OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

Versão Online ISBN 978-85-8015-080-3Cadernos PDE

I

BLOG: um recurso para ampliar vocabulário

NASCIMENTO, Leandro Augusto1

PIASECKA-TILL, Aleksandra 2

Resumo

Este texto relata uma pesquisa com a temática “BLOG: Um recurso para ampliar vocabulário”, desenvolvida com os alunos da 8ª série do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Teotônio Vilela, que foi motivada pela necessidade de mudanças, pois, observou-se que os alunos apresentavam muitas dificuldades de aprendizagem relacionadas à escrita e leitura. Estabeleceu-se o objetivo de utilizar metodologias inovadoras para amenizar tais problemas. Propôs-se atividades buscando uma melhor ampliação vocabular através de tais recursos como internet, blog, vídeos, slides, etc. que anteriormente não eram utilizados no ambiente escolar, mas que, hoje, os adolescentes vivenciam constantemente, criando em sua faixa etária uma nova perspectiva de aprendizagem. Nesta perspectiva, as atividades por meio de um blog ofereceram uma forma de aprendizagem mais reflexiva e propiciaram um estudo mais dinâmico e atrativo para os alunos, valendo-se de envolvimento em leitura, reflexão, pesquisa e estudo. O trabalho fundamentou-se em teorias, práticas e estratégias que contribuiram para uma reflexão sobre o repensar nossos métodos e estratégias de ensino, transformando-o de acordo com o contexto atual, utilizando a tecnologia em nosso ambiente escolar. Palavras-chave: Língua Inglesa, Blog, Vocabulário.

1 INTRODUÇÃO

A pesquisa aqui apresentada teve como finalidade mostrar estratégias

metodológicas e reflexões que elencou uma nova proposta de trabalho na escola por

meio da pesquisa, criação do material didático e a implementação do projeto na

escola. Valendo-se de estratégias com atividades por meio de um blog, pesquisadas

e elaboradas proporcionando uma aprendizagem mais reflexiva, ao mesmo tempo

propiciando um estudo mais dinâmico e atrativo para os alunos.

Justifica-se a presente pesquisa pela necessidade de envolver os alunos na

participação das aulas de Língua Estrangeira Moderna (doravante LEM),

especificamente - Inglês, para que haja uma melhor ampliação vocabular através de

recursos, tais como internet, blog, vídeos, slides etc., que anteriormente não eram

1 Professor atuante no Colégio Estadual Teotônio Vilela, Curitiba-Paraná.

2 Professora orientadora, Doutora em Letras Inglês, opção Língua e Linguística Aplicada, Mestre em

Inglês e Literatura Correspondente, que atua no curso de Letras da Universidade Federal do Paraná.

utilizados no ambiente escolar, mas que, hoje, os adolescentes vivenciam

constantemente, criando em sua faixa etária uma nova perspectiva de

aprendizagem.

Tendo em vista as discussões sobre a aprendizagem dos alunos nas aulas de

Inglês da 8ª série do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Teotônio Vilela,

percebeu-se uma real necessidade de envolver os discentes de forma efetiva e

significativa em seu processo de aprendizagem para uma melhor compreensão de

língua e, como sua parte inseparável, vocabulário.

Tais discussões apontaram que as metodologias de ensino de LEM aplicadas

na escola vêm sendo ineficientes em relação à aprendizagem da língua estrangeira,

porque elas estão distanciadas da realidade, na qual os alunos estão inseridos e tem

trabalhado vocábulos de forma não contextualizada.

Esta pesquisa propôs o conhecimento de um tutorial, organizar, criar um blog,

ler blogs, compreender vocabulário por meio de atividades em um blog, Identificar

vocabulário por meio de texto no blog, resolver exercícios no blog, escrever

vocabulários no blog, pesquisar vídeos para utilizar no blog, ouvir vídeos por meio

do blog e fazer postagem no blog. Metodologicamente, essas atividades foram

realizadas nas aulas expositiva na sala de aula comum, no laboratório de

informática, com a ajuda de PowerPoint, TV pendrive, vídeos, como debates,

trabalho individual e em grupo.

A utilização de blog como estratégia de ensino surgiu a partir da convicção de

que ela possa melhorar a aprendizagem nas aulas de LEM, proporcionando aos

alunos da 8ª série do ensino fundamental metodologia e estratégias inovadoras,

facilitando o processo da aprendizagem de LEM.

Primeiramente vou apresentar a fundamentação teórica sobre o uso das

tecnologias no ensino de Inglês.

Em seguida será apresentada a metodologia com a implementação do projeto

e resultados alcançados.

E finalmente, serão apresentadas as considerações finais e as referências

utilizadas.

2 O USO DAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE INGLÊS

Na atualidade, o homem está contido na chamada “sociedade da informação”

em que ele deve possuir conhecimento básico em informática, sendo este um dos

critérios fundamentais para que seja verdadeiro cidadão (TAKAHASHI, 2000). A

afirmação de que estamos em plena revolução industrial e que as novas tecnologias

mudaram as formas de ler, escrever e posteriormente de pensar e de agir são

incansavelmente feitas por estudiosos (FRÓES, 1999).

As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) tem um papel muito

importante na criação do ambiente colaborativo e, posteriormente, em uma Gestão

do Conhecimento. Entretanto, é necessário destacar que a tecnologia da informação

desempenha seu papel, promovendo a infraestrutura, já que o trabalho colaborativo

e a gestão do conhecimento envolvem também aspectos culturais, humanos e de

gestão (SILVA, 2003, p. 9).

A tecnologia da informação com seus avanços constantes têm colaborado

para projetar a civilização rumo a uma sociedade do conhecimento. De acordo com

Silva (2003, p. 9), a análise da evolução da tecnologia da informação ocorre da

seguinte maneira:

Por cinquenta anos, a TIC tem se concentrado em dados – coleta, armazenamento, transmissão, apresentação – e focalizado apenas o T da TI. As novas revoluções da informação focalizam o I, ao questionar o significado e a finalidade da informação. Isso está conduzindo rapidamente à redefinição das tarefas a serem executadas com o auxilio da informação, e com ela, à redefinição das instituições que as executam.

Atualmente, a internet tem sido a tecnologia de informação mais utilizada na

sociedade. A internet é uma ferramenta indispensável a todos. Por meio dela

podem-se realizar pesquisas, navegar em sites, enviar e-mails, bater papo utilizando

chats, realizar leituras em sites e blogs, bem como uma infinidade de coisas.

Moran (1997, p. 15) faz uma breve explicação sobre essa rede mundial:

Na Internet, encontramos vários tipos de aplicações educacionais: de divulgação, de pesquisa, de apoio ao ensino e de comunicação. A divulgação pode ser institucional - a escola mostra o que faz - ou particular - grupos, professores ou alunos criam suas home pages pessoais, com o que produzem de mais significativo. A pesquisa pode ser feita individualmente ou em grupo, ao vivo - durante a aula - ou fora da aula, pode ser uma atividade obrigatória ou livre. Nas atividades de apoio ao ensino, podemos conseguir textos, imagens, sons do tema específico do programa,

utilizando-os como um elemento a mais, junto com livros, revistas e vídeos. A comunicação ocorre entre professores e alunos, entre professores e professores, entre alunos e outros colegas da mesma ou de outras cidades e países. A comunicação se dá com pessoas conhecidas e desconhecidas, próximas e distantes, interagindo esporádica ou sistematicamente.

O computador surgiu na educação para modificar as relações humanas,

transformando-se num caminho, onde o aluno se comunica, aumenta seus

conhecimentos, mudando sua visão do mundo; transformou-se num meio de

construção do conhecimento, com origem na transformação das informações por

alunos e professores (COSTA, 2001).

Neste sentido, de acordo com Oliveira (2015, p. 24),

as tecnologias da informação e comunicação (TIC) podem auxiliar e melhorar o ensino e, sobretudo, a aprendizagem da língua inglesa. Diferentes recursos tecnológicos como a internet e smartphones, estão presentes na vida das pessoas de uma forma nunca vista antes na história da humanidade, influenciando a todos. Diante disso, poder público, escolas e professores não podem se manter indiferentes, devem incorporar esses recursos ao mundo escolar.

Assim, é dever do professor, fomentar ambientes de aprendizagem de modo

que os alunos possam construir o conhecimento de maneira que os incentivem e

motivem para a busca, a exploração, reflexão e análise das ideias e da descoberta,

na certeza de que a tecnologia por si só, não, promove mudanças (KENSKI, 2007 p.

13).

A aprendizagem da língua inglesa pode alcançar melhores resultados com o

uso das TIC. Contudo, para que isso aconteça, é necessário que haja uma mudança

de postura de todos os envolvidos no processo educacional (OLIVERA, 2014).

O mesmo autor ainda ressalta que:

Todos vivem atualmente cercados pelos mais diferentes tipos de tecnologias, até o ponto de as relações sociais serem mediadas por elas, como nas redes sociais. Dessa forma se faz necessária a incorporação de novas tecnologias à prática docente como uma forma de tornar mais eficaz a aprendizagem e também despertar mais o interesse dos alunos pelos conteúdos que estão aprendendo e pela própria escola (p. 17).

Portanto, com o uso da tecnologia, o professor estará a serviço do

aprendizado do aluno e ele terá como suporte alguma TIC.

2.1 Atividades Envolvendo a Internet, em Especial Blog

Como já visto anteriormente, a internet - rede mundial de computadores - é

indispensável à vida em sociedade. Infinitas são as atividades envolvendo a internet.

Nela, pode-se encontrar conteúdos diversos requisitados pelo internauta, como

textos, fotos, vídeos, etc.. Segundo Oliveira (2015), a internet oferece inúmeros

recursos e ferramentas com grande potencial pedagógico. Um desses recursos é o

blog.

De acordo com Oliveira (2015, p. 22), blog "é um diário eletrônico em que é

possível postar inúmeros conteúdos, desde textos, imagens, áudios, até vídeos, e

falar acerca de assuntos vários".

Moran (1997, p. 30), faz um breve relato sobre esta ferramenta:

Os blogs, flogs (fotologs ou videologs) são utilizados mais pelos alunos do que pelos professores, principalmente como espaço de divulgação pessoal, de mostrar a identidade, onde se misturam narcisismo e exibicionismo, em diversos graus. Atualmente, há um uso crescente dos blogs por professores dos vários níveis de ensino, incluindo o universitário. Eles permitem a atualização constante da informação, pelo professor e pelos alunos, favorecem a construção de projetos e pesquisas individuais e em grupo, e a divulgação de trabalhos. Com a crescente utilização de imagens, sons e vídeos, os flogs têm tudo para explodir na educação e se integrarem com outras ferramentas tecnológicas de gestão pedagógica. As grandes plataformas de educação à distância ainda não descobriram e incorporaram o potencial dos blogs e flogs.

Em relação ao aprendizado de uma língua estrangeira, o blog proporciona a

possibilidade de se desenvolver as quatro habilidades: leitura, escrita, audição e

fala. A escrita e a leitura são as que mais se desenvolvem com o uso de blog, pois

pode-se criar links que direcionam a outras páginas com conteúdos em inglês. É

necessário que o aluno conheça as páginas com as quais que serão criadas

ligações, pois será obrigado a realizar leitura e análise de seus conteúdos, fazendo

revisão antes da publicação do conteúdo; desse modo, estarão subsequentemente

desenvolvendo a escrita.

Oliveira (2015, p. 23) aduz, alegando que:

No que tange a fala, ela põe o aluno frente aos comentários feitos pelas demais pessoas, que embora sejam escritos, criam um processo de interação muito próximo do real e que de certa forma mantém relações com situações reais de fala. Em relação à audição, os aprendizes podem produzir seus próprios áudios e vídeos ou senão pesquisar por arquivos

desse tipo, tendo o cuidado de verificar o conteúdo do material antes de publicá-lo, assim há um trabalho que envolve a análise do material e com isso desenvolve-se a aprendizagem.

Neste sentido, o mesmo autor ainda salienta:

O professor pode trabalhar com o blogue e atuar como o mediador da aprendizagem de seus alunos, isso porque ele vai atuar direcionando o trabalho dos alunos dentro do blogue, indicando possíveis conteúdos que podem ser trabalhados e fazendo ajustes nas atividades realizadas pelos alunos. Além disso, o professor elabora atividades adequadas às necessidades de seus alunos, criando assim algo significativo para eles, o que contribui para a diminuição do desinteresse deles pelos conteúdos de estudo, algo que acontece em inúmeros casos, porque o conteúdo usado nas aulas não faz parte da experiência vivenciada pelo aluno.

Campbel (2003 apud FIGUEIREDO E CARDOSO, 2015) afirma que os blogs

[...] promovem a exploração de websites na LE. Dada a simplicidade de colocação de materiais online com hiperligações para as páginas a consultar, os alunos têm mais hipóteses de desenvolver capacidades de pesquisa, de ler e de aumentar a produção escrita ao criarem trabalhos que serão publicados. Para além disso, o cuidado na escrita aumenta, motivado pela publicação do que se escreve e a possibilidade de existirem comentários dos leitores (p. 13).

Oliveira (2015) resume a utilidade desta importante ferramenta:

O blog também pode se tornar um espaço colaborativo para toda uma classe, no caso da produção de um blogue coletivo, como no caso deste projeto, propondo interação entre os alunos nas diversas atividades, como por exemplo, postagem com leitura ou escrita, como resolução de exercícios ou apenas comentários. Em suma, o blogue possibilita diversas formas de expressão e de aprendizado no ensino de língua estrangeira.

Levando as ideias acima em consideração, partimos para a elaboração da

intervenção pedagógica que vai ser relatada na continuação desse artigo.

3 Estratégias Metodológicas

Durante a primeira ação os estudantes que iam participar da pesquisa foram

orientados, traçando o perfil destes quanto ao nível de vocabulário, por meio de

avaliações e análise dos dados coletados (resultado das avaliações). O professor

fez apresentação do projeto para os alunos e em seguida mostrou alguns blogs para

os alunos, fazendo a contextualização do tema da implementação.

Na segunda ação o professor estimulou a aprendizagem dos alunos por meio

da leitura, escrita e criação, utilizando o blog elaborado pelo professor e pesquisou

em vários blogs, tornando o aprendizado mais significativo e prazeroso.

No decorrer da terceira ação O professor propôs a compreensão de

vocabulário por meio da escrita com atividades (resolução de exercícios -

participação dos alunos resolvendo atividades no blog, utilizando e pesquisando em

blogs, audição de vídeos e pesquisa de vídeos - ouviram e selecionaram os vídeos

com vocabulários) em blogs.

Com a quarta ação para concretização e avaliação da aprendizagem, foram

postadas no blog criado pelo professor as atividades realizadas pelos alunos como:

textos pequenos, frases, atividades criadas/montadas como criação de cartazes

como o MENU e a PIZZA com alimentos balanceados para uma vida saudável

elaborado pelos alunos, as receitas pesquisadas, a receita elaborada para uma

alimentação saudável, os vídeo montados foram: vídeo com a realização da receita

de um bolo e pratos com comida salgada, salada, pizza, mais saudável para nossa

alimentação. Todas estas atividades foram desenvolvidas durante a implementação

do projeto.

Iniciando com as atividades. Para contextualização do uso da língua, o

professor trabalhou com fotos de restaurantes variados explicando o contexto aos

alunos antes mesmo deles terem contato com o texto, explorando a ilustração e o

título em conjunto com os alunos de forma que ele entenda que o contexto é “Um

casal está pedindo alguns pratos em um restaurante”. O professor trabalhou nesta

aula conversando com os alunos e perguntando a eles se gostam de ir ao

restaurante. Neste momento, houve vários questionamentos.

Após os questionamentos feitos pelos alunos e todo este trabalho de

contextualização o professor levou os alunos ao laboratório de informática para

pesquisar outros Blogs que falam sobre este assunto. Em seguida, o professor

realizou as atividades fazendo a compreensão e interpretação.

Dando continuidade com as atividades o professor, pediu para os alunos

para, em dupla, fazer uma pesquisa de preços em restaurantes ou lanchonetes.

Depois, fizeram um cartaz com: gravuras de pratos, seus nomes e as respectivas

listas de preços em reais. Pesquisaram a taxa do dólar, convertendo os preços de

Real para Dólar e compará-los/analisá-los. Também, pode criar seu MENU ideal,

tanto de acordo com o preço quanto os pratos preferidos.

O professor propôs que os alunos copiassem as atividades do Blog

www.leandroaugustonascimento.blogspot.com no caderno e em equipe de dois ou

mais alunos responderam as atividades.

As imagens utilizada pelo professor sobre os vegetais foram apresentadas

aos alunos de diversas formas no Blog criado pelo professor, e foi tema da pesquisa

em Blog, etc..

Antes de solicitar aos alunos que façam os exercícios com os vegetais, o

professor explicou claramente a proposta e certificou-se da compreensão por parte

deles sobre a atividade feita.

O professor, aqui sugeriu que pesquisassem em diversos blogs palavras

referentes à alimentação como, por exemplo: arroz - rice; feijão - beans; purê de

batas - mashedpotatoes; macarrão - pasta; pizza - pizza; lasanha - lasagna.

Também levou os alunos no laboratório de informática para pesquisar o

site/blog abaixo com a receita para cookies, e sugeriu ainda que pesquisassem

outros blogs para localizar a receita do bolo de chocolate citada pelo professor.

Também, pode localizar/ver várias receitas e discutir qual é melhor, mais fácil, mais

econômica, parecida com a receita brasileira. Site que foi feito a pesquisa:

http://www.howto-simplify.com/2013/03/soft-and-chewychocolate-chip-cookies.html

Continuando com a implementação o professor, com a atividade com "A

Pirâmide do Guia Alimentar" pode-se fazer a contextualização mostrando a

quantidade de alimentos que as pessoas podem comer todos os dias para ter uma

dieta saudável e também os tipos de alimentos e seus nutrientes.

Mostrou aos alunos que a alimentação adequada constitui fator essencial no

crescimento e desenvolvimento, no desempenho das atividades cotidianas, na

promoção e na recuperação da saúde. Perguntou-lhes quais são seus hábitos

alimentares e por que é importante ter uma dieta balanceada.

O professor propôs que pesquisassem no laboratório de informática e em

outros blogs "A Pirâmide do Guia Alimentar" e palestra sobre o assunto.

Em seguida o professor pediu que os alunos dividissem o círculo como se

fosse uma pizza, escrevendo em cada “fatia” os alimentos que consomem todos os

dias. Depois disso, os alunos comparam os resultados.

Como sugestão após o término das atividades acima, o professor pediu que

os alunos em equipe construíssem uma pizza com os alimentos balanceados para

uma vida saudável.

Objetivo desta atividade foi pesquisar, ler e interpretar utilizando o blog.

Nesta atividade o professor fez leitura com os alunos, conversação,

revisando vocábulos e conhecendo vocabulário de forma diversificada. Trabalhou

também nesta aula conversando com os alunos sobre alimentação. Primeiramente

falou com eles sobre a importância de uma boa alimentação, perguntando se a sua

dieta há alimentos que fazem bem à saúde.

Mostrou aos alunos que a alimentação adequada constitui fator essencial no

crescimento e desenvolvimento, no desempenho das atividades cotidianas, na

promoção e na recuperação da saúde. Perguntou-lhes se na sua alimentação eles

incluem mais alimentos saudáveis e que contém fibras ou mais alimentos de baixo

valor nutritivo.

Após todo o processo de contextualização do assunto aqui trabalhado, o

professor levou os alunos ao laboratório de informática para pesquisar outros Blogs

que falam sobre este tema. Em seguida, o professor realizou as atividades para

desenvolver/aprofundar a compreensão e interpretação.

Após trabalhar com o texto “Junk food and smart food” o professor pediu aos

alunos para fazer um cartaz, em duplas, com gravuras de diversos alimentos,

escrevendo os nomes em inglês e classificando os alimentos nas categorias de “junk

food” e “smart food”. Os alunos também escreveram frases sobre uma vida

saudável.

O professor, antes de aplicar esta atividade sobre o uso do imperativo,

iniciou a aula mostrando vários blogs para os alunos fazerem a contextualização e,

em seguida, explicou sobre o uso do imperativo.

Aqui o professor sugeriu que os alunos façam em equipe um resumo em

português do que entenderam. Também, é possível elaborar textos pequenos em

inglês sobre o que aprenderam.

Em sequencia nesta atividade o professor postou no Blog junto com os

alunos as atividades realizadas por eles, como: textos, frases, cartazes ou vídeo

montado por eles com as atividades trabalhadas. Também, o professor sugeriu que

os alunos pesquisassem vídeos sobre o conteúdo estudado e fizessem seleção dos

melhores para postar no Blog, e em seguida ouviram esses vídeos com os alunos.

4 RESULTADOS

Com a pesquisa feita e a implementação o professor pode observar a

mudança dos alunos: ficaram sensibilizados com a nova estratégia utilizada pelo

professor. Realmente, conseguiram desenvolver o gosto pelo aprendizado e

melhorar a participação nas aulas de LEM. Conseguiram uma ampliação vocabular

por meio de recursos, tais como internet, blog, vídeos, slides, transformando o

aprendizado em mais significativo e prazeroso.

Toda tecnologia que ao longo da história foi criada para o processo ensino-

aprendizagem causava avanços no ensino. Assim o blog tem em seu esquema

conceitual relevância para nosso espaço e tempo, tem sua importância neste

momento histórico da educação. Desde o giz, o quadro, cadernos e outras

tecnologias o professor e aluno desenvolveram novos recursos e técnicas de

aprender um novo idioma.

Os participantes do GTR contribuíram dizendo que nos professores temos o

dever de estar sempre buscando metodologias que vão ao encontro da realidade de

nossos alunos, portanto para que alcançamos um melhor rendimento por parte

deles, temos que aliar as atividades com as tecnologias, fazendo uso de vídeos,

internet, blogs e outros. Isso deve trazer mudança de comportamento dos alunos

para que tenham maior interesse em desenvolver as atividades propostas, tornando

as mais significativas e, ao mesmo tempo, divertidas para todos, fazendo com que a

memorização de novos vocábulos seja mais eficiente. Realmente a aprendizagem

da Língua Inglesa na escola pelos alunos nem sempre ocorre de modo significativo,

muitas vezes esta acontece de maneira fragmentada e sem relação com nenhum

aspecto social ou real do cotidiano do aluno. Alguns conteúdos tendem a ser

decorados e logo os alunos os esquecem por não perceberem significado algum em

relação a eles mesmos. Tendo em vista esta realidade, percebe-se que é necessário

buscar novos métodos que repercutam positivamente em suas aprendizagens. E as

tecnologias, se bem exploradas, podem possibilitar meios diversificados do aluno

aprender, buscando e trabalhando em prol do seu próprio conhecimento. O blog sem

dúvida envolve o uso de uma tecnologia que tem muito a oferecer em relação a

aprendizagem escolar, sobretudo, no que se refere a Língua Inglesa.

Esta pesquisa nos mostra o quanto o blog pode mediar a aprendizagem dos

alunos, pois estes terão que ler, ouvir, escrever e “falar” para conseguirem realizar

as atividades e manterem o blog ativo, buscando textos, assuntos, informações para

argumentarem no mesmo, assim eles serão responsáveis pelo que for publicado no

blog, ou nos blogs, e construir essa autonomia, essa responsabilidade é muito

importante também para a sua formação enquanto sujeito. Enfim, essa é uma

metodologia que exige do aluno e do professor um olhar diferenciado para o

processo de construção de conhecimento, pois ambos assumem novas posições

nesse processo. Além de ser uma tarefa diferente é também estimulante, a proposta

é muito interessante para se trabalhar com a educação básica. Mesmo que talvez se

construa apenas um blog para a turma, já existirá uma mudança de postura tanto do

professor quanto dos alunos.

Os obstáculos existentes durante a implementação foram as dificuldades que

nós encontramos com apenas um laboratório de informática na escola, usado por

todos os professores. Os alunos não tinham notebooks para fazerem suas

pesquisas nos blogs.

Quanto à receptividade do público-alvo, as atividades por meio de um blog e

vários blogs que foram utilizados podem oferecer uma forma de aprendizagem mais

reflexiva e propiciar um estudo mais dinâmico e atrativo para os alunos. Os mesmos

tiveram acesso aos materiais elaborados pelo professor PDE, acompanhado pela

orientadora escolar e a professora orientadora da IES, o que contribuiu muito para a

aprendizagem dos alunos.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Blog é uma ferramenta pedagógica de suma importância no processo

ensino-aprendizagem. Os blogs na escola são muito úteis pela facilidade de

publicação e pelo grande atrativo que essas páginas exercem sobre os adolescentes

e jovens.

Quanto à relação ‘teoria-prática’, acreditamos nos princípios freirianos de uma

pedagogia da autonomia (FREIRE, 1997). Assim, a rede se constitui, por excelência,

como a possibilidade de estruturar a formação de uma cultura (cibercultura) no

ciberespaço, ampliando, assim, as funções cognitivas humanas, realidades virtuais e

o raciocínio da inteligência artificial. O professor, na atualidade, que independente

em qual modalidade educativa atue, precisa se readaptar constantemente para

saber lidar com diversas situações, nas quais lhe é exigido o desempenho de novas

funções, diante de novas possibilidades de se estabelecer a aprendizagem.

Principalmente com toda a tecnologia a qual hoje se tem acesso, a aula de

quadro e giz tornou-se algo, na maioria das vezes, desinteressante ao aluno. O

professor precisa repensar seu trabalho de maneira que possa estimular o

aprendizado e a tecnologia é um instrumento que o professor pode utilizar ao seu

favor, instigando os alunos à pesquisa e à busca do conhecimento.

Realmente precisamos nos inteirar sobre novas estratégias, como por

exemplo, o blog, que está presente no cotidiano de nossos alunos. Pois, no cenário

atual o aluno precisa ter um perfil de participador. Ele está constantemente

conectado a uma vasta rede de informações e devemos trabalhar com isso,

possibilitando que ele transforme toda essa bagagem em conhecimentos, tendo o

professor e a tecnologia como mediadores. Com o desenvolvimento de um blog, o

aluno é estimulado a intervir e interagir com o meio em que vive. Além de que, irá

confrontar-se com diversas informações, as quais terá que entender, por meio da

leitura, a fim de verificar sua veracidade. Ele estará o tempo todo em meio de

diversos discursos, em contextos diversos, que, eventualmente, passará a entender.

Estamos cada vez mais envolvidos pela tecnologia e precisamos ir se

adaptando a isso, aprendendo a usar a nosso favor. Falar de Internet significa falar a

língua dos adolescentes, já que o mundo deles está cada vez mais virtual e dentro

desse mundo virtual existem vários recursos disponíveis para o uso na educação,

desde uma interpretação de um Blog ao estudo das características do e-mail e

trocas de e-mails com colegas da turma em Inglês.

Os alunos estão a cada ano em um mundo digital diferente. Isto implica que o

professor de língua estrangeira também deva utilizar tais ferramentas com

finalidades pedagógicas para que suas aulas não caiam na monotonia e fiquem

ultrapassadas. Vejo que o Blog é uma destas ferramentas e podemos explorar

várias possibilidades de uso para o ensino de língua estrangeira.

A intervenção docente deve acompanhar o dia a dia dos alunos, pois assim

atenderemos os quesitos de tornar a aprendizagem de um idioma em algo prático,

social e útil de acordo com as diversas realidades que encontramos em sala de aula

e fora dela.

REFERÊNCIAS

COSTA, L. Tecnologia Educacional. Revista da Psicologia Escolar e Educacional, Campinas, v. V, n. 1, 2001.

FERREIRA, A. B. de H. Aurélio Século XXI: O Dicionário da Língua Portuguesa. 3 ed. rev. e atual. Curitiba: Positivo, 2004.

FIGUEIREDO, E. M. Q.; CARDOSO, E. L. Blogue: Tecnologia com Potencialidades para o Ensino e Aprendizagem da Língua Inglesa. Disponível em: <http://eft.educom.pt/index.php/eft/article/view/194/145>. Acesso em: nov. de 2015.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

FRÓES, J. R. M. A relação homem-máquina e a questão da cognição. Séries Estudos, Salto para o Futuro, TV e Informática na Educação. ed. Brasília: MEC, 1999.

KENSKI, V. Educação e tecnologias: O novo rítmo da informação. Campinas: Papirus, 2007.

MORAN, J. M. Como utilizar a Internet na educação. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=s0100-19651997000200006&script=sci_arttext>. Ci. Inf. v. 26 n. 2 Brasília May/Aug. 1997. Acesso em: nov. de 2015.

OLIVEIRA, W. A. de. As tecnologias da informação e comunicação e o ensino da língua inglesa. Disponível em: <http://www.inf.ufg.br/espinfedu/sites/www.inf.ufg.br.espinfedu/files/uploads/trabalhos-finais/artigo-welington.pdf>. Acesso em: nov. de 2015.

SEED - Secretaria do Estado da Educação - PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Língua Estrangeira Moderna. Curitiba: SEED, 2008.

TAKAHASHI, T. (org.). Livro verde. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia; Sociedade da Informática do Brasil, 2000. [Cap. 1: A Sociedade da Informação].