Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICA – PEDAGÓGICA

TURMA PDE - 2013

TÍTULO: Leitura do gênero reportagem nas séries finais do Ensino Fundamental

Autor:

Geni de Souza Leite Farias

Disciplina/Área

Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto

Colégio Estadual Santo Inácio de Loyola EFMN

Município da Escola

Fênix, Paraná

Núcleo Regional de Educação

Campo Mourão

Professor Orientador

Profª Dra. Elizabeth Labes

Instituição de Ensino Superior

UNESPAR

Relação Interdisciplinar

Resumo

Este Material Didático, em forma de Unidade Didática, propõe atividades de práticas de leitura, tendo por objeto de estudo o Gênero reportagem. Está amparado nos pressupostos teórico - metodológicos da concepção interacionista da linguagem e sob o enfoque da leitura na perspectiva discursiva, na qual a leitura não é vista como apreensão de uma informação, mas como instauração de sentidos a partir de determinantes sócio-histórico-ideológicos. Será aplicado em um 8º ano do Ensino Fundamental. A Unidade Didática tem por objetivo levar os alunos a compreenderem a produção, a circulação e a recepção do gênero jornalístico reportagem e seus aspectos organizacionais e funcionais visando o desenvolvimento da capacidade de leitura proficiente e crítica. Para alcançar os objetivos propostos serão realizadas leituras, discussões sobre a função social do gênero reportagem e suas

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condições de produção. Os alunos serão levados a perceber que o uso da linguagem é uma atividade de interação e exercício de poder. Esperamos que o estudo sistematizado do gênero reportagem, numa perspectiva discursiva, possa levar o aluno a reconhecer características próprias do gênero, bem como ampliar seus conhecimentos e se tornar um leitor mais proficiente.

Palavras-chave (3 a 5 palavras)

Leitura; Gênero; Reportagem; Interacionismo.

Formato do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo

Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental

Esta Unidade Didática, que aborda a leitura e produção do gênero

reportagem, é parte integrante do PDE (Programa de Desenvolvimento

Educacional) e responde pelo material que será aplicado durante o processo

de implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na escola, em Língua

Portuguesa, via UNESPAR, Campus de Campo Mourão, sob a orientação da

Profª Drª. Elizabeth Labes.

Será aplicado a alunos do 8º ano do ensino fundamental do Colégio

Estadual Santo Inácio de Loyola, do Município de Fênix, Paraná. Foi elaborada

de acordo com as Diretrizes Curriculares Estaduais do Paraná que pauta o

ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa na perspectiva interacionista de

linguagem.

A presente Unidade Didática tem por objetivo levar o aluno a conhecer a

produção, circulação e a recepção do gênero jornalístico reportagem e de seus

aspectos organizacionais e funcionais, visando o desenvolvimento da melhoria

da capacidade de leitura do aluno.

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Uma das nossas preocupações na prática educacional escolar sempre

foi a efetivação de um trabalho pedagógico com leitura tendo em vista a

melhoria da capacidade de leitura dos alunos.

Assim, esta proposta de realizar uma intervenção pedagógica

tematizando a leitura, baseada na concepção de linguagem interacionista,

tendo por conteúdo o Gênero Jornalístico reportagem, no 8º ano do Ensino

Fundamental, do Colégio Estadual Santo Inácio de Loyola, Ensino

Fundamental e Médio, na cidade de Fênix, Paraná, surgiu com o intuito de

proporcionar aos alunos momentos de reflexão sobre a produção, circulação e

recepção do gênero jornalístico reportagem e sobre seus aspectos

organizacionais e funcionais, visando o desenvolvimento da capacidade de

leitura crítica.

Observamos que o gênero reportagem é bastante propício para um

trabalho em uma perspectiva interacionista, pois oferece diferentes

possibilidades de leitura, podendo permitir ao aluno constituir-se como sujeito

de suas leituras, assumindo posições com as quais possa ou não identificar-se,

uma vez que o gênero reportagem aborda assuntos que permitem uma

reflexão sobre as diferentes situações sociais e culturais, proporcionando ao

aluno diferentes formas de compreender o mundo.

Para o desenvolvimento de um trabalho de leitura, como prática social,

deve-se enfatizar a interlocução do leitor com o autor e outros sujeitos

instaurados no texto. O Leitor pode, dependendo dos objetivos e do gênero,

atribuir diferentes sentidos ao que lê, pois ocupa uma posição no espaço social

e, como tal, produz um discurso determinado por um lugar e tempo histórico,

que vai situar-se em relação aos discursos do outro.

Consideramos que, proporcionar ao aluno a oportunidade de poder

conhecer melhor o gênero textual reportagem, em um trabalho sistematizado e

mediado, é possibilitar que compreenda melhor a língua que utiliza e, dessa

forma, possa ampliar sua capacidade de análise linguística e crítica.

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OBJETIVO GERAL

Compreender a produção, a circulação e a recepção do gênero

jornalístico reportagem e de seus aspectos organizacionais e funcionais

visando o desenvolvimento da capacidade de leitura crítica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Discutir a função social do gênero reportagem e suas condições de

produção;

Estudar diferentes suportes e suas especificidades na veiculação de

reportagens;

Levar o aluno a confrontar ideias e posicionar-se criticamente frente às

reportagens lidas.

Analisar os mecanismos linguísticos discursivos e os efeitos de sentidos

produzidos na reportagem;

Comparar a linguagem empregada na reportagem com as de outros

gêneros;

Produzir reportagens que tematizem o contexto social dos alunos;

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Para se realizar uma intervenção pedagógica te matizando a leitura,

baseada na concepção de linguagem interacionista, tendo por objeto o Gênero

Jornalístico reportagem, é necessário compreender a extensão do conceito de

leitura por nós aqui empregado.

Propomos neste projeto uma prática de leitura centrada numa

perspectiva discursiva em que o aluno-leitor passa a ser considerado produtor

da sua leitura. Orlandi (2006) esclarece que essa perspectiva discursiva de

leitura

Para Orlandi “O discurso não é um conjunto de textos, é uma prática.

Para se encontrar sua regularidade não se analisam seus produtos, mas os

processos de sua produção” (2006, p.55). Neste sentido, os diferentes gêneros

discursivos que circulam socialmente, não são unidades fechadas, pois têm

relação com outros textos (existentes, possíveis ou imaginados), com suas

condições de produção (os sujeitos e a situação) e com o que Eni Orlandi

(2006, p. 87) chamou de “exterioridade constitutiva”, ou seja, o interdiscurso, a

memória do dizer (o que fala antes, em outro lugar). Segundo Orlandi (p.62) o

discurso “se estabelece na relação com um discurso anterior e aponta para

outro”. Não há discurso fechado em si mesmo, mas um processo discursivo

dos quais os discursos podem ser recortados e analisados em estados

diferentes.

Consideramos que somente por meio de textos que procedem da

prática social, será possível um diálogo que oportunizará a formação de leitores

atuantes, proficientes e críticos.

procura observar o processo de sua produção e, logo, da sua significação. Correspondentemente, considera que o leitor não apreende meramente um sentido que está lá; o leitor atribui sentidos ao texto. Ou seja: considera-se que a leitura é produzida e se procura determinar o processo e as condições de sua produção. Daí se poder dizer que a leitura é o momento crítico da constituição do texto... (p. 37).

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Inicialmente será feita apresentação do objetivo d a presente Unidade

Didática aos alunos para que eles tenham conhecimento de que estarão

participando de um programa do governo estadual (Programa de

Desenvolvimento Educacional - PDE) que visa à melhoria da qualidade

educacional.

Para atingir os objetivos propostos trabalharemos, inicialmente, com

conceitos do gênero reportagem e notícia para diferenciá-los, uma vez que

fazem parte da esfera jornalística e cumprem a mesma função social que é

informar o público/leitor espectador. Daremos foco aos diferentes sentidos que

a linguagem pode suscitar e para tal vamos trabalhar conotação e denotação.

Teremos como base do nosso trabalho uma reportagem que tematiza a

Copa do Mundo de 2014. A partir dela serão trabalhadas questões linguísticas

e discursivas objetivando melhorar a leitura dos alunos.

O que é, qual foi a última vez que leu, onde leu, onde circula esse

gênero?

Inicialmente faremos questões sobre o conhecimento prévio dos

alunos sobre o gênero reportagem do tipo:

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2. Apresentar algumas definições de reportagem para os alunos e

explicá- las.

1. A reportagem é um gênero de texto jornalístico que transmite

uma informação por meio da televisão, rádio, revista. O objetivo da

reportagem é levar os fatos ao leitor ou telespectador de maneira

abrangente [...] Na reportagem, o repórter vai a fundo ao tema, faz

investigações, tece comentários, levanta questões, discute e argumenta.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2864

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2. A reportagem, na concepção de Baltar (2004, p. 132), é o

gênero mais complexo e mais elaborado do jornalismo. Esse gênero envolve

coleta minuciosa de dados, entrevistas, consultas a outras mídias, como

rádio, televisão e internet.

3. Segundo Faria e Zanchetta (2002, p. 48), a reportagem observa as

raízes e desdobramentos do fato. Necessita de muito tempo para

investigação. A reportagem pode ser entendida como uma atividade

jornalística que, geralmente, compreende a cobertura de um

acontecimento, pretendendo estimular debates sobre ele. Pode ser

narrativa e descritiva. A reportagem descritiva mostra os fatos, as

pessoas e os acontecimentos, fixados em um único momento, sem as

mudanças das situações no tempo. A reportagem narrativa tem o texto

com os fatos organizados dentro de uma progressão, mostrando as

mudanças progressivas de estado nas pessoas e nas coisas.

Ampliando conhecimentos

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3. Certificar-se de que os alunos entenderam o que é

reportagem fazendo questionamentos orais sobre o gênero.

4. Reflexão sobre semelhanças e diferenças entre Notícia e

Reportagem

Utilizando-se do data show apresentar dois textos: uma notícia e uma

reportagem para que os alunos compreendam as diferenças e as semelhanças

entre notícia e reportagem. Mostrar as diferenças fazendo comentários sobre

as mesmas. Após as explicações os alunos farão análises apontando as

diferenças entre Notícia e Reportagem.

Ampliando conhecimentos

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Os gêneros jornalísticos são classificados de acordo com características

específicas que os distinguem uns dos outros. Porém, determinados gêneros,

quando comparados, possuem diferenças tão pequenas que podem ser

confundidos e é exatamente isso que acontece com a notícia e a reportagem.

O gênero reportagem é diferente da notícia porque a reportagem é mais

aprofundada e, normalmente, mais longa. Enquanto a notícia só relata o fato,

na reportagem, tenta-se compreender as causas do fato. A reportagem vai

além da notícia, trazendo em seu corpo não só o detalhamento do fato, mas

também a análise de fatos correlatos e o aprofundamento sobre os impactos do

acontecido. Embora se utilize, como na notícia, a linguagem impessoal, na

reportagem quase sempre é possível perceber a opinião ou a interpretação do

repórter sobre o assunto. No desenvolvimento da reportagem, podem ainda

aparecer variadas opiniões sobre o tema tratado, proporcionando-se uma visão

mais abrangente.

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http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25110

A notícia é um formato de divulgação de um acontecimento por meios, jornalísticos. É a matéria-prima do Jornalismo, normalmente reconhecida como algum dado ou evento socialmente relevante que merece publicação numa mídia. Fatos políticos, sociais, econômicos, culturais, naturais e outros podem ser notícia se afetarem indivíduos ou grupos significativos para um determinado veículo de imprensa. Geralmente, a notícia tem conotação negativa, justamente por ser excepcional, anormal ou de grande impacto social, como acidentes, tragédias, guerras e golpes de estado. Notícias têm valor jornalístico apenas quando acabaram de acontecer, ou quando não foram noticiadas previamente por nenhum veículo. A "arte" do Jornalismo é escolher os assuntos que mais interessam ao público e apresentá-los de modo atraente. Nem todo texto jornalístico é noticioso, mas toda notícia é potencialmente objeto de apuração jornalística. Quatro fatores principais influenciam na qualidade da notícia: Novidade: a notícia deve conter informações novas, e não repetir as já conhecidas. Proximidade: quanto mais próximo do leitor for o local do evento, mais interesse a notícia gera, porque implica mais diretamente na vida do leitor. Tamanho: tanto o que for muito grande quanto o que for muito pequeno atrai a atenção do público. Relevância: notícia deve ser importante, ou, pelo menos, significativa. Acontecimentos banais, corriqueiros, geralmente não interessam ao público. Notícias chegam aos veículos de imprensa por meio de repórteres, correspondentes, agências de notícias e assessorias de imprensa. Eventualmente, amigos e conhecidos de jornalistas fornecem denúncias, sugestões de pauta, dicas e pistas, às vezes no anonimato, pelo telefone ou por e-mail.

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Fênix decreta situação de emergência Walter Pereira

Publicado em: 07/03/2013 - 10:11 | Atualizado em: 07/03/2013

Após 310 casos de dengue confirmados, o prefeito de Fênix, Edwaldo

Gomes de Souza (PDT), decretou ontem situação de emergência no município

devido à doença. Segundo dados da secretaria de Saúde da cidade são mais

de 570 notificações. Na região, é a 4ª cidade a adotar a medida. Araruna,

Campo Mourão, e Peabiru, também com inúmeros casos confirmados e

notificações, já havia decretado emergência.

http://www.itribuna.com.br/regiao/fenix-decreta-situacao-de-emergencia-13025/

1-Leia a notícia e responda as questões a seguir:

a) Qual é a função da notícia?

b) Em que veículo e em que data essa notícia foi publicada?

c) O que a época da publicação da notícia tem haver com a temática?

d) Em que outros veículos podemos encontrar notícias?

2. O texto lido é o primeiro parágrafo de uma notícia. Ele apresenta um

resumo do fato noticiado, respondendo às questões fundamentais do

jornalismo: O que, quem, quando, onde, como, por quê. Localize:

a) Qual o fato noticiado?

b) Onde e quando esse fato ocorreu?

c) Quem são as pessoas envolvidas?

d) Como aconteceu?

e) Por que aconteceu?

A notícia em foco

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3. Que efeito causam os números apresentados na notícia “310 casos,

570 notificados, 4ª cidade"?

4. Por que o fato mereceu destaque e virou assunto para se tornar

notícia?

Explicar para os alunos a estrutura da reportagem escrita, como se

vê a seguir:

A reportagem escrita é dividida em três partes: manchete, lead e corpo.

Manchete: compreende o título da reportagem, que tem como objetivo resumir o que será dito. Além disso, deve despertar o interesse do leitor.

Lead (ou olho): Pequeno resumo que aparece depois do título, a fim de chamar mais a atenção do leitor.

Corpo: desenvolvimento do assunto abordado, com linguagem direcionada ao público-alvo.

Além disso, a reportagem pode apresentar imagens e legendas. Explicar que as legendas são os textos que aparecem logo abaixo das imagens. É comum também haver trechos de entrevistas com especialistas em reportagens sobre um determinado assunto.

2. Na sequência, serão distribuídos diversos jornais impressos por

grupos de alunos: Leitura de reportagens encontradas nos mesmos.

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ENCAMINHAMENTO

TODO MUNDO

Gaby Amaranto e Monobloco) Vem que vai começar Um mundo num só lugar

A música “Todo Mundo” marca o lançamento de uma nova promoção da Coca-Cola intitulada “Cante e leve todo mundo para Copa do Mundo da FIFA 2014” http://www.copa2014.gov.br/pt-br/noticia/promocao-permitira-a-cinco-pessoas-levarem-100-amigos-para-um-jogo-do-brasil-na-copa

Retomar os conceitos de reportagem e notícia e explicar os efeitos da

linguagem própria desses gêneros, ou seja, a linguagem denotativa.

Para que os alunos observem os efeitos da linguagem, após conceituá- las,

trabalharemos uma música que tematiza a Copa de 2014 que será a

temática enfocada nas atividades subsequentes.

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Cada canto do meu país Tem sede de ser feliz E o som da batida Na palma da mão E a voz da torcida É a voz da nação Eu quero gol Ôô ôô ôôôôôôô... Vamos gritar Ôô ôô ôôôôôôô... É gol, é gol, é gol Vamos espalhar felicidade É a copa de todo mundo Vamos juntar o mundo todo Pra batucar, pra batucar Juntos vamos fazer O sonho acontecer Seja em qualquer lugar A galera vai cantar E o som da batida Na palma da mão E a voz da torcida É a voz da nação Eu quero gol Ôô ôô ôôôôôôô... Vamos gritar Ôô ôô ôôôôôôô... É gol, é gol, é gol Ôô ôô ôôôôôôô.. E a galera grita gol Ôô ôô ôôôôôôô.. É gol, é gol, é gol Vamos espalhar felicidade É a copa de todo mundo Vamos juntar o mundo todo Pra batucar, pra batucar Eu sou da torcida, da felicidade Faço nesse sonho a realidade Mundo inteiro dando um show Vamos num só ritmo Eu quero a raça, eu quero a taça Galera grita gol

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Eu quero gol Ôô ôô ôôôôôôô... E a galera grita gol Ôô ôô ôôôôôôô É a copa de todo mundo Ôô ôô ôôôôôôô... Vamos espalhar felicidade É a copa de todo mundo Ôô ôô ôôôôôôô... Eu quero gol, eu quero gol Ôô ôô ôôôôôôô... Vamos espalhar felicidade É a copa de todo o mundo Vamos juntar o mundo todo E a galera grita gol Ôô ôô ôôôôôôô... Vamos espalhar felicidade É a copa de todo o mundo (Vamos celebrar, vamos celebrar) Vamos juntar o mundo todo pra batucar Ôô ôô ôôôôôôô... Vamos espalhar felicidade É a copa de todo o mundo (Eu quero gol) Vamos juntar o mundo todo Ôô ôô ôôôôôôô... Eu quero gol! Letra: Disponível em:http://www.ouvirmusica.com.br/gaby-amarantos/2533057/#mais-acessadas/2533057 Vídeo clip: Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=927YwFiR9nQ#t=37 Após assistir ao vídeo clipe, ouvir e cantar a música vamos compreendê-la? 1-No primeiro verso da música há um convite. A quem ele se dirige? 2-Com base no trecho “Eu quero a raça, eu quero a taça”: A que se refere a

palavra taça ? 3- Que sentido tem na música as expressões “todo mundo, mundo todo”? O que essa inversão implica?

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4-Na primeira estrofe aparece a expressão “tem sede de ser feliz”. A expressão destacada está empregando a linguagem denotativa ou conotativa? Justifique o porquê. . 5- O que você entende pela expressão “é a copa de todo mundo”? 6- Explique que efeitos de sentido produzem as repetições na música? 7- Na expressão “O mundo num só lugar” remete a quê? 8- Que relação você vê entre o slogan da Coca – Cola: “Abra a Felicidade” e a letra da música?

ENCAMINHAMENTO

Denotação é o emprego de palavras no seu sentido próprio, comum, habitual, preciso, aquele que consta nos dicionários. Conotação é o emprego de palavras em um sentido incomum, figurado, circunstancial, que depende sempre do contexto. (Cereja e Magalhães, 2012, p.104.

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Apresenta-se aos alunos o vídeo abaixo, referente à Copa do Mundo de 2010 na

África do Sul. O vídeo mostra um panorama sobre como ficou o país um ano após a

Copa do Mundo. Pede-se que eles observem aquilo que deu certo e o que deu errado

com relação à copa de 2010.

vídeo 2 - África, um ano após a Copa 1, disponível

em http://www.youtube.com/watch?v=ymVsCKfVXQQ

Acesso dia28/11/2013.

ENCAMINHAMENTO

Ampliando conhecimentos

Com a leitura e análise das reportagens, vídeos e charge sobre a Copa

do Mundo de 2014 que acontecerá no Brasil, pretende-se que os alunos

possam formular um pensamento sobre as vantagens e desvantagens

deste evento. Analisar, também, as consequências sociais e

econômicas que esse evento causou em outros países.

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O gênero discursivo charge está presente nos principais jornais e revistas de

informação geral que circulam no país. Refere-se a fatos ocorridos em uma

época definida, em um determinado contexto cultural, econômico e social,

portanto, depende do conhecimento desses fatores para ser entendida. Fora

desse contexto, ela provavelmente perderá sua força comunicativa. Justamente

por conta desta característica, a charge tem um papel importante como registro

histórico. Vale lembrar que, como texto de caráter humorístico, a charge pode

também manifestar preconceitos e visões de mundo de forma implícita.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20939

Observe, atentamente, a charge para responder às questões

Explicar o conceito do gênero charge adequando-os ao conhecimento

linguístico e de mundo dos alunos.

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1. Que crítica fica evidente nesta charge?

2. Como é revelada esta crítica?

3. Qual é a realidade social representada pela charge?

4. Comente o slogan “Ordem e Progresso” e a representação dada na

charge.

5. O que sugere o título da charge “Clima de Copa”?

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Qual a função do lead em uma reportagem? Na reportagem lida a que

troféu refere-se o lead? Qual a importância do mesmo passar por tantos

países?

Tour da Taça da Copa do Mundo tem início no Rio de Janeiro 12/09/2013 - 12:26 Troféu vai passar por 89 países em uma viagem de 267 dias

Teve início, nesta quinta-feira (12.09), o Tour da Taça da Copa do Mundo da FIFA 2014 no Brasil. O lançamento oficial foi realizado aos pés do Cristo Redentor, no Rio de Janeiro, com a presença dos campeões mundiais Zagallo, Amarildo, Rivelino, Bebeto e Marcos.

O maior prêmio do futebol mundial embarcará em uma viagem de 267 dias por todo o planeta, passando por 89 países e dando a milhões de torcedores a oportunidade de ver de perto o autêntico troféu de ouro maciço, o mesmo que é entregue aos vencedores de cada Copa do Mundo da FIFA. A taça só pode ser tocada por chefes de estado e por campeões mundiais.

"Estamos perto da taça novamente. É um estímulo maior para conquistar a taça na Copa de 2014", disse Zagallo, campeão das Copas de 1958 e 1962 como jogador, vencedor em 1970 como técnico e em 1994 como coordenador técnico.

Esta é terceira vez que a FIFA e a Coca-Cola realizam o tour. Antes das Copas de 2006 e 2010, torcedores de nações das seis confederações puderam conhecer a taça.

O Troféu original da Copa do Mundo da FIFA mede 36,8 cm de altura, pesa 6.175 gramas e é feito de ouro maciço de 18 quilates. Sua base contém duas camadas de malaquita semipreciosa, e abaixo estão gravados o ano e o nome de cada ganhador da competição desde 1974. O torneio daquele ano foi o primeiro a coroar o campeão com o prêmio, que substituiu a Taça Jules Rimet, dada ao país que conseguisse vencer a competição três vezes. O país que recebeu a honraria à época foi o Brasil.

O troféu passará mais três dias no Brasil, país-sede da Copa de 2014, e então partirá para a primeira parada oficial, o Taiti. A taça retornará ao Brasil antes do Mundial do ano que vem.

"O tour da taça da Copa é um evento importante para os brasileiros. A taça vai levar nossa imagem para o mundo" disse o secretário executivo do Ministério do Esporte, Luis Fernandes. Portal da Copa, com informações da FIFA e da Coca-Cola Fonte: http://www.copa2014.gov.br/pt-br/noticia/tour-da-taca-da-copa-do-mundo-tem-inicio-no-rio-de-janeiro

Alexandre Loureiro/Inovafoto

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Com referência ao título, qual o significado da expressão “tour”.

Considerando o texto e a imagem quais os que sentidos podemos ler na

expressão “Estamos perto da taça novamente”, considerando o advérbio

“perto”.

Um dos entrevistados da reportagem diz “Estamos perto da taça

novamente. É um estímulo maior para conquistar a taça na Copa de

2014", Quem é o esportista entrevistado? Por que a fala dele é

importante?

Fale sobre a expressão “nossa imagem” que aparece no último

parágrafo.

Em sua opinião por que o autor da reportagem descreveu as

características do troféu original da copa?

Que função têm as aspas utilizadas na reportagem?

Observe a expressão: “O maior prêmio do futebol mundial...” Segundo a

gramática normativa a palavra destacada é classificada como adjetivo.

No texto, além de caracterizar a palavra prêmio, qual efeito de sentido

ela gera?

No segundo parágrafo encontramos o trecho: “Milhões de torcedores”.

Se substituirmos a palavra milhões por muitos, o que você observa em

termos de sentido?

Observe o trecho abaixo:

“A taça só pode ser tocada por chefes de estados e campeões

mundiais”. Se retirarmos a palavra só que mudança ocorre no sentido

da expressão?

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Qual é o foco das duas reportagens lidas?

Qual a importância de se transmitir mensagens de paz durante a copa?

O que indica a expressão “não apenas” no segundo parágrafo?

A palavra “mas” no segundo parágrafo é uma conjunção adversativa.

Que ideia este termo expressa no texto?

A quem o pronome “ele” refere-se no último período do texto?

ONU propõe mensagem de paz a ser transmitida durante a Copa do Mundo 2014

13/09/2013 - 10:51 Ministro Aldo Rebelo recebeu o assessor especial para o Esporte e o Desenvolvimento da Paz da Organização das Nações Unidas, Wilfried Lemke, nesta quinta-feira

Uma parceria entre a Organização das Nações Unidas (ONU), a FIFA e o governo brasileiro para

transmitir uma mensagem mundial de paz durante a Copa do Mundo 2014 foi apresentada pelo assessor especial

para o Esporte e o Desenvolvimento da Paz da ONU, Wilfried Lemke, em encontro com o ministro do Esporte, Aldo

Rebelo, na tarde desta quinta-feira (12.09).

A sugestão foi recebida com entusiasmo pelo ministro, que enfatizou a importância do futebol como

elemento de integração dos povos e de construção não apenas de um ambiente de tolerância, mas de amizade e

de respeito às diferenças. A mensagem proposta pelo assessor das Nações Unidas será discutida com o governo

federal e com a FIFA. A ideia inicial é que a transmissão seja feita da praia de Copacabana, no Rio de Janeiro,

durante a abertura ou o encerramento da Copa 2014, período em que todas as atenções estarão voltadas para o

Brasil.

Lemke coordena os esforços do sistema das Nações Unidas para promover entendimento e apoio ao

esporte como um instrumento para o desenvolvimento e a paz. O objetivo é encorajar o diálogo, a colaboração e a

formação de parcerias na área esportiva. O representante da ONU tem mais de 25 anos de experiência profissional

em política e esporte. Durante sua carreira, tem sido um dedicado defensor da importância do esporte na educação

e na sociedade. Ele é engajado na criação de projetos de assistência internacionais e na captação de recursos

para causas sociais.

Fonte: http://www.copa2014.gov.br/pt-br/noticia/tour-da-taca-da-copa-do-mundo-tem-inicio-no-rio-de-janeiro

Vamos retomar a notícia estudada: O que você observa de comum entre a notícia “Fênix decreta situação de emergência” e a reportagem “Tour da taça da copa do mundo tem início no Rio de Janeiro”

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No primeiro parágrafo encontramos a sigla “ONU” e “FIFA”. Somente a

sigla “ONU” foi explicada. Por que o locutor do texto fez isso? Pesquise

e responda o que significa “FIFA”.

Leia novamente o último parágrafo da reportagem e observe o seguinte

trecho: “O representante da ONU tem mais de 25 anos de experiência

profissional em política e esporte”. Em sua opinião por que foi destacada

a experiência do representante da ONU?

Retomando o que foi estudado sobre o gênero reportagem responda:

a) Qual a função social das reportagens?

b) Onde você pode encontrá- las?

c) Nas reportagens, em geral, aparecem entrevistas, qual é a função

delas?

d) Qual é o tipo de linguagem que se usa nas reportagens e qual é o

efeito que ela causa?

e) A reportagem impressa, como vimos, vem acompanhada

geralmente por imagens, qual é a função delas nesse gênero?

ENCAMINHAMENTO

Em grupo produzir um pequeno texto respondendo ao solicitado.

Vocês estudaram uma notícia, leram e analisaram uma música, uma

charge, e reportagens. Escreva um pequeno texto falando sobre as

diferenças e semelhanças que vocês observaram entre esses

gêneros que foram trabalhados.

ENCAMINHAMENTO

Corrigir e retomar o conteúdo, explicar as dificuldades apresentadas na

produção.

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Concluindo esta etapa os alunos farão a produção em grupo de uma

reportagem sobre a Copa do Mundo, para colocar no mural. Antes de serem

colocadas no mural as reportagens serão lidas e os textos debatidos, fazendo-

se identificação dos pontos de vista e justificativas, por meio de

questionamentos aos alunos.

Orientar os alunos na escrita de uma reportagem. Eles deverão realizar

pesquisas sobre o tema, que ajudarão na elaboração do texto. A pesquisa

pode ser feita na biblioteca da escola, na Internet ou com pessoas que possam

dar sua opinião sobre o tema a ser pesquisado.

Quando a etapa de pesquisa sobre o tema for concluída, os alunos

procederão à escrita da reportagem e serão auxiliados nesse processo. Deve-

se lembrar a eles que é preciso escolher um título que chame a atenção do

leitor. É preciso também escrever o lead que informe sobre o que será dito na

reportagem. Por fim, é necessário fazer o corpo do texto com a linguagem

apropriada, selecionar as imagens adequadas e elaborar as legendas. As

reportagens serão revisadas antes da sua apresentação final.

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REFERÊNCIAS

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