Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA: PDE/2013

Título: Estratégias de leitura: o conto para mediação dos sentidos e para o conhecimento de mundo

Autor Luciana Maria Tavella Machado Viana

Disciplina/Área Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Professora Maria Aguiar

Teixeira

Município da escola Curitiba

Núcleo Regional de Educação

Curitiba

Professor Orientador Professor Dr. Ubirajara Inácio de Araújo

Instituição de Ensino Superior

UFPR

Relação Interdisciplinar Língua Portuguesa e Arte

Resumo Esta unidade didática foi desenvolvida pensando

em aguçar a curiosidade e a motivação do aluno

para novas leituras. Utilizaram-se contos de Lygia

Fagundes Telles, Machado de Assis, Dalton

Trevisan, com a temática "amor". São

apresentadas atividades diversificadas, como:

momentos de leitura, pesquisa, filme, reflexão,

desenho e músicas. Assim, a partir da leitura do

conto, podem-se desenvolver outras formas para

o aluno se expressar de forma criativa. O objetivo

geral é usar estratégias de ação pedagógica para

motivar os alunos para a leitura, propiciando o

contato prazeroso com conto para que possam

tornar-se leitores autônomos, críticos e

conscientes dos problemas que ocorrem na

sociedade. Pretende-se também levar o aluno a

se interessar por outros textos, ampliando seus

horizontes e ver que a leitura é uma fonte de

prazer e instrução.

Palavras-chave conto, leitura, conhecimento de mundo

Formato do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 1.º ano do Ensino Médio

APRESENTAÇÃO

Na organização desta unidade didática, procurou-se proporcionar

oportunidades de explorar contos de diferentes autores, para levar o aluno a

aflorar a imaginação e a emoção. Assim, busca-se o seu constante

envolvimento, ora ele trabalha individualmente, ora em grupos e as atividades

elaboradas têm o propósito de ampliar a competência leitora e o prazer de ler.

No dia a dia, observa-se que a maioria dos alunos que chegam ao 1.º

ano do Ensino Médio tem pouco interesse pela leitura e, no intuito de modificar

essa situação, esta produção didática propõe criar situações e usar estratégias

para que o aluno possa ampliar seus horizontes e ver na leitura algo desafiador

e prazeroso.

Dentre os diversos gêneros textuais que circulam no meio social, o conto

foi escolhido para a realização de atividades, pela forma sintética de explorar a

diversidade temática. Sendo uma narrativa marcada pela ordem natural dos

fatos, o leitor encontra situações e personagens que fazem parte da sua

própria vida. Acredita-se que o contato com o conto possa aguçar a curiosidade

do aluno para novas leituras, promovendo a interação Autor/Leitor/Texto e

permitindo a aquisição de conhecimentos.

Por meio da leitura de contos, esta produção didática pretende minimizar

o desinteresse pela leitura dos alunos do Colégio Maria Aguiar Teixeira,

abrindo espaço para que o educando tenha contato com contos com temas

como amor, traição, infidelidade, tragédia, violência, oferecendo oportunidades

de ampliar seu universo cultural.

O objetivo geral desta proposta é usar estratégias de ação pedagógica

para motivar os alunos do Ensino Médio para a Leitura, propiciando o contato

prazeroso com contos para que possam tornar-se leitores autônomos, críticos e

conscientes dos problemas que ocorrem na sociedade. Os objetivos

específicos consistem em trabalhar com o gênero textual “conto”, executar as

atividades propostas com os alunos do 1.º ano do ensino médio e avaliar as

atividades realizadas, observando a contribuição com a melhoria do interesse e

da autonomia na leitura como fonte de informação, aprendizagem e lazer.

MATERIAL DIDÁTICO

A leitura representa uma das atividades mais importantes na vida do ser

humano, pois é pela sua prática que se compreende melhor o mundo,

podendo-se transformar a sociedade onde se vive num ambiente melhor. Por

isso, é importante promover a leitura de diversos gêneros literários em nossas

aulas, buscando proporcionar o interesse do aluno, porque “o leitor pode

incorporar novas ideias, novos conceitos, novos dados, novas e diferentes

informações acerca das coisas, das pessoas, dos acontecimentos, do mundo

em geral”. (ANTUNES, 2003, p.70). Assim, cada texto com suas peculiaridades

pode despertar o prazer de ler e levar o aluno para esse universo que tem

muito a ofertar.

Segundo observa Cosson (2009, p. 27):

Abrir-se ao outro para compreendê-lo, ainda que isso não implique aceitá-lo, é o gesto essencialmente solidário exigido pela leitura de qualquer texto. O bom leitor, portanto, é aquele que agencia com os textos os sentidos do mundo, compreendendo que a leitura é um concerto de muitas vozes e nunca um monólogo.

A ficção nos encanta e através do gênero literário “conto” o aluno pode relacionar o texto com as experiências que possui e perceber que os fatos apresentados nos textos aconteceram ou poderiam acontecer na vida real. Elegemos para este trabalho o conto, pois se trata de um texto com uma única unidade dramática, com reduzido número de personagens, de cenário, sendo adequado para o aluno recuperar as informações. A leitura em sala de aula pode ampliar a visão de mundo dos leitores e segundo Marcuschi (2008,p. 242)

O texto não é um puro produto nem um simples artefato pronto; ele é um processo e pode ser visto como um evento comunicativo sempre emergente. Assim, não sendo um produto acabado e objetivo nem um depósito de informações, mas um evento ou um ato enunciativo, o texto acha-se em permanente elaboração ao longo de sua história e das diversas recepções pelos diversos leitores.

Dessa forma, a leitura tem uma grande contribuição e possibilita ao leitor

fazer uma interação do texto lido com as experiências de leituras anteriores e

assim, seus conhecimentos vão sendo construídos e ampliados.

O conto atrai pessoas de todas as idades, inclusive aquelas que não têm

o hábito de ler, a verdade é que a maioria das pessoas já teve oportunidades

de se divertir com magníficas histórias, contando ou ouvindo e todos nós

gostamos disso.

Leia o conto “O SENHOR MEU MARIDO”, de Dalton Trevisan.

Professor, é interessante fazer a leitura para os alunos em voz alta.

João era casado com Maria e moravam em barraco de duas peças no

Juvevê; a rua de lama, ele não queria que a dona molhasse os pezinhos. O

defeito de João ser bom demais – dava tudo o que ela pedia.

Garçom do Buraco do Tatu, trabalhava até horas mortas; uma noite

voltou mais cedo, as duas filhas sozinhas, a menor com febre. João trouxe

água com açúcar e, assim que ela dormiu, foi espreitar na esquina. Maria

chegava abraçada a outro homem, despedia-se com beijo na boca. Investiu

furioso, correu o amante. De joelhos a mulher anunciou o fruto do ventre.

João era bom, era manso e Maria era única, para ele não havia outra:

mudaram-se do Juvevê para o Boqueirão, onde nasceu a terceira filha.

Chamavam-se novas Marias: da Luz, das Dores, da Graça. Com tantas Marias

confiava João que a dona se emendasse.

[...]

(Disponível em: <is.muni.cz/el/1421/podzim2012/POOB122/Dalton–Trevisan-contos.pdf>

Acesso em: 28 out. 2013.)

MOMENTO DA LEITURA

O conto O SENHOR MEU MARIDO foi escrito por Dalton Trevisan, que

nasceu em Curitiba em 14 de junho de 1925. É reconhecido como um

importante contista da literatura brasileira e recebeu o Prêmio Camões em

2012, pela importância no gênero do conto.

(Disponível em: <http://www.brasilescola.com/redação/crônica.htm> Acesso em: 28 out. 2013)

O texto que acabamos de ler é um exemplo do gênero textual conto.

Professor, aproveite a oportunidade para identificar essas características no

conto lido O SENHOR MEU MARIDO, questionando os alunos sobre o número

de personagens, unidade dramática, linguagem apresentada etc. O objetivo é

apenas apresentar algumas características que são peculiares ao gênero

textual conto.

CONTO (do latim contare = falar)

Narrativa marcada pela ordem natural dos fatos;

Única unidade dramática;

Reduzido número de personagens;

Linguagem direta, objetiva e de fácil compreensão;

Narrativa curta.

Agora vamos ler o conto “A Carteira”, de Machado de Assis.

Professor, é aconselhável que cada aluno leia um trecho do conto, estimulando

a participação.

... De repente Honório olhou para o chão e viu uma carteira. Abaixar-se,

apanhá-la e guardá-la foi obra de alguns instantes. Ninguém o viu, salvo um

homem que estava à porta de uma loja, e que, sem o conhecer, lhe disse rindo:

– Olhe, se não dá por ela; perdia-a de uma vez.

– É verdade, concordou Honório envergonhado.

Para avaliar a oportunidade desta carteira, é preciso saber que Honório

tem de pagar amanhã uma dívida, quatrocentos e tantos mil-réis, e a carteira

trazia o bojo recheado. A dívida não parece grande para um homem da posição

de Honório, que advoga; mas todas as quantias são grandes ou pequenas,

segundo as circunstâncias, e elas não podiam ser piores. Gastos de família

excessivos, a princípio por servir a parentes, e depois por agradar à mulher,

que vivia aborrecida da solidão; baile daqui, jantar dali, chapéus, leques, tanta

coisa mais, que não havia remédio senão ir descontando o futuro. Endividou-

se. Começou pelas contas de lojas e armazéns; passou aos empréstimos,

duzentos a um, trezentos a outro, quinhentos a outro, e tudo a crescer, e os

bailes a darem–se, e os jantares a comerem-se, um turbilhão perpétuo, uma

voragem.

– Tu agora vais bem, não? Dizia-lhe ultimamente o Gustavo C...,

advogado e familiar da casa.

[...]

(Disponível em:<http://www.domíniopúblico.gov.br/download/texto/bv000169.pdf >Acesso em:

17 out. 2013)

MOMENTO DA LEITURA

- Joaquim Maria Machado de Assis, cronista, contista,

dramaturgo, jornalista, poeta, novelista, crítico, ensaísta, nasceu na cidade do

Rio de Janeiro em 21 de junho de 1839.

(Disponível em<http://www. releituras.com/machadodeassis-bio.asp>

Acesso em: 27 out. de 2013)

Responda algumas questões oralmente sobre o conto “A Carteira”.

Quem é o autor? O narrador participa da história? Quais são os personagens

do conto? Em que espaço se sucedem os eventos do conto?

Professor, faça uma revisão, resgatando os conhecimentos sobre os elementos

da narrativa, apresentando cópias do quadro abaixo para o aluno realizar a

leitura e acompanhar explicações.

O narrador é a voz que conta a história. É possível identificar dois tipos de narrador:

o narrador em 1ª pessoa, que exerce a função de personagem na narrativa; o

narrador em 3ª pessoa, que geralmente não faz parte da história narrada, pode ser

onisciente - transmite os pensamentos e sentimentos dos personagens; ou

observador - narra contando apenas o que vê.

A Personagem - ser que realiza ou sofre as ações narradas. Ela pode ser classificada

como principal ou secundária - ou em função de seu papel na trama, por exemplo,

protagonista ou antagonista, que são personagens que apresentam interesses e

ações opostos .

O enredo - é o conjunto de fatos que movimentam a narrativa, as situações que

ocorrem com as personagens. O enredo pode estar focado tanto em ações como em

sentimentos, impressões e lembranças das personagens.

O espaço - é o local onde se passa a narrativa.

O tempo - há basicamente dois tipos de tempo ficcional: o tempo cronológico e o

tempo psicológico. O tempo cronológico diz respeito à passagem natural do tempo,

representada pelas horas que o relógio marca, de maneira objetiva. Já o tempo

psicológico marca como uma determinada personagem sente a passagem do

tempo.

RODA DE CONVERSA

Professor, desenvolva esta atividade oralmente, estimulando os alunos a

participarem com entusiasmo.

A partir da leitura do conto “A Carteira”, vamos desenvolver uma discussão

sobre as questões abaixo:

• Qual é o autor do conto?

• O narrador participa da história?

• Quais são as personagens do conto? Dê características de Honório.

• Identifique o episódio que move o enredo do conto.

• Como é apresentado o tempo no conto?

• Por que Gustavo, ao pegar a carteira, olhou desconfiado para Honório?

• Faça um pequeno comentário sobre fidelidade e casamento.

• O que acha do desfecho do conto?

Professor, apresente estes questionamentos para o aluno refletir e

estimule a exposição oral das diferentes opiniões de alguns alunos.

Produção textual: Reúnam-se em equipes de maneira que cada uma seja

organizada com 03 ou 04 membros e elaborem um desfecho diferente para o

conto “A Carteira”, de Machado de Assis. Escolham, entre os colegas, aquele

que deverá ler este final para a turma.

– É possível perdoar uma traição?

– O que fazer no caso de uma traição?

ATIVIDADE ORAL

PARA PENSAR...

O conto que você vai ler, tem o título “Venha ver o pôr-do-sol”. Qual será o

tema abordado no conto? O que o título sugere? É possível imaginar o

cenário?

Antes de iniciar a leitura do conto, pesquise na Internet ou qualquer outra

fonte sobre a escritora Lygia Fagundes Telles.

Professor, é interessante solicitar que alguns alunos realizem a leitura da

pesquisa e que cada aluno enriqueça com fatos curiosos sobre a escritora

MOMENTO DA PESQUISA

VENHA VER O PÔR-DO-SOL

Ela subiu sem pressa a tortuosa ladeira. À medida que avançava, as

casas iam rareando, modestas casas espalhadas sem simetria e ilhadas em

terrenos baldios. No meio da rua sem calçamento, coberta aqui e ali por um

mato rasteiro, algumas crianças brincavam de roda. A débil cantiga infantil era

a única nota viva na quietude da tarde.

Ele a esperava encostado e uma árvore. Esguio e magro, metido num

largo blusão azul-marinho, cabelos crescidos e desalinhados, tinha um jeito

jovial de estudante.

– Minha querida Raquel.

Ela encarou-o, séria. E olhou para os próprios sapatos.

– Veja que lama. Só mesmo você inventaria um encontro num lugar

destes. Que ideia, Ricardo, que ideia! Tive que descer do táxi lá longe, jamais

ele chegaria aqui em cima.

Ele riu entre malicioso e ingênuo.

– Jamais? Pensei que viesse vestida esportivamente e agora me

aparece nessa elegância! Quando você andava comigo, usava uns sapatões

de sete léguas, lembra?

[...]

(Lygia Fagundes Telles, Venha ver o pôr -do-sol e outros contos, p. 26-34.)

MOMENTO DA LEITURA

Verifique se há alguma palavra do texto cujo significado você

desconheça. Se houver, procure esclarecer consultando o dicionário.

Personagens são seres que realizam ou sofrem as ações narradas.

Podem ser caracterizadas fisicamente (aparência, cor, idade, etc.) e

psicologicamente (qualidades, defeitos, manias, gostos, etc.), através

das ações ou do que o narrador relata sobre elas.

No caça-palavras abaixo, há algumas características físicas e

psicológicas das personagens Raquel e Ricardo do conto apresentado. Serão

encontradas 11 (onze) características de Ricardo e 12 (doze) características de

Raquel. Escreva-as:

Ricardo - esguio, vingativo, pobre, maldoso, jovial, rancoroso, impiedoso, astucioso, cruel, persistente e sádico. Raquel - elegante, egoísta, interesseira, ambiciosa, esbelta, chique, sofisticada, individualista, egocêntrica, debochada, luxuosa e requintada. L K M B O N N J D P E I M F P O B R E H F Q D

A X E L E G A N T E V G Y R Z U S A T H A V I

J H O I G C K L F M O L N M P E Q N R S U B M

I N T E R E S S E I R A B C D N A C G I E C P

J H K I L G L T F S M R Q U V D X O P T E Y I

M L P K M N T K S X K Z O R V U Y R Z A P B E

A C E S O F I S T I C A D A N R Q O O P N R D

L J D I K L J N O M Q P Q U J O V S T X Q S O

D F J A Q C D H I G L F J E K S I O H L R M S

O G J E I G B O K H E S B E L T A X S V E Y O

S E N I D M R E S G U I O P P C S B M S Q Z B

O A D C E L Z F K D R Y R T Q L U D T Y U R C

C H O L U X U O S A C E E G O C E N T R I C A

X J G I Q H N G H M K U F L M X N Y O P N Q T

P A C B I C G J L E G O I S T A O D M E T G S

B F D E H F K G B M F V L K N M O N P G A F I

S A D I C O S P R Q T X V P U B J L E Z D A L

V H O G F P E F A B O Y S O V I N I R H A I A

A H M Q Z D Y D J K X X L R J C A P S P I Q U

X Z E C C D A X E U Y K A T V I D K I Y F J D

X I Q A D H Q T U F C V I S E O E C S I R H I

B V N P C O J D A N T B V K Q S H Z T G D J V

Z R X O V I N G A T I V O U Z A M I E H E A I

T U B I R S E B Q B S R J A T D O F N I G L D

A E R Y S F C T I X J U A X D L G Z T Y C K N

A S T U C I O S O R B S M U E G N A E J Z K I

O conto Venha ver o pôr-do-sol apresenta os assuntos “amor e

tragédia”, um problema que não pode ser ignorado pela sociedade, pois não

acontece apenas na ficção.

Professor, este é um bom momento para que haja troca de comentários entre

os alunos, é importante estimular o relato de fatos reais apresentados na mídia

envolvendo amor e tragédia.

Responda em seu caderno às questões:

• Qual o tema tratado no conto?

• Quais são as personagens do conto?

• O conto apresenta o tempo de forma cronológica? Comprove.

• O narrador do conto participa como observador ou personagem?

Exemplifique.

• O cenário no qual Raquel e Ricardo irão se encontrar é descrito pelo

narrador. Que cenário é esse? Qual a importância dele na narrativa?

• O que Ricardo faz para convencer Raquel a entrar na catacumba?

• Durante a leitura, recebemos pistas de que algo errado estava para

acontecer. Cite alguns elementos que demonstrem isso.

• A autora não revela o passado de Raquel e Ricardo. Como você acha

que era o relacionamento dos dois antes de ela trocá-lo?

• O crime foi premeditado? Comprove com fatos do texto.

• O que você acha do desfecho do conto?

• O título do conto é adequado? Comente.

Que outro título você daria ao conto?

DISCUSSÃO ORAL

O narrador mostra-nos um cenário que causa medo, ansiedade,

“cemitério abandonado”, “muro arruinado”, e “portão carcomido pela ferrugem”

e descreve a catacumba em que Raquel ficou presa como “capelinha coberta

por uma trepadeira selvagem”. Em equipes, representem o cenário do conto

usando desenhos, gravuras, revistas, enfim, usem a criatividade nessa

representação.

Professor, é importante que estimule a participação dos alunos e marque uma

data para expor no mural da escola.

Na tirinha, a seguir, veja o que a personagem Kiki pensa sobre paixão.

(Fonte: Tudo é Linguagem: língua portuguesa/ BORGATTO. Ana, BERTIN. Terezinha,

MARCHEZI. Vera. 2. ed. São Paulo: Ática, 2009, p.48)

– O que a tirinha tem em comum com o conto analisado?

– Qual o provérbio ou ditado popular que o leitor precisa conhecer para

entender a tirinha?

– Você concorda com a amiga de Kiki? Comente.

Ouça as músicas de Lupicínio Rodrigues “Nervos de Aço” e “ Esses Moços”

e em seguida leia a letra impressa.

Como a letra dessas canções podem dialogar com o conto “Venha ver o

pôr-do-sol” de Lygia Fagundes Telles?

Professor, é importante a sua ajuda neste momento para instigar os alunos a

apresentarem suas ideias e enriquecer a discussão sobre “amor, traição,

tragédia, fidelidade”.

NERVOS DE AÇO

Você sabe o que é ter um amor, meu senhor

Ter loucura por uma mulher

E depois encontrar esse amor, meu senhor

Nos braços de um tipo qualquer

Você sabe o que é ter um amor, meu senhor

E por ele quase morrer

E depois encontrá-los braços...

[..]

(Disponível em:http://www.vagalume.com.br/paulinho-da-viola/nervosde aço.html

Acesso em: 21 out 2013)

ESSES MOÇOS

Esses moços, pobres moços

Ah! Se soubessem o que eu sei

Não amavam, não passavam

Aquilo que eu já passei

Por meus olhos, por meus sonhos

Por meu sangue, tudo enfim

É que peço

A esses moços

Que acreditem em mim.

[...]

(Disponível em:<http://www.vagalume.com.br/leny-andrade/esses-moços.html>

Acesso em: 21 out. de 2013)

Formem equipes para irmos ao laboratório de informática e realizar uma

pesquisa sobre letras de músicas que abordem o tema discutido. Em seguida,

soltem a imaginação e realizem uma paródia sobre a letra da música escolhida.

(Disponível em:<http:www.infoescola.com/gêneros-literários/paródia>

Acesso em: 21 out. 2013)

Professor, se possível leia as produções antes que os alunos redijam a versão

final incentivando-os.

Depois de concluir as paródias apresente aos colegas na sala e em

seguida poderão afixá-las no mural da escola.

A paródia tem como elemento principal, na maioria das vezes, a comédia, ou seja,

a partir da estrutura de um poema, música, filme, obras de arte ou qualquer gênero

que tenha um enredo que possa ser modificado. Mantém-se o esqueleto, isto é,

características que remetam à produção original, como por exemplo o ritmo - no

caso de canções - mas modifica-se o sentido.

MOMENTO DA PESQUISA

Vamos assistir a uma comovente história de amor?

UM AMOR PARA RECORDAR, de Adam Shankman. EUA, 2002

Nesse filme, há uma comovente história de amor. Landon é um rapaz

desajustado, que é punido pelo diretor da escola pela brincadeira irresponsável

que fez com um jovem. Seu castigo foi fazer parte de uma peça teatral, e ele

conhece Jamie, uma garota estudiosa e compenetrada. A convivência entre

eles desperta o amor que transforma o rapaz. Mas a vida ainda tem uma

grande surpresa para eles...

(Disponível em:< http://www.mundopediu.com/2013/05/sinopse-e-resumo-do-filme-um-amor-

para.html >Acesso em:19 out. de 2013)

Professor, o filme está disponível em locadoras e tem a duração de 102

minutos.

Dividam a turma em equipes e cada equipe receberá uma questão sobre o

filme e apresentará oralmente para os colegas o ponto de vista do grupo.

• Dizem que “Os opostos se atraem” O que a equipe pensa dessa

afirmativa? Relacione-a ao filme.

• Faça um comentário sobre o poder transformador do amor na vida das

pessoas.

• Cite algumas transformações que ocorreram na vida de Landon.

• Mostre pontos divergentes entre Landon e Jamie: situações dos pais,

personalidade, religião, preferências.

• Apresente 10 palavras que podem definir o filme.

Agora que as equipes se apresentaram vamos refletir e fazer uma

discussão: “O amor verdadeiro transforma as pessoas”.

Professor, é importante estimular a exposição oral das diferentes opiniões, para

enriquecer a discussão.

Leia o livro UM AMOR PARA RECORDAR de Nicolas Sparks, que deu

origem ao filme.

Vamos escrever um conto e formar um livro da nossa turma?

A partir do tema “AMOR”, produza um conto.

Sugestão: Busquem inspirações em outros contos e como sugestão ler: “A

Cartomante” de Machado de Assis, “Para que ninguém a quisesse” de Marina

Colasanti, “Aos vinte anos” de Aluísio de Azevedo e outros.

– Não esqueça de ilustrar o conto.

– O título do seu conto deve atrair o leitor.

– Escolham um dia para fazer a apresentação de todos os contos produzidos

pela turma. Podem se vestir inspirando-se em personagens do conto

produzido.

AVALIAÇÃO

A avaliação deve ocorrer durante toda a realização do projeto,

permitindo ao professor verificar se as atividades propostas atingiram o objetivo

de aprendizagem, com base em atividades de leitura e escrita,

questionamentos, para explorar o gênero textual conto.

É importante o professor identificar o interesse, a autonomia, a

participação, as dificuldades apresentadas e a interação com os colegas.

Assim, poderá ter subsídios na reorganização, se necessário, da metodologia,

ajudando o aluno a avançar.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Esta produção foi desenvolvida pensando em aguçar a curiosidade e o

gosto do aluno para novas leituras. Utilizaram-se contos de Lygia Fagundes

Telles, Machado de Assis, Dalton Trevisan, com a temática "amor".

A Unidade Didática propõe momentos de ler, pesquisar, assistir a filme,

ouvir músicas. Assim, a partir do conto, podemos desenvolver outras formas

para o aluno se expressar de forma criativa.

As atividades propostas com os textos explorados nesta unidade

propiciam ao aluno argumentar, levantar hipóteses, discutir, pesquisar. Assim,

o professor, como mediador, deve contribuir para que o aluno compare e

analise informações, crie e não só copie, e construa conhecimentos. Além

disso, podemos levar o aluno a trocar ideias, ter vez e voz, proporcionar

momentos em que ele ouve/fala.

Espera-se que o trabalho com esta unidade possa despertar no aluno o

gosto pela leitura literária e haja motivação para que o aluno possa ampliar

seus horizontes e ver que a leitura é uma fonte de prazer e instrução.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

ANTUNES, Irandé. Aula de Português: encontro & interação. São Paulo:

Parábola Editorial, 2003.

BORGATTO, Ana Maria Trinconi; BERTIN, Terezinha Costa Hashimoto;

MARCHEZI, Vera Lúcia de Carvalho. Tudo é linguagem. 2. ed. São Paulo:

Ática, 2009.

COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. 1. ed. São Paulo:

Contexto, 2009.

MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produção textual, análise de gêneros e

compreensão. 3. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

TELLES, Lygia Fagundes. Venha ver o pôr-do-sol. 14. ed. São Paulo: Ática,

1997.

SITES:

http://www.domíniopúblico.gov.br/download/texto/bv000169.pdf Acesso em 17

out. 2013)

http://www.vagalume.com.br/paulinho-da-viola/nervos de aço.html Acesso em

21 de out de 2013)

http://www.vagalume.com.br/leny-andrade/esses-moços.html Acesso em 21 de

out de 2013)

http:www.infoescola.com/gêneros-literários/paródia. Acesso em 21 de out. de

2013)

http://www.mundopediu.com/2013/05/sinopse-e-resumo-do-filme-um-amor-

para.html Acesso em:19 out. de 2013

http://www.is.muni.cz/el/1421/podzim2012/POOB122/Dalton–Trevisan-

contos.pdf. Acesso em: 28 out. 2013

http://www.brasilescola.com/redação/cronica.htm Acesso em: 28 out. 2013

http://www. releituras.com/machadodeassis-bio.asp Acesso em: 27 out. de

2013