OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

PARANÁ GOVERN

O DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR

Gêneros textuais como recursos motivacionais e de

aprendizagem de vocabulário em Língua Inglesa

Sônia Aurora Sebben

União da Vitória

2014

PARANÁ GOVERN

O DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR

Gêneros textuais como recursos motivacionais e de aprendizagem

de vocabulário em Língua Inglesa

Caderno Pedagógico apresentado por

Sônia Aurora Sebben, a Secretaria e

Estado da Educação do Paraná, por meio

do Programa de Desenvolvimento

Educacional.

Orientadora: Profa. Ms. Ivete Pauluk

União da Vitória

2014

1. FICHA DE IDENTIFICAÇÃO

Título: GÊNEROS TEXTUAIS COMO RECURSOS MOTIVACIONAIS E DE

APRENDIZAGEM DE VOCABULÁRIO EM LÍNGUA INGLESA

Autor: SÔNIA AURORA SEBBEN

Disciplina/Área:

Língua inglesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Professor Paulo Stencel-Ensino Fundamental e Médio

Município da escola: São Mateus do Sul

Núcleo Regional de Educação: União da Vitória

Professor Orientador: Ivete Pauluk

Instituição de Ensino Superior: FAFI-UNESPAR

Relação Interdisciplinar:

O presente projeto fará relação com muitas disciplinas, sendo algumas delas a língua portuguesa, bem como história, geografia, artes, etc.

Resumo:

Este Projeto de Intervenção Pedagógica pretende refletir sobre os materiais autênticos e os gêneros textuais como fundamentos norteadores para o desenvolvimento de estratégias didáticas de ensino e aprendizagem da Língua Inglesa, proposto pelas Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino de Língua Estrangeira. Optamos pelos fundamentos teóricos difundidos pela linha dos Gêneros Textuais e pela Abordagem Lexical para a elucidação de conceitos que permeiam as práticas de ensino. Diante da desmotivação e falta de interesse de grande parte dos alunos em aprender uma segunda língua, este trabalho procurará demonstrar que é possível estimular o interesse de alunos pela aprendizagem da LEM. Em contrapartida, os materiais autênticos e gêneros textuais, definidos pela

literatura concernente à aquisição de línguas, mais especificamente, pela aquisição de vocabulário, foram selecionados de acordo com a resposta dos alunos ao questionário aplicado como um pré-teste. Este questionário foi aplicado no final do ano letivo do 9º ano para que houvesse tempo suficiente para a elaboração das atividades. Sendo assim, buscamos desenvolver a Intervenção Pedagógica baseada na descrição dos interesses e gostos dos alunos em relação aos gêneros apontados por esta entrevista. A partir dos resultados desta entrevista, foram desenvolvidas atividades que possam conciliar tanto os gêneros textuais quanto os materiais autênticos que melhor dialogam e reflitam os interesses pessoais e sociais da maior parte dos alunos. Acreditamos que os resultados advindos destas estratégias possam ser utilizados pelos professores de Línguas Estrangeiras para aumentar a motivação, tanto do ensino quanto na aprendizagem da sua disciplina.

Palavras-chave:

Gêneros textuais, materiais autênticos, vocabulário, motivação.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:

Alunos do 1º ano do Ensino Médio

2. APRESENTAÇÃO

Esta Unidade Didática propõe um trabalho com alunos de 2 turmas

do 1º ano Ensino Médio, num total de 16 horas por turma, completando

no total 32 horas, buscando aproximar a Língua Inglesa do convívio diário

do mesmo.

Iniciamos as atividades do PDE, tendo como título “Gêneros

textuais como recursos motivacionais e de aprendizagem de vocabulário

em Língua Inglesa”, vinculados ao Programa de Desenvolvimento

Educacional, PDE, ofertado pelo Governo do Estado do Paraná, em

parceria com as Universidades Estaduais.

Ao dar início aos trabalhos, buscamos conhecer melhor os gostos

e interesses dos alunos com quem desenvolveremos as atividades

propostas por esta sequência didática. Assim, aplicamos um questionário

para saber quais são os gostos dos alunos por Gêneros Textuais. No

desenvolvimento e aplicação das Unidades Didáticas dedicamos uma

especial atenção ao desenvolvimento do vocabulário com o uso de

materiais autênticos.

Pretende-se envolver os alunos nas aulas de LEM, para mostrar a

importância que uma segunda língua tem em suas vidas, tanto para

enriquecimento próprio como também para o mercado de trabalho, que

solicita muitas vezes que o candidato à vaga de emprego domine uma

língua estrangeira.

Não existe um único caminho para o aprendizado de uma Língua

Estrangeira. Tarefas e exercícios de ensino eficazes em sala de aula

oferecem oportunidades para os alunos negociarem o significado,

expandirem seus recursos linguísticos, observarem como é utilizada a

linguagem e participarem de trocas significativas entre si.

Vários são os materiais autênticos, e os gêneros a serem

trabalhados em sala de aula, tais como: notícias, entrevistas, dicas, blog,

e-mails, crônicas, panfletos, convites, receitas, manuais, cartazes, bulas

de remédio, relatórios, documentos pessoais, anúncios de jornais,

charges, quadrinhos, poemas, bilhetes, ofícios, gravuras, fábulas, rótulos,

embalagens, músicas, biografias, etc.

Quando ao final da Unidade Didática, os alunos farão uma

apresentação de seus trabalhos, mostrando à escola as atividades

realizadas no projeto.

ATIVIDADE 1 - Explicação sobre Gêneros textuais;

ATIVIDADE 2 – Aplicar atividades usando o gênero música;

ATIVIDADE 3 - Atividades com o gênero biografia;

ATIVIDADE 4 - Utilizar materiais autênticos no gênero jornal;

ATIVIDADE 5 – Mural com as atividades; ATIVIDADE 6 – Apresentação dos trabalhos.

UNIDADE 1

CONTENT: Comentar com os alunos a respeito da pesquisa feita sobre gêneros

textuais na montagem da Unidade Didática. Explicação aos alunos a respeito de

gêneros textuais.

TIME: 1 aula

Professor, nesta primeira unidade você irá comentar com seus alunos a respeito

do questionário aplicado em novembro de 2014, nas turmas de 9º ano, os quais

estão no 1º ano do Ensino Médio em 2015.

2. ESTA UNIDADE DIDÁTICA COMPÕE-SE DE 06 SEQUÊNCIAS DE ATIVIDADES DIVIDIDAS DA SEGUINTE MANEIRA:

Uma breve explicação sobre gêneros Textuais:

“Como nos ensina Bakhtin, gêneros textuais definem-se principalmente por

sua função social. São textos que se realizam por uma (ou mais de uma) razão

determinada em uma situação comunicativa (um contexto) para promover

uma interação específica. Trata-se de unidades definidas por seus conteúdos,

suas propriedades funcionais, estilo e composição organizados em razão do

objetivo que cumprem na situação comunicativa. Isso vale das trocas mais

prosaicas do cotidiano, nos bilhetes registrados em post-its colados nas

geladeiras, passando pelas mensagens eletrônicas, entrevistas (orais e

escritas), bulas de remédio, orações, cordéis, dissertações, romances, piadas

etc. Uma das principais características dos gêneros é o fato de serem

enunciados que apresentam relativa estabilidade. É esse aspecto que permite,

justamente, com que sejam compreendidos”

Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/conceito-genero-

textual-seu-uso-aula-735561.shtml?page=2

Nesta primeira unidade, você poderá dar

uma breve explanação sobre os gêneros

textuais, fazendo comentários e expondo

alguns gêneros e questionando os alunos a

respeitos dos mesmos.

UNIDADE 2

CONTENT: Trabalhar o vocabulário existente na música, explorar o

vocabulário que eles já possuem e inserir o novo. Treinar compreensão:

listening and writing através da música.

TIME: 2 aulas

Treinar compreensão: listening and writing através da música

"Love Never Felt So Good"

Michael Jackson: Justin Timberlake

Baby, love never felt so good And I doubt if it ever could Not like you hold me, hold me Oh baby, love never felt so fine And I doubt if it's never mine

Para esta atividade sugiro entregar uma cópia da música com

algumas palavras escritas em português nos versos da música. A

atividade inicial será ouvir a música e/ou assistir ao vídeo. Em

seguida procurar as palavras que estão em língua portuguesa e

fazer a substituição pelas palavras em inglês; para isso os alunos

deverão ouvir novamente a canção. Pergunte qual o tema da

música, do que ela trata, e veja se alguém notou que a canção

aborda o amor. Promova um debate em inglês, perguntando aos

alunos sobre amor e felicidade. Lembre-se de ajudá-los com o

vocabulário!

Not like you hold me, hold me And the night is gonna be just fine Gotta fly, gotta see, can't believe I can't take it

Cause baby, every time I love you In and out of my life, in out baby Tell me, if you really love me It's in and out of my life, in out baby So baby, love never felt so good

Justin Timberlake: Baby, love never felt so fine And I'd doubt if it was ever mine Not like you hold me, hold me Oh baby, love never felt so good And I doubt if it ever could Not like you hold me, hold me And the night through the thick and thin Gotta fly, gotta see, can't believe I can't take it cause...

Fonte:

Disponível em: http://www.vagalume.com.br/michael-jackson/love-never-felt-so-good-feat-justin-timberlake.html

1) Analise a música e retire palavras que são novas para você.

2) Preencha os espaços com as palavras na língua inglesa.

Exemple:

Baby, love (nunca) ..........felt so good And I doubt if it ever could Not like (você)........... hold me, hold me Oh baby, love never felt so fine And I doubt if it's never mine Not like you hold me, hold me And the (noite)............is gonna be just fine (Tenho que)......... fly, gotta see, can't believe I can't take it...

3) Veja se encontra alguns verbs in the past tense.

4) Retire da música os adverbs.

UNIDADE 3

CONTENT: Gênero biografia.

TIME: 4 aulas

Após o estudo da música vamos estudar a biografia do Autor Michael Jackson.

Pesquise no site: www.biography.com

Responda a questão abaixo:

What do you know about biographies?

Conhecido como o “Rei do Pop”, Michael Jackson foi um dos maiores nomes

da indústria cultural no último quarto do século XX. Nascido em 29 de agosto de

1958, no estado de Indiana, EUA, Michael Jackson morreu em Los Angeles,

Califórnia, aos 50 anos, em 2009.

Sua carreira começou a decolar ainda na infância, em 1968, quando o grupo de

irmãos, Jackson 5, sob supervisão do pai, assinou contrato com a Motown.

Michael Jackson era o mais novo dos irmãos, mas o que mais se destacou, por

ser o principal vocalista do grupo. O primeiro sucesso do grupo foi o single “I

want You Back” e durante a década de 1970 os Jackson 5 conseguiram emplacar

várias músicas nas paradas de sucesso dos EUA, aparecendo ainda em diversos

programas televisivos. Uma das músicas mais conhecidas dos Jackson 5 era

“ABC”. Além das músicas, o grupo destacava-se pelas performances em palco.

Em 1979, Michael Jackson iniciou sua carreira solo com o álbum de “Off the

Wall”, produzido por Quincy Jones, que vendeu cerca de sete milhões de cópias.

A década seguinte seria a de consolidação de sua posição como o “Rei do Pop”.

Michael Jackson, em novembro de 2006, na cidade de Londres

Fonte:

Disponível em http://www.brasilescola.com/biografia/michael-jackson.htm

Michael Joseph Jackson was born in Gary, Indiana on August 29, 1958, and

entertained audiences nearly his entire life. His father, Joe Jackson, had been a

guitarist, but was forced to give up his musical ambitions following his marriage

to Katherine Jackson(née Katherine Esther Scruse). Together, they prodded their

growing family's musical interests at home. By the early 1960s, the older boys Jackie,

Tito and Jermaine had begun performing around the city; by 1964, Michael and

Marlon had joined in.

A musical prodigy, Michael's singing and dancing talents were amazingly mature, and

he soon became the dominant voice and focus of the Jackson 5. An opening act for

such soul groups as the O-Jays and James Brown, it was Gladys Knight (not Diana

Ross) who officially brought the group to Berry Gordy's attention, and by 1969, the

boys were producing back-to-back chart-busting hits as Motown artists ("I Want You

Back," "ABC," "Never Can Say Goodbye," "Got to Be There," etc.). As a product of

the 1970s, the boys emerged as one of the most accomplished black pop / soul vocal

groups in music history, successfully evolving from a group like The Temptations to

a disco phenomenon.

Solo success for Michael was inevitable, and by the 1980s, he had become infinitely

more popular than his brotherly group. Record sales consistently orbited, culminating

in the biggest-selling album of all time, "Thriller" in 1982. A TV natural, he ventured

rather uneasily into films, such as playing the Scarecrow in O Mágico

Inesquecível(1978), but had much better luck with elaborate music videos.

In the 1990s, the downside as an 1980s pop phenomenon began to rear itself.

Michael grew terribly child-like and introverted by his peerless celebrity. A rather

timorous, androgynous figure to begin with, his physical appearance began to change

drastically, and his behavior grew alarmingly bizarre, making him a consistent target

for scandal-making, despite his numerous charitable acts. Two brief marriages -- one

to Elvis Presley's daughter Lisa Marie Presley -- were forged and two children

produced by his second wife during that time, but the purposes behind them

appeared image-oriented. Despite it all, Jackson's passion and artistry as a singer,

dancer, writer and businessman are unparalleled, and it is these prodigious talents

that will ultimately prevail over the extremely negative aspects of his seriously

troubled adult life.

Fonte: Disponível em: http://www.imdb.com/name/nm0001391/bio

As atividades a seguir poderão auxiliar o

professor no trabalho.

Divida a turma em trios e proponha que preparem uma apresentação sobre o

cantor. Os trabalhos podem ser divididos em temas: curiosidades sobre sua vida,

sua carreira, suas músicas, sua atuação em filmes, sua influência na época etc.

O professor pode optar entre um projeto escrito, oral, ou ambos. As

apresentações deverão ocorrer na aula seguinte. Para desenvolver esta

atividade, levar os alunos ao laboratório de informática da escola e auxiliá-los

nas buscas, procurando ser fiel nas informações. Ao menos um parágrafo do

texto tem que estar em inglês.

Na próxima aula peça aos alunos para apresentarem seus trabalhos, dividindo o

tempo, para que isso ocorra em uma aula. Ao longo das apresentações, tire

eventuais dúvidas sobre expressões idiomáticas e vocabulário.

Faça um feedback do vocabulário estudado.

UNIDADE 4

CONTENT: Gênero Jornal – Trabalhar a produção escrita

TIME: 3 aulas

Fonte:

Disponível em: http://www.nytimes.com/2014/05/11/arts/music/michael-

jackson-the-remix.html

Nesta unidade professor, você vai trabalhar a produção escrita dos alunos. Para

este trabalho você fará uso de jornais.

Observe e auxilie-os na montagem de seus textos, observando a parte

gramatical. Corrija o texto antes das apresentações. Professor, explique aos

alunos que a língua inglesa é muito importante, mas que a Língua Portuguesa

deve ser estudada primeiro, por ser nossa língua materna, a qual usamos na

comunicação diária com familiares, amigos, etc. Deixe claro a importância das

duas línguas estudadas.

Formar duplas e elaborar, por escrito, um diálogo sobre o assunto da música

estudada nas aulas anteriores. Para isso, você poderá utilizar jornais da época,

como e exemplo acima: The New York Times e também a letra da música e os

trabalhos realizados sobre a vida do cantor.

UNIDADE 5

CONTENT: Gênero Poesia

TIME: 3 aulas

A seguir professor, você tem alguns exemplos de

produção de poesia feita por alunos, sugira aos

seus alunos que criem uma poesia ou escolham

uma música para apresentar no final dos

trabalhos.

Fonte disponível em:

https://www.google.com.br/search?q=poemas+em+ingl%C3%AAs&espv=2&tb

m=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=_-

VrVImwBMeigwS8l4O4CA&ved=0CCMQsAQ&biw=1366&bih=600

Professor, o trabalho que você vai desenvolvendo com estas atividades, devem

estar sempre de acordo com os conteúdos da disciplina, então insira nas

atividades a parte gramatical indicada no seu PTD, (Plano de Trabalho Docente).

Professor, se possível dedique uns 20 minutos de cada aula para o ensaio e

observação desses trabalhos. Na última semana, dê atenção especial aos

ensaios e a motivação dos alunos.

Observe a pronúncia dos alunos ao cantarem as músicas.

Escolham uma música de seu gosto musical, e em duplas ou em grupo, estudem

a música, suas notas, ritmo, rima, etc. Esse trabalho deverá fazer parte do

encerramento das atividades do Projeto de Intervenção Pedagógica. Vocês

poderão escolher entre apresentar uma música ou apresentar um poema. Vocês

apresentarão este trabalho para toda a escola, portanto deve ser feito com muito

cuidado e com muito ensaio.

POETRY

ARISE THROUGH POETRY THE BEST SONGS

UNIDADE 6

CONTENT: Todos os gêneros estudados: Música, Biografia, Jornal, Poesia.

Apanhado geral nas apresentações feitas pelos alunos.

TIME: 4 aulas

No encerramento das atividades, que serão 4 aulas, aos alunos apresentarão

seus trabalhos musicais e poéticos. Neste dia, organize a escola para as

apresentações. Não deixe nada para a última hora, verifique o som, o palco,

local, etc.

QUESTIONÁRIO

1) O que você entende por Gêneros Textuais?

....................................................................................................

2) Você entende que a Língua Inglesa é importante para auxiliá-lo a ter

mais oportunidades de trabalho?

..................................................................................................

3) Você como aluno do Ensino Médio, qual sua preferência em relação às

aulas de inglês?

4) Você tem internet em casa? ( ) Sim ( ) Não

5) Você gosta de ler? ( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes

6) Você entende o que lê na Língua Inglesa? ( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes

7) Ao deparar-se com um livro, uma revista ou um jornal, em Língua

Estrangeira, você costuma:

( ) ler apenas a introdução ( ) parar na metade ( ) ler até o final

( ) só olhar a capa e\ou as figuras

8) Qual música você mais gostou de ter ouvido até hoje? Por quê?

R.:_______________________________________________________

9) Numere corretamente:

Numere de acordo com a sua preferência de música:

( ) Pop

( ) Romântica

( ) Pop Rock

( ) Reggae

( ) Rock

( ) Outro ____________________

10) Os filmes que assiste, são:

( ) dublados ( ) legendados

11) Você gosta de qual cantor especificamente

.......................................................................

REFÊRENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Abordagem Para o Ensino de Língua Estrangeira. Curitiba, 2012.

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