.

- mostre que no Brasil temos inúmeros exemplos de variedades linguísticas.




Escolhi um tema sugestivo?

Fui criativo na produção do meu texto em poesia?

Usei os recursos poéticos?



Adequação ao gênero textual (poema)

Criatividade




57

Sons de L

O José Augusto também tem pérolas.

Num domingo desses, meu neto, o José Augusto, chegol para mim e disse:

__ Vovó, Nana, escreve pra mim “Ben 10 força anienígena”.

Mais que depressa eu escrevi em caixa alta e bem grande “BEN 10 FORÇA

ALIENÍGENA”, pois sabia que se tratava de acessar alguns jogos on line e as letras

deveriam ser como as do teclado. Afinau de contas ele tinha só três aninhos.

Mais tarde, quando a mamãe Milene chegol, ele correl pra ela, entregol um

pedaço de papel e disse:

__ Mamãe Miene, escreve “Ben 10 força anienígena”.

A mamãe rapidamente escreveu “Ben 10 força alienígena” em letra cursiva.

Ele ficou desolado e reclamou:

58

__ Não, mamãe, não é assim que escreve. Escreve assim “Ben 10 força

anienígena”. A ni e ní ge na , com L , mamãe. L de tia Nay a ne.

Foi um riso só, porque ele não compreendia a letra cursiva. Então queria

ensinar a mamãe a escrever e nem ao mesmo conseguia falar o nome da tia

Layane.

Como não amar?


Você percebeu que o José Augusto apresentou, em certo momento do seu

desenvolvimento, uma dificuldade de pronunciar a letra L. No lugar dela ele

pronunciava a letra N. Nós também temos as nossas dificuldades ao empregarmos

as letras, mas geralmente estão relacionadas com a escrita. Muitas vezes não

sabemos se usamos o Li ou LH, se usamos L ou U no final da palavra.

Vamos observar este som?

No texto temos algumas palavras que foram escritas com erros propositadamente.

Identifique-as e escreva-as de maneira correta.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

O que devemos fazer para saber se usamos o L ou U no final das palavras?

Simples!!

Passamos as palavras para o plural se elas terminarem com IS é porque são

escritas com L.

Professor, mostre ao aluno que o nome próprio deve iniciar com letra maiúscula e quando for abreviado o primeiro e o último nome deverá ser escrito por inteiro, abreviando apenas o nome do meio.

59


Passe as palavras a seguir para o singular:

Barris _________________________________________

Canis__________________________________________

Numerais ______________________________________

Cardeais_______________________________________

Degraus _______________________________________

Paus __________________________________________

Cacaus ________________________________________

Papéis ________________________________________

Civis __________________________________________

Imbecis ________________________________________

Observe as palavras chegol, correl, entregol. São formas verbais da terceira pessoa

do singular do pretérito perfeito do indicativo. Neste caso todas as palavras que

indicam passado são escritas com U no final.

Reescreva o trecho do texto que apresenta os erros de ortografia e faça as

correções necessárias.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

60

Contradança

Antigamente não havia, como hoje, muitas formas de diversão. As pessoas

se reuniam todas as noites para conversar, rezar e até dançar e cantar. Também se

reuniam para realizar os mutirões, onde os vizinhos ajudavam aquele que estava

com o trabalho atrasado. Geralmente este tipo de trabalho estava diretamente ligado

à agricultura e realizavam a capina de alguma lavoura, podia ser a colheita, enfim,

qualquer modalidade de trabalho. Outras vezes podia ser a construção de uma casa

de taipa. Mas o fato é que sempre um grande e produtivo dia de trabalho terminava

com um baile e nele tinha a contradança, que consistia em organizar uma roda, as

pessoas, geralmente mulheres, andavam em círculo, dançando ao som da viola e

sanfona. Alguém teria sido escolhido previamente e estava fora da roda escolhendo

quem receberia um lenço. O escolhido deveria falar um trecho de um poema. Este

era chamado de trova. Depois de falar a trova saía da roda e ficava observando e

escolhendo o próximo trovador. Na verdade esta trova é o que chamamos de

Repente, pois havia no conteúdo das trovas desafios, declarações e até discussões.

Realizando um resgate e pesquisando na família, eis que temos algumas

trovas que faziam parte da vida da Vó Batista, que realizava mutirão em sua casa e

participava dos mutirões dos vizinhos:

Ia indo pelo caminho

Capim verde cortou meu pé

Amarrei com a fita verde

E o cabelinho de São José

61

Quebra morena

Na beira do mar

Deixei a porta aberta

Tenho pressa de voltar

//

Não encoste na parede

Que a parede sorta pó

Encoste no meu ombro

Que esta noite eu dormi só

//

No arto daquela serra

Tem um pé de cai-cai

A morena mais bonita

vai ser a nora do meu pai.


Observe que nas trovas têm algumas palavras escritas representando a fala que

são, sorta e arto. Esta forma de falar é característica do sertanejo. Origem da minha

família e que possuía um dialeto próprio com expressões até engraçadas como:

“Mais antes fanhoso que sem nariz”

(quer dizer ficar satisfeito com o que era possível)

“O que é um caroço pra quem está empelotado”

(o que é mais um problema para quem já tem muitos)

“Dar uma camassada de pau”

(bater bastante em alguém)

Ou palavras como:

Jaroca (bagunça)

Urdino (fazendo)

Escafiotado (bagunçado)

62

Este falar representa o povo de uma região, sua classe social e sua cultura. E o

nosso país possui inúmeros falares, mostrando que vivemos todos os tipos de

diversidades, inclusive a diversidade da língua, também chamada de variedade

linguística.

Quando observamos esta forma de falar, não podemos considerar que estão falando

errado, porque podemos compreender e estabelecer a comunicação. Mas quando

vamos escrever devemos ficar atentos para não escrever como aquelas palavras

destacadas no texto. Para isso podemos utilizar as dicas abaixo:

Dica

Quando não souber se usa L ou U pronuncie a palavra usando a variedade

linguística caipira, se puder usar o R então será a letra L.

Veja o exemplo:

Sor sol

Sordado soldado

Sorta solta

Arto alto

Os coletivos que têm o som de U no final são escritos com L.

EX: milharal canavial cafezal

63

Faça uma lista de coletivos terminados com L

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Você sabe a diferença entre prosa e poesia?

Produza um texto em poesia. Pode ser apenas trovas como aquelas que foram

apresentadas no texto que acabamos de ler. O tema é livre, você pode falar de

coisas relacionadas ao amor, ao trabalho, à amizade, à família, enfim àquilo que

mais lhe agradar. Bom trabalho!!

Professor, mostre ao aluno a diferença entre prosa e poesia, a estrutura e os elementos que compõem cada gênero.

64

PRODUÇÃO DE TEXTO

_______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

65

L lh

Família ou Familha?

Para a escrita destas palavras não há regras. Devemos consultar um dicionário

sempre que houver dúvidas.

Organize um quadro com palavras escritas com LH e outro com palavras escritas

com L.

LH

L

66

Aula 09


Professor, nesta unidade será apresentado aos alunos os diferentes sons que a letra

X pode apresentar.

Para auxiliar os alunos na reflexão sobre a escrita de palavras com os vários sons

de X oriente os alunos da seguinte maneira:

- Apresente as regras que indicam uso de X após ditongo e após prefixo en;

- Estabeleça a dúvida. Pergunte aos alunos o porquê de encher, enchapelar e

encharcar ser escrito com CH;

- Após algumas reflexões apresente a eles o porquê : são escritas com CH porque

são derivadas das palavras cheio, chapéu, charco.

- Auxilie o aluno na organização do banco de palavras, orientando-os a pesquisar

em revistas jornais e também no dicionário.

- Comente com os alunos sobre o uso da letra H, que é uma letra sem som e que o

seu uso não apresenta regras, assim a melhor maneira de grafar corretamente

palavras com H é consultar o dicionário e memorizar a escrita correta da palavra;

- Provoque uma discussão com a turma sobre a melhor maneira de nos tornarmos

escritores competentes.

- Mostre aos alunos que a leitura é a nossa grande aliada na escrita, na

interpretação e na formação de opinião. Quem lê bastante passa por uma

metamorfose.

67

Sons de X

X CH

Crie um quadro de palavras para cada regra.

Usamos o X após os ditongos ai, ei, ou.

Usamos o X após a sílaba en.

Faça uma pesquisa e descubra porque escrevemos:

Encher encharcar enchapelar

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

68

X com som KS

O X pode soar como KS:

Afluxo, anexo, táxi, fixo...

Vamos organizar um banco de palavras com os sons de X. Pesquise em dicionários

e revistas palavras que complete o quadro a seguir:

X com som ch X com som S X com som Z X com som KS

Você sabia?

O H é uma letra que não produz som. As palavras como homem, hoje

iniciam com a letra H, mas só pronunciamos a segunda letra o O.

Para as palavras iniciadas com a letra H devemos memorizar a

escrita correta delas.

69

Como escrever corretamente?

Usando o dicionário

Sendo bons leitores

Memorizando a escrita correta das palavras que não apresentam uma regra para

sua organização.

70

Unidade II

71

Aula 10


Professor, nesta unidade você vai apresentar ao aluno a forma de explorar um

dicionário.

- Traga dicionários para a sala de aula, se possível que seja um dicionário para cada

aluno;

- Apresente todo o formato de um dicionário e como ele foi organizado;

- Apresente a página do dicionário, o que significa a palavra que está no alto à

direita e a que está à esquerda da página;

- Mostre ao aluno que num dicionário é possível, além do significado e da grafia

encontrar a origem, a classe gramatical e os empregos da palavra;

- Fale ao aluno que as palavras que estão no dicionário se formam à medida que

precisamos nomear atividades, objetos que passam a fazer parte de nossa vida;

- Estimule o aluno a ter um dicionário de uso próprio e grifar cada palavra que

consultar no seu dia-a-dia, à medida que isso acontece vai aumentando o

vocabulário e o potencial para a escrita das palavras.

- Mostre ao aluno que muito mais que ser “pai dos burros” ele é “pai dos sabidos” e

torna sabido aquele que recorre a ele para ter informações.

- Apresente ao aluno o que são “Pérolas do ENEM”, comente sobre o número

crescente de erros identificados nas avaliações do Sistema Educacional e a grande

necessidade de melhorar o desempenho do aluno nas questões de ensino

aprendizagem.

- Nesta unidade o aluno é convidado a produzir uma dissertação. Apresente a ele

as normas de produção deste gênero textual.

- Para a produção do texto dissertativo é necessário informações sobre o tema. Para

isso leve à sala de aula, da maneira que for possível (impresso ou on-line) o texto “O

adolescente e as drogas” – link abaixo - e provoque uma discussão sobre o assunto.

A avaliação será contínua e processual, porque acontecerá durante o

processo ensino-aprendizagem; formativa, porque todos os envolvidos tomam

consciência sobre o seu desenvolvimento e seu fracasso na aquisição do

conhecimento e buscam melhorar o seu desempenho, criando condições para que o

aprendizado se efetive.

72


Escrevi um texto que discorre sobre a drogadição e defendi o meu ponto de

vista sobre o assunto?

Organizei as ideias seguindo a estrutura do gênero dissertação?

Organizei o texto de forma que facilite a compreensão?



Adequação ao gênero textual (texto dissertativo)

Criatividade




73

O uso do dicionário

Para MORAIS (2008) o dicionário deve fazer parte da sala de aula desde a

alfabetização, em situações em que se interrompe uma atividade (de composição,

de leitura) para “ir ao dicionário”. Essas interrupções serão momentos especialmente

adequados para refletir com as crianças sobre questões como:

- Observação da classe e a ordem da palavra de acordo com as letras iniciais:

- Busca em agendas telefônicas, seguindo a ordem alfabética;

- Organização de palavras em ordem alfabética formando listas de palavras de um

mesmo campo semântico;

- Significação das palavras num determinado contexto;

O dicionário é tratado, carinhosamente por MORAIS de “celeiro do idioma”. Para ele,

enquanto muitos o tratam como “pai dos burros”, devemos reconhecer que se trata

do “pai dos sabidos”. Uma fonte de informação de valor inestimável. Um banco de

informações ortográficas insubstituível.

O que podemos orientar aos alunos sobre o dicionário:

1- A palavra que vamos buscar seu significado é a palavra – base;

2- A palavra- base com seus significados compõem os verbetes:

Ces.ta /ê/ s.f. 1 utensílio de vime usado para guardar ou carregar coisas. 2 No

basquetebol , rede de malha por onde se faz passar a bola . 3 Ponto, no

basquetebol , que o jogador faz quando acerta a bola.

3- Os números presentes nos verbetes indicam os diferentes significados da palavra

4- As palavras estão em ordem alfabética;

5- A palavra, no alto, à esquerda indica a primeira palavra da página, a palavra, no

alto à direita indica a última palavra da página.

6- A letra entre barras indica a pronúncia da palavra;

74

7- As abreviaturas que ficam depois da palavra – base indicam a classe a qual a

palavra pertence.

8- Quando procurar a palavra observe a primeira letra e sua ordem no alfabeto,

Quando a primeira letra for igual, observe a segunda letra,

Quando a segunda for igual, observe a terceira e assim sucessivamente.

9- Os verbos estão grafados no modo Infinitivo, isto é , quando você procurar a

palavra AMANDO, busque AMAR;

10- Os nomes são apresentados no masculino e no singular.

Ex: AbastadO –

75

Leia o texto a seguir

AS COISAS NÃO SÃO BEM O QUE PARECEM

O fato que vou contar ocorreu no município de Santana do Itararé. Bem na

verdade ainda não era município e sim uma comarca. Um lugarzinho de apenas uma

venda, onde, aliás, se encontrava de tudo. Santana tinha poucos habitantes e a

maioria morava no campo, inclusive o matuto conhecido como João Gralha. Apenas

olhando para o João Gralha dificilmente você não teria vontade de rir. Um homem

comprido, de andar desengonçado, sempre com um chapéu todo torto na cabeça e

lá vinha em seu cavalo magro.

O João Gralha era muito pobre, porém tinha seu cantinho, um casebre feito

de barro e coberto de sapê. Sua esposa sempre cuidadosa, deixava a casa sempre

76

limpinha, mas uma coisa a preocupava: as bebedeiras de seu marido.

Pois bem, numa sexta-feira, ao final de um dia de trabalho, João Gralha

recebeu seu pagamento da semana e como já que estava faltando muitas coisas em

sua casa resolveu ir até Santana comprar alguns mantimentos... Eram poucas

coisas, afinal o dinheiro era curto, basicamente farinha de milho, sal, açúcar, fumo,

trigo e é claro que não poderia faltar a marmelada. E lá se foi o João Gralha com seu

cavalo magrelo. Colocou seu pelego preto muito bem cuidado, todo brilhoso e sua

maleira branca, uma espécie de bolsa feita de pano branco, onde era de costume

transportar as compras... Ele estava feliz, eram apenas uns 5 km e já encontraria

seus amigos, não na venda onde compraria seus mantimentos, mas no bar ao lado

onde poderia tomar seus goles de pinga sem preocupação... Era sexta-feira, não

tinha dinheiro guardado, não tinha bens, também não tinha dívidas, e ainda tinha

sua esposa e seu cavalinho.

Chegando a Santana do Itararé, João tratou logo de encher a maleira,

planejava ficar mais tempo no bar e assim o fez... Seus amigos estavam todos lá e a

noite prometia...

Para que possamos entender essa história é preciso acompanhar outra, a do

Sr Joaquim Adriano, um conhecido do João Gralha que naquele mesmo dia havia

retirado do Banco do Brasil, na cidade de Wenceslau Braz, uma considerável

quantia para fazer um acerto de contas sobre um terreno que tinha comprado... O

fato é que naquele tempo o único transporte que havia era o cavalo ou carroça e a

viagem era demorada. Joaquim Adriano tinha chegado de Wenceslau no finalzinho

da tarde, apenas comeu algo e decidiu, naquela noite mesmo ir pagar sua conta,

que há muito tirava seu sono...

A sua mulher foi logo dizendo:

_Olha, olha, Joaquim, é muito perigoso andar por estas estradas, à noite,

sozinho e com tanto dinheiro assim!!! Já pensou se um bandido te pega? Acho

melhor deixar para ir amanhã.

Decidido Joaquim não quis ouvir sua mulher e mesmo correndo perigo partiu

para Santana.

Voltemos, agora, para o João Gralha. Já passava das 21h, a noite estava

muito escura, nem a lua colaborou e o João estava um tanto embriagado quando se

despediu de seus amigos também embriagados. Deu um pouco de trabalho para

77

montar em seu cavalo, esse coitado já estava à horas a espera de seu dono. Agora

já montado, com as compras na maleira e essa pendurada no cavalinho, o João foi

embora...

Lá pela metade do caminho para casa o João apeou para passar por uma

porteira, não sei exatamente a confusão que o João fez, mas seu cavalo acabou

fugindo dele. Com certeza a bebida colaborou e o coitado do João ficou mesmo a pé.

Sem seu cavalo e sem suas compras, começou a caminhar, logo encontrou a

maleira, podem acreditar, estava com toda a compra dentro. Andou mais um pouco e

logo avistou seu pelego preto, catou e continuou a andar. Andou, andou e cansado

resolveu descansar num barranco. Colocou a maleira branca e o pelego preto ao

seu lado e ficou ali pensando, fazendo parafusos na cabeça, como costumava dizer.

João estava mesmo sem saída, praticamente na metade do caminho, não sabia se

voltava para Santana, talvez seus amigos ainda estivessem por lá, ou se iria para

casa, pois sua esposa o esperava preocupada. Então decidiu que ficaria sentado no

barranco até que a bebedeira passasse.

Enquanto isso, vem vindo todo desconfiado, amedrontado, ressabiado o tal

do Joaquim Adriano.

O João Gralha ouviu o barulho dos cascos do cavalo e pensou:_ Ahh!! O

danado do meu cavalinho deve ter entrado em algum pasto por aí, pastou bastante e

agora está voltando. Espera um pouco! Vou esconder atrás dessa moita aqui e

quando esse cavalo fujão passar pulo no pescoço dele.

Era um bom plano se não fosse o cavalo do Joaquim Adriano que vinha

apontando na estrada. O João Gralha na ansiedade de recuperar seu cavalo deu um

pulo e agarrou no pescoço do cavalo do Joaquim Adriano. A reação foi instantânea,

o Joaquim deu um grito e desceu seu chicote nas costas do João. Foram várias

guascadas para logo em seguida sair a galope rumo a Santana. O João coitado,

reconheceu o amigo Joaquim Adriano e gritava:

_Para, para!! Mas que nada, o Joaquim foi embora.

No outro dia a notícia corria aos quatro ventos, pois o Joaquim Adriano foi

diretamente ao posto policial e fez a queixa. Havia sido atacado por três ladrões

extremamente perigosos. Um homem que falava todo enrolado e que estava

escondido atrás de uma moita, um branco e um negro que estavam sentados no

barranco apenas esperando para agir.

78

As coisas não são bem o que parecem, na verdade era apenas seu

companheiro João Gralha, mais o pelego preto e a maleira branca que estavam no

barranco.

Quanto ao João ficou com uma tremenda dor nas costas pelas chicotadas e

ainda procura seu único bem, o cavalo magro e fujão...

Ana Maria De Souza


Observe a palavra destacada no texto;

Maleira

A palavra maleira foi encontrada no dicionário?__________________________

Ela tem o mesmo significado da palavra no texto?_______________________

Pesquise no dicionário o significado da palavra Gralha.

_______________________________________________________________

Pesquise no dicionário a escrita das palavras a seguir e marque a alternativa

correta:

xa) lagarto, cadarço, mortadela.

b) largato, cadarço, mortadela.

c) lagarto, cardaço, mortadela.

d) lagarto, cadarço, mortandela.

Professor, mostre ao aluno que a palavra Maleira não consta no dicionário. Deve ser por ser algo que não se usa mais. No dicionário consta a palavra Maleiro

que é quem fabrica ou vende malas;

parte de um armário onde se guardam

malas.

79

Após consultar o dicionário, complete as frases usando a palavra correta:

a) João tinha sua ____________________opinião (própria / própia)

b) Tomar ____________todos os dias é um hábito saudável. (iogurte / iorgute)

c) Organize bem a ____________________. (prateleira / partileira)

d) A _________________ grossa está na moda. (sobrancelha/ sombrancelha)

e) A _______________ é o inimigo natural do mosquito. (lagartixa/ largatixa)

f) O Marcos é um ótimo _____________________(cabelerero/ cabeleireiro)

g) Maria ficou _________________por não comprar o sapato. (frustrada/ frustada)

Organize as palavras a seguir, observando a primeira letra da ordem alfabética:

Habitantes _______andar_____________________

Campo _______barro_____________________

Matuto _______campo____________________

Andar _______habitantes__________________

Barro _______matuto____________________

Venda _______trabalho___________________

Trabalho _______venda_____________________

Nesta atividade observe a segunda letra ao organizar em ordem alfabética:

Município ___matuto____________________

Matuto ____melhor___________________

Melhor ____milho____________________

Montado ____montado__________________

Milho ____município__________________

80

Nesta atividade observe a terceira letra ao organizar em ordem alfabética:

Matuto _____magro______________________

Marido _____maleira_____________________

Mantimentos _____mantimentos__________________

Marmelada _____Maria______________________

Maleira _____marido______________________

Magro _____marmelada___________________

Maria _____matuto_____________________

No texto “AS COISAS NÃO SÃO BEM O QUE PARECEM”, foi tratado de um assunto que tem sido bem comum nos dias atuais: o consumo de bebidas alcoólicas. Cada vez mais cedo e em número crescente o jovem é ingressado no mundo dos vícios. Acesse o link a seguir e leia mais sobre o assunto. http://www.vidasemdrogas.org/adolescencia.html

Produza um texto dissertativo expondo sua opinião sobre o uso de drogas. Você

pode organizar seu texto contemplando questões como:

O que leva um jovem a ingressar no mundo das drogas, sendo que a escola, a

mídia, a igreja e outros meios de comunicação estão alertando sobre o perigo e os

males causados pela drogadição?

O que as famílias devem fazer para proteger seus jovens da drogadição?

http://www.vidasemdrogas.org/adolecencia.html

81

Você acredita que a influência dos amigos estimulam o uso das drogas ou o

adolescente tem informação suficiente e quando passa a usar drogas é uma decisão

sua e a opinião dos amigos tem pouco valor?



PRODUÇÃO DE TEXTO

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Professor, mostre ao aluno o que compõe o texto dissertativo: -é organizado em três parágrafos, no mínimo; -é dividido em apresentação, desenvolvimento e conclusão; - o aluno deve mostrar que é capaz de desenvolver um assunto, posicionar-se criticamente e opinar sobre ele.

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Aula 11


Professor, nesta unidade você vai apresentar ao aluno as “Pérolas do ENEM 2014”.

Explique a ele do que se trata e estimule-o a fazer as correções seguindo a norma

padrão da escrita;

Apresente ao aluno o gênero textual notícia, explicando como se forma a estrutura e

a linguagem deste gênero textual;

Leve jornais à sala de aula e apresente ao aluno os elementos que compõem este

gênero textual, realizando uma observação criteriosa desse veículo de comunicação;

Mostre ao aluno os elementos que compõem a notícia (título, olho ou linha fina

(frase curta, acima ou abaixo do título, resumindo a principal informação da notícia),

assinatura ( nome do jornalista responsável), lide, corpo.

83

Colocando em prática

Para concluir nossas atividades e pôr em prática o que aprendemos vamos fazer algumas correções nas frases a seguir. São “Pérolas do ENEM 2014” e nelas estão alguns “erros” ortográficos. Faremos a leitura calmamente e ao identificarmos os possíveis erros faremos as devidas correções, caso não saibamos como é a grafia correta das palavras, vamos recorrer ao velho e bom dicionário.

"O bem star dos abtantes da nossa cidade muito endepende do governo federal capixaba". _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"Não cei se o presidente está melhorando as indiferenças sociais ou promovendo o sarneamento dos pobres. Me pré-ocupa o avanço regresssivo da violência urbana".

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"No começo Vila Velha era muito atrazada mas com o tempo foi se sifilizando.”

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

"A prinssipal função da raiz é se enterrar no chão.”

______________________________________________________________________________________________________________________________________

"Os egipícios dezenvolveram a arte das múmias para os mortos poderem viver mais".

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"Os primeiros emegrantes no ES construiram suas casas de talba".

______________________________________________________________________________________________________________________________________

84

"Onde nasce o sol é o nacente, onde desce é o decente".

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

“No outro dia a notícia corria aos quatro ventos, pois o Joaquim Adriano foi

diretamente ao posto policial e fez a queixa. Havia sido atacado por três ladrões,

extremamente perigosos, um homem que falava todo enrolado e que estava


barranco apenas esperando para agir.”

Você viu no texto “AS COISAS NÃO SÃO BEM O QUE PARECEM”, uma notícia que circulou na cidade de Santana do Itararé. No Jornalismo, uma notícia é um texto informativo de interesse público, que conta algum fato recente que aconteceu no país ou no mundo, e cujo conteúdo é formado por um tema político, econômico, social, cultural, etc.

As notícias são veiculadas ao público através da televisão, jornais, revistas e no boca a boca como foi a notícia do texto.

Leia a notícia a seguir:

Professor, mostre ao aluno que para estruturar

uma notícia devemos responder as seguintes

perguntas:

O quê? Onde?

Quem? Como?

Quando? Por quê?

85

Acidente

Elevador despenca e fere nove pessoas em Porto Alegre Publicado em 01/12/2014 | AGÊNCIA ESTADO

Nove pessoas ficaram feridas em um elevador de um prédio que despencou na madrugada de domingo,

no centro de Porto Alegre. Segundo a Brigada Militar, 12 pessoas estavam a bordo no momento do

acidente e nove ficaram feridas. Três pessoas seguem internadas. Os outros três passageiros não

sofreram ferimentos. As pessoas participavam de uma festa no terraço do edifício localizado na Avenida

Borges de Medeiros, uma das principais da capital gaúcha. Segundo a polícia, elas entraram no elevador

no 13.º andar e a queda ocorreu a partir do terceiro andar. O caso será investigado pela Polícia Civil, mas

uma das suspeitas é que tenha ocorrido o rompimento de um dos cabos por causa do excesso de

passageiros.


Produza uma notícia com algum fato acontecido e que você considera importante.

Observe os elementos que compõem uma notícia.


PRODUÇÃO DE TEXTO

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Escolhi um fato importante e atrativo para escrever a notícia?

Organizei as ideias seguindo a estrutura do gênero notícia?




Adequação ao gênero textual (notícia)

Criatividade




87

Bibliografia

Beltrão, Eliana Santos. Novo Diálogo/ Eliana Santos Beltrão, Tereza Gordilho- 1ªed.

– São Paulo: FTD, 2006, 5ª série, 6ºano, pp. 129,130.


– São Paulo: FTD, 2006 6ª série, 7ºano pp. 238, 239.

Delmanto, Dileta, Português: ideias & linguagens, 6ºano/ Dileta Delmanto, Maria

da Conceição Castro. – 13. ed.reform. – São Paulo: Saraiva, 2009.

Dicionário da Língua Portuguesa comentado pelo Professor Pasquale - Barueri,

SP: Gold Editora, 2009.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15800 LEMLE, Míriam, Guia Teórico do Alfabetizador. São Paulo. Editora Ática. 2002

MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo. Ática, 2008. PP 31-33-35.

O aprendizado da ortografia/Artur Gomes de Morais, (org)- Algumas fontes de

dificuldade na aprendizagem de regras ortográficas – Lúcia Lins Browne rego,

Lair Levi Buarque. Belo Horizonte. Autêntica, 2005.

PROJETO BURITI: português/organizadora Editora Moderna; obra coletiva

concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna: editora responsável

Marisa Martins Sanchez - 1ª ed.- São Paulo : Moderna , 2007, p.28-29. 5ºano.

Trabalhando com a Linguagem/ Givan Ferreira. [et al.]: Ilustrações Fábio Cruz ...

[et al.] – 1ªed.- São Paulo – Quinteto Editorial, 2006. 6ªsérie, p. 174.

Vieira, Maria das Graças/ Figueiredo Regina. Ler, entender, criar – Livro Didático.

2004, p. 76

1

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO-SUPERINTENDENCIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO - DIRETORIA DE POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS -

PROGRAMA DE DESENVOVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

Produção Didático-pedagógica

Caderno do Aluno


Wenceslau Braz

2014

1

Agradeço à Santíssima Trindade.

“Foram incontáveis as vezes em que recorri ao Espírito Santo para que me

orientasse na produção deste material”.

1

“Dedico este trabalho a minha família pela compreensão, paciência e incentivo,

ingredientes indispensáveis para a elaboração deste projeto”.

1

Sumário

Identificação ......................................................................................................................... 5

Unidade I .............................................................................................................................. 6

Aula 01 ................................................................................................................................... 17

Oralidade e escrita ............................................................................................................. 7

Aula 02 ................................................................................................................................... 22

Sons de R .......................................................................................................................... 23

Aula 03 ................................................................................................................................... 15

Sons de G e J ................................................................................................................... 15

Aula 04 ................................................................................................................................... 23

Sons de Z ........................................................................................................................... 23

Aula 05 ................................................................................................................................... 26

Sons de k ........................................................................................................................... 26

Aula 06 ................................................................................................................................... 29

Sons de S .......................................................................................................................... 29

Aula 07 ................................................................................................................................... 34

Som nasal .......................................................................................................................... 34

Aula 08 ................................................................................................................................... 38

Sons de L ........................................................................................................................... 38

Aula 09 ................................................................................................................................... 47

Sons de X .......................................................................................................................... 47

X CH ................................................................................................................................... 47

Unidade II ............................................................................................................................ 50

Aula 10 ................................................................................................................................... 51

O uso do dicionário .......................................................................................................... 51

Aula 11 ................................................................................................................................... 60

Colocando em prática ...................................................................................................... 60

Bibliografia ......................................................................................................................... 63

1

Identificação

Autor (a):


Orientador(a):

Ms. Jaqueline Aparecida dos Santos Dutra

Colaboradores:

Ana Maria de Souza (Texto “AS COISAS NÃO SÃO BEM O QUE PARECEM”)

Franciely Ayme (Ilustração)

Texto:

Área PDE:

Língua Portuguesa

NRE:

Wenceslau Braz

Escola de Implementação:

Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos

Público Alvo:

Alunos do Ensino Fundamental fase II, na Modalidade de EJA

Tema:

A aquisição da escrita e o ensino da ortografia.

Título:

“O ensino sistemático de ortografia como requisito para a reflexão sobre a escrita

das palavras aos alunos do Ensino fundamental Fase II, na Modalidade de EJA.”

6

Unidade I

7

Aula 01

Oralidade e escrita

Quem for mineiro, leia; quem não for, tente:

Sapassado, era sessetembro, taveu na cuzinha tomano uma pimcumel e

cuzinhano um kidicarne com mastumate pra fazê uma macarronada com

galinhassada.

Quascaí de susto quando ouvi um barui vino de dendo forno pareceno

um tidi guerra. A receita mando pô midipipoca denda galinha prassá.

O forno isquentô, ia galinha isprudiu!

Nossinhora! Fiquei branqui nem um li di leiti.

Foi um trem doidi mais.

Quascaí dendapia! Fiquei sensabê doncovim, oncotô, poncovô.

Oi procê. Qui loucura!

Grazadeus ninguém maxucô.

(texto que circula na internet)

Delmanto, Dileta/Castro, Maria da Conceição. Português: ideias & linguagens. 6º ano. Livro Didático.2009, p. 65

8

Observe a palavra leiti em destaque no texto. Ela está escrita exatamente como se

fala. Palavras escritas desta maneira indicam que ocorre variação de pronúncia que

se intensificam em palavras terminadas com “O” que são pronunciadas com “U” e

palavras terminadas com “E” que são pronunciadas com “I”.

Ex: menino – meninu

quente – quenti

Observe que quando a sílaba mais forte está no fim da palavra ela é escrita com “I”.

Exemplo: jabuti, saci.

Quando a sílaba mais forte estiver no início ou no meio, coloca-se “E” no final.

Exemplo: doce, gente.

A mesma regra é aplicada para a letra “O” e “U” que quando a sílaba mais forte está

no fim da palavra ela é escrita com “U”.

Exemplo: tatu, maracatu.

Quando a sílaba mais forte estiver no início ou no meio, coloca-se “O” no final.

Exemplo: pato, mato.

Vamos praticar o que aprendemos? Reescreva o texto “Quem for mineiro, leia; quem não for, tente:” passando da

oralidade para a escrita.

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Lembre-se: A escrita exige normas. Então fique atento. escrita.

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Escrevi um texto adequando-o à norma padrão?


Interpretei de maneira coerente o que estava escrito de forma coloquial?



10

Aula 02

Sons de R

Leia o texto a seguir.

Diz meu pai, que família é como ouriço. Quando chega o inverno todos se

juntam e ficam bem pertinho um do outro para se aquecer. Então os espinhos

começam a cutucar a medida que a temperatura vai subindo e os animais começam

a se mexer. Isto machuca os integrantes do grupo e para se proteger se afastam.

Logo começa a esfriar e se juntam novamente.

Para ele, as famílias se comportam da mesma maneira. Quando ficam

próximos, começam a se alfinetar e provocam mágoas uns nos outros. Então ficam

afastados por um tempo, depois voltam a se encontrar novamente. Assim passa um

inverno e outro e as famílias escrevem suas histórias de aproximação e

afastamento.


11

Observe as palavras destacadas no texto, reflita sobre o emprego da letra “R” e os

vários sons que podemos pronunciar ao fazer uso delas.

Como deve ser o uso do R ou RR nas palavras que nomeiam as figuras a seguir?

Baseado na atividade encontrada no link abaixo http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15800

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12

Escreva com suas palavras por que você acredita que a letra R foi usada desta

maneira. Indique também o som que ela produz se forte, fraco ou tremido:

Certa

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Prato:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Guerra:

.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Rato:

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Honra:

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Barata:

.

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

13

Você sabia?

Todo verbo no infinitivo é terminado com R. Veja

amaR cantaR bebeR partiR sorriR


A partir do trava-língua “O rato roeu a roupa do rei de Roma e a rainha ficou roxa de raiva” produza uma narrativa contando como foi que tudo aconteceu. Aproveite para pôr em prática as palavras que você aprendeu nesta atividade refletindo sobre a organização de cada uma.

Vieira, Maria das Graças/ Figueiredo Regina. Ler,

entender, criar – Livro Didático. 2004, p.7

Lembre-se: Uma narrativa acontece em um lugar, durante um determinado

tempo, tem personagens e enredo. É uma história que é contada por alguém: o narrador. O narrador pode contar e participar da história , quando é narrador personagem e pode contar a história de alguém, quando é narrador observador.


Os trava-línguas são uma modalidade de parlenda, mas ordenados de tal forma que sua pronúncia se torna muito difícil. “Iniciam sempre por: “diga três vezes” ou “repita depressa”. Apresentam conteúdo moral comuns a todos os grupos sociais. .

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___________________________________________________________________

Atenção professor

Apresentar ao aluno as normas de produção do Texto Narrativo .

15


Escrevi um texto com enredo, personagens e indicando um tempo e um

lugar onde aconteceu?


Minha história tem título, começo, meio e fim?


Baseado em atividades do livro didático Trabalhando com a Linguagem, 6º ano , Givan Ferreira...[et al] Quinteto Editorial,2006.

Aula 03

Sons de G e J

Leia o texto a seguir:

Coisas da Vó Batista

Certa vez, minha vó, a vó Batista, levou seus netos, o Júlio e a Suzana, para

Curitiba. Nessa época ela tinha mais ou menos uns oitenta anos. A cabeça tão

branca quanto uma paina. Era magrinha e não se apurava com nada. Era costume

dela ir pra capital, mas sempre sozinha. Tinha disposição, sabedoria e muita

vontade de bater perna. Toda viagem que ela fazia era para visitar sua filha, no

Jardim Paranaense. Neste dia ia para a casa de sua neta, a Zeca, em outro bairro,

que ela dizia saber ir, no entanto não tinha o endereço.

Os acompanhantes dela perguntaram:

----Vó, a senhora tem certeza que sabe ir à casa da Zeca?

Ela mais que depressa disse:

----Ih! Eu ando por aqui tudo!

16

Então, entraram no ônibus, no “alimentador”, aquele que vai do centro aos

bairros. O Júlio e a Suzana sentaram-se juntos em um banco mais afastado. Com

medo de passar vergonha. A vó, mais que depressa se sentou ao lado de uma

garota e iniciou uma amizade. Neste instante, seus netos, percebendo o que ia

acontecer, pensaram...

“Só falta a vó perguntar onde mora a Zeca”

Não deu outra. Ela iniciou dizendo:

----Você conhece a Zeca? Aquela que veio de Santana (Santana do Itararé,

cidade de origem de todos os envolvidos nesta história, inclusive eu). Sabe, ela

mora num lugar que tem uma árvore bem grande e a foto de um homem de zorba

(neste caso a marca se tornou modelo). E continuou dizendo:

----Ela é ‘fia’ da Beatriz. Você conhece?

O Júlio e a Suzana indignados diziam um ao outro:

----Ai, meu Deus, a vó me mata de vergonha!

Enquanto isso, a moça, já sabendo até o nome da vó Batista, pois estavam

íntimas pelo assédio da tão insistente velhinha, responde:

---Dona Batista, eu conheço sim a Zeca. Ela mora em frente ao meu

apartamento...

Coisas da vó Batista. E ai se a gente contestasse com ela, era a maior

guerra.


Leia as palavras garota, gota, guri, guerra, guitarra e observe o som produzido

pela união das letras ga-go-gu e pelo som produzido pela união das letras gue –

gui.

Como ficou o som delas?

_______________________________________________________________

O que acontece se tirarmos a letra u das sílabas? Teremos o mesmo som?

_______________________________________________________________

17

Dê exemplos de palavras escritas com

GA GO GU

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

GUE GUI

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Na frase:

Toda viagem que ela fazia era para visitar sua filha, no Jardim Paranaense.

O que as palavras destacadas têm em comum?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

A letra “G” tem som de “J” quando está antes das vogais “E” e “I”.

Esta é a causa de muitas dúvidas na hora da escrita.

Você conhece alguma regra que oriente a escrita de palavras com “G” ou “J”?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Vamos conhecer algumas?

Usamos a letra “g” em substantivos que:

Terminam em –ágio, - égio, - ígio, -ógio, - úgio.;

Terminam em –agem, -igem, - ugem;

Nas palavras que se formam a partir de outra escrita com g. Ex: imagem –

imaginação, imaginar.

18

Faça uma pesquisa e escreva uma palavra para cada regra que foi apresentada.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Socorro!! E quando eu uso a letra “J”?

Nas palavras derivadas de outras que são escritas com “J”;

Nas palavras que terminam em – aje.

Observe as palavras a seguir e fique atento para as terminações em destaque.

Laje ultraje traje

Qual é a regra aplicada a estas palavras?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

19

Faça um quadro com palavras escritas com “G” e “J” e que tenham o mesmo som.

Palavras com G Palavras com J

Escreva, para cada palavra, duas palavras derivadas:

jeito _______________________________________________________

sujo_______________________________________________________

laranja _____________________________________________________

joia________________________________________________________

sujeito_____________________________________________________

jardim______________________________________________________

Atividade extraída do livro didático Diálogo p.238, 6ª série.

Leia as frases a seguir:

“Viaje de ônibus. É mais barato”.

“Boa viagem”

Você sabia? A palavra viagem é um substantivo e a palavra viaje é um verbo.

Assim as formas verbais deste verbo também são escritas com “J”

20

Preencha com as formas verbais pedidas o seguinte quadro:

Viajar que ele _________________ que eles ______________

Dirigir que ele _________________ que eles ______________

Arranjar que ele _________________ que eles ______________

Planejar que ele _________________ que eles ______________

Agir que ele _________________ que eles ______________

Eleger que ele ___________________ que eles _______________

Atividade extraída do livro didático Trabalhando a linguagem, 6ª série. P 174.


Você observou como foi descrita a Vó Batista?

Produza um texto apresentando suas características pessoais físicas e

psicológicas. A este gênero textual damos o nome de Autobiografia. Siga o roteiro

a seguir, depois use as respostas para a produção do texto descritivo. Durante a

produção use algumas palavras de cada exemplo que foi dado nos exercícios

anteriores e aproveite para usar o “G” e o “J”.

ROTEIRO:

Apresente-se...

1) Seu nome

_______________________________________________________________

2) Tem algum apelido? Gosta dele?

_______________________________________________________________

3) Local de nascimento...

_______________________________________________________________

4) Dia ,mês e ano de nascimento...

_______________________________________________________________

5) Rua onde mora...

_______________________________________________________________

6) Nome do pai...

_______________________________________________________________

7) Nome da mãe...

_______________________________________________________________

21

8) Avós paternos...

_______________________________________________________________

9) Avós maternos...

_______________________________________________________________

10) Suas características físicas...

a) Cor dos olhos...

_______________________________________________________________

b) Cor dos cabelos...

_______________________________________________________________

c) Altura________________________ Peso____________________________

11) Preferências...

a) Coisas de que mais gosta

_______________________________________________________________

b) O que detesta?

_______________________________________________________________

12) Tem medo de quê?

_______________________________________________________________

13) Um sonho seu...

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

14) Seu esporte preferido...

_______________________________________________________________

15) Artistas ou esportistas preferidos...

_______________________________________________________________

16) Que carreira pretende seguir? Por quê?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

17) No que o estudo pode contribuir para que você alcance o objetivo da questão

anterior?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

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PRODUÇÃO DE TEXTO

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___________________________________________________________________


Escrevi um texto com detalhes importantes sobre mim?

Organizei as ideias em parágrafos de maneira a facilitar a compreensão?

Minha história tem título e responde a todas as perguntas do roteiro?



23

Aula 04

Sons de Z

No texto “Coisas da Vó Batista” você conheceu a personagem Zeca. Este

nome é a redução do nome Maria José. Podemos também escrever outro nome

bastante conhecido com a letra Z que é o nome do grande jogador de futebol o Zico,

seu nome verdadeiro é Artur Antunes Coimbra.

E você conhece outros nomes com a letra Z? Faça uma lista de nomes que iniciam

com esta letra.

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___________________________________________________________________

Escreva todas as palavras que você conhece que são iniciadas com a letra Z.

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Não esqueça!! Todo nome próprio

É iniciado por letra Maiúscula

24

As letras S e X também apresentam o som de /z/. Veja os exemplos a seguir:

Leia em voz alta as palavras do quadro abaixo e transcreva as palavras para outra

folha de papel, refletindo sobre a escrita de cada uma.

Vaso lisa resumo visita exame casa exuberante visão exemplo existe camiseta exalar exatidão exibe casual peso lazer exército presente fase

Quantas palavras você acertou?______________________________________

-sinho ou -zinho?

Cãozinho, mesinha? Tudo é diminutivo e uma palavra é com Z outra com S. O

que difere uma da outra?

Usamos S quando a palavra tem S na palavra primitiva onde é acrescentado

o sufixo -inho (a). Ex: mesa - mesinha

Nas outras palavras usamos -Zinho. Ex.: pé - pezinho

Dê o diminutivo dos substantivos a seguir:

Lápis _____________________anel ____________________

Bebê _____________________ café ____________________

Lousa ____________________pires ____________________

25

Você sabia?

Os adjetivos com os sufixos -oso, -osa e os adjetivos pátrios com

sufixos -ês e -esa, também são escritos com S, mas têm o som de

/Z/.

Ex.: gostoso – amorosa

Português – portuguesa

Organize um quadro de palavras que sejam escritas seguindo as regras

apresentadas acima.

26

Aula 05

Sons de k

Piada

Todo nordestino que se preza tem um Raimundo na família. Geralmente este

é chamado de “Mundinho”.

Zé Virgulino tinha um filho chamado “Mundinho”. Os dois moravam em São

Paulo e há muito tempo não visitavam a terra natal.

Certo dia, Zé Virgulino recebeu uma carta de sua mãe que ainda morava no

Nordeste. Ela questionava o porquê de Zé não aparecer para visitá-la.

Zé, atendendo ao chamado da mãe, mais que depressa pediu a “Mundinho”,

seu filho, que escrevesse uma carta comunicando que iriam vê-la nos próximos dias.

Ele disse a “Mundinho”:

__Escreve ai, Mundinho. “Mainha eu mais Mundinho vamo lhe visitá na sexta-

feira”.

“Mundinho” diante de uma grande dificuldade perguntou ao pai:

__Painho, sexta escreve com “C” ou “C” cidrila?

Zé Virgulino pensou um pouco e respondeu.

__Vamo no domingo.

Autor desconhecido

27

Na piada é clara a dificuldade do emprego de algumas letras. Neste contexto

a dificuldade estava relacionada ao uso do S. Vamos conhecer algumas regras que

envolvem C, Ç e S?

A letra C tem som de /k/ quando precede as vogais a, o, u.

Para ter o som da letra /k/ usando as vogais e ou i usaremos as letras QU.

A letra C tem som de /s/ quando precede as vogais e e i.

Quando é necessário ter o som de /s/ antes das vogais a, o, u a letra c

assume a forma Ç.

Jogo da memória

Observe as palavras do quadro que possam apresentar dúvidas enquanto à grafia:

queijo

quiabo

jacaré

macaco

caqui

jaca

correr

pequeno

pouco

brincadeira

pequi

parque

quitanda

queimada

cachorro

corrida

ataque

basquete

quinta-feira

coração

quitute

calafrio

calamidade

cateterismo

Em seguida cubra o quadro com um papel e escreva as palavras que o (a)

professor(a) ditar.

Depois do ditado, confira o que escreveu com o quadro acima:

28

Reescrita do ditado

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___________________________________________________________________

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___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

O que você percebeu ao escrever estas palavras?

_______________________________________________________________

Você quer mais atividades?

Confira o Link:



29

Aula 06

Sons de S

O uso do “S” com som de “S” só ocorre quando for no início da palavra. Quando

apresenta o som de “S” no meio da palavra é escrito com “SS”.

Também devemos observar a posição do “S” dentro da palavra.

Reflita sobre a colocação do “S” e classifique as palavras ditadas pelo professor:

sapo - sapato - cascudo - sete - vesgo - sacola susto - mosca - nordestino - São Paulo - escrever dias - pensou - sentou - conversa - transtorno recursos - anseio - ansiedade - arsênico - balsa bosque - cápsula - sítio

S inicial _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ S no final de sílaba _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ S após a consoante, iniciando uma nova sílaba. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30

Observe os desenhos a seguir:

Classifique as palavras de acordo com as regras:

S no início da palavra ou no início da sílaba.

_____________________________________________________________

C antes de E ou I

_____________________________________________________________

SS entre vogais

_____________________________________________________________

Você sabia?

que usamos S nos substantivos que são derivados dos verbos que terminam

em ENDER,VERTER e PELIR.

31

Veja os exemplos:

Apreender – apreensão

Suspender – suspensão

Converter – conversão

Expelir – expulsão

que usamos SS nos substantivos que são derivados dos verbos terminados

em GREDIR, MITIR, CEDER, CUTIR.

Veja os exemplos:

Agredir – agressão

Admitir – admissão

Exceder – excesso

Discutir – discussão

O som de S também é conseguido quando fazemos uso das letras SC, SÇ, XC.

Faça uma pesquisa em jornais, revista ou no dicionário e organize um banco de

palavras com as letras SC, SÇ, XC.

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Pra concluir o som de S podemos afirmar que ele pode ser representado por até dez

maneiras diferentes.

Observe:

Saci

Cida

caÇa

próXima

naSCer

creSÇo

eXCelência

paSSado

paZ

eXSudar

Você sabia?

As palavras terminadas com ICE são substantivos e as palavras terminadas com

ISSE ou SSE são verbos do Modo Subjuntivo.

Veja o exemplo abaixo:

E ai se a gente contestasse com ela, era a maior guerra.

Qual é a letra?

Vamos jogar um pouco?

Dividiremos a sala em dois grupos. Em cada grupo alguém

será escolhido para fazer as marcações do jogo. Quem

acertar marcará dois pontos, quem errar perderá um ponto.

Quem marcar o maior número de pontos, ganhará.

O jogo é da seguinte maneira: o professor escreverá as palavras no quadro e os

alunos deverão completar com as letras que estão faltando.

33

GRUPO 1

PA EIO IMEN O

E ELENTE ACRÉ IMO

A UNTO ALIAN A

ÉDULA ALI ERCE

DE O E ETO

SEI ENTOS DE IDA

FA A A OUGUE

ATERRI AGEM E EPCIONAL

GRUPO 2

MESM DOID

TRANSFER PREFER

MALUQU DISCUT

MED GULOD

APLAUD PED

TOL DENGU

VESGU OUV

VIGAR ABR

PROJETO BURITI: português/organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora

Moderna: editora responsável Marisa Martins Sanchez – 6ºano- 1ª ed.- São Paulo: Moderna, 2007, p.28-29.

ância - ência - ança - ença

Vamos observar os sufixos acima e escrever as palavras que contêm estas

terminações:

Os que esperam têm _______________________

Os que são pacientes têm ____________________

O que importa tem _______________________

O que é constante tem ______________________

O que é ciente tem _________________________

O que tolera tem ___________________________

O que é saliente tem _______________________

O que crê tem ____________________________

O que adoece tem ________________________

Nasce com, é de _________________________

34

Aula 07

Som nasal

PÃO

Ingredientes 2 colheres de fermento biológico seco 1 colher rasa de sal 1 xícara de açúcar 1 xícara de azeite 3 xícaras de leite morno Trigo até dar ponto de enrolar. Modo de fazer Coloque em uma bacia o fermento, o sal, o açúcar e três colheres de trigo. Misture bem estes ingredientes e acrescente o leite morno. Deixe a mistura descansar até formar bolhas e crescer. Aproximadamente 1 hora. Em seguida acrescente o azeite e o trigo até dar ponto de enrolar. Durante o processo de amassar o pão, procure não deixar restos de massa na beira e no fundo da bacia. Quando terminar de amassar esta deverá estar limpa. Deixe a massa pronta descansar e crescer até dobrar o tamanho. Divida a massa em três pedaços e enrole os pães. Deixe crescer novamente até dobrar o volume e leve para assar. Asse em fogo baixo por aproximadamente 1 hora ou até que esteja dourado. Retire do forno para esfriar. Embale em saquinhos de embalagem para que permaneça macio e com características de pão novo.

35

Receita centenária de pão da família Moreira de Souza, que foi transmitida à minha bisavó, à minha vó, à minha mãe e me veio como herança. Até os dias de hoje, iniciamos nosso dia, comendo esse pão caseiro no café da manhã. Silvana Moreira Mendes

Observe a palavra manhã destacada no texto. Ela apresenta som nasal. Vamos observar onde está a regra que trata da nasalidade desta palavra. Nós usamos o M, N, NH, ou o (~) para grafar todas as formas de nasalização da

nossa língua.

Em final de sílaba e antes de P e B usaremos sempre a letra M;

Antes das demais consoantes usaremos sempre a letra N;

Se a última sílaba da palavra apresentar o som /ã/, escreve-se com til;

Se a última sílaba da palavra apresentar o som /ei/, escreve-se com M.


Use as regras acima para escrever as palavras ditadas pelo professor.

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36

AM e ÃO

Os verbos da terceira pessoa do plural que indicam futuro terminam em ÃO;

Todas as outras formas da terceira pessoa do plural de todos os tempos verbais se

escrevem com M no final. Morais (2008, p.34)

Observe os verbos destacados na frase a seguir. Todos estão flexionados no tempo passado. Reescreva-os passando para o futuro e para o presente. “Os integrantes da família Moreira de Souza herdaram a receita de Pão Caseiro dos seus antepassados, que vieram da Itália em busca de prosperidade. Quando chegaram ao Brasil, fixaram residência no estado de São Paulo.” Futuro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Presente ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Você conheceu a receita de pão da família Moreira de Souza.

Produza uma receita seguindo a estrutura deste gênero textual, observando os

elementos que compõem este texto. Pode ser um prato de seu gosto ou uma receita

retirada de um livro ou um site.


37

PRODUÇÃO DE TEXTO

_______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Escrevi um texto com todas as informações presentes neste gênero textual

(receita)?

Organizei as informações seguindo a estrutura do gênero receita?

Minha receita está clara e facilita a compreensão?



38

Aula 08

Sons de L

O José Augusto também tem pérolas

Num domingo desses, meu neto, o José Augusto, chegol para mim e disse:

__ Vovó, Nana, escreve pra mim “Ben 10 força anienígena”.

Mais que depressa eu escrevi em caixa alta e bem grande “BEN 10 FORÇA

ALIENÍGENA”, pois sabia que se tratava de acessar alguns jogos on line e as letras

deveriam ser como as do teclado. Afinau de contas ele tinha só três aninhos.

Mais tarde, quando a mamãe Milene chegol, ele correl pra ela, entregol um

pedaço de papel e disse:

__ Mamãe Miene, escreve “Ben 10 força anienígena”.

A mamãe rapidamente escreveu “Ben 10 força alienígena” em letra cursiva.

Ele ficou desolado e reclamou:

__ Não, mamãe, não é assim que escreve. Escreve assim “Ben 10 força

anienígena”. A ni e ní ge na , com L , mamãe. L de tia Nay a ne.

39

Foi um riso só, porque ele não compreendia a letra cursiva. Então queria

ensinar a mamãe a escrever e nem ao mesmo conseguia falar o nome da tia

Layane.

Como não amar?


Você percebeu que o José Augusto apresentou, em certo momento do seu

desenvolvimento, uma dificuldade de pronunciar a letra L. No lugar dela ele

pronunciava a letra N. Nós também temos as nossas dificuldades ao empregarmos

as letras, mas geralmente estão relacionadas com a escrita. Muitas vezes não

sabemos se usamos o Li ou LH, se usamos L ou U no final da palavra.

Vamos observar este som?

No texto temos algumas palavras que foram escritas com erros propositadamente.

Identifique-as e escreva-as de maneira correta.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

O que devemos fazer para saber se usamos o L ou U no final das palavras?

Simples!!

Passamos as palavras para o plural se elas terminarem com IS é porque são

escritas com L.

Vamos praticar o que aprendemos? Passe as palavras a seguir para o singular:

Barris _________________________________________

Canis__________________________________________

Numerais ______________________________________

Cardeais_______________________________________

40

Degraus _______________________________________

Paus __________________________________________

Cacaus ________________________________________

Papéis ________________________________________

Civis __________________________________________

Imbecis ________________________________________

Observe as palavras chegol, correl, entregol. São formas verbais da terceira pessoa

do singular do pretérito perfeito do indicativo. Neste caso todas as palavras que

indicam passado são escritas com U no final.

Reescreva o trecho do texto que apresenta os erros de ortografia e faça as

correções necessárias.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

41

Contradança

Antigamente não havia, como hoje, muitas formas de diversão. As pessoas se

reuniam todas as noites para conversar, rezar e até dançar e cantar. Também se

reuniam para realizar os mutirões, onde os vizinhos ajudavam aquele que estava

com o trabalho atrasado. Geralmente este tipo de trabalho estava diretamente ligado

à agricultura e realizavam a capina de alguma lavoura, podia ser a colheita, enfim,

qualquer modalidade de trabalho. Outras vezes podia ser a construção de uma casa

de taipa. Mas o fato é que sempre um grande e produtivo dia de trabalho terminava

com um baile e nele tinha a contradança, que consistia em organizar uma roda, as

pessoas, geralmente mulheres, andavam em círculo, dançando ao som da viola e

sanfona. Alguém teria sido escolhido previamente e estava fora da roda escolhendo

quem receberia um lenço. O escolhido deveria falar um trecho de um poema. Este

era chamado de trova. Depois de falar a trova saía da roda e ficava observando e

escolhendo o próximo trovador. Na verdade esta trova é o que chamamos de

Repente, pois havia no conteúdo das trovas desafios, declarações e até discussões.

Realizando um resgate e pesquisando na família, eis que temos algumas

trovas que faziam parte da vida da Vó Batista, que realizava mutirão em sua casa e

participava dos mutirões dos vizinhos:

Ia indo pelo caminho

Capim verde cortou meu pé

Amarrei com a fita verde

E o cabelinho de São José

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Quebra morena

Na beira do mar

Deixei a porta aberta

Tenho pressa de voltar

//

Não encoste na parede

Que a parede sorta pó

Encoste no meu ombro

Que esta noite eu dormi só

//

No arto daquela serra

Tem um pé de cai-cai

A morena mais bonita

vai ser a nora do meu pai.


Observe que nas trovas têm algumas palavras escritas representando a fala que

são, sorta e arto. Esta forma de falar é característica do sertanejo. Origem da minha

família e que possuía um dialeto próprio com expressões até engraçadas como:

“Mais antes fanhoso que sem nariz”

(quer dizer ficar satisfeito com o que era possível)

“O que é um caroço pra quem está empelotado”

(o que é mais um problema para quem já tem muitos)

“Dar uma camassada de pau”

(bater bastante em alguém)

Ou palavras como:

Jaroca (bagunça)

Urdino (fazendo)

Escafiotado (bagunçado)

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Este falar representa o povo de uma região, sua classe social e sua cultura. E o

nosso país possui inúmeros falares, mostrando que vivemos todos os tipos de

diversidades, inclusive a diversidade da língua, também chamada de variedade

linguística.

Quando observamos esta forma de falar, não podemos considerar que estão falando

errado, porque podemos compreender e estabelecer a comunicação. Mas quando

vamos escrever devemos ficar atentos para não escrever como aquelas palavras

destacadas no texto. Para isso podemos utilizar as dicas abaixo:

Dica

Quando não souber se usa L ou U pronuncie a palavra usando a variedade

linguística caipira, se puder usar o R então será a letra L.

Veja o exemplo:

Sor sol

Sordado soldado

Sorta solta

Arto alto

Os coletivos que têm o som de U no final são escritos com L.

EX: milharal canavial cafezal

Faça uma lista de coletivos terminados com L

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

44

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Você sabe a diferença entre prosa e poesia?

Produza um texto em poesia. Pode ser apenas trovas como aquelas que foram

apresentadas no texto que acabamos de ler. O tema é livre, você pode falar de

coisas relacionadas ao amor, ao trabalho, à amizade, à família, enfim àquilo que

mais lhe agradar. Bom trabalho!!

PRODUÇÃO DE TEXTO

_______________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Escolhi um tema sugestivo?

Fui criativo na produção do meu texto em poesia?

Usei os recursos poéticos?



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L lh

Família ou Familha?

Para a escrita destas palavras não há regras. Devemos consultar um dicionário

sempre que houver dúvidas.

Organize um quadro com palavras escritas com LH e outro com palavras escritas

com L.

LH

L

47

Aula 09

Sons de X

X CH

Crie um quadro de palavras para cada regra.

Usamos o X após os ditongos ai, ei, ou.

Usamos o X após a sílaba en.

Faça uma pesquisa e descubra porque escrevemos:

Encher encharcar enchapelar

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

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X com som KS

O X pode soar como KS:

Afluxo, anexo, táxi, fixo...

Vamos organizar um banco de palavras com os sons de X. Pesquise em dicionários

e revistas palavras que complete o quadro a seguir:

X com som CH X com som S X com som Z X com som KS

Você sabia?

O H é uma letra que não produz som. As palavras como homem, hoje

iniciam com a letra H, mas só pronunciamos a segunda letra o O.

Para as palavras iniciadas com a letra H devemos memorizar a

escrita correta delas.

49

Como escrever corretamente?

Usando o dicionário

Sendo bons leitores

Memorizando a escrita correta das palavras que não apresentam uma regra para

sua organização.

50

Unidade II

51

Aula 10

O uso do dicionário

Para MORAIS (2008) o dicionário deve fazer parte da sala de aula desde a

alfabetização, em situações em que se interrompe uma atividade (de composição,

de leitura) para “ir ao dicionário”. Essas interrupções serão momentos especialmente

adequados para refletir com as crianças sobre questões como:

- Observação da classe e a ordem da palavra de acordo com as letras iniciais:

- Busca em agendas telefônicas, seguindo a ordem alfabética;

- Organização de palavras em ordem alfabética formando listas de palavras de um

mesmo campo semântico;

- Significação das palavras num determinado contexto;

O dicionário é tratado, carinhosamente por MORAIS de “celeiro do idioma”. Para ele,

enquanto muitos o tratam como “pai dos burros”, devemos reconhecer que se trata

do “pai dos sabidos”. Uma fonte de informação de valor inestimável. Um banco de

informações ortográficas insubstituível.

O que podemos orientar aos alunos sobre o dicionário:

1-A palavra que vamos buscar seu significado é a palavra – base;

2- A palavra- base com seus significados compõem os verbetes:

Ces.ta /ê/ s.f. 1 utensílio de vime usado para guardar ou carregar coisas. 2 No

basquetebol, rede de malha por onde se faz passar a bola. 3 Ponto, no basquetebol,

que o jogador faz quando acerta a bola.

3- Os números presentes nos verbetes indicam os diferentes significados da palavra

4- As palavras estão em ordem alfabética;

5- A palavra, no alto, à esquerda indica a primeira palavra da página, a palavra, no

alto à direita indica a última palavra da página.

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6- A letra entre barras indica a pronúncia da palavra;

7- As abreviaturas que ficam depois da palavra – base indicam a classe a qual a

palavra pertence.

8- Quando procurar a palavra observe a primeira letra e sua ordem no alfabeto,

Quando a primeira letra for igual, observe a segunda letra,

Quando a segunda for igual, observe a terceira e assim sucessivamente.

9- Os verbos estão grafados no modo Infinitivo, isto é , quando você procurar a

palavra AMANDO, busque AMAR;

10- Os nomes são apresentados no masculino e no singular.

Ex: AbastadO –

53

Leia o texto a seguir

AS COISAS NÃO SÃO BEM O QUE PARECEM

O fato que vou contar ocorreu no município de Santana do Itararé. Bem na

verdade ainda não era município e sim uma comarca. Um lugarzinho de apenas uma

venda, onde, aliás, se encontrava de tudo. Santana tinha poucos habitantes e a

maioria morava no campo, inclusive o matuto conhecido como João Gralha. Apenas

olhando para o João Gralha dificilmente você não teria vontade de rir. Um homem

comprido, de andar desengonçado, sempre com um chapéu todo torto na cabeça e

lá vinha em seu cavalo magro....

O João Gralha era muito pobre, porém tinha seu cantinho, um casebre feito

de barro e coberto de sapê. Sua esposa sempre cuidadosa, deixava a casa sempre

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limpinha, mas uma coisa a preocupava: as bebedeiras de seu marido.

Pois bem, numa sexta-feira, ao final de um dia de trabalho, João Gralha

recebeu seu pagamento da semana e como já que estava faltando muitas coisas em

sua casa resolveu ir até Santana comprar alguns mantimentos... Eram poucas

coisas, afinal o dinheiro era curto, basicamente farinha de milho, sal, açúcar, fumo,

trigo e é claro que não poderia faltar a marmelada. E lá se foi o João Gralha com seu

cavalo magrelo. Colocou seu pelego preto muito bem cuidado, todo brilhoso e sua

maleira branca, uma espécie de bolsa feita de pano branco, onde era de costume

transportar as compras... Ele estava feliz, eram apenas uns 5 km e já encontraria

seus amigos, não na venda onde compraria seus mantimentos, mas no bar ao lado

onde poderia tomar seus goles de pinga sem preocupação... Era sexta-feira, não

tinha dinheiro guardado, não tinha bens, também não tinha dívidas, e ainda tinha

sua esposa e seu cavalinho.

Chegando a Santana do Itararé, João tratou logo de encher a maleira,

planejava ficar mais tempo no bar e assim o fez... Seus amigos estavam todos lá e a

noite prometia...

Para que possamos entender essa história é preciso acompanhar outra, a do

Sr Joaquim Adriano, um conhecido do João Gralha que naquele mesmo dia havia

retirado do Banco do Brasil, na cidade de Wenceslau Braz, uma considerável

quantia para fazer um acerto de contas sobre um terreno que tinha comprado... O

fato é que naquele tempo o único transporte que havia era o cavalo ou carroça e a

viagem era demorada. Joaquim Adriano tinha chegado de Wenceslau no finalzinho

da tarde, apenas comeu algo e decidiu, naquela noite mesmo ir pagar sua conta,

que há muito tirava seu sono...

A sua mulher foi logo dizendo:

_Olha, olha, Joaquim, é muito perigoso andar por estas estradas, à noite,

sozinho e com tanto dinheiro assim!!! Já pensou se um bandido te pega? Acho

melhor deixar para ir amanhã.

Decidido Joaquim não quis ouvir sua mulher e mesmo correndo perigo partiu

para Santana.

Voltemos, agora, para o João Gralha. Já passava das 21h, a noite estava

muito escura, nem a lua colaborou e o João estava um tanto embriagado quando se

despediu de seus amigos também embriagados. Deu um pouco de trabalho para

55

montar em seu cavalo, esse coitado já estava à horas a espera de seu dono. Agora

já montado, com as compras na maleira e essa pendurada no cavalinho, o João foi

embora...

Lá pela metade do caminho para casa o João apeou para passar por uma

porteira, não sei exatamente a confusão que o João fez, mas seu cavalo acabou

fugindo dele. Com certeza a bebida colaborou e o coitado do João ficou mesmo a pé.

Sem seu cavalo e sem suas compras, começou a caminhar, logo encontrou a

maleira, podem acreditar, estava com toda a compra dentro. Andou mais um pouco e

logo avistou seu pelego preto, catou e continuou a andar. Andou, andou e cansado

resolveu descansar num barranco. Colocou a maleira branca e o pelego preto ao

seu lado e ficou ali pensando, fazendo parafusos na cabeça, como costumava dizer.

João estava mesmo sem saída, praticamente na metade do caminho, não sabia se

voltava para Santana, talvez seus amigos ainda estivessem por lá, ou se iria para

casa, pois sua esposa o esperava preocupada. Então decidiu que ficaria sentado no

barranco até que a bebedeira passasse.

Enquanto isso, vem vindo todo desconfiado, amedrontado, ressabiado o tal do

Joaquim Adriano.

O João Gralha ouviu o barulho dos cascos do cavalo e pensou:_ Ahh!! O

danado do meu cavalinho deve ter entrado em algum pasto por aí, pastou bastante e

agora está voltando. Espera um pouco! Vou esconder atrás dessa moita aqui e

quando esse cavalo fujão passar pulo no pescoço dele.

Era um bom plano se não fosse o cavalo do Joaquim Adriano que vinha

apontando na estrada. O João Gralha na ansiedade de recuperar seu cavalo deu um

pulo e agarrou no pescoço do cavalo do Joaquim Adriano. A reação foi instantânea,

o Joaquim deu um grito e desceu seu chicote nas costas do João. Foram várias

guascadas para logo em seguida sair a galope rumo a Santana. O João coitado,

reconheceu o amigo Joaquim Adriano e gritava:

_Para, para!! Mas que nada, o Joaquim foi embora.

No outro dia a notícia corria aos quatro ventos, pois o Joaquim Adriano foi

diretamente ao posto policial e fez a queixa. Havia sido atacado por três ladrões

extremamente perigosos. Um homem que falava todo enrolado e que estava


barranco apenas esperando para agir.

56

As coisas não são bem o que parecem, na verdade era apenas seu

companheiro João Gralha, mais o pelego preto e a maleira branca que estavam no

barranco.

Quanto ao João ficou com uma tremenda dor nas costas pelas chicotadas e

ainda procura seu único bem, o cavalo magro e fujão...

Ana Maria De Souza


Observe a palavra destacada no texto;

Maleira

A palavra maleira foi encontrada no dicionário?__________________________

Ela tem o mesmo significado da palavra no texto?_______________________

Pesquise no dicionário o significado da palavra Gralha.

_______________________________________________________________

Pesquise no dicionário a escrita das palavras a seguir e marque a alternativa correta:

a) lagarto, cadarço, mortadela.

b) largato, cadarço, mortadela.

c) lagarto, cardaço, mortadela.

d) lagarto, cadarço, mortandela.

Após consultar o dicionário, complete as frases usando a palavra correta:

a) João tinha sua ____________________opinião (própria / própia)

b) Tomar ____________todos os dias é um hábito saudável. (iogurte / iorgute)

c) Organize bem a ____________________. (prateleira / partileira)

d) A _________________ grossa está na moda. (sobrancelha/ sombrancelha)

e) A _______________ é o inimigo natural do mosquito. (lagartixa/ largatixa)

f) O Marcos é um ótimo _____________________(cabelerero/ cabeleireiro)

g) Maria ficou _________________por não comprar o sapato. (frustrada/ frustada)

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Organize as palavras a seguir, observando a primeira letra da ordem alfabética:

Habitantes ___________________________

Campo ___________________________

Matuto ___________________________

Andar ___________________________

Barro ___________________________

Venda ___________________________

Trabalho ___________________________

Nesta atividade observe a segunda letra ao organizar em ordem alfabética:

Município ___________________________

Matuto ___________________________

Melhor ___________________________

Montado ___________________________

Milho ___________________________

Nesta atividade observe a terceira letra ao organizar em ordem alfabética:

Matuto ___________________________

Marido ___________________________

Mantimentos ___________________________

Marmelada ___________________________

Maleira ___________________________

Magro ___________________________

Maria ___________________________

No texto “AS COISAS NÃO SÃO BEM O QUE PARECEM”, foi tratado de um assunto que tem sido bem comum nos dias atuais: o consumo de bebidas alcoólicas. Cada vez mais cedo e em número crescente o jovem é ingressado no mundo dos vícios.

58

Acesse o link a seguir e leia mais sobre o assunto. http://www.vidasemdrogas.org/adolecencia.html

Produza um texto dissertativo expondo sua opinião sobre o uso de drogas. Você

pode organizar seu texto contemplando questões como:

O que leva um jovem a ingressar no mundo das drogas, sendo que a escola, a

mídia, a igreja e outros meios de comunicação estão alertando sobre o perigo e os

males causados pela drogadição?

O que as famílias devem fazer para proteger seus jovens da drogadição?

Você acredita que a influência dos amigos estimulam o uso das drogas ou o

adolescente tem informação suficiente e quando passa a usar drogas é uma decisão

sua e a opinião dos amigos tem pouco valor?



http://www.vidasemdrogas.org/adolecencia.html

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PRODUÇÃO DE TEXTO

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Escrevi um texto que discorre sobre a drogadição e defendi o meu ponto de

vista sobre o assunto?

Organizei as ideias seguindo a estrutura do gênero dissertação?




60

Aula 11

Colocando em prática

Para concluir nossas atividades e pôr em prática o que aprendemos vamos fazer algumas correções nas frases a seguir. São “Pérolas do ENEM 2014” e nelas estão alguns “erros” ortográficos. Faremos a leitura calmamente e ao identificarmos os possíveis erros faremos as devidas correções, caso não saibamos como é a grafia correta das palavras, vamos recorrer ao velho e bom dicionário.

"O bem star dos abtantes da nossa cidade muito endepende do governo federal capixaba". ______________________________________________________________________________________________________________________________________

"Não cei se o presidente está melhorando as indiferenças sociais ou promovendo o sarneamento dos pobres. Me pré-ocupa o avanço regresssivo da violência urbana".

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"No começo Vila Velha era muito atrasada, mas com o tempo foi se sifilizando.”

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

"A prinssipal função da raiz é se enterrar no chão.”

______________________________________________________________________________________________________________________________________

"Os egipícios dezenvolveram a arte das múmias para os mortos poderem viver mais".

______________________________________________________________________________________________________________________________________

"Os primeiros emegrantes no ES construiram suas casas de talba".

______________________________________________________________________________________________________________________________________

"Onde nasce o sol é o nacente, onde desce é o decente".

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

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“No outro dia a notícia corria aos quatro ventos, pois o Joaquim Adriano foi

diretamente ao posto policial e fez a queixa. Havia sido atacado por três ladrões,

extremamente perigosos, um homem que falava todo enrolado e que estava


barranco apenas esperando para agir.”

Você viu no texto “AS COISAS NÃO SÃO BEM O QUE PARECEM”, uma notícia que circulou na cidade de Santana do Itararé. No Jornalismo, uma notícia é um texto informativo de interesse público, que conta algum fato recente que aconteceu no país ou no mundo, e cujo conteúdo é formado por um tema político, econômico, social, cultural, etc.

As notícias são veiculadas ao público através da televisão, jornais, revistas e no boca a boca como foi a notícia do texto.

Leia a notícia a seguir:

Acidente

Elevador despenca e fere nove pessoas em Porto Alegre Publicado em 01/12/2014 | AGÊNCIA ESTADO

Nove pessoas ficaram feridas em um elevador de um prédio que despencou na madrugada de domingo,

no centro de Porto Alegre. Segundo a Brigada Militar, 12 pessoas estavam a bordo no momento do

acidente e nove ficaram feridas. Três pessoas seguem internadas. Os outros três passageiros não

sofreram ferimentos. As pessoas participavam de uma festa no terraço do edifício localizado na Avenida

Borges de Medeiros, uma das principais da capital gaúcha. Segundo a polícia, elas entraram no elevador

no 13.º andar e a queda ocorreu a partir do terceiro andar. O caso será investigado pela Polícia Civil, mas

uma das suspeitas é que tenha ocorrido o rompimento de um dos cabos por causa do excesso de

passageiros.


Produza uma notícia com algum fato acontecido e que você considera importante.

Observe os elementos que compõem uma notícia.


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PRODUÇÃO DE TEXTO

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Escolhi um fato importante e atrativo para escrever a notícia?

Organizei as ideias seguindo a estrutura do gênero notícia?




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Bibliografia

Beltrão, Eliana Santos. Novo Diálogo/ Eliana Santos Beltrão, Tereza Gordilho-

1ªed. – São Paulo: FTD, 2006, 5ª série, 6ºano, pp. 129,130.


– São Paulo: FTD, 2006 6ª série, 7ºano pp. 238, 239.

Delmanto, Dileta, Português: ideias & linguagens, 6ºano/ Dileta Delmanto, Maria

da Conceição Castro. – 13. ed.reform. – São Paulo: Saraiva, 2009.

Dicionário da Língua Portuguesa comentado pelo Professor Pasquale - Barueri,

SP: Gold Editora, 2009.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15800 LEMLE, Míriam, Guia Teórico do Alfabetizador. São Paulo. Editora Ática. 2002

MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo. Ática, 2008. PP 31-33-35.

O aprendizado da ortografia/Artur Gomes de Morais, (org)- Algumas fontes de

dificuldade na aprendizagem de regras ortográficas – Lúcia Lins Browne rego,

Lair Levi Buarque. Belo Horizonte. Autêntica, 2005.

PROJETO BURITI: português/organizadora Editora Moderna; obra coletiva

concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna: editora responsável

Marisa Martins Sanchez - 1ª ed.- São Paulo : Moderna , 2007, p.28-29. 5ºano.

Trabalhando com a Linguagem/ Givan Ferreira. [et al.]: Ilustrações Fábio Cruz ...[

et al.] – 1ªed.- São Paulo – Quinteto Editorial, 2006. 6ªsérie, p. 174.

Vieira, Maria das Graças/ Figueiredo Regina. Ler, entender, criar – Livro Didático.

2004, p. 76

os desafios da escola pÚblica paranaense na … · o nosso alfabeto é composto por 26 letras e 33...

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