os desafios da escola pÚblica paranaense na perspectiva do … · 2016-06-10 · construção...
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação da Produção Didático-peda gógica – Turma 2013
Título: A PRÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: DIFICULDADES E POSSIBILIDADES
Autor: Marcia Andrea Carraro Menegusso
Disciplina/Área: Educação Física
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Col. Est. Sebastião Paraná – E. F. M
Município da escola: Palmas
Núcleo Regional de Educação: Pato Branco
Professor Orientador: Sandra Aires Ferreira
Instituição de Ensino Superior: UNICENTRO
Relação Interdisciplinar:
Resumo:
A Educação de Jovens e Adultos tinha como objetivo atender as defasagens escolares sendo voltada exclusivamente a alfabetização e ao aprendizado da matemática. A inclusão da Educação Física no contexto da educação de jovens e adultos representa a possibilidade de acesso, a cultura corporal de movimento. Este universo de informações, vivências e valores é compreendido aqui como um direito do cidadão, na perspectiva da construção e usufruto de instrumentos para promover a saúde, utilizar criativamente o tempo de lazer,de expressão de afetos e sentimentos em diversos contextos de convivência. O objetivo deste estudo consiste em elaborar uma proposta de Educação Física Escolar que atenda a diversidade dos educandos, desenvolvendo os conteúdos partindo de princípios que considerem a realidade desta clientela. Participarão do estudo aproximadamente 25 alunos. O estudo será desenvolvido aplicando uma unidade da proposta pedagógica curricular no grupo experimental pelo professor colaborador com acompanhamento da professora PDE. Espera-
se desta maneira que os educandos passem a reconhecer a importância da disciplina, bem como contribua para melhorar a autoestima e a autoimagem de si mesmos.
Palavras-chave: Autoestima; cultura corporal; EJA
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público: Alunos
UNIDADE DIDÁTICA
A PRÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS:
DIFICULDADES E POSSIBILIDADES
1 INTRODUÇÃO
Esta unidade didática foi construída a partir do projeto realizado durante o
período de estudos do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, surgido
na tentativa de buscar respostas aos anseios e inquietações surgidas da prática
pedagógica desenvolvida na modalidade da Educação de Jovens e Adultos.
As atividades aqui delineadas farão parte da intervenção pedagógica, que
será realizada durante o primeiro semestre de 2014, em uma turma de Educação
de Jovens e Adultos – Ensino Fundamental, do Colégio Estadual Sebastião
Paraná, do município de Palmas – Paraná, pertencente ao Núcleo Regional de
Educação de Pato Branco.
Esta unidade didática tem como objetivo geral comparar a metodologia
utilizada no Curso de Educação de Jovens e Adultos – Ensino Fundamental, com
a metodologia que será aplicada pela pesquisadora.
E como objetivos específicos buscar-se-á:
Aplicar o questionário LEA-RI durante o período em que serão ministradas
as aulas, conforme a metodologia utilizada na Educação de Jovens e Adultos,
bem como no período em que as aulas serão ministradas conforme a metodologia
planejada pela pesquisadora.
Comparar o estado de ânimo dos alunos da disciplina de Educação Física
do Curso de Educação de Jovens e Adultos – Ensino Fundamental, durante o
período m que será realizada a intervenção pedagógica.
Eugenio (2004), defende uma prática em que diferentes manifestações da
cultura corporal como o jogo, esporte, danças, lutas, ginásticas, entre outras, que
possibilite a compreensão dos significados e sentidos aferidos pelo contexto sócio-
histórico-cultural, entende-se assim que o currículo da Educação Física na
Educação de Jovens e Adultos deve debater, analisar, discutir, estudar e tematizar
as manifestações da cultura corporal sem discriminação.
De acordo com Paraná (2005), a educação é uma chave, que abre a
possibilidade de transformar o homem anônimo, sem rosto, naquele que sabe que
pode escolher, que é sujeito participante de sua reflexão, da reflexão do mundo e
da sua própria história, assumindo a responsabilidade dos seus atos e das
mudanças que fizer acontecer.
Considerando a grande diversidade presente em uma classe da
modalidade de Educação de Jovens e Adultos, inicialmente o que se propõe é um
trabalho que tem em vista a compreensão da identidade dos sujeitos, entende-se
a necessidade de que o professor busque a confiança dos alunos, tornando-os co-
participantes do processo educativo, desta forma serão propostas dinâmicas de
grupo, por se constituírem num instrumento facilitador do processo grupal, tendo
em vista que desenvolvem a capacidade de ouvir, falar, comunicar-se, conviver
mediante um processo lúdico e criativo, explorando linguagens variadas, e ainda
possibilitando a reflexão, a construção e a reconstrução de vivências e do
conhecimento.
METODOLOGIA
A metodologia a ser utilizada pela professora pesquisadora terá como
ponto de partida a utilização de dinâmicas de grupo, considerando que estas
podem favorecer o relacionamento entre os educandos, bem como possibilitam
vivências que ao serem refletidas e partilhadas geram um aprendizado pessoal e
grupal, o que acredita-se que possibilita o desenvolvimento consciência crítica, a
construção coletiva do saber, o exercício da escuta e acolhida do outro como ser
diferente, bem como o auto-conhecimento como ser único e social.
Pretende-se realizar a intervenção pedagógica em dois períodos distintos:
Durante a primeira etapa, a professora pesquisadora fará a observação das aulas
do professor colaborador durante 16 (dezesseis) horas-aula. Em seguida haverá
um intervalo de 12 horas-aula, e após este o professor colaborador passa a
ministrar as aulas conforme o planejamento da pesquisadora.
O questionário para verificar o estado de ânimo em relação a Educação
Física, será aplicado, nos dois períodos .
SUGESTÃO DE ATIVIDADES
As atividades serão desenvolvidas em uma classe do Curso de Educação de
Jovens e Adultos do Ensino Fundamental, no Colégio Estadual Sebastião Paraná –
Ensino Fundamental e Médio, do município de Palmas, Núcleo Regional Educação de
Pato Branco – Paraná.
As atividades propostas serão aplicadas durante o primeiro semestre do ano
letivo de dois mil e quatorze, durante trinta e duas aulas, sendo que nas primeiras
dezesseis aulas, serão desenvolvidas as atividades conforme o plano de trabalho
docente do professor, sendo acompanhadas pela professora responsável pela
intervenção.
Na seqüência, o professor colaborador desenvolverá a prática a partir das
atividades planejadas pela professora pesquisadora, sendo que estas foram planejadas
considerando a clientela da modalidade do Curso de Educação de Jovens e Adultos.
As atividades planejadas foram divididas em oito módulos, sendo que serão
trabalhadas duas horas-aula durante três dias da semana, totalizando um total de seis
horas/aula semanais.
A primeira atividade a ser proposta intitulada identidade pretende levar o
jovem/adulto a mergulhar no questionamento de si mesmo enquanto pessoa com
características singulares, confrontando-se com a família, o grupo, a cultura e a
sociedade a que pertence, para descobrir-se universo único, e ao mesmo tempo,
parte significante de um todo composto da história de outros indivíduos que o
precederam.
Ao desenvolver esta temática, o educador fundamentará o trabalho nos
seguintes pontos:
- Autoconhecimento: processo de tomada de consciência de si, do seu
nome, seu corpo, seus afetos, suas emoções, seus limites, suas dificuldades, seus
valores, suas aptidões e sua história de vida;
- Imagem corporal: percepção de si mesmo relacionada ao corpo;
- Auto-estima: valor que o sujeito se atribui, afetividade que dirige a si
próprio;
- Raízes culturais: história da família e do local onde vive, memória
coletiva, cultura (artesanato, teatro, danças, músicas, tradições, lendas, mitos,
símbolos e ritos);
- Identidade étnica: origens, valores, conquistas, produções culturais e
estereótipos que caracterizam um determinado grupo étnico.
Ao planejar as aulas na Educação de Jovens e Adultos, é importante que
o professor considere que além de ajudar o aluno a se ver como sujeito histórico,
é preciso dar meios para ele perceber a diferença entre esforço e movimento.
As atividades a serem desenvolvidas foram agrupadas para que sejam
executadas em um período de duas horas/aula.
Atividade 1
Tema
Participação nas aulas de Educação Física, no Curso de Educação de
Jovens e Adultos – Ensino Fundamental.
Objetivo
Verificar o estado de ânimo para a participação em atividade física.
Desenvolvimento:
LEA-RI
Para a avaliação dos estados de ânimo foi utilizado a Lista de Estado de
Ânimo Reduzido e Ilustrado (LEA-RI) desenvolvida por Volp (2000), que consiste
em uma lista de 14 adjetivos ilustrados, sete positivos (feliz, ativo, calmo, leve,
agradável, tímido, cheio de energia) e sete negativos (triste, espiritual, agitado,
pesado, desagradável, com medo e inútil). Segundo Volp (2000), a LEA-RI foi
desenvolvida para que diferentes populações (de crianças a idosos, alfabetizados
ou não) pudessem respondê-la.
Assim cada adjetivo feliz, ativo, calmo, leve, agradável, tímido, cheio de
energia, triste, espiritual, agitado, pesado, desagradável, com medo e inútil possui
como resposta quatro intensidades, sendo elas: muito forte, forte, pouco e muito
pouco, pelo qual cada aluno pode optar somente por uma intensidade para cada
adjetivo. Os participantes realizaram o preenchimento da lista individualmente, no
início e imediatamente ao final da aula, indicando por um sistema de escolha qual
a intensidade de cada sensação naquele exato momento.
Segundo os dados serão estabelecidos valores, para cada uma das
intensidades sendo: muito forte =4, forte =3, pouco =2 e muito pouco =1.
Para análise dos dados, cada adjetivo da LEA-RI será transformado em
dados quantitativos através de uma escala de 4 valores com a seguinte
pontuações: Muito forte: 4, Forte: 3, Pouco: 2 e Muito Pouco: 1. A diferença nos
estados de ânimo, positivo e negativo, pré e pós sessão de exercícios,
Finalidade
O questionário disponibilizado no anexo I, será utilizado neste primeiro
módulo, com o intuito de que seja possibilitado a pesquisadora a verificação dos
ânimos dos alunos da Educação de Jovens e Adultos – Ensino Fundamental para
a participação em atividade físicas.
Neste módulo o questionário será aplicado com a finalidade de obter dados
que serão utilizados como pré-teste.
Atividade 2
Tema
Identidade.
Objetivos
Estimular o autoconhecimento.
Favorecer um maior conhecimento entre os participantes.
Reconhecer as qualidades das outras pessoas.
Integrar-se com o grupo.
Desenvolvimento
A partir de agora você está convidado a refletir sobre si mesmo, o grupo ao
qual pertence nesta comunidade escolar, bem como a dividir seus pensamentos,
suas crenças, para que juntos possamos perceber a importância da disciplina de
Educação Física para que se possa atingir o equilíbrio, físico, emocional e social.
Leia os textos abaixo:
Texto 1
Nem todos podem tirar um curso superior. Mas todos podem ter respeito, alta escala de
valores e as qualidades de espírito que são a verdadeira riqueza de qualquer pessoa.
Alfred Montapert
Texto 2
Mensagem da Canoa
Em um largo rio, de difícil travessia, havia um barqueiro que atravessava as
pessoas de um lado para outro.
Em uma das viagens, iam um advogado e uma professora. Como quem gosta
de falar muito, o advogado pergunta ao barqueiro:
- Companheiro, você entende de leis?
- Não – Responde o barqueiro.
E o advogado compadecido: - É pena, você perdeu metade da vida!
A professora muito social entra na conversa: Seu barqueiro sabe ler e
escrever?
Também não – Responde o remador.
Que pena! – Condoi-se a mestra! - Você perdeu metade da vida!
Nisso chega uma onda bastante forte e vira o barco. O canoeiro preocupado,
pergunta:
Vocês sabem nadar?
Não! – Respondem eles rapidamente.
Então é uma pena – Concluiu o barqueiro. Vocês perderam toda a sua vida!”
Texto 3
"Não há saber mais ou saber menos: Há saberes diferentes!"
Paulo Freire
Pense nisso e valorize todas as pessoas com as quais tenha contato. Cada
uma delas tem algo diferente para nos ensinar... Mas, lembre-se que tão
importante quanto valorizar o outro é importante valorizar a si mesmo. Identificar
qualidades nos outros é fácil, no entanto quando se refere a nós mesmos, a tarefa
se mostra bastante complexa. Para refletir acerca de nós mesmos, vamos
participar da dinâmica “Compra e venda”.
Para a realização serão utilizados os seguintes materiais: folha de papel
para cada participante, lápis preto, lápis coloridos, seguindo os seguintes passos:
_ Leitura do texto inspiracional: “Não existe em lugar nenhum do planeta,
alguém que não tenha nada a oferecer ou nada a receber.
_ O facilitador solicita que cada participante desenhe uma “Loja de
Departamentos” que exponha suas características pessoais.
_ Cada participante mostra ao grupo sua “Loja”.
_ Um de cada vez, cada participante faz um “passeio de compras” e
escolhe produtos da loja das outras pessoas de grupo, identificando o porquê de
estar “comprando” tais “produtos”.
_ Comentários dos participantes sobre a dinâmica.
Atividade 3
Tema
Auto-imagem.
Objetivo
Perceber os seus valores pessoais.
Perceber-se como ser único e diferente dos demais.
Desenvolvimento
Nesta aula, nosso objetivo é a compreensão do conceito de autoimagem,
que consiste na descrição que a pessoa faz de si mesma. É importante
compreendermos que cada pessoa não tem apenas uma autoimagem.
Todos os indivíduos possuem uma autoimagem individual, que se
relaciona às características que fazem a pessoa ser única, a autoimagem coletiva,
que são as informações sobre a pertinência aos diferentes grupos sociais de que o
indivíduo faz parte, e as autoimagens potenciais, ou seja a imagem que a pessoa
tem de si no futuro.
Portanto, a autoimagem pode se modificar mesmo na idade adulta, quando
ela já se estabilizou, permanece um conceito dinâmico.
Durante a atividade “Eu sou alguém”, vocês estará sendo convidado a
perceber-se, a refletir e a expressar sentimentos referentes à sua própria pessoa,
bem como a compartilhar com o grupo sentimentos e percepções em relação a si
mesmo. Esta não é uma atividade fácil, pois exige confiança em si e no grupo.
Para esta atividade, serão utilizados papel ofício e lápis, sendo que serão
seguidas as seguintes etapas:
- Grupo em círculo, sentado.
- Distribuir uma folha de papel e um lápis para cada participante, pedindo
que listem, no mínimo, dez características próprias.
- Solicitar que virem a folha, dividam-na ao meio e classifiquem as
características listadas, colocando de um lado as que facilitam sua vida e do outro
as que dificultam.
- Formar subgrupos para partilhar as conclusões individuais.
- Plenário: compartilhar com o grupo as descobertas feitas sobre si
mesmo:
* o que descobriu sobre si mesmo realizando a atividade?
* qual a característica própria que você mais aprecia?
* quais as características mais comuns ao grupo?
Finalidade
Compreender a importância de manter uma auto-imagem positiva.
Atividade 4
Tema
Percepção de si mesmo e motivação.
Objetivos
Aprofundar a percepção de si mesmo.
Perceber as motivações que interferem nos pensamentos, sentimentos e
ações.
Desenvolvimento
Para a primeira atividade a ser desenvolvida serão utilizados os seguintes
materiais: Papel ofício, lápis, borracha e lápis de cor ou de cera, seguindo-se as
seguintes etapas:
- Grupo em círculo sentado.
- Solicitar que desenhem na folha de papel uma figura humana de frente,
da cabeça aos pés. Ao terminar, colocar o desenho no chão à sua frente. Olhar
para a figura, entrar em contato com ela, dar-lhe uma identidade, uma vida, um
nome.
- Pedir a todos que, juntos, cada um no seu desenho, respondam por
escrito às solicitações que lhes serão feitas, descritas a seguir:
a) Saindo da cabeça do personagem, fazer um balão com três idéias que
ninguém irá modificar;
b) Saindo da boca, fazer um balão com uma frase que foi dita e da qual
se arrependeu e outra frase que precisa ser dita e ainda não o foi;
c) Do coração, sair uma seta, indicando três paixões que não vão se
extinguir. Chamar a atenção do grupo para o fato de que o objeto da paixão não
precisa necessariamente ser alguém, podendo tratar-se de uma idéia, de uma
atividade;
d) Na mão direita do personagem, escrever um sentimento que este tem
disponível para oferecer;
e) Na mão esquerda, escrever algo que tem necessidade de receber;
f) No pé esquerdo, escrever uma meta que deseja alcançar;
g) No pé direito, escrever os passos que precisa dar em relação a essa
meta.
- Quando todos terminarem o que foi solicitado, pedir que mantenham
contato com o personagem desenhado, procurando os pontos semelhantes e
diferentes entre ambos. Escrever no verso da folha as semelhanças e as
diferenças encontradas.
- Plenário: apresentar para o grupo o seu personagem na terceira pessoa;
falar das semelhanças e das diferenças que o ligam a ele; o educador pontua os
aspectos importantes nas falas de cada participante.
A segunda atividade a ser desenvolvida exige agilidade, destreza e
atenção e ocorre da seguinte forma:
Cada pessoa tem uma certa quantidade de cartas (quanto mais cartas
melhor e mais demorado o jogo).
Sentados em círculo em volta de uma mesa, um a um vira uma carta e
fala o número da seqüência tradicional das cartas (1,2,3... valete, dama, rei, 1,2,3,
4, 5 ...).
Quando a carta for a mesma que a pessoa acabou de dizer, todos devem
bater a mão na pilha de cartas que se formou e o último a bater a mão levará
como castigo todas as cartas da pilha. A pessoa que descartar primeiro todas as
cartas da mão vence. Mas, antes de vencer, deverá bater a mão na pilha de cartas,
na rodada de que participou ainda com cartas, pois, caso fique por último, levará
as cartas da pilha e estará de novo no jogo.
Finalidade
Nesta atividade vamos refletir que cada pessoa é única com suas
qualidades, seus defeitos, seus desejos e aspirações, e é importante que
tenhamos clareza do que queremos, projetando imagens futuras, bem como de
que muito do que desejamos depende de mobilizarmos forças e crenças que
podemos modificar nossos comportamentos em prol de metas desejadas.
Esta atividade mostra-se prazerosa, leve e descontraída, contudo,
algumas vezes, conteúdos pessoais mais profundos podem emergir, favorecendo
a expressão de emoções intensas.
Atividade 5
Tema
Importância da Educação Física
Objetivos
Compreender a importância da atividade física para que as pessoas
mantenham uma vida saudável.
Reconhecer os benefícios da prática de atividades físicas.
Desenvolvimento
Na aula de hoje, vocês estarão sendo convidados a pensar qual a
importância da disciplina de Educação Física para a vida de cada um. Que
benefícios a sua prática poderá trazer?
Para melhor direcionar nossas reflexões vamos iniciar perguntando-nos: o
que é Educação Física?
Educação Física é um conjunto de atividades físicas planejadas e estruturadas,
que estuda e explora a capacidade física e a aplicação do movimento humano. O
objetivo é melhorar o condicionamento físico e a saúde dos praticantes, através
da execução de exercícios físicos e atividades corporais.
Agora que vocês tem um conceito amplo sobre a Educação Física, estão
convidados a refletir sobre os movimentos que fazem no dia a dia no âmbito
profissional e doméstico. Por exemplo: varrer o chão, digitar, caminhar, carregar
peso, dirigir e lavar a louça. Faça uma relação das atividades que você realiza
diariamente e que envolvem o movimento.
Depois que os alunos tiverem feito as anotações, passe para o quadro
fazendo uma relação única e perguntando a cada um como se sente após a
realização. Estimule-os a comentar dores e manifestações de cansaço.
Explique quais os efeitos das atividades repetitivas, como tendinite e
lombalgia. Pergunte o que cada um faz para tentar diminuir as dores. Interrupção
temporária do movimento?
Instigue o grupo a pensar em alternativas para minimizar as
consequências das repetições. Destaque um dos princípios básicos para aliviar a
dor - o alongamento - e mostre as várias formas de realizá-lo.
Atividade 6
Tema
Alongamento
Objetivos
Compreender o conceito de alongamento e quais os benefícios de sua
prática.
Desenvolvimento
Na aula de hoje vamos refletir e praticar alongamentos.
Mas o que é alongamento?
Alongamento é o exercício para preparar e melhorar a flexibilidade muscular ,
ou seja, os músculos aumentam seu comprimento e como consequência a sua
flexibilidade. Esse é o principal efeito do alongamento, pois assim será maior o
movimento possível para uma determinada articulação.
Os alongamentos não são feitos apenas antes e depois dos exercícios,
pois eles servem também para relaxar o corpo e a mente, e quando feitos de
maneiras adequadas ele ainda traz os seguintes benefícios para o corpo:
• Reduzem as lesões;
• Relaxam o corpo;
• Ativam a circulação;
• Deixam o corpo mais solto e leve;
• Corrige a postura;
• Aumenta a agilidade mesmo com idade avançada;
• Benefícios para a coordenação;
Esses exercícios podem ser usados também para melhorar a respiração,
e ainda facilitam a oxigenação sanguínea, o que aumenta o raciocínio
de estudantes. Quando se vai fazer um alongamento a respiração é fundamental,
lenta e profunda e também deve-se respeitar os limites para não forçar e causar
lesões.
Finalidade
O alongamento não é só importante antes dos exercícios físicos, é
também importante depois, pois ajuda a descansar e também é melhor
aproveitado, pois a musculatura do corpo já está bem aquecida.
Os movimentos de alongamento devem ser feitos até sentir uma tensão
no músculo, a partir deste momento relaxe e sustente por 30 a 40 segundos. Faça
o movimento novamente em outra parte do corpo.
Quando nos espreguiçamos já estamos fazendo um alongamento, isso
quando ao acordar, todos já podem fazer um alongamento, para melhorar o corpo
para o dia a dia, proporcionando mais ânimo e ajuda a preparar o corpo para os
possíveis exercícios diários, como uma caminhada até o trabalho. O corpo se
prepara e fica mais relaxado tanto para quem trabalha em pé ou para quem fica
muito tempo sentado.
O alongamento é um tipo de exercício que pode ser feito todos os dias,
qualquer um pode fazer independente da idade ou da flexibilidade que o corpo
tenha, a qualquer hora e não são necessários equipamentos especiais e nem
algum tipo de treinamento, mas deve se tomar alguns cuidados, pois quando mal
feito pode trazer mais danos físicos (lesões), ao invés de benefícios.
Atividade 7
Tema
Atividade física – prática em academias de ginástica em praças públicas.
Objetivos
- Possibilitar aos alunos a participação em um circuito com exercícios para
o desenvolvimento da capacidade aeróbica e muscular, além de alongamentos.
Desenvolvimento
A Organização Mundial de Saúde (OMS) relata que, no mundo todo, 8,7%
das mortes podem ser atribuídas ao tabagismo e 5,5% à inatividade física. A
prática de atividade física associa-se a menores riscos de mortalidade e promove
a prevenção e o controle de várias doenças crônicas, e é capaz de produzir efeitos
benéficos na saúde física e mental da população.
Os comportamentos relacionados à saúde e o controle da obesidade são
focos importantes das políticas de saúde no Brasil, para o enfrentamento das
doenças crônicas.
Alguns municípios têm disponibilizado "academias de ginástica" em praças
públicas. O objetivo talvez seja incentivar as pessoas à prática de atividade física,
tão importante e necessária considerando o estilo de vida da sociedade atual.
Estas academias poderiam auxiliar as pessoas a serem mais ativas, sem custos e
quem sabe, de forma eficaz.
Tendo em vista que há próximo ao estabelecimento de ensino uma praça
com aparelhos para a realização de atividades físicas será realizado um circuito,
com 40 minutos de duração, com exercícios para o desenvolvimento da
capacidade aeróbica e muscular, além de alongamentos.
Após a realização das atividades será realizado um debate junto aos alunos,
com o objetivo de discutir a baixíssima frequência da população nestas atividades,
apontando que quem mais utiliza os aparelhos normalmente são as crianças que
brincam na praça.
A partir da discussão realizada, os alunos serão incentivados a realizar uma
reflexão, escrevendo brevemente porque as pessoas têm dificuldade de utilização
de espaços públicos como este.
Finalidade
Após a realização das atividades será realizado um debate junto aos alunos,
com o objetivo de discutir a baixíssima frequência da população nestas atividades,
apontando que quem mais utiliza os aparelhos normalmente são as crianças que
brincam na praça.
A partir da discussão realizada, os alunos serão incentivados a realizar uma
reflexão, escrevendo brevemente porque as pessoas têm dificuldade de utilização
de espaços públicos como este.
Atividade 8
Tema
Participação nas aulas de Educação Física, no Curso de Educação de
Jovens e Adultos – Ensino Fundamental.
Objetivo
Verificar o estado de ânimo para a participação em atividade físicas.
Desenvolvimento
Nestas duas aulas os alunos responderão o questionário aplicado no
primeiro dia, que comporá as questões relativas ao pós-teste.
Finalidade
O questionário disponibilizado no anexo I, será utilizado neste primeiro
módulo, com o intuito de que seja possibilitado a pesquisadora a verificação do
ânimos dos alunos da Educação de Jovens e Adultos – Ensino Fundamental para
a participação em atividade físicas.
Neste módulo o questionário será aplicado com a finalidade de obter dados
que serão utilizados como pós-teste.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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GOODSON, I. F. Currículo: teoria e história . Petrópolis: Vozes, 1999.
MINICUCCI, Agostinho. Dinâmica de GrupoDinâmica de GrupoDinâmica de GrupoDinâmica de Grupo: Teorias e Sistemas. 4.ed. São Paulo: Atlas, 1997. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Conselho Nacional de Educação. Câmara d Educação Básica. Parecer CEB nº 11/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação de Jovens e Adultos . CURY, Carlos Roberto Jamil. Distrito Federal, 2013. MOREIRA, W.W. e SILVA, A . Educação Física e Esportes : perspectivas para o século XXI. Campinas: Papirus, 1995. PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Educação de Jovens e Adultos. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação do Paraná, 2005. PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Educação Física. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação do Paraná, 2008. SARAIVA, M. do. Et al. Dança e seus elementos constituintes: uma experiência contemporânea. In: SILVA, A . M. ; DAMIANI, I. R. (Org.). Práticas corporais: gênese de um movimento investigativo em Educação Física. V.3. Florianópolis: Nauemblu Ciência & Arte, 2005. SOARES, C. L. Imagens da educação no corpo. Campinas: Autores Associados, 1999.
ANEXO I
QUESTIONÁRIO LEA-RI
MÓDULO II
ATIVIDADES
1 DESCOBRINDO OS NOMES
Esta atividade permite aprender o nome de todos os participantes para
que o processo grupal possa ser iniciado. Deve ser usado nos primeiros encontros
e pode ser repetido caso entre uma pessoa nova no grupo. É uma atividade que
deve ser utilizada na fase de conhecimento.
Objetivo: Identificar cada participante pelo nome.
Material: caixa com papéis contendo o nome de cada participante do grupo.
Desenvolvimento
- Grupo em círculo, sentado.
- Cada participante sorteia um nome de dentro da caixa que o facilitador faz
passar pelo círculo.
- De posse do nome sorteado, não revelá-lo a ninguém.
- Quando todos já estiverem com nome de alguém, o facilitador escolhe um
participante que inicie a leitura e a identificação.
- Cada participante deve dizer alto o nome sorteado e identificar o dono do nome,
apresentando-o ao grupo. Por exemplo: “Este é João, que é uma pessoa...”. E
assim, sucessivamente, até todos terem sido apresentados.
- Ao final o educador pergunta se há alguém cujo nome não foi aprendido por
algum participante. Se houver, o participante em questão deve perguntar,
olhando-o nos olhos, qual é se nome, ouvindo atentamente sua resposta.
2 JOGO DA AUTO-ESTIMA
Sugere-se a aplicação desta dinâmica, considerando que é comum nas
classes de Educação de Jovens e Adultos, sujeitos que apresentam uma auto-
estima fragilizada, e a reconstrução do valor que atribui a si mesmo é um ponto
fundamental no processo de desenvolvimento pessoal. A reconstrução do valor
que atribui a si mesmo possibilita o reconhecimento de suas qualidades positivas
e negativas, bem como a aceitá-las para saber tirar da experiência aquilo que
possibilita seu crescimento pessoal.
É importante recomendar que as frases podem ser criadas ou adaptadas
de acordo com o grupo com o qual se está trabalhando, pode-se inclusive solicitar
aos participantes a descrição de situações que elevem e/ou abaixem sua auto-
estima, para posteriormente, transformá-las nas frases a serem usadas no
trabalho.
Objetivo
Refletir sobre a auto-estima e os fatores que a afetam.
Material
Papel ofício, lápis preto, lápis de cor e cartazes com as frases.
Desenvolvimento
- Grupo em círculo, sentado.
- Distribuir uma folha de papel, um lápis preto e um lápis de cor para cada
participante.
- Dizer ao grupo que a folha representa nossa auto-estima. Verificar se
todos sabem o que significa este conceito. Explicá-lo caso seja necessário: auto-
estima se refere ao valor que cada pessoa atribui a si mesma – o quanto gosta de
si própria, o quanto julga merecer da vida.
- Ler para o grupo uma série de frases, pedindo aos participantes que
rasguem um pedaço da sua folha na proporção em que a situação afetar sua auto-
estima. As frases lidas devem conter afirmações que ponham em xeque a auto-
estima.
Exemplos que afetam a auto-estima:
- Seu (sua) namorado (a) terminou o namoro sem lhe dar nenhuma explicação.
- Seus (suas) amigos (as) combinaram uma ida ao cinema, mas esqueceram de
convidá-lo (la).
- O professor criticou seu trabalho perante a turma toda.
- Seus pais disseram que você os envergonha.
- Um grupo de colegas zombou de você por causa de sua roupa ou de seus
cabelos.
- Surgiu um boato sobre sua reputação.
- Sua equipe perdeu um jogo importante.
- Solicitar que guardem todos os pedaços rasgados.
- Depois de ler todas as frases, pedir que reconstituam a folha de papel a
partir de uma nova série de afirmativas que reforçam a auto-estima, anotando com
o lápis colorido, o número correspondente à frase lida.
- Seu (sua) namorado (a) mandou-lhe uma carta de amor.
- A pessoa de quem você gosta convidou-o (a) para sair.
- Seus pais disseram que você é motivo de orgulho para eles.
- Você tirou boas notas na escola.
- Sua equipe ganhou um jogo importante.
- Você foi escolhido (a) por seus colegas como representante de turma.
- Seus (suas) amigos elogiaram sua roupa ou seu cabelo.
- O professor elogiou seu trabalho perante a turma.
- Um colega pediu seus conselhos sobre um assunto delicado.
- Colocar os cartazes com os dois tipos de frases à vista de todos,
pedindo que observem as afirmações que mais influenciaram sua auto-estima.
- Plenário: discutir com o grupo as situações favoráveis de desfavoráveis
para a sua auto-estima:
Qual a situação que mais afetou sua auto-estima ?
Qual foi a situação mais importante na recuperação da auto-estima?
Quando você se sente desanimado, o que costuma fazer para recuperar-
se ?
3 JOGO DAS DIFERENÇAS
Esta atividade aparentemente leve e descontraída, pode tocar em pontos
pessoais que revelam situações sofridas e conflitantes referentes à auto-imagem,
exigindo conhecimento prévio do grupo e dos participantes entre si, para evitar
atribuições infundadas, preconceitos e estereótipos.
É importante que o facilitador esteja atento para o clima criado durante o
trabalho. Em caso de surgirem questões pessoais mais densas, deve procurar
deixar claro para o grupo que a percepção de cada pessoa sobre si mesma é
diferente do que os outros percebem dela. Essas diferentes percepções não
traduzem verdades ou mentiras, mas modos de ver distintos. O importante é que
cada um procure entender o que faz (ou aparenta) para produzir nos demais
determinada impressão. Esta impressão deve ser avaliada, porque pode sinalizar
mudanças que necessitam ocorrer para que a convivência com os outros se torne
mais fácil.
Objetivos
Facilitar a percepção de si mesmo;
Perceber se a auto-imagem corresponde à imagem que o grupo faz de
sua pessoa.
Desenvolvimento
- Todos em pé no centro da sala.
- O facilitador explica que lerá sempre duas características opostas e que
cada pessoa deve posicionar-se à esquerda ou à direita de acordo com imagem
que tem de si em relação às qualidades lidas.
- O facilitador indica uma característica à sua direita e outra à sua
esquerda. As pessoas devem se posicionar de acordo com as características com
que se identifiquem.
Sugestões de características: alto/baixo, gordo/magro, tímido/desinibido,
agitado/calmo, falante/calado, festeiro/caseiro, preguiçoso/trabalhador,
risonho/sério, dependente/independente, seguro/inseguro, confiante/desconfiado.
- Os participantes, após cada posicionamento, devem observar os que se
encontram ao seu lado e que se colocaram no lado oposto. Registrar mentalmente
as suas observações.
- Após os procedimentos relativos a cad par de características, todos
voltam para o centro e o facilitador lê mais um par de qualidades.
4 APRESENTANDO A QUALIDADE DO OUTRO
Sugere-se esta atividade considerando que é sempre positivo enunciar o
que as pessoas têm de bom, reforçando suas qualidades e tornando-as
conhecidas por todos.
Trata-se de uma atividade leve que pode ser enriquecida, solicitando-se
que uma pessoa seja apresentada por mais de um componente do grupo, ou que
ela própria se apresente após ouvir sua descrição feita por um companheiro.
Objetivos
- Promover a integração e a troca.
- Dar-se conta das qualidades individuais.
Desenvolvimento
- Grupo em círculo, sentado.
- O facilitador pede que se olhem, reconhecendo-se e reconhecendo as
qualidades mais marcantes de cada um.
- Escolher um participante para que inicie o trabalho, apresentando um
companheiro para o grupo. Na apresentação, seguir o modelo:
Este (a) é o (nome) , que é uma pessoa _____(qualidade pessoais). A
princípio não é permitido apresentar mais de uma vez a mesma pessoa.
- Quando todos tiverem sido apresentados, abrir plenário para que cada
um avalie as qualidades que lhe foram atribuídas.
5 CARROSSEL MUSICAL
Esta atividade desperta o interesse, inclui movimento, uma nova forma de
integrar as pessoas, colocando-as frente a frente e possibilitando a comunicação.
O facilitador pode aumentar o número de questões, mudá-las ou adaptá-
las para outras temáticas. A atividade permite inúmeras variações e pode, assim,
ser realizada mais de uma vez no mesmo grupo, em diferentes ocasiões. O
facilitador deve ter cuidado nos momentos de pausa para as duplas não se
repetirem.
Objetivos
- Promover a integração entre os participantes.
- Estabelecer um clima de maior intimidade dentro do grupo.
- Ampliar o conhecimento de si e do grupo.
Material
Microsystem, dvd ou pendrive
Desenvolvimento
- Formar dois círculos, de pé, um dentro do outro, com o mesmo número
de participantes, de modo a formar duplas, frente a frente.
- O facilitador coloca uma música alegre, solicitando que ambos os
círculos se movimentem para o seu lado direito, no ritmo. Quando a música for
interrompida pelo facilitador, o grupo deve para onde estiver, procurando arrumar-
se frente a frente, formando um novo par.
-Os pares devem dizer o próprio nome um ao outro e responder ambos à
pergunta feita pelo facilitador. Tempo.
- Repetir o mesmo procedimento dos passos 2 e 3 cinco ou seis vezes,
com perguntas diferentes, de acordo com o tema que se deseja trabalhar..
Exemplo de perguntas: O que em você mais atrai as pessoas? O que
você mudaria em si próprio? Qual a qualidade que mais aprecia em você? O que
mais lhe incomoda nas pessoas?
6 OLHANDO A MINHA VOLTA
Esta atividade permite ao grupo dar-se conta de suas possibilidades de
ação em diversos níveis. Ao explorar a atividade, o grupo descobre que é
possível ser agente de transformação na vida pessoal e social. Esta descoberta
estimula o protagonismo.
Objetivos
Posicionar-se em relação aos ambientes dos quais participa.
Descobrir-se agente transformador dos ambientes de que participa.
Material
Tiras de papel com palavras, tira de papel em branco, papel metro,
canetão, papel ofício, lápis, borracha e apontador.
Desenvolvimento
- Grupos em círculo, sentados.
- O facilitador prende nas paredes, tiras com as seguintes palavras (cada
palavra numa tira): família, escola, comunidade, saúde, trabalho e uma tira em
branco.
- O facilitador pede que cada pessoa escolha a palavra, entre todas, que
mais lhe chama a atenção. Caso nenhuma delas tenha um significado, preencher
mentalmente a tira em branco com uma palavra nova.
- Solicitar aos participantes que se deitem, soltando o corpo no chão.
Imaginar a palavra escolhida numa situação real ou imaginária vivenciada por eles,
verificando que tipo de dificuldade e incomodo lhes acontece nessa situação.
- Abrir os olhos em silêncio, sentar-se.
- Cada pessoa diz para o grupo a palavra escolhida, enquanto o facilitador
faz o registro no papel metro preso à parede.
- Verificar em conjunto, quais as quatro palavras mais importantes para o
grupo e por que.
- Pedir aos participantes que, dessas quatro palavras, cada escolha
aquela que considera ser a mais importante para o grupo e se reúnam de acordo
com a escolha feita.
-Nos subgrupos formados, discutir quais os principais problemas e/ou
dificuldades referentes à palavra escolhida e o que lhes é possível fazer para
transformar a situação. Registrar as conclusões numa folha de papel ofício.
Tempo.
- Apresentação das conclusões de cada subgrupo.
- Plenário – discutir os seguintes pontos:
* O que mais lhe chamou atenção?
* O que descobriu sobre si mesmo?
* O que concluiu para sua vida com esta atividade?
7 MEU PRESENTE/ MEU FUTURO
Esta atividade apresenta dois momentos distintos: o dar-se conta do
presente e o deparar-se com a visão de seu futuro, estabelecendo relações entre
esse futuro e o presente. O professor dera ressaltar que o futuro depende de um
investimento que se inicia no presente e se efetua continuamente, sendo
construído por nós.
Esta dinâmica permite perceber os sonhos, os desejos e o nível de
aspiração do grupo, possibilitando traçar estratégias específicas de trabalho, no
caso de detectar baixo nível de aspiração.
Objetivos
Perceber que a construção do futuro depende das vivências e escolhas
do presente.
Material
Papel ofício, lápis, lápis de cera e fita crepe.
Desenvolvimento
- Grupo espalhado pela sala, sentado.
- Distribuir para os participantes papéis, lápis preto e de cera, solicitando
que representem através de desenho, o momento que estão vivendo compondo
um retrato intitulado “Meu presente”.
- Quando todos tiverem terminado distribuir nova folha de papel, pedindo
que componham a representação do futuro que imaginam e gostariam para si. A
este retrato devem chamar “Meu futuro”.
- Cada participante apresenta para o grupo seus desenhos, explicando
seu significado.
- Quando as apresentações terminarem, o facilitador pede que de um em
um, cada um prenda seus desenhos na parede, mantendo entre o “presente” e o
“futuro” uma distância que represente a separação que existe entre sua vida atual
e o que almeja conseguir.
- Plenário: falar sobre a distância existente entre o presente e o futuro e
sobre como pretende aproximar esses momentos, salientando que o projeto de
vida é que faz a ponte entre esses dois tempos, possibilitando o enfrentamento
das condições adversas.
8 A ÁRVORE DO CONHECIMENTO
Objetivos
Conhecer os participantes do grupo e suas opiniões relacionadas aos
assuntos apresentados na árvore.
Material
Árvore com perguntas dentro da bexiga
Desenvolvimento
Cada participante se levanta e vai até a árvore, apresenta-se para o grupo,
estoura uma bexiga e lê a pergunta para os demais participantes e responde de
acordo com sua opinião.
9 DINÂMICA DO REPOLHO
Objetivo
- Conhecer o nível de conhecimento das pessoas, em relação a
determinado assunto ou tema.
Material
- Folhas de papel sulfite. Elaborar previamente em folha de papel sulfite
questionamentos para que os participantes respondam. Enrolar cada folha, uma
após outra, de modo que fiquem assemelhadas a um “repolho”.
Desenvolvimento
Formar um círculo, e começar a passar o “repolho”.
Colocar uma música bem ritmada e ficar de costas para o grupo. Parando
a música, quem estiver com o “repolho” na mão deverá retirar a primeira folha, ler
e responder.
Senão souber o grupo pode ajudar e assim sucessivamente até que todas
as perguntas sejam respondidas, quem ficar com a última pergunta é o ganhador.