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Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

1

OS MEGAEVENTOS E O ENSINO DE GEOGRAFIA:

Notas Sobre os Impactos Espaciais

Ivani Maria Naves Yamashita 1

Margarida Cássia Campos 2

Resumo

A Copa do Mundo e outros grandes eventos esportivos produzem uma visão estereotipada nos cidadãos, os quais influenciados pela mídia acreditam piamente no tão esperado progresso econômico, principalmente nos países em desenvolvimento, sem atentar-se para o fato de que os investimentos em infraestrutura são feitos para atender uma necessidade imediata referente ao megaevento, indo de encontro a uma ínfima parcela da população e de turistas que possuem condições financeiras para desfrutar desses suntuosos espetáculos. O grande interesse que esse assunto parece despertar no brasileiro (neopatriotismo), bem como o enfoque dos meios de comunicação que exploram as imagens, as linguagens e as informações deve servir para reflexão junto ao alunado sobre as mudanças socioespaciais. Percebendo a influência que a mídia tendenciosa exerce na formação de opinião da população e, principalmente, sobre os adolescentes, busca-se responder a seguinte questão: Como a Geografia pode desenvolver no alunado um olhar crítico de desalienação, no que tange aos impactos socioespaciais e socioeconômicos que os megaeventos esportivos promoveram nas cidades brasileiras sede dos jogos? A pesquisa tem como referencias teóricos Mascarenhas (2011), Szermeta (2011), Ikuta (2012), a DCE de Geografia (2008), entre outros.

Palavras-chave: Copa do Mundo. Países. Mídia. Desalienação.

1 INTRODUÇÃO

Esse artigo se propõe a colaborar com o ensino de Geografia como um

instrumento de formação crítica, levando o educando a vivenciar e analisar o

processo de “transformação” que o Brasil sofreu, em decorrência do Megaevento da

Copa do Mundo de 2014.

1 Professora da Rede Pública Estadual de Ensino do Paraná – PDE de Geografia. E-mail de contato: [email protected] 2 Professora Orientadora PDE e Doutora da Universidade Estadual de Londrina – UEL. E-mail de contato: [email protected]

2

O desafio insurge da situação observada de que o ensino de Geografia

não poderia ficar de fora dessa discussão tão relevante aos cidadãos brasileiros,

pois a mídia impôs rotineiramente tal acontecimento como um legado às futuras

gerações, muitas vezes de forma tendenciosa.

Para tanto, procurou-se estimular e ativar o interesse dos estudantes pelo

aprendizado crítico, transformando a curiosidade em esforço cognitivo, em saber

organizado, desalienado e construído com base em reflexões. Os alunos necessitam

perceber que muitas vezes somos responsáveis pelas mudanças que ocorrerem em

nosso espaço geográfico, por isso deve-se fazer uso de um olhar crítico sobre os

impactos espaciais.

A implementação dos estudos esteve associada aos conteúdos de

Geografia inerentes ao 8º ano do Ensino Fundamental, por meio de pesquisas,

debates e atividades sobre as relações econômicas estabelecidas entre os países

envolvidos com o Megaevento e com o Brasil. Desta forma, o artigo encontra-se

assim dividido: em um primeiro momento será discutida a questão do esporte (de

idealismo a mercadoria), em seguida será apresentado o resultado das atividades

práticas desenvolvidas com os estudantes, bem como a ideia de consumismo

incentivada pela FIFA e apoiada pelos patrocinadores do mundial, para então chegar

às considerações finais.

2 ESPORTE: DE IDEALISMO A MERCADORIA

O esporte a princípio era visto como um meio de aproximar as pessoas

que tinham interesses em comum, ou seja, por diversão, por motivos físicos ou

emocionais, fato marcante principalmente durante os Jogos Olímpicos.

Os Jogos Olímpicos tinham um ideário muito forte, ligado lá na origem da retomada das práticas corporais lúdico-esportivas na idade moderna. O esporte como uma linguagem de integração entre os povos. O esporte como uma prática de regeneração das pessoas, de saúde física e mental. (MASCARENHAS, 2011)

3

Os jovens atletas participavam das competições esportivas mundiais por

ideal, pelo gosto de praticar o esporte e conhecer novos povos e novas culturas. Era

o que chamamos na linguagem popular de espírito esportivo.

Era um hobby. Vinham participar por conta própria e porque eles tinham amor ao esporte, prazer em participar desses encontros da juventude. Conhecer pessoas de outros países que também como eles tinham esse hobby, esse prazer de praticar algum tipo de esporte. (MASCARENHAS, 2011)

Essa visão idealista do esporte sofreu uma mudança muito grande,

principalmente, no futebol. Tais transformações ocorreram quando, em 1974, o

brasileiro João Havelange assumiu a FIFA3 e em sua continuidade o espanhol Juan

Antonio Samaranch, na década de 1980. Entre as inovações implantadas por eles

nos eventos esportivos, a mais marcante talvez tenha sido o fato de que essas

competições passaram a ser vistas como mercadoria de consumo.

O esporte é uma atividade que há mais de um século adquiriu um patamar de organização muito forte no mundo inteiro. É hoje um fenômeno social universal. Embora sempre muito ligado a interesses econômicos, o espetáculo, a venda de ingressos, ocorre uma mudança brusca na década de 1980. No âmbito do futebol, começa na FIFA com João Havelange, brasileiro que assume em 1974. Ele, na posse já diz assim: “Eu vim mudar inteiramente a forma como a FIFA funciona. Eu vim vender um produto chamado futebol”. (MASCARENHAS, 2011)

Houve uma troca de valores do espírito esportivo pelo dinheiro aliado

nessa época à expansão do meio técnico científico informacional, com a transmissão

dos jogos pela televisão e rádio que passaram ser simultâneos e com amplo acesso

da população mundial. O patrocínio torna-se um grande investimento.

A mídia impulsionada pelo enriquecimento rápido usa os atletas como

garotos propaganda com retorno financeiro garantido, como por exemplo, os

comerciais que veiculam durante as transmissões do megaevento, além disso, a

figura de um atleta campeão em diversos momentos serviu para esconder a

realidade social e econômica em que os países se encontravam.

3 Federação Internacional de Futebol

4

As grandes empresas nacionais e mesmo as transnacionais passaram a

veicular em rede de televisão suas propagandas, comprando espaço nas roupas

desses atletas, que passaram a ser vistos como referenciais da geração saúde e da

qualidade de vida.

A ilusão criada por intermédio da mídia proporciona uma nova geração de

heróis.

Esporte por amor, por uma causa: a causa esportiva. Havelange e Samaranch vão cortar tudo isso. Esporte é dinheiro, eis o novo lema. O novo modo de gestão do esporte se associa às grandes mídias, à expansão da TV. A televisão tem um apelo forte de assistência e essas empresas vão perceber ali um canal muito forte. (MASCARENHAS, 2011)

Os países e as cidades sedes dos megaeventos são projetados

mundialmente por meio da mídia, incentivando o consumo. Em suas últimas edições,

“a Copa se direcionou para áreas do globo mais afastadas do epicentro da crise

mundial” (SZERMETA4, 2011). É notório que as grandes empresas patrocinadoras

são as que lucram com o consumo dos turistas ou mesmo da população local ao

adquirirem os produtos referentes ao evento.

A previsão de crescimento econômico durante a Copa do Mundo tem se

mostrado incoerente nos lugares que já sediaram outros megaeventos. Funcionando

mais como um palco de investimentos financeiros de empresas transnacionais do

que de crescimento econômico real dos países sede.

(...) o mercado dos jogos esportivos, apesar do cenário de instabilidade no centro do mundo, mantém a força econômica e consequentemente o poder de atração e pressão dos cartolas internacionais sobre os governos, atuando como verdadeiros cães de guarda das transnacionais. (SZERMETA, 2011)

A união entre o esporte e o poder econômico gera entretenimento aos

telespectadores, que se tornam consumidores diretos e indiretos de tudo que os

atletas ou jogadores usam e supostamente consomem durante e após as

competições esportivas.

4 SZERMETA, Ramon é Coordenador da campanha Play-Fair Brasil – Revista Le Monde Diplomatique Brasil.

5

Com a gestão urbana nessa conjuntura neoliberal que vivemos hoje, city marketing e o esporte tornando essa nova indústria muito forte, as cidades vão perceber que realizando megaeventos esportivos vão se projetar mundialmente, porque são espetáculos que bilhões de pessoas assistem. (MASCARENHAS, 2011)

As competições ocorrem em várias etapas e lugares diferentes, mas os

megaeventos não são realizados em instalações já existentes, elas são construídas,

reestruturadas e/ou readaptadas. Para realização dos eventos o país sede tem que

cumprir uma série de exigências, ”(...) transformações socioespaciais,... que

modificam o espaço geográfico próximo e distante,... estradas, aeroportos, portos...”

(PARANÁ, 2008, p. 70). No caso da Copa do Mundo de Futebol, a FIFA é que

impõem as regras, “que o governo brasileiro se compromete como prevê a Lei Geral

da Copa5, em resguardar os interesses comerciais da FIFA e de seus parceiros”,

(SZERMETA, 2011) incluindo a construção de novos estádios, alojamentos dos

atletas, infraestrutura que atenda as padronizações internacionais de arquitetura.

A sede do megaevento se torna assim um não lugar, pois se iguala a todos os outros. A única expressão de identidade local fica por conta das cerimônias olímpicas de abertura, onde cada cidade e país procuram contar um pouco de sua história e de sua cultura. No mais, tudo é normatizado, padronizado, pasteurizado. (MASCARENHAS, 2011)

Até mesmo o ano letivo escolar sofre interferências. O artigo nº 64 da Lei

Geral da Copa, determinou um mês de recesso escolar entre 12 de junho e 13 de

julho de 2014, ou seja, no período em que o “país do futebol6” sediou a Copa do

Mundo.

Art. 64. Em 2014, os sistemas de ensino deverão ajustar os calendários escolares de forma que as férias escolares decorrentes do encerramento das atividades letivas do primeiro semestre do ano, nos estabelecimentos de ensino das redes pública e privada, abranjam todo o período entre a abertura e o encerramento da Copa do Mundo FIFA 2014 de Futebol. (BRASIL, Lei nº 12.663/2012)

O cumprimento dessa norma implicou em diversos fatores de ordem

social e econômica:

5 Lei Geral da Copa nº 12.663/2012 6 Jargão popular

6

• O comprometimento das férias de verão de muitas famílias. Já no inverno, ou

seja, nas férias prolongadas, fica a dúvida de onde deixar as crianças em

idade escolar já que os pais estarão trabalhando, ou mesmo, o que fazer

durante todo o período que compreende a abertura, os dias específicos de

jogos e o encerramento do mundial.

• Redução do faturamento dos empresários ligados ao turismo das cidades

litorâneas que não foram sede dos jogos, bem como a queda na venda de

pacotes de viagem para famílias com filhos em idade escolar nesse período,

sem contar que muitos não se informaram a respeito e foram apanhados de

surpresa.

• As universidades tiveram que replanejar ou adequar os vestibulares e as

matrículas.

Em relação à Copa do Mundo de 2014, que ocorreu no Brasil, as

construções dos estádios nas cidades sedes aconteceram e foram construídos com

dinheiro público. “O contribuinte paga tudo isso, sem direito a dialogar, participar,

questionar” (MASCARENHAS, 2011). Essas estruturas podem tornar-se “elefantes

brancos”, ou seja, podem cair em desuso, como no caso das instalações construídas

no Rio de Janeiro para a realização do Panamericano de 2007.

O complexo aquático Maria Lenk está entregue às moscas! Custou caríssimo, também. Na época, a gente estava propondo que esse complexo aquático fosse, após os jogos, utilizado pelas escolas municipais do Rio. Sabe o que foi dito pra gente? Olha, essa piscina é muito bacana pra botar criança pobre dentro dela. É muito bonita. Eles preferem deixar a piscina rachar fechada do que dar a ela um uso educativo. (MASCARENHAS, 2011)

Grande parte dos recursos financeiros aplicados nos megaeventos é

desviada de outros setores da economia, ou seja, desfalca uns e beneficiam outros,

penalizando a população mais carente que sofre com a ausência dos investimentos

imprescindíveis à sua vida pessoal, familiar e até mesmo profissional.

7

(...) um gasto num evento que comprometeu seriamente a saúde, a educação da cidade porque a Prefeitura desfinanciou diversos setores (...) O Rio viveu a maior epidemia de dengue da sua história porque se desmobilizou no enfrentamento desta questão, e em outubro de 2007, três meses após os Jogos, a encosta do túnel Rebouças desceu, soterrou a entrada do túnel. Felizmente sem mortes, apenas o dano para a circulação de veículos. Qual foi o motivo disso? Existe uma empresa, a GeoRio, que monitora todas as encostas da cidade. A partir de 2003 a Prefeitura reduziu a 1/3 o contrato feito com a GeoRio. (MASCARENHAS, 2011)

Quando o assunto é futebol, as diferenças sociais diluem-se, o

entusiasmo e o fascínio pelo esporte fala mais alto. A preparação para o

megaevento Copa do Mundo de Futebol de 2014 envolve grandes somas de

recursos financeiros que vertem dos cofres públicos para atender as empresas

privadas, as quais obtêm os lucros desses investimentos não se preocupando em

atender as necessidades reais da população local.

Se o ufanismo patriótico é evocado, o entusiasmo e a capacidade de mobilização são, sobretudo, do setor privado que se favorece com a reestruturação urbana financiada, quase sempre, com dinheiro público. (IKUTA, 2012, p. 32)

Por outro lado, o governo do país, que sedia um megaevento como a

Copa do Mundo, é projetado através da mídia em rede nacional e em momentos

oportunos utilizam-se dessas propagandas para a promoção política.

Para o Brasil a Copa de 2014 é a oportunidade de o país dar um salto de modernização e apresentar não só sua capacidade de organização, como também força econômica para investimentos e os muitos atrativos que pode transformar o país em um dos mais importantes destinos turísticos do mundo a partir de um futuro próximo (...) o evento tem apelo de uma vitrine capaz de mostrar a milhões de telespectadores de todos os cantos do planeta aspectos que vão muito além de estádios e disputas esportivas. (PORQUE o Brasil, 2010)

Quando a cidade oferece espaços para realização de megaeventos a

divulgação da cidade-sede é feita sempre de caráter positivo. “Destacamos dois

benefícios provenientes da Copa para as cidades brasileiras:” (IKUTA, 2012, p.39)

Visibilidade internacional: • Mudança na imagem brasileira no exterior: fortalecimento da imagem de

país alegre e receptivo; adição de novos atributos à imagem brasileira: competência, organização e desenvolvimento.

• Maior exposição de produtos e serviços, sobretudo daqueles nos quais o Brasil tenha vantagens competitivas.

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• Implementação e divulgação de tecnologias verdes (combustíveis construções, entre outros).

Turismo: • Maior aproveitamento do potencial turístico do Brasil (número de turistas

hoje é semelhante ao da Argentina e ¼ do México). • Divulgação de atrações turísticas regionais e ampliação do turismo

interno, sobretudo de destinos hoje pouco explorados. • Salto de qualidade dos serviços ao setor (hotelaria, alimentação, táxis

entre outros). (IKUTA, 2012, p. 39)

A escolha do Rio de Janeiro para as Olimpíadas de 2016 teve sua origem

no Panamericano de 2007, que projetou a cidade mundialmente e,

consequentemente, deixou em evidência o Brasil que sediou a Copa do Mundo de

Futebol de 2014. A escolha contou com a ajuda política do Presidente do país, na

época Luiz Inácio Lula da Silva.

Do fundo do meu coração, hoje é o dia, talvez, mais emocionante da minha vida (...) senti muito mais orgulho de ser brasileiro do que já sentia (...) Eu, na verdade não ganhei do Obama: foi o Rio de Janeiro que ganhou de Chicago, de Madri de Tóquio (...) O Brasil saiu do patamar de país de segunda classe e entrou no patamar de país de primeira classe. Eu acho que hoje o Brasil conquistou sua cidadania internacional. (BIENENSTEIN et al., 2011, p. 127)

Muito se fala nos impactos e legados que os megaeventos atraem para os

países e as cidades sede. Analisar se os investimentos foram positivos ou negativos,

é algo se só pode ocorrer após as realizações dos eventos. Portanto, esse é um

debate que deve acontecer, buscando sempre melhorias para as próximas edições.

De acordo com Magno (2011), os impactos:

[...] estão diretamente relacionados com todas as transformações ou implicações que repercutem na cidade sede durante o evento, enquanto que os legados seriam todas as transformações ou implicações sofridas pela cidade sede que podem advir dos impactos previamente causados, geralmente surgidos após o evento. (MAGNO, 2011, p. 16)

O povo brasileiro é apaixonado por futebol “as manifestações culturais

perpassam gerações”, PARANÁ (2008, p.74) e o esporte faz parte da cultura

nacional em todas as esferas da sociedade.

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Futebol definitivamente, não é só um jogo. É patrimônio cultural, mitologia contemporânea, criação artística coletiva. É ferramenta de inclusão social, instrumento de coesão nacional, elemento de construção de identidade coletiva. (MARMO, 2010)

Ao sediar um grande evento mundial (Copa do Mundo de Futebol de

2014) e próximo de receber outro (Olimpíada de 2016) o Brasil e o povo brasileiro

vivenciam um pseudonacionalismo, perceptível em todos os recantos da nação.

Portanto, faz-se necessário fiscalizar a execução das obras e a aplicação

dos recursos financeiros destinados aos eventos e cobrar o legado que será deixado

à população seja útil, ou seja, não se pode comemorar antes do apito final.

3 Atividades práticas desenvolvidas com os alunos d os 8 º anos do

Colégio Estadual Nilo Cairo

3.1 Preferências por times de futebol

Os times de futebol de preferência dos alunos dos 8os anos do Colégio

Estadual Nilo Cairo, em sua maioria, são os do Rio de Janeiro e de São Paulo. O

Estado do Paraná possui times de futebol reconhecidos no território nacional, no

entanto não foram citados pelos alunos dessas turmas. Em relatos, os alunos

mencionaram a influência familiar, em especial a dos pais e dos avôs, pois mesmo

antes de nascer o time de futebol para o qual deviam torcer, já estava escolhido e o

uniforme comprado.

Contudo encontrou-se entre os grupos, alguns alunos que não se

interessavam por times muito menos por futebol, estudantes alheios a esse esporte,

tanto meninos quanto meninas.

10

Figura 1 – Pesquisa sobre a preferência dos times de futebol (8º ano A)

Fonte: Ivani Maria Naves Yamashita

Figura 2 – Pesquisa sobre a preferência dos times de futebol (8º ano B)


11

Figura 3 – Pesquisa sobre a preferência dos times de futebol (8º ano C)


Surpreendentemente, os educandos não eram conhecedores da história

dos times que gostavam e ao realizarem as pesquisas para apresentar aos demais

colegas em sala de aula, mostraram-se maravilhados com as histórias e os fatos que

fizeram surgir o time, que hoje denominam de time do “coração”. Muitas histórias das

agremiações se fundem com a história mundial e nacional, por isso foi gratificante

fazer a correlação dos fatos históricos com a dos times. Assuntos atualíssimos como

preconceito e bullying também surgiram no momento das apresentações.

3.2 Países participantes da Copa do Mundo de 2014 organizados em tabelas

socioeconômicas e geográficas

Ao realizar essa atividade com os alunos do 8º ano percebeu-se que

muitos não tinham em sua memória a localização dos continentes, sendo necessário

retomar o conteúdo antes de dar continuidade à atividade, por meio da Teoria da

Deriva Continental e localização dos 32 países no Planisfério Político, no intuito de

posteriormente confeccionar a tabela dos mesmos por continentes.

12

Tabela 1 - Países Participantes da Copa do Mundo de 2014 – Continentes

ÁFRICA AMÉRICA ÁSIA EUROPA OCEANIA

Argélia Argentina Coreia do Sul Alemanha Austrália Camarões Brasil Croácia Bélgica Costa do Marfim Chile Irã Bósnia-

Herzegovina

Gana Colômbia Japão Espanha Nigéria Costa Rica França Equador Grécia Estados Unidos Holanda Honduras Inglaterra México Itália Uruguai Portugal Rússia Suíça


Os alunos chegaram à conclusão que o continente europeu possui o

maior número de países participantes no mundial, talvez devido ao incentivo dado

aos jogadores desde muito pequenos e pelos bons salários pagos pelos times

europeus. Concluiram também que aumentou significamente a participação da

América na competição. No entanto, o continente africano com apenas cinco

representantes, aponta que, provavelmente, o futebol não seja o esporte prefererido

pelos africanos. Ficando claro que as questões históricas e econômicas

influenciaram muito nessa disputa.

A Ásia participa com quatro representantes. A Oceania possui apenas um

representante, pois se trata de um continente com poucos países.

Os alunos concluiram que a Antartida não foi citada na tabela, pois nesse

continente as condições de vida permanente não é possível, devido ao clima ser

muito rigoso, com temperaturas baixas o ano todo.

Para a tabela socioeconômica, iniciou-se com a regionalização dos países

por seu Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), que é calculado considerando o

índice de esperança de vida ao nascer, o índice de educação e o Rendimento

Nacional Bruto (RNB) per capita (ARARIBÁ, 2013), que são os indicadores utilizados

para avaliar a qualidade de vida da população em um país.

O IDH varia de 0 a 1.

melhores inicadores sociais.

humano dos grupos de países: muito elevado, elevado, médio e bai

Elaborada a tabela,

possuiam os melhores indicad

tinham IDH acima de 0,700, ou seja

provavelmente tenha influenciado

classificações para o grande mundial.

Juntamente com as tabelas

também pesquisaram na internet:

língua oficial e a moeda

Com todos os resultados da pesquisa realizada,

para ser exposto no pátio do

que antecedeu o mundial

Figura 4

O IDH varia de 0 a 1. Os países que mais se aproxima

melhores inicadores sociais. Há quatro categorizações para

grupos de países: muito elevado, elevado, médio e bai

Elaborada a tabela, os alunos concluiram que 11

possuiam os melhores indicadores sociais, e que os 27 primeiros classificados

IDH acima de 0,700, ou seja, a maioria, fato que segundo os alunos

provavelmente tenha influenciado nas preparações para as eliminatórias e

para o grande mundial.

Juntamente com as tabelas do IDH e dos continentes,

na internet: as bandeiras, as siglas, as capitais

língua oficial e a moeda dos 32 países participantes do Megaevento

Com todos os resultados da pesquisa realizada, preparou

pátio do Colégio Estadual Nilo Cairo, justamente na semana

o mundial.

Figura 4 – Exposição dos trabalhos no mural do Colégio


13

s países que mais se aproximam de 1 possuem os

Há quatro categorizações para o desenvolvimento

grupos de países: muito elevado, elevado, médio e baixo.

que 11 países europeus

os 27 primeiros classificados

segundo os alunos

as preparações para as eliminatórias e

ontinentes, os estudantes

capitais, a população, a

países participantes do Megaevento.

preparou-se um mural

, justamente na semana

no mural do Colégio

Figura 5

Figura 6

Figura 5 - Exposição dos trabalhos no mural do colégio


Figura 6 - Exposição dos trabalhos no mural do colégio


14

osição dos trabalhos no mural do colégio

Exposição dos trabalhos no mural do colégio

3.3 As Charges e a Copa do Mundo

Na fase final d

referentes ao megaevento

com toda a sabedoria

acontecendo no país, com uma boa dose de humor.

As charges foram previamente selecionadas nos meios de comunicação,

como a internet e projeta

debate sobre cada uma delas.

Para concluir a tarefa, solicitou

das charges e, individualmente

O resultado foi mais uma vez incrível

anos assimilaram muito bem a

alguns textos para mostrar

seus pensamentos e reflexões.

3.3 As Charges e a Copa do Mundo

Na fase final do projeto foram apresentadas aos alunos dez

referentes ao megaevento, as quais foram elaboradas por diversos cartunistas

com toda a sabedoria descortinaram e mostraram o que realmente estava

com uma boa dose de humor.


internet e projetadas na TV Multimídia. Concomitantemente

debate sobre cada uma delas.

concluir a tarefa, solicitou-se aos educandos que escolhessem uma

individualmente, fizessem uma interpretação por escrito.

do foi mais uma vez incrível, pois alunos com i

assimilaram muito bem a intenção da tarefa. Diante disto,

mostrar como os estudantes foram críticos ao escrever e expor

seus pensamentos e reflexões.

Figura 7 – Produção textual dos estudantes


15

o projeto foram apresentadas aos alunos dez charges

foram elaboradas por diversos cartunistas que

que realmente estava


s na TV Multimídia. Concomitantemente, realizou-se um

que escolhessem uma

fizessem uma interpretação por escrito.

com idade entre 13 e 14

intenção da tarefa. Diante disto, selecionaram-se

críticos ao escrever e expor

Figura 8 – Produção textual dos alunos




16

4 O consumismo incentivado

patrocinadores do mundial

Esse debate surgiu por intermédio de um aluno que trouxe para o colégio

figurinhas dos jogadores

mundiais, a FIFA laçou

colecionáveis que é apresentado em diversas línguas.

Álbum este que em algumas instituiçõe

ou jornal foram distribuídos gratuitamente,

adquirirem as figurinhas que eram vendidas

1,00. Já o custo real do álbum

O álbum possuía

letras. Não deixando de mencion

foi vendido por R$ 24,90

A reflexão foi

como eles estavam interessados no material, mas muitos

adultos também estavam colecionando e



O consumismo incentivado pela FIFA e apoiado pelos

patrocinadores do mundial

surgiu por intermédio de um aluno que trouxe para o colégio

figurinhas dos jogadores selecionados para a Copa do Mundo. Nos últimos

, a FIFA laçou em todos os países envolvidos, um álbum de figurinhas

colecionáveis que é apresentado em diversas línguas.

Álbum este que em algumas instituições escolares e

foram distribuídos gratuitamente, incentivando os adolescentes

figurinhas que eram vendidas em pacotes com cinco

do álbum era de R$ 5,90.

possuía 640 figurinhas numeradas e mais

de mencionar também outra opção, o álbum de capa dura

R$ 24,90 cada.

reflexão foi além, pois os alunos relataram que não só os adolescentes

estavam interessados no material, mas muitos de seus

os também estavam colecionando e relembrando a adolescência.

17

e apoiado pelos

surgiu por intermédio de um aluno que trouxe para o colégio

selecionados para a Copa do Mundo. Nos últimos

em todos os países envolvidos, um álbum de figurinhas

s escolares e bancas de revistas

incentivando os adolescentes a

cinco, ao custo de R$

mais 10 marcadas com

o álbum de capa dura que

, pois os alunos relataram que não só os adolescentes,

de seus familiares já

relembrando a adolescência.

Os pátios escolares do mundo inteiro estão prestes a ser tomados por fãs de futebol de todas as idades. Seja junto ao bicicletário ou ao lado do campo de futebol, o tema da coColecionadores entusiasmados estarão conferindo bolos de figurinhas e cards da Copa do Mundo da FIFA Brasil 2014, entoando o mantra que se repete a cada quatro anos desde que a Panini lançou sua primeira coleção de cromos, na Cotenho, tenho, NÃO TENHO!"

A conversa foi pelo viés econômico e foi feita a conta

gastaria para completar o álbum

perceber.

E esse valor multiplicado

depois pelos países envolvidos no mundial. Chegou

dinheiro.

Sem contar que as fotos dos jogadores foram feitas e as

não estavam concluídas, aí a FIFA laçou mai

constavam na listagem inicial, conclusão: m

A temática foi muito relevante para a

estudantes não terminaram sua coleção por conta da reflexão

custos, outros continuaram

e outros familiares, mas

Os pátios escolares do mundo inteiro estão prestes a ser tomados por fãs de futebol de todas as idades. Seja junto ao bicicletário ou ao lado do campo de futebol, o tema da conversa será sempre o mesmo. Colecionadores entusiasmados estarão conferindo bolos de figurinhas e cards da Copa do Mundo da FIFA Brasil 2014, entoando o mantra que se repete a cada quatro anos desde que a Panini lançou sua primeira coleção de cromos, na Copa do Mundo da FIFA México 1970: "Tenho, tenho, tenho, tenho, tenho, NÃO TENHO!" (FIFA.com, 2014)

A conversa foi pelo viés econômico e foi feita a conta

gastaria para completar o álbum, dinheiro que seria gasto de pouco em pouco e sem

E esse valor multiplicado por todos os álbuns adquiridos

depois pelos países envolvidos no mundial. Chegou-se a conclusão que era muito

Sem contar que as fotos dos jogadores foram feitas e as

não estavam concluídas, aí a FIFA laçou mais figurinhas com os jogadores que não

na listagem inicial, conclusão: mais figurinhas para adquirir.

foi muito relevante para as turmas. Acredita

naram sua coleção por conta da reflexão

ustos, outros continuaram assim mesmo, pois estavam amparados pelos pais, avôs

mas plantou-se uma semente.

Figura 11 – Álbum de Figurinhas

Fonte: Encontros Figurinhas da Copa 2014

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Os pátios escolares do mundo inteiro estão prestes a ser tomados por fãs de futebol de todas as idades. Seja junto ao bicicletário ou ao lado do

nversa será sempre o mesmo. Colecionadores entusiasmados estarão conferindo bolos de figurinhas e cards da Copa do Mundo da FIFA Brasil 2014, entoando o mantra que se repete a cada quatro anos desde que a Panini lançou sua primeira coleção

pa do Mundo da FIFA México 1970: "Tenho, tenho, tenho,

oi pelo viés econômico e foi feita a conta do quanto se

de pouco em pouco e sem

por todos os álbuns adquiridos em nosso país,

se a conclusão que era muito

Sem contar que as fotos dos jogadores foram feitas e as convocações

figurinhas com os jogadores que não

para adquirir.

s. Acredita-se que muitos

naram sua coleção por conta da reflexão sobre o total dos

, pois estavam amparados pelos pais, avôs

19

Considerações Finais

A cantora e compositora Ana Carolina escreveu uma frase que resume

muito bem o que é a árdua tarefa de casa para nós professores, “nem tudo são

flores e os espinhos não só machucam, mas também nos ensinam como fazer um

curativo”.

Não contrariando essa a regra a implementação do projeto não foi

diferente, encontrou-se muitas dificuldades na realização das atividades tanto com

as de casa como com as de sala de aula.

Por motivos que nós, professores, muitas vezes ignoramos, alguns alunos

teimavam em não realizar as tarefas propostas para o momento é era aí que a

inspiração chegava. Com esforço, quase sempre se conseguia contornar as

situações.

Não só as tarefas referentes à implementação da proposta pedagógica,

mas de modo geral, tem sido difícil despertar em nosso alunado o desejo, a

responsabilidade e o comprometimento com os estudos, em especial com as tarefas

a serem realizadas em casa.

Isso não é regra com todos os estudantes, no entanto com uma boa

parcela deles. É um jogo de paciência, muita conversa, muita espera até que todos

entreguem as tarefas.

Os melhores resultados das tarefas de casa surgem com os trabalhos

desenvolvidos em grupo, assim um exige do outro a responsabilidade, mesmo assim

a presença da professora, incentivando a execução da tarefa é de suma

importância.

A maior gratificação de tudo é que o assunto megaevento através da

implementação ampliou o olhar critico dos alunos que por sua vez passaram a

enxergar o país em toda sua amplitude, aproveitando as imagens propagadas na

20

mídia e perceberam que o tão falado legado não atinge a todos e assim essa

geração não se deixará conduzir por palavras em vão.

REFERÊNCIAS

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