os desafios da escola pÚblica paranaense … · gênero reportagem, procure, no dicionário, o...
TRANSCRIPT
Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NO PDE
A REPORTAGEM NA SALA DE AULA
Área PDE: Língua Portuguesa Tema de Estudo: Gêneros Discursivos e Leitura em Sala de Aula Professora PDE: Dulcinéa Maria Silveira Sobrinho Bono IES: Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR, Campus de Paranavaí/Fafipa NRE: Loanda Orientador: Prof. Me. Carlos da Silva
PARANAVAÍ 2013
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR - CAMPUS DE PARANAVAÍ
Faculdade Estadual de Educação, Ciências e Letras de Paranavaí
DULCINÉA MARIA SILVEIRA SOBRINHO BONO
A REPORTAGEM NA SALA DE AULA
Produção didático-pedagógica apresentada à SEED – Secretaria de Estado da Educação, como parte integrante do PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional, sob a orientação do Prof. Me. Carlos da Silva.
PARANAVAÍ 2013
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 1.2 TÍTULO: A Reportagem na sala de aula
1.3 PROFESSOR PDE: Dulcinéa Maria Silveira Sobrinho Bono
1.4 ÁREA DO PDE: Língua Portuguesa
1.5 ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO LOCALIZAÇÃO: Colégio Agrícola Estadual do Noroeste, Rodovia PR 181, Km 01, Diamante do Norte - PR 1.6 MUNICÍPIO: Diamante do Norte – PR 1.7 NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO: Loanda
1.8 PROFESSOR ORIENTADOR IES: Prof. Me. Carlos da Silva 1.9 INSTITUTO DE ENSINO - IES: UNESPAR - Campus de Paranavaí/Fafipa
1.10 RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR: Sociologia e Estatística
1.11 RESUMO: O trabalho com a reportagem é o objetivo desta Sequência Didática. A finalidade é expor ao
aluno as diferentes situações de comunicação proporcionadas por esse gênero. Como a
sociedade avançou nas formas de comunicação, utilizando a escrita, o ensino de Língua
Portuguesa foi se aprimorando e com o advento da Lei 9.394/95 os gêneros textuais ocuparam
lugar relevante na educação, haja vista a implantação das Diretrizes Curriculares para a
Educação Básica no Estado e seus apontamentos relativos aos diversos gêneros que circulam
nos meios de comunicação. Levando-se em conta as interações do aluno com a Internet, e
contrapondo-se com a resistência que ele tem ao ato de ler no ambiente escolar, temas
pertinentes serão extraídos de suportes como jornais e revistas, instrumentos que serão
utilizados nas estratégias de leitura. Essas estratégias têm o intuito de mostrar a estrutura da
reportagem e suas características, propiciar uma leitura crítica e oferecer ao aluno a
oportunidade de produzir suas próprias reportagens sobre situações vivenciadas no ambiente
da escola e para a comunidade escolar como um todo.
1.12 Palavras-Chave: Reportagem; Leitura; Gênero textual.
1.13 FORMATO DO MATERIAL: Sequência Didática – SD 1.14 PÚBLICO ALVO DA INTERVENÇÃO: Alunos do 1º ano do Ensino Médio
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NO PDE
Dulcinéa Maria Silveira Sobrinho BONO (PROFESSORA-PDE/UNESPAR-FAFIPA)
Me. Carlos da SILVA (Orientador – UNESPAR-FAFIPA)
Apresentação
Em sala de aula, os gêneros textuais se avolumaram de forma significativa nos últimos
tempos. Alguns deles ganharam destaque por serem constantemente usados em avaliações
externas, concursos vestibulares, e até mesmo em outras disciplinas. Limitando a área de
atuação desse trabalho aos suportes revista semanal e jornal, o gênero textual reportagem será
abordado em uma sequência didática de forma que o aluno possa reconhecer a estrutura, a
linguagem e o público a que se destina esse gênero textual.
Este trabalho fundamenta-se nos estudos da sequência didática BRONCKART (2009);
DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY (2004) que permitem ao aluno conhecer as
especificidades de um gênero textual, escrever, ler e falar mais adequadamente, considerando
que as atividades escolares estarão organizadas de forma sistematizada.
LOPES-ROSSI (2003) ressalta que os conhecimentos sobre a esfera de produção do
texto jornalístico, contribuem para a compreensão das condições sócio-histórico-ideológicas.
O estudo com o gênero “reportagem” será abordado com pautas encaminhadas, com a
finalidade de investigar e relatar assuntos atuais, onde será explorada a estrutura textual como
recurso linguístico especificamente a linguagem formal. O público alvo para aplicação das
atividades aqui proposta são alunos do 1º ano do Ensino Profissionalizante do Colégio
Agrícola Estadual do Noroeste da cidade de Diamante do Norte, estado do Paraná.
CAPACIDADES DE AÇÃO
Nesta seção, cabe ao professor ativar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o gênero reportagem.
MoMoMoMomento da Discmento da Discmento da Discmento da Discussãoussãoussãoussão
1. Com seus colegas e com ajuda do seu professor, discuta em
grupos as seguintes questões:
� Vocês sabem o que é uma reportagem? Já leram alguma? Qual?
� Sabem diferenciar notícia e reportagem?
� Que importância esse gênero tem para a sociedade? E na vida dos cidadãos?
� Qual a finalidade da reportagem e a quem ela se destina?
� Quais são os profissionais que trabalham diretamente e indiretamente com
reportagem?
� Vocês conhecem algum jornalista? Qual ou quais?
� Onde é possível encontrar esse tipo de textos?
( ) rádio
( ) televisão
( ) jornal
( ) panfletos
( ) internet
( ) revistas
Você sabia?Você sabia?Você sabia?Você sabia?
A partir dessa sondagem, serão trabalhadas questões orais sobre o assunto abordado. Os alunos utilizarão respostas curtas e simples, podendo pesquisar, discutir, opinar e refletir.
O repórter pode valer-se também de fontes secundárias (documentos, livros,
almanaques, relatórios, recenseamentos, etc.) ou servir-se de material enviado por
órgãos especializados em transformar fatos em notícias (como as agências de notícias
e as assessorias de imprensa).
Fonte: Wikipédia: free encyclopédia.
Disponível on-line em: < http://pt.wikipedia.org/wiki/Reportagem. Acesso em 13 de
ago. 2013.
Momento da Pesquisa
Agora que você já conhece um pouco da curiosidade do
gênero reportagem, procure, no dicionário, o significado e a
origem dos termos: imprensa, jornalismo e pauta. Registre no
espaço abaixo.
Assistindo a um vídeo
Pessoal!
Vamos assistir a um vídeo sobre:
Fonte do vídeo: Youtube.
Disponível on-line em: http://www.youtube.com/watch?v=CHUuHOIegiU. Acesso em
13 de ago. 2013.
Professor, nesse momento, use a Tv Pendrive mostrando a reportagem. Não diga nada a respeito desse vídeo ou slides. Apenas assista com os alunos e instigue-os a compreender o contexto do vídeo. (Não contém som)
Trabalhando em grupo
Agora que você já conhece um pouco sobre a história, a
origem e as principais características da Reportagem é
hora de pôr em prática o seu conhecimento. Para isso,
junte-se com seu colega e responda, por escrito, às
questões abaixo.
a) Após assistir ao vídeo, é correto afirmar que a reportagem se ocupa tanto da
informação quanto do comentário? Por quê?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b) Há vários outros gêneros textuais da mídia impressa. Qual você já leu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) Segundo o vídeo, a reportagem é mais detalhada que a notícia. Trabalha com fatos que
interessam ao público a que se destina o jornal ou a revista. Que elementos ajudam a
compor a reportagem?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
d) Qual é a origem da reportagem?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
e) O que caracteriza o texto?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
f) O que torna a notícia diferente da reportagem?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
g) Pode-se dizer que há reportagens escritas e orais? Qual das modalidades abrange mais o
público escolar? Justifique.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
h) Como é caracterizada a linguagem do texto jornalístico?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
i) Escreva duas características que marcam o estilo do texto reportagem.
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
j) Um dos pontos marcantes da reportagem é que ela apresenta uma informação. Diante
disso, que posição toma o autor em seus em seus escritos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
k) Recorra ao texto da seção “Você sabia?” e escreva alguma informação que traduza algo
sobre a história do gênero reportagem.
Você sabia?Você sabia?Você sabia?Você sabia?
História do Jornal
O primeiro “jornal” oficial de que se tem notícia é o Acta Diurna Populi Romani,
(“Relatos diários ao povo de Roma”), que surgiu na antiga Roma durante o governo
do imperador Júlio César, cerca de 59 anos a.C. Escrita em grandes placas brancas e
expostas em lugares públicos populares, a Acta Diurna mantinha os cidadãos informados
sobre eventos políticos e sociais, sobre guerras, sentenças judiciais, execuções e
escândalos no governo.
Já na China, os primeiros jornais surgiram em Pequim sob a forma de boletins escritos à
mão, no século VIII. E, no ano de 1040, foi inventada a imprensa no país, usando blocos
móveis de madeira.
A prensa de Gutemberg
No entanto, foi no ano de 1447 com a invenção da prensa de impressão pelo
alemão Johann Gutenberg, que foi inaugurada a era da impressão moderna, já que agora
seria possível produzir e reproduzir volumes e impressos, como livros e jornais de forma
mais rápida. Gutenberg imprimiu várias obras, mas sua obra mais famosa foi a Bíblia, de
42 linhas, cujo processo se iniciou em 1450, tendo terminado cinco anos depois, em
março de 1455. Uma cópia completa desta Bíblia – que marca o início da produção em
massa de livros no Ocidente – possui 1.282 páginas, com texto em duas colunas; a
maioria era encadernada em dois volumes.
Disponível on-line em:
http://jornalonline.net/historia-jornal-no-mundo, acesso em 13 de outubro de 2013.
Prensa de Gutenberg
Fonte da imagem:
Domínio Público
Hora de Ler!
Fonte da imagem:
Clip-art
Vamos dar uma folheada nas revistas e jornais e
descobrir reportagens interessantes de cada segmento
abaixo?
Aproveite e aponte:
• O repórter especializado em uma categoria;
• O assunto do texto que mais interessou;
• Onde circula o texto;
• Quem é o destinatário desse texto;
• Qual o objetivo desse texto.
Sugere-se que o professor primeiramente mostre as revistas semanais, jornais recentes, para depois perguntar aos alunos sobre quais repórteres famosos que eles conhecem. Em seguida, o professor, caso queira, pode instigar os alunos à leitura de reportagens de sua preferência.
Vamos aprender sobre a notícia
Descreve os fatos, seus efeitos e consequências.
Sua estrutura pode ser assim representada:
CAPACIDADES DISCURSIVAS
Nesta seção cabe ao professor tratar da organização do texto, ou seja, de que forma o gênero está organizado. Sugerimos um trabalho com os alunos que explore a estrutura do gênero
reportagem..
Disponível on-line em: Loula, L.D. Notícia e reportagem. 2010 in
http://produtexto.blogspot.com.br/2010/05/noticia-e-reportagem.html 19 de agosto
2013.
Leia as informações abaixo:
É um gênero jornalístico, que se baseia na observação direta dos acontecimentos/fatos e na investigação feita pelo repórter. Normalmente, a informação recolhida é completada pelo depoimento de testemunhas dos acontecimentos, pela própria opinião do repórter (introduzindo marcas de subjetividade no texto), por imagens, gráficos, fotografias...
Estrutura da reportagem O desenvolvimento do texto é aberto, segue a cronologia dos fatos e não a técnica da pirâmide invertida, como acontece na notícia. O mais
importante neste texto jornalístico é o Como? e o Por quê? do sucedido, que são explicados ao leitor detalhadamente, num estilo claro, objetivo e apelativo. A reportagem estrutura-se da seguinte forma:
Título — encabeça a reportagem. Deve ser preciso e apelativo, com o intuito de despertar o interesse do leitor. Pode fazer-se acompanhar de um subtítulo que o completa.
Introdução - (entrada ou parágrafo-guia) — primeiro parágrafo que resume, em letra destacada, os fatos. Tem como objetivo captar a atenção do leitor e introduzir o tema.
Corpo da reportagem — parágrafos seguintes nos quais o repórter narra detalhadamente os acontecimentos, dá opiniões, comprova fatos, com recursos da fotografia, de gráficos, de testemunhos, dentre outros.
Linguagem da reportagem A linguagem da reportagem deve:
� ser clara, viva e direta; � privilegiar a função informativa, embora não exclua as funções
emotiva e poética; � usar o discurso na 3.ª pessoa, ainda que possa incluir o discurso de
1.ª pessoa, a fim de expressar o ponto de vista do repórter; � usar linguagem corrente, podendo conter algumas preocupações
estilísticas; � incluir o discurso direto quando pretende revelar depoimentos ou
comentários de testemunhas dos fatos.
Trabalhando a estrutura no seu texto:
Professor, neste momento, deixe o aluno livre para a primeira produção. A intenção é registrar o que o aluno conhece sobre a estrutura lexical e composicional sobre o gênero. Lembre-se de trazer exemplos sobre o gênero em foco para que o aluno visualize sua estrutura e escolha do léxico.
Agora, é com você!
De acordo com a explicação e sugestão de pauta do seu
professor, elabore uma reportagem.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Compreendendo o texto e a estrutura
17/10/2012
A nova família brasileira
Censo 2010 detalha a situação dos casais formados por pessoas divorciadas e dos lares em que os filhos são de apenas um dos cônjuges. Mudança na legislação facilitou separações e ajudou a ampliar o conceito de família
Pollyane Lima e Silva e Cecília Ritto, do Rio de Janeiro
“A configuração dos relacionamentos faz com que se amplie o conceito de família. Em tese,
as crianças passam a ter mais gente cuidando delas”, diz a psicóloga Lulli Milman
Um novo recorte do Censo 2010, divulgado nesta quarta-feira pelo IBGE, mostra um retrato
detalhado da família brasileira. O estudo confirma características observadas nos últimos
anos, reflexo da mudança estrutural dos grupos familiares, da maior participação da mulher no
mercado de trabalho, das baixas taxas de fecundidade e do envelhecimento da população. E
detalha aspectos ainda não mensurados no país, como a maior disposição dos brasileiros para
dar início a um novo relacionamento conjugal depois de uma (ou mais) experiências de vida a
dois – resultado também da mudança na legislação no mesmo ano do estudo, o que tornou o
divórcio algo possível com uma simples passagem pelo cartório.
Disponível em:
http://veja.abril.com.br/noticia/brasil/a-nova-familia-brasileira-ibge, acesso em 18 de agosto de 2013.
Identificando a estrutura
título
Subtítulo
ou olho
autoria
Abertura
(ou lead)
Professor, outros componentes da estrutura podem ser observados no texto que se encontra na íntegra no endereço acima. É necessário fazer a cópia do mesmo para as atividades.
1) Qual é o título da reportagem? De alguma forma ele instigou ou despertou o interesse pela leitura? Explique.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) No texto, a introdução é um parágrafo que resume o assunto. Transcreva-a.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) O modo que o gênero é escrito, com título, introdução e corpo do texto evidenciando quem, o que, onde, como e por que, ajudam de que maneira o leitor?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4) No corpo da reportagem, que dever ser lida na íntegra, que recursos foram usados para detalhar a pauta?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) Considerando a atual situação das famílias que você conhece, o assunto é pertinente? Justifique.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6) Faça um paralelo entre as famílias dos anos 70-80 e as famílias do ano 2013.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7) Há preconceito pelas novas famílias que são formadas na sociedade? Após ler uma reportagem que informa sobre o assunto esse preconceito (se houver) pode deixar de existir?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8) Com base na resposta da questão anterior, as reportagens, quando bem fundamentadas, podem mudar a opinião das pessoas, e podem mudar atitudes? Explique.
9) É uma preocupação da sociologia a maneira das pessoas se relacionarem. Como vocês veem a influência da mídia sobre as famílias, como as novelas, os filmes e programas de televisão?
___________________________________________________________________-____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10) Observe a estrutura formal e responda:
a) Qual é o assunto do texto?
b) Quem são as autoras?
c) Onde circula o texto?
d) Quem é o destinatário desse texto?
e) Qual é o objetivo do texto?
Trabalhando individualmente
Como você já leu algumas reportagens, a partir do quadro
abaixo, monte a sua reportagem com a pauta: A nova
estrutura das famílias. Responda em um rascunho as
seguintes às questões: Quem? O quê? Onde? Quando? Como?
Por quê?
Para isso, releia o texto sugerido da revista Veja.
ESTRUTURA REPORTAGEM
Título
Linha Fina
Introdução
Depoimentos
Desdobramento
Epílogo
Trabalhando em dupla
Troque o seu texto com um colega e anote a lápis alguns
pontos que podem ser melhorados: palavras repetidas,
linguagem muito informal, ausência de dados importantes,
trechos de duplo sentido, levando em conta o público alvo
a que se destina o texto: os demais alunos do Colégio.
Destroquem os textos e comentem sobre a estrutura e
adaptação do discurso oral para o escrito.
Momento da reescrita
Agora, é partir para a edição do texto. Leia sua
reportagem com as sugestões do colega, faça as
� Evite excesso de opinião pessoal e
adjetivos.
� Inclua: depoimentos, citações de fontes
e quadros ilustrativos.
alterações que julgar necessárias para deixar o texto
claro e interessante.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
CAPACIDADE LINGUÍSTICO-DISCURSIVA
Essa capacidade refere-se ao vocabulário e estruturas linguísticas adequadas para o gênero em questão. Sugere-se que o professor aborde com seus alunos o discurso direto e indireto, tomando, por exemplo, frases do texto. O texto possibilita outras atividades de exploração linguística.
Algumas reportagens
GRAVIDEZ PRECOCE
Primeiro um vídeo:
Fonte: clip-art
Fonte do vídeo:Youtube.
Disponível on-line em:
http://www.youtube.com/watch?v=PdyrbUJucwc. Acesso em 27 de set. 2013.
GRAVIDEZ PRECOCE
Mais adolescentes têm filhos antes dos 15 no PR
Professor, use a Tv Pendrive, para mostrar a reportagem do Globo Repórter. Comente com seus alunos esse tipo de mídia usada para a reportagem: a televisão.
Estado registrou crescimento de 8,6% no número de casos em 2012; no Brasil, em dez anos, redução foi de apenas 0,5%. Representante do Unicef cobra iniciativas voltadas à prevenção
Pesquisas nacionais apontam que 73% das adolescentes que se tornam mães abandonam os estudos
Carolina Avansini e
Silvana Leão
Disponível on-line em: http://tribunadeamoreira.blogspot.com.br/2013/09/gravidez-precoce-mais-adolescentes-tem.html. Acesso em 22 de out. 2013.
Atividades:
1) Ainda no título, a reportagem indica qual é o tema central. Qual é esse tema?
2) Leia o texto com atenção e indique os autores do texto e seu papel social.
3) Quem são os interlocutores e sua representação social?
4) Qual é a finalidade da reportagem em questão?
5) O texto trata de um assunto recorrente na sociedade ou é um problema momentâneo? Como se justifica sua resposta?
6) As autoras se basearam em dados concretos para desenvolver a reportagem. Quais foram as fontes dos dados utilizados?
7) Que outro problema social desencadeia a gravidez precoce, segundo o texto?
8) Para mudar esse quadro, várias frentes precisam se unir. Quais seriam?
É necessário disponibilizar o texto todo para desenvolver as atividades.
9) Um verbo é usado para definir uma solução do problema. Qual é ele? a) Unir b) Prevenir c) Evitar d) Informar e) Criar
10) Quanto aos nascidos vivos, o texto traz dados estatísticos, porém não deixa
claro quanto aos natimortos. O termo em questão significa: a) Nascido b) óbito fetal c) Nascido morto d) Óbito e) Não nascido
11) Análise Composicional: a) Qual é o título da reportagem ? Como ele é apresentado ao leitor?
b) Qual é o subtítulo?
c) A reportagem apresenta algum tipo de informação visual (imagens,
gráficos, quadrinhos)? Quais?
d) Quem são as autoras da reportagem? Onde e como seus nomes são escritos?
e) Há sobretítulo? Qual é? Onde o encontramos?
f) Qual é a data de publicação? Em que parte da reportagem encontra-se o registro dessa data?
g) Como é a organização dos parágrafos?
12) Você conhece alguém que engravidou na adolescência? Em sua opinião isso é comum? Justifique?
13) A gestação humana é contada pelas semanas. Quantas semanas tem uma gravidez, normalmente?
14) Atividades de análise linguística:
a) Leia a primeira frase da reportagem. Quando as autoras escrevem: “Em algumas regiões, a situação até se agravou.” A qual localidade elas se referem?
b) Observe o uso da conjunção “porém” no segundo parágrafo. Qual idéia ela transmite? ( ) oposição ( ) adição ( ) alternância ( ) conclusão
c) No terceiro parágrafo, o substantivo “meninas” pode ser substituído por outras palavras. Quais?
d) Na última frase do texto: � A quem se refere o pronome “ela”? � O verbo “precisar” foi usado em qual tempo verbal? � A expressão “estes serviços” indica o quê?
e) O que a representante do UNICEF quis dizer com “Este é um papel
coletivo”?
f) Destaque no texto as expressões utilizadas para mencionar Ludimilla Palazzo.
Momento de Avaliação
Agora que você já estudou, conhece o gênero
reportagem, coloque em prática o que você
aprendeu. Você será o escritor , sua obra será
lida para os colegas de sala, depois irá circular
na comunidade escolar e, ainda, poderá fazer
Nessa seção, a atividade elaborada é com base em uma pauta pré-estabelecida.
uma doação do seu trabalho para a biblioteca da
escola.
Vamos lá?
Como todo escritor, você precisa planejar sua reportagem
de acordo com sua criatividade. Vamos sugerir duas
propostas para que você escolha uma delas.
1ª proposta: Facebook
2ª proposta: Bullying na escola
Seu texto deve conter:
� Título e olho (comentário abaixo do título)
� Imagem
� Infográficos (se possível)
� Subtítulo
� Autoria
� O texto desenvolvido
� Data de publicação
Circulação do Gênero
Após a revisão e a reescrita sua produção será publicada na
página do Colégio na Internet.
REFERÊNCIAS
ACÊNCIO, V. Gravidez na Adolescência. Disponível online em: <http://www.youtube.com/watch?v=PdyrbUJucwc>. Acesso em 13-08-2013.
AVANSINI, C. ; LEÃO, S. Mais adolescentes têm filhos antes dos 15 no PR. Disponível online em: <http://tribunadeamoreira.blogspot.com.br/2013/09/gravidez-precoce-mais-adolescentes-tem.html>. Acesso em 22-10- 2013.
BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
____. Marxismo e Filosofia da Linguagem. 12 ed. São Paulo: Hucitec, 2006.
BARBOSA, J. P. Trabalho com os Gêneros do Discurso Instruir. São Paulo: FTD, 2003.
DOLZ, J; NOVERRAZ, M; SCHNEUWLY, B. Sequências Didáticas para o Oral e a Escrita: Apresentação de um Procedimento. In ROJO, R; CORDEIRO, G. S. (orgs.). Gêneros Orais e Escritos na Escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. P. 81-108.
FRAME, A. M. Reportagem – Gênero Textual. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=CHUuHOIegiU>. Acesso em 13-08-2013.
GERALDI, J. W. O Texto na Sala de Aula. In: Concepções de Linguagem e Ensino de Português. 5. ed. São Paulo: Ática, 2011.
____. Portos de Passagem. 4. ed. São Paulo, Martins Fontes, 1997.
JORNALONLINE.NET. A História do Jornal no Mundo. Disponível on-line em: <http://jornalonline.net/historia-jornal-no-mundo>. Acesso em 13-10- 2013.
LOPES-ROSSI, M. A. Leitura e Produção de Gêneros Discursivos Segundo livros Didáticos: uma proposta ainda muito limitada. Comunicação apresentada no I Simpósio Le lingüística contrastiva e gêneros Textuais. SILIC & GET. 2003. UEL: Londrina-PR.
____. O Desenvolvimento de Habilidades de Leitura e Produção de Textos a partir de Gêneros Discursivos. In: Gêneros Discursivos no Ensino de Leitura e Produção de Textos. Taubaté: Cabral: Livraria Universitária, 2002.
LOULA, L. D. Notícia e Reportagem. Disponível online em: <http://produtexto.blogspot.com.br/2010/05/noticia-e-reportagem>. Acesso em 19-08-2013.
PARANÁ. Diretrizes Curriculares para Educação Básica da Língua Portuguesa. Curitiba: SEED, 2008.
WIKIPEDIA. Reportagem. Disponível online em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Reportagem>. Acesso em 13-08-2013.
SACCONI, L. A. Novíssima Gramática Ilustrada. São Paulo: Geração, 2008.