os desafios da escola pÚblica paranaense na … · aprende conteúdos científicos ... e no quinto...
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS- DEPARTAMENTO
DE GEOGRAFIA
CÉLIA CARRIS
Professora PDE – 2013
UNIDADE DIDÁTICA PEDAGÓGICA
O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO NO
RAMO DAS CONFECÇÕES NO MUNICÍPIO DE
CIANORTE - PARANÁ
MARINGÁ
2013
TEMA: A INDÚSTRIA NO MUNICÍPIO DE CIANORTE – PARANÁ
TÍTULO- O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO NO RAMO DAS
CONFECÇÕES NO MUNICÍPIO DE CIANORTE - PARANÁ
Projeto apresentado à Coordenação do Programa de
Desenvolvimento Educacional – PDE – da Secretaria de
Estado da Educação do Paraná, em convênio com a
Universidade Estadual de Maringá, turma de 2013-
Disciplina de Geografia, sobre a orientação: Dra.
Professora Sueli de Castro Gomes.
MARINGÁ
2013
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica
Professor PDE/2013
Título: O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO NO RAMO DAS
CONFECÇÕES NO MUNICÍPIO DE CIANORTE - PARANÁ
Autor Célia Carris
Disciplina/ Área (ingresso no PDE) Geografia
Escola de Implementação do projeto
e sua localização
Colégio Estadual Primo Manfrinato:
Ensino Fundamental e Médio
Município da Escola Cianorte
Núcleo Regional de Educação Cianorte
Professora Orientadora IES Sueli de Castro Gomes
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá
RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR Língua Portuguesa, Artes e
História.
RESUMO A cidade de Cianorte apresenta uma população de 83.553 habitantes e possui mais de 600 empresas. Cianorte se destacou principalmente pelo fato de conter diversas empresas no ramo da confecção, hoje no total são mais de 550 grifes conhecidas nacionalmente. A cada ano novas empresas surgem fazendo com que a cidade seja ainda mais conhecida como a Capital do Vestuário. Os traços históricos e naturais foram
totalmente transformados pela
indústria, pois o município que era
agrícola tornou–se industrial. A
importância da seleção do tema,
também, advém da relevância que a
indústria de confecções tem em
Cianorte. Portanto, o que se propõe é
que o aluno do Ensino Fundamental
observe e reconheça, pela indústria
de confecções do município, o
processo da industrialização no
espaço geográfico. Desse modo, o
projeto tem como objetivo levar o
educando a identificar as
transformações dos espaços no
município de Cianorte.
PALAVRA CHAVE Indústria de Confecções, população,
urbanização, Cianorte.
FORMATO DO MATERIAL DIDÁTICO Unidade Didática
PÚBLICO ALVO Alunos do 7º Ano do Ensino
Fundamental
APRESENTAÇAO
Essa proposta didático-pedagógica atende aos requisitos contidos na Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN 93994/96, bem como,
as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná 2008.
A presente produção pedagógica, na forma de Unidade Didática, será
implementada no Colégio Estadual Primo Manfrinato - EFM, no município de
Cianorte - PR, direcionada especificamente para alunos do 7º ano, em sala e
em contraturno. Será desenvolvida em um período de 32 aulas, durante o
primeiro semestre do ano letivo de 2014.
O objetivo desta Unidade Didática é de construir-se um material que
possibilite ao aluno desenvolver uma capacidade de leitura do espaço que a
indústria de confecções representa para o município de Cianorte – PR. A
proposta temática leva a estudar várias categorias e conceitos da geografia
como a urbanização, agricultura, migração, desenvolvimento do município, a
relação de trabalho e mão de obra e os impactos ambientais causados por
estas indústrias, de modo que favoreça uma aprendizagem significativa deste
conteúdo.
Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica no Ensino de
Geografia (2008), a aprendizagem significativa implica que o estudante
aprende conteúdos científicos escolares quando lhes atribui significados. Para
tanto, é necessário que se estabeleça relações entre o que o aluno já sabe e o
conteúdo científico, através da mediação do professor.
Portanto, em sua prática pedagógica, o professor deve favorecer a
participação efetiva do aluno na construção do conhecimento ao fazer uso de
estratégias que estabeleçam relações contextuais, isto é, que aproximem o
conteúdo científico à realidade do aluno. Tal fato se constitui em um dos
grandes desafios no processo ensino-aprendizagem. A aprendizagem da
geografia através da pesquisa de campo, de questionamentos e conclusões
elaboradas pelos próprios alunos, contribui para o conhecimento de maneira
mais efetiva e prática.
A metodologia utilizada será baseada na pesquisa de campo com
elaboração de um roteiro de questões que serão utilizadas nas entrevistas.
Essas proposições serão realizadas pelos alunos, que concluirão seus
conhecimentos a partir dos trabalhos efetuados na sala de aula e também
aplicado entre seus familiares.
Além dessas atividades serão feitos questionamentos orais e escritos
para que o aluno busque uma compreensão mais profunda, proporcionada por
meio da reflexão. Essa produção se trata de alguns apontamentos para
reflexão em sala de aula, conforme a realidade local.
INTRODUÇÃO
Desenvolvemos um projeto e decidimos construir uma Unidade
Didática. Esse material aborda o processo de ensino-aprendizagem e
aprofunda os conteúdos e conceitos como paisagem, região, território, lugar e
sociedade que se refere a “Dimensão Econômica do espaço geográfico”, de
acordo com as Diretrizes Curriculares de Geografia:
A análise acerca do ensino de Geografia começa pela
compreensão do seu objeto de estudo. Muitos foram os
objetos da Geografia antes de se ter algum consenso,
sempre relativo, em torno da ideia de que o espaço
geográfico é o foco da análise. Entretanto, a expressão
espaço geográfico, bem como os conceitos básicos da
Geografia – lugar, paisagem, região, território, natureza,
sociedade – não se auto -explica. Ao contrário, são
termos que exigem esclarecimentos, pois, a depender do
fundamento teórico a que se vinculam, refletem posições
filosóficas e políticas distintas. (Diretrizes Curriculares de
Geografia, p.21, 2008).
Faz-se necessário que os alunos se apropriem dos conhecimentos de
geografia, buscando inseri-los em seu cotidiano a fim de se posicionar de forma
crítica e atuante. Assim o aluno poderá estabelecer relações entre os saberes
escolares e as situações que vivencia, como fica claro no processo de
investigação. Ao trabalhar a relação professor e aluno, ligando a realidade
escolar com seu o meio que segundo as Diretrizes Curriculares da Educação
Básica:
No esforço de conceituar o objeto de estudo, de especificar os conceitos básicos e de entender e agir sobre o espaço geográfico, os geógrafos de diferentes correntes de pensamentos se especializaram, percorreram caminhos e métodos de pesquisas diferentes, de modo que evidenciaram e, em alguns momentos, aprofundaram a dicotomia Geografia Física e Geografia Humana. Essa dicotomia permanece até hoje em alguns currículos universitários, assim como em algumas práticas escolares. Diante disso, propõe-se um trabalho conjunto que vise superar a dicotomia entre Geografia Física e Humana, parte do construto histórico com o qual os professores de Geografia convivem pedagogicamente e teoricamente há muito tempo.
Este documento apresentará a transição econômica da lavoura
cafeeira até a industrialização que a economia do estado do Paraná teve como
característica de uma farta e ampla possibilidade de trabalho. Coube ao café o
papel de prender o homem à terra, empregando toda a sua família, desse
modo foi o processo de ocupação da região. Após essa decadência
econômica, surge a indústria de confecções no município de Cianorte – PR.
No primeiro momento apresentaremos a proposta de trabalho para a
direção, equipe pedagógica, alunos e comunidade escolar.
No segundo momento faremos as leituras dos textos, debates, filmes,
parodias, pesquisas, atividades e outros, que abordem os conceitos da
geografia teórico metodológico como: espaço, lugar, paisagem, natureza, povo,
cultura, região e sociedade. (LEFEBRE, 1991, p. 131), Os alunos estudarão a
relação entre objetos naturais e técnico, bem como, sistema de ações da
dimensão econômica, política e cultural. (SANTOS, 1996).
Já no terceiro momento entraremos estudando o município de Cianorte
e o processo de ocupação pelo qual está inserido, conhecendo um pouco mais
sobre o processo de transição da cafeicultura para a industrialização, com
entrevistas, palestras e aula de campo, aprofundando o conhecimento do
educando e ao mesmo tempo vivenciando a realidade local.
No quarto momento faremos um apanhado geral daquilo que leram,
viveram e aprenderam através dos conteúdos apresentados e estudados
durante a implementação didática pedagógica.
E no quinto momento teremos a análise dos resultados, com exposição
e o relatório de conclusão.
As transformações ocorridas no modo de produção no período histórico,
que abrange desde o artesão, passando pela manufatura até chegar à
Revolução Industrial, fornece subsídios para o estudo deste presente projeto
de estudo. De acordo com Médici, (2001, p.6-7.)
[...] A primeira é o artesanato, no qual o processo de transformação era realizado, por uma só pessoa – o artesão – de forma manual, utilizando apenas ferramentas simples. Era o próprio indivíduo quem preparava a matéria – prima, transformava -a em produto e dava o acabamento. A segunda fase é a manufatura, um pouco mais avançada que o artesanato, mas ainda muito precária. Nesse momento já existe o uso de máquina simples e a divisão do trabalho: cada trabalhador realiza uma atividade diferente da dos outros, todas se complementando no final do processo. A terceira fase desenvolveu-se a partir de um dado momento histórico, no final do século XVIII, que ficou conhecido como Revolução Industrial. É esse período que surgem importantes inventos e alguns recursos tecnológicos que aceleram a produção de máquinas mais sofisticadas e fornecem energia relativamente abundante para o funcionamento dessas máquinas. Assim, o processo de transformação industrial adquire um ritmo até então desconhecido, enquanto se desenvolve uma divisão de trabalho muito bem marcada, que leva à extrema especialização da atividade de cada trabalhador.
Baseando se nesse momento histórico da industrialização, em termos
europeus podemos começar a analisar o processo da indústria no Brasil, que
Etapa1 – Artesanato uma obra de arte
Primeira parte elemento para construção
do processo industrial
Vamos fazer a leitura desse
pequeno texto para dar inicio
nessa unidade didática.
se deu posterior a esse período. Pois, no início da colonização brasileira havia
um perfil agrário sendo que, só no século XX, iniciou-se de forma modesta a
industrialização no governo de Getúlio Vargas, dando seguimento no governo
de Juscelino Kubitschek, praticamente depois de três séculos, sendo forte nas
regiões sudeste e sul.
Delimitando o estudo para área da indústria de confecções no estado do
Paraná, com a década de 70, dá-se a queda da economia cafeeira, inicia – se
novas formas de economia local.
Figura 01 Figura 02 Figura 03 Figura 04
O artesanato em argila
O artesanato em madeira
O artesanato em areia
O artesanato com palha
http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/1/normal_artes_nordeste.jpg
http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/1/normal_carro_de_boi.jpg
http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/1/normal_artesan_areia.jpg
http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/1/normal_provopar.jpg
Vamos conversar
Vocês já visitaram uma exposição de artesanato ou de pintura em tela?
Em nosso município ocorre esse tipo de exposição ou feira?
Na sua casa alguém faz algum tipo de artesanato ou pintura?
Figura 05 Figura 06
No artesanato está a mão do artesão, mão esta que retira dessa belíssima ocupação o seu sustento, usando e abusando da sua criatividade e da matéria – prima ele fabrica as mais belas peças.
Fonte:http://shutterstock.7eer.net/c/44860/43068/1305?u=http%3A%2F%2Fww
w.shutterstock.com%2Fpic.mhtml%3Fid%3D78947200
Figura 07
Olhe a figura 07, e desenhe no seu caderno um processo de manufatura.
Fonte:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/4port
ugues/3a_feira_tarsila_amaral.jpg
A imagem da obra, “A Feira”, de Tarsila do Amaral, faz parte do
movimento Modernista, que tinha como preocupação romper com todas as
estruturas do passado, nasceu de uma rejeição aos padrões arcaicos e à
invasão cultural estrangeira que despersonalizava o nosso país.
Palavras-chave: obra, A Feira, Tarsila, Modernista, romper, rejeição, arcaicos,
cultural, estrangeira.
Vamos observar:
Os quadros acima com o
artesanato com a pintura a baixo
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=35437
Cada um de vocês e convidados a fazer uma viagem imaginaria no
tempo e no espaço.
Vamos até a casa dos nossos avôs. Eles faziam ou tinham
objetos artesanais?
Na sua casa tem algum objeto que é artesanato?
Você hoje, aqui na sala, ou na escola, viu algum objeto de uso
ou decorativo que é artesanato?
Quanto ao custo deste você considera caro ou barato?
Você sabe quanto o tempo para confecção de um objeto
artesanal?
Para recordar...
Artesanato: Artesão é a pessoa que faz a mão objetos. Seu
aparecimento foi resultado de pressão e da necessidade sobre a
inteligência aliada ao poder de inovar experiências acumuladas.
Objetos feitos à mão existem em todas as épocas e nas mais variadas
culturas. A atividade artesanal é muito antiga.
O artesanato é a transformação da matéria – prima em objetos úteis.
Quem realiza esta atividade denomina-se artesão.
Texto disponível na integra em:
http://www.eba.ufmg.br/alunos/kurtnavigator/arteartesanato/artesanato.html
Acesso em 25 de novembro 2013.
CRUZADINHA
1- A
2- R
3- T
4- E
5- S
6- A
7- N
8- A
9- T
10- O
Possíveis palavras que completam a cruzadinha
1- madeira, 2 – feira,3- tela, 4- areia, 5- passado, 6- palha, 7- antiga,
8- artesão, 9- atividade, 10- ocupação.
Vamos observar a imagem abaixo ela retrata o processo de transição
do artesanato onde o artesão produzia sua matéria prima. Já na manufatura
onde a produção passa a ser em escala, ou seja, ele busca a matéria prima já
pronta no artesão para realizar seu trabalho manufaturado e acrescenta a ela
alguma ferramenta para facilitar sua atividade. A manufatura e um processo
mais rápido do que o artesanal, pois é aqui que inicia a divisão do trabalho.
Agora vamos revisar o que
estudamos.
Manufatura
Manufatura
A manufatura, forma de produção básica da época da transição
feudalismo para o capitalismo, ou seja, a primeira forma de produção
capitalista.
Texto disponível em: http://gephiseseba.blogspot.com/ Acesso em 25 de novembro de 2013.
Olhe a figura 08, e desenhe no seu caderno um processo de manufatura.
Figura 08 -
Fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/
0000002998/md.0000033877.jpg
Revolução Industrial
Revolução Industrial
Com o aparecimento da máquina a vapor, o primeiro
pensamento era poupar tempo e esforço humano, e na
Inglaterra que tudo começa, no século XVIII. Da se o início a
revolução industrial.
Texto disponível em: http://gephiseseba.blogspot.com/
Acesso em 25 de novembro de 2013.
Figura 09 – Ilustração da paisagem inglesa durante a Revolução Industrial. As
grandes chaminés fumaça representava desenvolvimento
Fonte: http://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2007/09/revolucao-industrial1.jpg
Podemos iniciar nossa conversa sobre a revolução industrial,
questionando-os:
O produto artesanal é mais barato ou mais caro do que o produto
industrial? Sabe a diferença entre um produto e outro?
Qual é mais rápido sua fabricação: o artesanal que é manual, ou o
industrial que é feito em serie?
Observe a figura 09 e 10, como eram as primeiras fábricas e
máquinas durante os anos iniciais da industrialização.
DIÁLOGO SOBRE O SURGIMENTO DA
INDÚSTRIA NO MUNDO
Figura 10 -
Fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/000000
2998/md.0000034133.jpg
Disponível em: http://www.coladaweb.com/historia/revolucao-industrial. Acesso em:
27, nov., 2013.
A partir das respostas dadas, explique como qualquer forma de trabalho
passou por um processo histórico até chegar à revolução industrial. E
onde surge a indústria têxtil, em que país e continente.
Após entregarei a eles um xerox em forma de apostila com parte de
textos do livro MÉDICI, Miriam de Cássia; ALMEIDA, Miriam Lino.
Geografia economia urbana- industrial. São Paulo: Nova Geração,
2001, p. 6. Que reforce esses conteúdos.
Parodia – Revolução Industrial (música original: Luar do Sertão).
I
Artesanato foi embora
e hoje é só a indústria que vigora.
Eu sei que o povo que trabalha sempre chora
De ter tanta exploração, sofrimento.
II
A Inglaterra foi o berço da indústria
Por que lá a burguesia conseguiu acumular
O proletário já nasceu sofrendo muito.
Trabalhar de sol a sol, só para poder se alimentar.
Repete parte I
Não sou, ô gente, ô não.
Dono dos meios de produção.
Repete partes II e I.
Fonte: http://www.nre.seed.pr.gov.br/irati/arquivos/File/Parodias_Historia.pdf
Vamos ler e cantar essa parodia!
Revolução Industrial
Vamos continuar dialogando com os educandos!
Após a leitura da parodia, os alunos deverão
conversar com os pais sobre o seu trabalho e a
rotina diária, que cada um exerce, para que na
volta às aulas, comentem o que aprendeu com
a sua família.
O trabalho e capitalismo
Figura 11- O trabalho e o Capitalismo
Ilustração. Disponível em: http://ocomprimido.tdvproducoes.com/2010/11/capitalismo/ Acesso em: 27, nov., 2013.
Vamos observar as charges abaixo e dialogar sobre elas.
Música: Mundo
Ney Matogrosso
Fonte: http://letras.mus.br/ney-matogrosso/1043622/. Acesso em: 28, nov., 2013.
ETAPA 2 - O MUNICÍPIO DE
CIANORTEESTADO DO PARANÁ
Segunda: Conhecendo o município
de Cianorte.
Agora com um dicionário na mão faremos uma leitura
silenciosa onde cada aluno vai anotar as palavras desconhecida
no seu vocabulário, em seguida vamos fazer a leitura dos textos
onde o aluno passará a conhecer melhor o nosso município.
Após pesquisa no site abaixo lei a música de Ney Matogrosso. “O
Mundo”
Pergunte aos seus familiares onde nasceram: cidade, estado
epaís.
Será que Cianorte tem imigrante? Você conhece alguém que
é imigrante.
Em casa convide sua família para procurar com você onde se
encontra cada país mencionado neste texto da musica. Pegue um
atlas e encontre no mapa múndi esses países acima relacionados.
O município de Cianorte localiza-se na Mesorregião Geográfica do
Noroeste Paranaense, integrada pela Microrregião Geográfica de Cianorte,
juntamente com as microrregiões de Paranavaí e Umuarama. Foi fundado em
1953, faz parte de um projeto amplo de colonização da Companhia
Melhoramento Norte do Paraná (CMNP.), de desenvolvimento da região Norte
e Noroeste do Paraná. Muitas pessoas vieram de varias partes do Brasil
atraídas pelo baixo valo da terra sendo solo fértil atraio pessoas de até mesmo
de outros países em busca da aquisição de lotes. Iniciou seu crescimento com
o ciclo cafeeiro até a década de 1970 e a partir de então, passou a variar sua
economia com culturas temporárias como soja, milho, trigo, etc.
Cianorte compreende uma área de 802.500 Km². Tornando
semunicípio 13 de junho de 1955. Nesse período predominava a economia
agrícola, principalmente a plantação de café, mandioca, milho, soja e trigo.
No início da década seguinte, a diversificação era quase total café, lavouras temporárias e gado. (...). O café predominava na faixa leste da microrregião, com monocultura em Terra Boa, atenuada por pastagens em Indianópolis, Japurá, São Tomé e Cianorte (...). Nesta combinação com cerca de1/4 do total de terras, o café ocupava entre 74,0 a 39,0% da área explorada (CANCIAN.N. A, 1981, p.127. apud. CARRIS. 1997).
Com a queda da economia cafeeira é estimulada a dinâmica migratória
com o crescimento populacional do núcleo urbano, em contra partida ao
esvaziamento da zona rural e modificações na estrutura produtiva, a fuga de
capital acumulados na cultura cafeeira para novas fronteiras agrícolas que
estavam sendo abertas no Paraná (oeste) e fora dele. Para Lapa (1986) O
acondicionamento do café passa por vários trabalhos, conforme a fase da
colheita, beneficiamento, transporte e consumo. A geração de mão de obra
excedente no campo o aparecimento dos boias – frias: morador da cidade e
trabalhador braçal nas atividades rurais e o crescimento populacional da sede
urbana; pois antes essas famílias viviam da agricultura familiar usava todos os
recursos da terra e conseguia sobreviver dela segundo Batalioti (2004),
enquanto o produto de seu próprio trabalho em que o camponês, quer seja
proprietário livre ou não, ele tem a necessidade de sempre produzir, com sua
família para si mesmo seus meios de subsistência, em quanto trabalhador
autônomo isolado tem mais dificuldade de produção e permanência em uma
única propriedade. O uso do solo e sua propriedade é necessário para o pleno
desenvolvimento da família em permanecer no campo.
Mas as famílias com o aumento da demanda de bens, serviço e
espaços, teve que buscar outra atividade saindo do campo para a cidade onde
garantisse seu sustento. Uma parcela deste excedente na mão de obra rural
encontrou como alternativa, a atividade de costura. Justamente neste momento
que Cianorte ingressa num processo de transformação de sua agricultura para
a industrialização. Nos primeiros anos após a geada foram abertas algumas
micro e pequena empresas de confecções na cidade. No final dos anos 70,
essas empresas já começaram a se destacar em termos de competividade
frente as demais da região, o que estimulou a abertura de muitas delas,
principalmente a partir de 1989. As quatro empresas pioneiras iniciarem suas
atividades nos anos de 1977, 1978 e 1979 e são consideradas as maiores no
ramo de confecções. (CARRIS. 1997)
No decorrer do processo de mudança no município:
Quando em 1977 a cidade de Cianorte já havia perdido metade de sua população rural e os estabelecimentos de comércio fechavam suas portas, dois jovens irmãos procuravam a melhor maneira de não ter que fechar a loja da família que a tanto custo seus pais a montaram. No seu estoque estava toda a história de suas vidas de privação e de muito trabalho. Esses dois jovens brasileiros são filhos de imigrantes libaneses, povo cujo desprendimento e amor aos negócios são reconhecidos em todo mundo. Os dois jovens irmãos, Tony e Chebli Nabhan ao pressentirem que aquela crise só seria superada com muita criatividade resolveram partir para industrialização. Foram a São Paulo e adquiriram um pequeno número de máquinas de costura industrial. (FRANÇA, 1994, p,53-54. Apud. CARRIS. 1997).
Dado o crescimento recente da atividade industrial no setor de
confecção em Cianorte, interior do Paraná, Rolim (1995,p.78-79), observa:
(...) o segundo maior crescimento verificou–se em vestuário, que é um gênero maior característico do interior do Estado. (...) No Paraná, um dos locais onde se concentra é Cianorte, em função do aproveitamento de bolsões de mão-de-obra existente na região a vinculação com a agropecuária somente será encontrada se relacionarmos o desemprego rural com a construção desses bolsões.
O setor da indústria de confecções de Cianorte representa o
redirecionamento da aplicação de investimento de capital que antes era da
cafeicultura, e agora passa para a indústria, a sua reprodução econômica, e,
com a farta mão de obra oriunda sobretudo da cafeicultura, afirmou a
consolidação da indústria de confecções em Cianorte, em razão da renda
adicional advinda da vantagem locacional. A redução do custo com a mão de
obra implicando em vantagens adicionais para um mercado competitivo e de
grande concorrência.
O surgimento da Cidade. Segundo Carlos,( 2007).
“ Na verdade, cidade e campo sinalizam o modo como a inserção do Brasil é levada a cabo no quadro da economia mundial, na divisão sócio-espacial do trabalho, evidenciando a racionalidade imposta pela globalização do capital e reproduzindo, em escala internacional, a hierarquização de espaços dominados/dominantes” (Carlos, 2007, p.107).
Pois o município de Cianorte compõe se por duas subdivisões
administrativas, os distritos de São Lourenço e Vidigal. Faz limite com os
seguintes municípios: São Tomé (ao Norte), Tuneiras do Oeste (ao Sul),
Jussara e Araruna (a Leste) e Indianópolis, Tapejara e Tuneiras do Oeste (a
Oeste). Possui uma área de 809,23 Km2é sua população é de 69.958 hab.
IBGE – Censo Demográfico de 2010.
Ciclo econômico do Café
A imigração brasileira surgiu no final do século
XIX no final da escravidão devido à necessidade
de mão de obra nas lavouras de café.
O Ciclo do café ocorreu entre o Século XIX e XX. O
café mudou a economia no Brasil e no Paraná, o
grão foi o principal produto de exportação.
Autor: Amilson Barbosa. O texto, na íntegra, está disponível no
link: http://www.brasilescola.com/historiab/republica-cafe-industrializacao.htm
Cianorte foi fundada pela Companhia Melhoramentos Norte do
Paranáque recebeu o nome: Cia (Companhia) e norte (de Norte do Paraná) –
em 26 de Julho de 1953. Era o início da colonização das regiões Norte e
Nordeste do Estado do Paraná, que atraiu desbravadores de outros estados,
principalmente do interior de São Paulo e de Minas Gerais. Vinham em grandes
levas, motivados pelas perspectivas de prosperidade e de um futuro melhor
divulgadas pelas notícias de que a região era um verdadeiro eldorado de solo
roxo e fértil. E foi a partir da terra, especialmente da cultura do café, que
Cianorte prosperou e se firmou como uma das mais promissoras cidades do
Norte paranaense.
Texto 1: República, Café e Industrialização
" Durante a Primeira República (1889-1930) a economia brasileira se
caracterizava pelo predomínio da atividade agroexportadora. O café, o
açúcar, a borracha, o cacau e o fumo eram os principais produtos e
geradores de rendas para o país. Já se registrava, entretanto, o
funcionamento de diversas indústrias, inauguradas desde as últimas
décadas século XIX. Diversos fatores explicam o nascimento da indústria no
Brasil. Um deles foi a formação do capital inicial a partir do comércio
exportador e da lavoura cafeeira."
Observe a foto abaixo, e junto com sua
família procure nos álbuns de família
algumas fotos que retratem o período da
cafeicultura em Cianorte. Caso encontre
traga para sala de aula juntamente com o
termo de cessão que dá os direitos autorais
para fazer uso da mesma em um murão que
será confeccionado e anexado a unidade
didática.
Figura 12-Colheita de Café no município de Cianorte – PR. Julho de 1985.
FONTE: Acervo pessoal de: CARRIS, Arlindo.
Até os anos 1970, o café sustentou a economia do município, mas, no
final da década, as fortes geadas e mudanças na política econômica nacional,
que afetaram drasticamente o setor cafeeiro, alteraram o curso da história.
Como os demais municípios da região, Cianorte enfrentou o desemprego e o
êxodo rural, mas não se deixou abater. O espírito desbravador e forte de sua
gente viu na crise um desafio para novas oportunidades. Na busca de
alternativas para manter seu ritmo de desenvolvimento, Cianorte descobriu
uma vocação para o setor de confecções e apostou na industrialização.
Retomando a leitura, em seguida iremos dialogar: Quem já
morou ou mora no sítio? Quem conhece pé de café?
Pergunte a seus pais se eles vivenciaram esse momento
histórico em Cianorte?
Empresários, comerciantes e antigos produtores rurais passaram a
investir em maquinário, a construir fábricas e buscar mão-de-obra para o novo
ofício. Preocupado com a qualidade das peças produzidas, o Governo
Municipal, em parceria com entidades representativas de classe, buscou apoio
técnico e instrutores especializados, o que resultou na instalação de vários
cursos de aperfeiçoamento e qualificação de mão-de-obra na cidade.
Música: Meu País
Composição: Zezé di Camargo
Aqui não falta sol
Aqui não falta chuva
A terra faz brotar qualquer semente
[...]
Após ler e cantar a música Meu
País. Pegue seu caderno e
desenhe como você imagina ser
esse local retratado nessa canção
Agora e hora de pesquisar...
O que é êxodo rural? Você sabe dizer por que ocorreu? Vamos
descobrir?
Você já viveu no campo? Quais são as diferenças entre morar no campo
ou na cidade?
Quais são as relações entre cidade e campo?
Quais foram às consequências do êxodo rural para o campo e para a
cidade?
Observação anote em seu caderno e vamos dialogar na sala de aula.
Por que será que tá faltando pão?
Se a natureza nunca reclamou da gente
[...]
Se nessa terra tudo que se planta dá
Que é que há, meu país?
[...]
Tem alguém levando lucro
Tem alguém colhendo o fruto
Sem saber o que é plantar
[...]
Fonte: Disponível em: http://cifraclub.terra.com.br. Acesso em: 29, nov., 2013.
Geografia / vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2007.p.209
Observe a figura 13: ela é do tempo dos seus avôs e até
mesmo dos seus bisavôs. Imagine você nos dias atuais tendo
que socar café para tomar o seu café da manhã. Questione
seus pais se sabem como foi essa época. E tragam na próxima
aula para dialogarmos.
Figura 13- de Jean-Victor Frond - pilando café
Fonte:http://clioblogdehistoria.blogspot.com.br/ Acesso em: 27, nov., 2013.
1- Fazer a leitura dos textos acima. Após essa leitura conduzir os alunos ao
laboratório de informática onde eles realizarão pesquisa sobre os vários temas
abordados na sala de aula como exemplo: solo fértil, lavouras temporárias,
Mesorregião Geográfica,o ciclo cafeeiro, micro e pequenas
empresas,qualificação de mão-de-obra na cidade,O uso do solo,
monocultura, etc. Após os estudos cada aluno escolherá no mínimo três
tópicos para realizar sua pesquisa onde terá como fonte os sites:
www.diaadiaeducação.gov.pr.br
www.dominiopublico.gov.br
www.portaldomec.gov.br
Atividades:
2- Faça uma pesquisa junto aos seus familiares sobre a história de
fundação do município de Cianorte. Como era a economia quando seus
avôs mudaram para Cianorte ou seus pais? Como eram as propriedades
rurais, moravam muitas famílias nos sítios, seus pais ou avôs moram no
sítio, e o quê eles produziam? Como era a cidade o que havia nela, eles
sabem retratar em que época isso ocorreu? Com ajuda da sua família
monte um relato sobre o que ouviu dos mesmos.
Os homens transformam o seu espaço, se este espaço é sua cidade, a transformação se faz de maneira que venha obedecendo certas regras. O espaço urbano vive em constante transformação, a cidade se especializa em diferentes funções de acordo com o tempo e a história. Cada cidade é única, más relaciona-se com todas as outras dentro da lógica globalizada. Essa lógica se faz de diferentes maneiras e acarretam diferentes problemas.
Sinopse retirada do folhas de Luiz Aparecida Balan. www.portaldiaadiaeducacao.pr.gov.br
Para Observar...
E importante estabelecer um diálogo sobre os diversos
setores onde a família do educando tira o seu sustento.
Por isso, e importante que ele perceba a importância do
trabalhoque cada um deles exerce.
Aqui podemos citar o trabalho no campo e na cidade,
após dialogo convidarei os alunos para assistir um filme
que ira reforçar esse conteúdo.
Figura 14- Relação campo - cidade
Fonte: Imagem disponível em: <http://geodorvina.blogspot.com.br/2013/07/7-ano.html>. Acesso em
28/11/2013.
Fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?pagina=espaco%2Fv
sualizar_aula&aula=51134&secao=espaco&request_locale=es
Campo X Cidade
Ao observar a figura 14 acima e assistir
o filme “Chico Bento na roça é
diferente!”
Em grupo de três alunos, criem um
cartaz sobre a representação campo e
cidade e vamos expor no mural da
escola.
Filme e direcionamento da aula extraído
www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?
Após ter conversado com os alunos sobre a vida no campo e na cidade
assistirem um a um filme: “Chico Bento em: na roça é diferente!”
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=X588TuX1Wv0. Acesso em: 27,
nov.,2013.
Vamos fazer uma mesa redonda na sala de aula:
vocês acham que morar na roça é diferente? Por quê? Você já foi passear na
roça? Conta como foi? O que o primo de Chico Bento estranhou quando estava
na roça? Quem aqui mora ou já morou na área rural? Como vocês imaginam
que é a vida no campo?
Vamos criar seis grupos e com a ideia do vídeo e a de cada um monte
teatro, parodia, dramatização sobre as duas realidades “A vida rural” e a “Vida
urbana”.
Vocês alunos farão uma pesquisa com sua família:
1- Peça a sua família a história de vida deles: onde nasceram se moram
mais na zona rural ou urbana, como era o dia a dia deles, o que
mudou nos dias atuais.
2- Quais cidades, estados ou país que eles já moram? E como foi viver
nesses locais, caso tenha vivido fora de Cianorte.
3- E os recursos como: transporte, educação, trabalho, moradia e lazer
eram como hoje? Como era a relação entre o vizinho?
Os alunos faram uma breve viagem imaginaria pelo campo e
relatar se ouviu dos pais sobre as diferenças entre a vida no
campo e na cidade, em relação a cumprir com horário,
“carga horária de trabalho”, “valor das contas” despesa
como água, luz, alimentação e moradia, e outros.
Tarefa para realizar junto aos familiares
1- Os seus pais trabalham?
2- Vocês sabem por que eles trabalham?
3- Como é a jornada de trabalho dos seus familiares?
Campo Agricultura Granjeiro
Setor primário Setor secundário Setor terciário
Matéria prima Mão de obra Lucro e capital
Cidade Indústria Fábrica
Transporte Trabalho assalariado Autônomo
Prestação de serviço Renda familiar Hora extra
Produza um texto de no mínimo 15 linhas sobre as palavras abaixo.
Vamos fazer uma mesa redonda e discutir sobre esses assuntos.
Agora vamos dialogar sobre a charge abaixo.
O que a linha de montagem representa?
Aposentadoria você sabe o que é isso?
Não se esqueçam de perguntar
aos pais sobre:
Figura 15- Charge “linha de montagem”
Fonte: Disponível em: www.historiadigital.org. Acesso em: 29, Nov., 2013.
Vamos ao laboratório de informática
pesquisar para que possamos entender e comentar
as características da industrialização
Procure saber o que é modo de produção,
linha de produção, maquinário e mão de obra
especializada, matéria prima e preste atenção em
que momento histórico está sendo produzido esse
filme tempos modernos, mesmo ele sendo em preto
e branco e sem fala o que isso representa para
nossa época. Em seguida iremos assistir o filme.
junto com as observações e o filme os alunos farão
um breve resumo daquilo que cada um observou.
Tempos Modernos
Tempos Modernos focaliza a vida urbana nos Estados Unidos
nos anos 1930, imediatamente após a crise de 1929, quando
a depressão atingiu toda sociedade norte-americana, levando
grande parte da população ao desemprego e à fome. O filme
focaliza a vida do na sociedade industrial caracterizada pela
produção com base no sistema de linha de montagem e
especialização do trabalho. É uma crítica à "modernidade" e
ao capitalismo representado pelo modelo de industrialização,
onde o operário é engolido pelo poder do capital e perseguido
por suas ideias "subversivas". Ao longo do filme, o operário Carlitos se envolve
em inúmeras confusões relacionadas ao seu trabalho. Chaplin, satiriza o
controle do corpo, a exploração da mão-de-obra operária.“passeia” pela
paisagem moderna, a paisagem da indústria moderna. Mostra-nos a submissão
do homem à maquina e a substituição do trabalho humano pelo trabalho
mecânico, o que leva ao desemprego e à miséria. Mas mostra-nos também a
solidariedade e a capacidade de gentileza e alegria que resiste a opressão do
trabalho.
Vídeo -Tempos Modernos (Modern Times), Comédia, 1936, 87 min. Direção:
Charles Chaplin.
Fonte: Disponível em:
http://www.historia.seed.pr.gov.br/arquivos/Image/historia_cinema/tempos_modernos.j
pg. Acesso em: Acesso em: 29, nov., 2013.
Característica da indústria
Filme Tempos Modernos
Agora que todos já assistiram, observaram o vídeo, pesquisaremos
como se deu o inicio da industrialização, e como ocorreu seu processo
de fabricação.
A indústria que sai do continente europeu no passado, para chegar nos demais continentes, encontra –se no munícipio de Cianorte no Estado do Paraná que recebe o slong “ Capital do Vestuario”.
Atividade 01
Vamos para o laboratório de informática do Colégio, pesquisar on-line sobre o
histórico da indústria no mundo e no Brasil até chegar ao estado do Paraná e
principalmente no município de Cianorte. Usaremos dois sites para essa
pesquisa:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/index.php
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
ETAPA 3 - O MUNICÍPIO DE CIANORTE TERCEIRA PARTE: CONHECENDO O MUNICÍPIO DE CIANORTE.
Vamos construí um debate observe os conteúdos :
O que ocorreu no sentido de valorizar o nosso
município, no seu desenvolvimento a respeito do
processo econômico;
Vamos analisar se ocorreu relevância da indústria
de confecções do município de Cianorte como
fonte de sustento para as famílias cianortenses.
Em relação ao trâmite político existente no
desenvolvimento da indústria de confecções; o
que vem mudando?
Ocorreu alguma mudança no sentido de
transformação ou reorganização dos espaços no
município de Cianorte.
Figura 16 – Mapa do estado do Paraná localização do município de
Cianorte – Paraná.
Fonte: Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Parana_Municip_Cianorte.svg.
Acesso em: 29, nov., 2013.
Localização do município de Cianorte
Apresentação no mapa do Estado do Paraná e a localização do
município de Cianorte e após seguiremos para o laboratório de informática para
que com auxilio Google Earth, visualizaram o mapa do município de Cianorte, e
os municípios que fazem limite com Cianorte.
O desenvolvimento do município desde a cafeicultura ao surgimento da
indústria de confecções, onde se caracteriza o trabalho segundo Antunes
Vamos ver o mapa onde localiza Cianorte?
Atividade 1
Vamos conversar após observar o mapa na figura 16- faremos
então a interpretação do mesmo sobre o município de Cianorte.
(2007), a força de trabalho e impulsionada pela necessidade de implantar
formas de capital e do trabalho intensivo. De acordo com Verri (1998), a Mão
de obra local formadas pela desagregação da atividade agrícola agora passa a
ser aproveitada nas fabricas. Já para Batalioti (2004), o setor urbano –
industrial e a indústria de confecções que absorve a população do êxodo rural
aproveitando essa mão-de-obra local. Segundo APL (2006), A indústria de
confecções de Cianorte é constituída por micro, pequenas e médias empresas.
Fonte extraída: http://www.mdic.gov.br/arquivos/dwnl_1248271195.pdf. Acesso em:
29, nov., 2013.
A disponibilidade de intensivas em mão de obra e a migração de
população de outra região fez que tivéssemos um crescimento populacional no
município de Cianorte.
Você já ouviu falar em indústria têxtil ou indústria de confecções?
_______________________________________________________________
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Você já leu ou assistiu alguma reportagem sobre esse assunto? Se já leu ou
assistiu, fale um pouco?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Os alunos irão elaborar questões de curiosidades sobre o trabalho das
costureiras e como funciona uma fábrica, quem produz, e quem compra de
onde vem o tecido, quais são os estados e países que são vendidos as roupa
que são produzidas em Cianorte, que produz são costureiros e costureiras de
Cianorte são imigrante de onde vêm as pessoas que trabalha em Cianorte, tem
ETAPA 4 - Palestra e Aula de Campo.
Quarta parte – Palestra sobre a indústria de confecções de Cianorte,
e em seguida visitaremos uma indústria de confecções do município.
Questionário
alguns pais que costuram para Cianorte, quais as funções dentro da fábrica,
quais são as etapas de produção etc.
A elaboração das questões terá ajuda da professora para que todos
possam aproveitar bem a palestra sobre a indústria de confecções de Cianorte.
Atividade1
Ocorrida á palestra vamos ver o que cada um aprendeu, cada aluno
fará seu relato pessoal e oral assim terei o resulto da avaliação daquilo que
eles perceberam sobre a indústria.
Vamos conversar após observar os mapas e interpretação dos
mesmos, os alunos pesquisarão sobre a história do município de Cianorte.
Após os alunos terem visitado e fotografado com a sua família o parque
industrial de Cianorte, observarão no mapa do município os locais onde está
concentrada a indústria de confecção de Cianorte, os alunos irão representar
em forma de confecção de cartazes ou exposição de fotos tiradas por eles,
filmes produzidos por eles qual foi à ótica que eles observam essa
concentração e como ela ocorre. Ao mesmo tempo pesquisarão na internet a
evolução do município por época de 10 em 10 anos. Quais foram às
transformações ocorridas e seus resultados. Sempre com o auxilio da
professora.
Organizar a aula de campo na indústria de confecção:
O professor visitará o local antes do aluno para agendar e
conhecer os procedimentos do estabelecimento e no dia
marcado terá uma pessoa para acompanhar a visita.
Agendar o transporte e preparar as autorizações e recolher as
mesmas dos alunos após consenso dos pais.
Agora e hora de você convidar sua família para realizar um passeio
pelos bairros, ruas da cidade e observar onde esta concentrada a
indústria de confecção de Cianorte.
Agora é hora de dividir as tarefas para a aula de campo
O que não podemos nos esquecer de levar?
O que iremos perguntar durante a visita?
O que eu realmente tenho curiosidade em saber?
Essa é sua oportunidade de estar aprendendo!!!
1)- Razão Social da Empresa:
a)- Data da instalação ou inicio da produção em Cianorte:
b)- Ramo de Produção
1- Jeans ( )
2 – Lingerie ( )
3 – Moda Feminina ( )
4 – Moda Masculina ( )
5 – Moda Infantil ( )
6 – Outras ( ) Qual ?
c) – Total de produção:
d) – Destino da produção:
e) – A produção e vinculada para outra empresa ou tem grife própria:
2)- Matéria Prima Utilizada:
2-a- Procedência:
2-b- Tipo:
3)- Mão-de-obra:
Nº de Empregados:
3-a- Tipo Masculino: Nº_______
Vamos elaborar o questionário para a visita a
indústria de confecções
Feminino: Nº_______
3-b- Procedência: Cianorte:
Outros municípios:
A empresa tem informação se recebeu imigrantes nos últimos anos?
Qual Estado:
Qual País:
3-c- Nível de Mão – de – Obra:
Qualificada = Especializada:
Instrução ou Nível Médio:
Tem Especialização:
Treinamento: Se locomover? Como é feito.
3-d- Forma de contrato de Trabalho:
Assalariado:
Empreita:
Diarista:
Terceirização:
4)- Planta Industrial:
Área construída:
Própria:
Alugada:
5)- Localização:
5-1- Porque Cianorte?
5-2- Qual local de Cianorte?
Bairro:
Zona:
Distrito:
6)- Destino da produção:
6-1- Comércio Local:
6-2- Comércio Regional:
6-3- Comércio Nacional:
6-4- Comércio Internacional:
6-5- Localização dos principais compradores:
Segundo a Cidade, Estado e País.
6-6- Há rede própria de comercialização:
7)- Comercialização:
Atacado:
Varejo:
Outros:
8)- Inovação tecnológica. Como obtém?
9)- Há Sindicato do empregados na sua indústria de confecções?
10)- Quantos empregados são sindicalizados?
11)- Quantas pessoas são empregados, e quantas são familiares?
1-Empregados:
2- Famíliares:
12)- Trabalha com sistema de subcontratação ou facções?
1- Sim ( ) Razões:
Pequena Empresa ( )
Micro empresa ( )
Trabalho a domicílio ( )
2- Não ( )
13- O que as Instituições abaixo tem feito no Ramo de Confecções em
Cianorte?
1- Governo Estadual.
2- Bancos.
3- Prefeitura
4- SEBRAE.
14- Seus produtos são vendidos:
1-Em lojas da própria fábrica.
( ) Quantas?
2- Pôr representantes ( ) onde?
3- De outra forma ( ) qual?
15- Quais são os obstáculos e dificuldade que a empresa tem enfrentado?
16- Quais são as perspectivas de ampliação da indústria quanto ao parque
industrial e a contratação de novos empregados no ramo de confecções de
Cianorte?
17)- Qual o motivo que levou a instalação de sua indústria no município de
Cianorte?
18- Por que foi instalada a sua indústria nesse local?
E ao retorno à sala de aula os alunos reproduzirão aquilo que
conheceram e aprenderam. A presentação dos dados obtidos nas áreas de
estudo, em seguida farão uma apresentação para outras turmas do colégio
sobre o projeto da indústria de confecção estudado por eles e desenvolvida por
alunos e professora como unidade didática e pedagógica desenvolvida pelo 7º
ano do Colégio Estadual Primo Manfrinato – Ens. Fundamental e Médio.
.
A avaliação será diagnóstica, sobre forma de observação e investigação
diante da prática pedagógica. Sendo uma reflexão sobre esta ação.
Desta forma o professor ao possibilitar este novo trabalho deve envolvê-
lo numa dimensão criativa, estabelecendo o verdadeiro sentido da
aprendizagem. O aluno deve demostrar que a ação deve ter produzido
resultados diante das atividades propostas.
Porém, o professor terá que ser um bom observador, ouvir diretamente
as críticas diante do contexto de discussões e sentir a dimensão da
aprendizagem, lembrando que nessa faixa etária o aluno aprende a escutar e
respeitar o outro, sempre que o aprendizado se torna mais fácil quando
escutamos, observamos atentamente o outro.
Então diante da prática pedagógica, o professor terá que sempre estimular
e justificar explicar suas respostas, saber das perspectivas dos alunos, fazer a
investigação e em casos de não entendimento, retomar, intervir e dar sua
opinião sempre com clareza suas ideias e redimensionar sua prática.
ETAPA 5- Avaliação e Resultados Quinta parte – Agora todos vocês terão o que recordar
sobre a indústria de confecções do município de
Cianorte.
REFERÊNCIAS
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sustentabilidade em indústrias de vestuário no APL de Maringá/ Cianorte
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