os desafios da escola pÚblica paranaense na … · a utilização do google earth e equipamentos...
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
A utilização do Google Earth e equipamentos com a tecnologia GPS pelos
alunos do Colégio Tarquínio Santos – Foz do Iguaçu-PR.Autor MARILUZ KRONITZKI DE GASPARIEscola de Atuação Colégio Estadual Tarquínio SantosMunicípio da Escola Foz do IguaçuNúcleo Reg. de
Educação
Foz do Iguaçu
Orientador Prof. Dr. ERICSON HIDEKI HAYAKAWAInstituição de Ensino
Superior
Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste/
Campus de Marechal Cândido Rondon)Disciplina / Área GeografiaProdução Didático –
Pedagógica
Unidade Didática
Relação
Interdisciplinar
Geografia, Português matemática.
Público Alvo Alunos do 3º ano do Ensino MédioLocalização Colégio Estadual Tarquínio Santos - Ensino Fund. e
Médio
Rua Carlos Welter, nº. 470. 85853-290 - Vila IolandaApresentação: Essa Unidade Didática aborda conteúdos e atividades
voltadas para análise e reflexão de temas referentes
às geotecnologias. Estas se traduzem nas
ferramentas e técnicas exemplificadas principalmente
pelo Sistema de Informação Geográfica (SIG),
Sistema de Posicionamento Global por Satélite
(GNSS) e Sensoriamento Remoto, as quais estão
cada vez mais presentes no cotidiano dos cidadãos.
Desde a previsão de tempo observada nos meios de
comunicação, aos aparelhos celulares,
computadores, tablets, dentre outros, é possível ter
contato com imagens de satélite, com ferramentas de
posicionamento geográfico, dentre outros. No
contexto educacional, especialmente no ensino de
geografia, este tema é comumente observado nos
livros didáticos de geografia. Neste sentido, este
projeto tem por objetivo identificar e descrever a
relação dos alunos do Ensino Médio do Colégio
Tarquínio Santos com as geotecnologias. A
metodologia de investigação consistirá da aplicação
de um questionário a fim de identificar o percentual de
alunos que utilizam dessas ferramentas, e quando
utilizam, quais são os itens de geotecnologias os
quais possuem contato, sua frequência e objetivo da
utilização.Palavras-chave Tecnologia na educação, geotecnologias, ensino de
geografia.
MARILUZ KRONITZKI DE GASPARI
UNIDADE DIDÁTICA
Um olhar crítico sobre a tecnologia
A Unidade Didática faz parte do projeto de intervenção pedagógica na Escola
“A Utilização das Geotecnologias no Ensino de Geografia” com a finalidade de
implementação do Programa de Desenvolvimento da Educação – PDE, no
Colégio Estadual Tarquínio Santos, sob a orientação do professor Dr. Ericson
Hideki Hayakawa da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE/
Campus de Marechal Cândido Rondon)
Foz do Iguaçu PR
2013
Carta ao leitor
As geotecnologias (ferramentas e técnicas exemplificadas
principalmente pelo Sistema de Informação Geográfica (SIG), Sistema de
Posicionamento Global por Satélite (GNSS) e Sensoriamento Remoto) estão
cada vez mais presentes no cotidiano dos cidadãos. Desde a previsão de
tempo observada nos meios de comunicação, aos aparelhos celulares,
computadores, tablets, é possível ter contato com imagens de satélite, com
ferramentas de posicionamento geográfico, dentre outros. No contexto
educacional, especialmente no ensino de geografia, este tema é comumente
observado nos livros didáticos de geografia.
Neste sentido o objetivo deste projeto é identificar e descrever a relação
dos alunos do 3º ano do Ensino Médio do Colégio Tarquínio Santos com as
geotecnologias. A metodologia de investigação consistirá da aplicação de um
questionário a fim de identificar o percentual de alunos que utilizam dessas
ferramentas. E, quando utilizam, quais são os itens de geotecnologias os quais
possuem contato, sua frequência e objetivo da utilização. Também serão
desenvolvidas atividades para os alunos a fim de orientá-los na utilização das
geotecnologias, baseando-se nos conteúdos geográficos.
As tecnologias gradativamente ocupam o ambiente educacional, e
promovem uma interação entre o conteúdo exposto e a realidade. Conteúdos
que muitas vezes são expostos apenas oralmente, com as geotecnologias
podem ganhar forma, cores, sons, os quais auxiliam na captação da
informação, além de agilizar a dinâmica da aula. Diversas pesquisas retratam a
preocupação do uso das tecnologias em salas de aula, e especificamente no
ensino da geografia. Em especial, cita-se o trabalho realizado por GIORDANI,
AUDINO E CASSOL, (2006) cuja pesquisa abordou a “Inserção do Google
Earth no Ensino de Geografia”.
A pesquisa também contemplará o uso das geotecnologias como um
recurso a ser trabalhado nos conteúdos da disciplina de geografia. Os recursos
geotecnológicos neste trabalho abordarão conhecimentos geográficos
relacionados principalmente a: localização escala cartográfica, relevo,
vegetação, hidrografia, topografia, desmatamento. Esses são também
conteúdos propostos como possíveis de serem trabalhados a partir das
geotecnologias, segundo GIORDANI, AUDINO,E CASSOL , (2006). As
atividades apresentarão ao aluno diferentes formas de uso das geotecnologias,
dentre as quais, aquelas que podem auxiliá-lo na aprendizagem de conceitos
abordados teoricamente. Adicionalmente pode despertar a curiosidade para
aprofundar o conhecimento nesta área.
Atividade 01 – O que é GPS? O que é Google Earth?
Método utilizado será a apresentação do texto: GPS (sistema de
posicionamento global) de Caroline Faria disponível em:
http://www.infoescola.com/cartografia/gps-sistema-de-posicionamento-global/
acesso: 22 de outubro de 2013. Realizar-se-á um debate sobre as
possibilidades de uso dessa tecnologia na disciplina de geografia, partindo-se
de questionamentos como: como os alunos entendem as funções das
geotecnologias no dia a dia? Como podemos utilizar essas geotecnologias para
aprendizagem? Como podemos utilizar a tecnologia GPS em conjunto com o
Google Earth. Adicionalmente aplicar-se-á um questionário sobre
geotecnologias a fim de evidenciar quais os principais usos e aplicações pelos
alunos.
O objetivo é despertar nos alunos novas possibilidades de utilizar a
geotecnologias, bem como, estimulá-los a buscar novas informações sobre o
tema. Isso será possível a partir de exposições orais realizadas pelos próprios
alunos. A atividade em questão justifica-se a partir da necessidade dos alunos
terem conhecimento sobre tecnologias que possam auxiliá-los nos conteúdos
que serão aplicadas as atividades de leituras de mapas. Os recursos
materiais utilizados serão textos impresso, caderno da disciplina, caneta.
Texto 1: GPS (sistema de posicionamento global).
GPS, Global Positioning System em inglês, ou “Sistema de
Posicionamento Global”, é um sistema eletrônico de navegação civil e militar
que emitem coordenadas em tempo real e é alimentado por informações de um
sistema de 24 satélites chamado NAVSTAR e controlado pelo
DoD, Department of Defence (Departamento de Defesa) dos EUA.
O GPS, de início, era um projeto militar dos EUA chamado de “NAVSTAR” e
que foi criado na década de 1960, mas que só foi considerado completo em
1995, depois de 35 anos de trabalho que custaram 10 bilhões de dólares aos
cofres americanos.
A revolução causada pelo GPS na geografia é comparável (senão maior)
a revolução da descoberta do continente americano que ampliou o mundo
conhecido até então. Com o GPS é possível estabelecer a posição
praticamente exata, com margem de erro mínima de 1 metro, de qualquer
ponto do planeta a qualquer momento. Alguns receptores super-acurados
conseguem chegar, depois de alguns dias, a uma precisão de até 10 mm
utilizando-se de técnicas de processamento específicas!
O GPS, basicamente, funciona com uma constelação de 24 satélites
(NAVSTAR) que orbitam a terra duas vezes por dia, emitindo sinais de rádio a
uma dada frequência para receptores localizados na terra, que podem ser até
portáteis (como um “palm”).
Cada satélite, identificado por um código pseudo-randômico
(“aparentemente aleatório”) de 1 a 32, emite um sinal que contém o código CA
(geral), o código P (de precisão) e uma informação de status (dia, hora, mês)
que são recebidos pelo receptor, embora os receptores de uso civil recebam
apenas o código CA emitido em uma frequência enquanto que os receptores
militares recebem cada código emitido em duas frequências garantindo maior
precisão.
O que, aliás, junto com a interferência proposital inserida pelo DoD na
transmissão para aparelhos civis (Selective Availability – Disponibilidade
Seletiva) e o atraso causado pelos elétrons livres presentes na ionosfera
(comum a qualquer transmissão de rádio) na transmissão do sinal, fazem com
que a precisão dos dados seja ainda menor para uso civil.
Já para uso militar o sinal de todos os satélites é emitido ao mesmo
tempo com uma precisão impressionante garantida devido a um relógio
atômico (o metrônomo é um átomo) presente em cada satélite e que é o
sistema de medição de tempo mais preciso já criado até hoje. E os seus
receptores não sofrem a interferência da ionosfera nem da “Disponibilidade
Seletiva”.
Todas estas interferências na transmissão civil são por causa da
possibilidade deste sistema ser utilizado inadequadamente por terroristas, ou
algo parecido. Então, o DoD criou uma hierarquia de acesso aos dados onde
os “usuários autorizados”, o DoD, recebem dados com precisão melhor,
enquanto que os “usuários não-autorizados”, civis, recebem dados com
precisão de 15 a 100 metros.
http://www.infoescola.com/cartografia/gps-sistema-de-posicionamento-global/
Por Caroline Faria
Questionário sobre conhecimentos em Geotecnologias
Colégio Estadual Tarquínio Santos – Foz do Iguaçu / Pr
Professora: Mariluz Kronitzki de Gaspari
Você já ouviu falar de geotecnologias? O que você entende por geotecnologias?
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Você já ouviu falar de sensoriamento remoto? O que você entende por
sensoriamento remoto?
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Você já ouviu falar de Sistema de Informação Geográfica? O que você entende por
Sistema de Informação Geográfica?
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Você já ouviu falar de fotografia aérea?
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O que você entende por GPS (Global Positioning System ou Sistema de
Posicionamento Global). Utiliza ou já utilizou algum equipamento de GPS?
Para qual objetivo?
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O que você entende por imagem de satélite? Você já manipulou uma imagem de
satélite? Se a resposta anterior foi positiva, onde e quando manipulou?
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Em seu material didático há exemplos de geotecnologias, como por exemplo,
imagens de satélites, fotografias aéreas, GPS? Se sim, quais? Qual o conteúdo
que esses elementos estavam associados?
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Você já utilizou sites da internet que possuem imagens de satélite ou informações
de localização geográfica? Se já utilizou, foi para qual motivo?
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De que forma o uso de imagens de satélites, Google Earth e outras geotecnologias
podem auxiliar no seu dia-a-dia?
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Atividade 02 – O Caminho de casa ao colégio.
Como método os alunos receberão uma folha sulfite e farão um
desenho do caminho que percorrem de casa ao colégio, com pontos de
referências como padaria, mercado, praças, entre outros. Depois do desenho
pronto, os alunos serão encaminhados à sala de informática onde acessarão o
Google Earth e buscarão a localização de sua residência. Então, os alunos
percorrerão através do Google Maps a distância de suas residências até o
colégio, para assim comparar com o desenho que elaboraram. Deverão
complementar o mapa com detalhes que anteriormente não foram inseridos.
A segunda etapa do trabalho consta de uma dinâmica onde os alunos
organizados em círculo passarão o desenho de mãos em mãos ao som de uma
música. Quando a música parar, pegarão o desenho que esta em mãos e
tentarão descobrir a quem pertence o mapa.
O objetivo da atividade consiste em despertar o aluno a prestar atenção
no caminho que percorre e nos detalhes. A atividade Justifica-se por despertar
o olhar dos alunos para detalhes do caminho que ele percorre diariamente.
Refazendo este caminho a partir do Google Earth, estará calculando a
distância da sua casa até o colégio, buscando também comparar os dados
fornecidos pelo Google Earth. Os recursos materiais utilizados serão
computador, folha sulfite, lápis e borracha.
Atividade 03 - Localizando meu espaço
A metodologia empregada nesta atividade consistirá na utilização do
multimídia e exposição de mapas. Iniciar-se-á com a exposição do Mapa
Mundi, sendo que os alunos terão que identificar o continente em que estão
inseridos. Em seguida será exposto o Mapa do Continente Americano, onde
farão a identificação do país em que residem. No mapa do Brasil terão de
localizar o Estado e região que residem. Também será realizada a leitura de
mapa através dos conhecimentos que eles já possuem sobre o mapa em
questão. Para finalizar no mapa do Estado do Paraná eles identificarão onde se
localiza o município de Foz do Iguaçu, após a localização do município entrará
em foco o Mapa do Município de Foz do Iguaçu onde eles terão de localizar a
região do município em que eles moram.
O objetivo desta atividade consiste em relembrar informações
importantes quanto ao continente, o país e região em que moram. Junto com
essa releitura, os alunos experimentarão um novo foco para se chegar à região
em que residem de uma forma afunilada, ou seja, do maior para o menor
espaço. A atividade justifica-se na necessidade de se familiarizarem com os
diversos tipos de mapas e assim aperfeiçoando o olhar sobre as diversas
informações que os mapas fornecem. Os recursos utilizados serão multimídia,
folhas de papel para possíveis anotações, canetas ou lápis.
Atividade 04 - Entendendo o que é uma Bacia Hidrográfica
Esta atividade é continuação das anteriores. Após a leitura dos mapas
na atividade 03, os alunos possuirão informações suficientes para alcançar os
objetivos necessários com a atividade “entendendo Bacias Hidrográficas”.
Os recursos utilizados consistem de papel para anotações, canetas e
lápis, além da sala de informática e acesso à internet. Com este recurso a
metodologia consistirá no acesso ao Google Maps e localizar nossa região e os
rios Paraná e Iguaçu. Após, será visualizado a Bacia do Paraná e a Bacia do
Iguaçu. Os alunos deverão anotar as principais características que observarem
nas bacias hidrográficas.
O objetivo desta atividade é a construção do conhecimento a partir da
visualização do Google Maps, estabelecendo uma dinâmica diferente do
proporcionado pelos mapas do livro didático. Esta atividade justifica-se pela
necessidade de inserção na dinâmica de construção do conhecimento mais
interativa, uma vez que essas ferramentas como Google Maps, Google Earth,
são ferramentas utilizadas em muitas pesquisas acadêmicas, cientificas na
atualidade.
Atividade 05 - Um “Passeio” ao Redor do Colégio
O método da quinta atividade consiste em caminhar com os alunos nas
adjacências do Colégio, a fim de identificar as construções o comércio as ruas
e outros pontos nas proximidades. Os alunos irão anotar todos os comércios,
casas recentemente construída, dentre outros. Ao retornar ao colégio, na sala
de informática os alunos acessarão o Google Maps ou Google Earth para
localizar o Colégio no Bairro Vila Iolanda, no município de Foz do Iguaçu. O
objetivo é identificar no mapa via satélite o local na realidade.
Os alunos responderão um questionário com as seguintes perguntas:
Tudo o que observamos na caminhada está presente na imagem? Quais os
elementos ausentes? Quais os elementos que foram incluídos? Na imagem
satélite é possível observar algumas árvores. Elas ainda existem? Por que há
diferenças do que é observado na realidade e o que é observado na imagem?
Essa imagem é atual? Qual a data da imagem satélite?
Objetivo da atividade consiste em despertar nos alunos um olhar crítico
com relação às informações cedidas pelas geotecnologias. Mesmo que as
geotecnologias disponibilizem informações, é fundamental a pesquisa em
campo, para que se consiga um resultado mais próximo da realidade. A
atividade justifica-se da necessidade de despertar nos alunos a curiosidade,
mesmo que as geotecnologias forneçam dados próximos do real ainda existe a
necessidade de uma pesquisa de campo para que o pesquisador tenha um
contato mais próximo da realidade. Os recursos necessários serão:
computador com acesso a internet, lápis, papel para anotações.
Atividade 06 – Roteiro Turístico.
A atividade consistirá na elaboração de um roteiro de passeio turístico na
cidade de Foz do Iguaçu PR. Depois de definida a região da cidade que farão o
roteiro, cada um acessará o Google Earth e colherão as informações
geográficas do local, elaborando um mapa turístico com as escalas
respectivas. O objetivo da atividade é relembrar conteúdos como escalas e
orientações através da construção do mapa turístico. A atividade justifica-se
pela necessidade de colocar em prática o conhecimento sobre o conteúdo
escala e orientação. Os recursos utilizados para esta atividade é a sala de
informática, acesso a internet, papel e caneta.
Atividade 07 – Leitura de Carta Topográfica
A atividade consistirá na interpretação e descrição de uma carta
topográfica da região de Foz do Iguaçu – PR. Os recursos utilizados serão
folhas com impressão das cartas topográficas, lápis, papel. O objetivo desta
atividade é compreender o que é uma carta topográfica e as suas principais
aplicações. Cartas topográficas consistem em uma maneira de mapeamento.
Deste modo, a atividade justifica-se na necessidade de apresentá-los outros
tipos de mapeamento.
Atividade 08 - O que os mapas turísticos nos mostram?
A metodologia da atividade consiste na leitura de um mapa turístico da
cidade de Foz do Iguaçu PR. Os alunos verificarão se é possível compreender
o que está presente no mapa, e verificar se as informações de orientação e
distância são precisas. Por exemplo: a distância do centro da cidade para as
Cataratas do Iguaçu está com a escala correta? Ele explica quantos
quilômetros irá percorrer de um ponto a outro? Consta a orientação Norte, Sul,
Leste, Oeste? Há no folheto dados geográficos suficientes para a localização
dos elementos presentes no mapa turístico? O objetivo da atividade é
observar como a cidade esta sendo apresentada aos turistas. Justificando
pela necessidade de se pensar a importância de um mapa bem elaborado e
com suas informações corretas, e as possíveis consequências de uma
informação errada.
Atividade 09 - Relatando as Atividades Vivenciadas
Nesta atividade os alunos divididos em grupos irão elaborar um texto
descrevendo as atividades aplicadas, anotações, textos produzidos, imagens
etc. A atividade tem como justificativa a necessidade de avaliar o nível de
conhecimento que assimilaram no decorrer das atividades.
Bibiografia:
GIORDANI,A.C.C. ; CASSOL, R; AUDINO,D.F. Inserção de Google Earth no
ensino de geografia. .n: 12° Jornada Nacional de Educação/ 2° Congresso
Internacional de Educação. Educação e Sociedade: perspectivas educacionais
no século XXI. Santa Maria, 2006 pp. 1-8.
http://www.infoescola.com/cartografia/gps-sistema-de-posicionamento-global/
acesso: 22 de outubro de 2013.