Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

TURMA PDE 2013

TÍTULO: EDUCAÇÃO FÍSICA ALÉM DO “JOGAR BOLA”:

LIMITES E POSSIBILIDADES

Autora: Lusmary Jeane Nunes

Disciplina/Área Educação Física

Escola de Implementação Colégio Estadual Floriano Peixoto – EFMP.

Rua Paraná, n°2777 Cep: 85301090 - CentroMunicípio Laranjeiras do Sul

Núcleo Regional de Educação Laranjeiras do Sul

Professora Orientadora Ms. Christine Vargas Lima

Instituição de ensino superior Universidade Estadual do Centro Oeste

Relação interdisciplinar Língua Portuguesa e Artes

Resumo No cotidiano escolar, percebe-se que as aulas deEducação Física são esperadas com ansiedade emotivação pelos alunos. No entanto, é nítido que naescola ainda exista apenas uma cultura: “EducaçãoFísica é jogar bola”. Desta observação decorre apreocupação em contribuir para a melhora da práticapedagógica, propiciando atividades recreativas elúdicas. Tais práticas são fundamentais para odesenvolvimento corporal e substituem atividadesrotineiras, entre as quais se sobressai o futebol/futsal,pois existem várias atividades pedagógicas e, entreelas, pode-se citar a cultura corporal. Nesse sentido, éfundamental desenvolver atividades que envolvamtodos os alunos, despertando-os para a interação e asocialização. Logo, questiona-se: Os alunos do 6º anodo Colégio Estadual Floriano Peixoto EFMP interessam-se por outras atividades nas aulas de Educação Física,além do futebol/futsal? As estratégias de ação daUnidade Didática, compreendem a aplicação de umquestionário diagnóstico aos alunos para investigar aconcepção que os mesmos têm sobre a Educação

Física; pesquisa com os pais abordando como eramas aulas de Educação Física e outras atividades deinteração/socialização. Considera-se este estudo comoPesquisa-ação de caráter qualitativo com o objetivo dedesenvolver atividades pedagógicas comopossibilidades alternativas para o desenvolvimentointegral dos alunos do 6º ano.

Palavras-chave Educação física escolar; cultura corporal; lúdico;práticas pedagógicas.

Formato do material didático Unidade Didática

Público alvo Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

1 APRESENTAÇÃO

No cotidiano da sala de aula percebe-se, com muita clareza, que a cultura do

país do futebol é nítida, pois os alunos têm a concepção de que as aulas de

Educação Física têm como único objetivo apenas jogar bola. Nesta perspectiva, ao

abordar a cultura, Freire e Scaglia (2003, p. 15) afirma que “considerando que o

meio em que vivemos não é natural, mas cultural, e que a cultura humana se altera

a cada instante precisamos, para dar conta de viver nele, aprender

permanentemente”. Portanto, como educadores, somos capazes de transformar e

melhorar a educação oportunizando aos alunos conhecimentos e novas práticas

pedagógicas.

As Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (DCEs), direcionam a

importância da disciplina de Educação Física e expressam que: “[...] o papel da

Educação Física é desmistificar formas arraigadas e não refletidas às diversas

práticas e manifestações corporais historicamente produzidas e acumuladas pelo ser

humano” (PARANÁ, 2008, p. 75). Nesse sentido, acredita-se que esta pesquisa terá

relevante importância para a formação integral dos alunos, pois as atividades

propostas contribuirão para o seu processo de crescimento. A partir das

considerações de Paulo Freire “Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem

ensino” (1996, p.29). Pois ensinar exige pesquisa, ambos estão interligados.

O objetivo desta intervenção é desenvolver ações pedagógicas como

possibilidades alternativas para o desenvolvimento integral dos alunos, despertando

o gosto e interesse em atividades que priorizem o lúdico. Corrobora-se com Dohme

(2009) quando esta esclarece que:

As atividades lúdicas podem colocar o aluno em diversas situações onde elepesquisa e experimenta, fazendo com que ele conheça suas habilidades elimitações, que exercite o diálogo, a liderança seja solicitada ao exercício devalores éticos e muitos outros desafios que permitiram vivências capazes deconstruir conhecimentos e atitudes (2009, p. 113).

Espera-se que ao final desta intervenção os objetivos propostos por meio de

formas diferenciadas e maneira de abordar a concepções de Educação Física entre

os alunos, sejam alcançados.

2 ESTRATÉGIAS DE AÇÃO

Ao iniciar o ano letivo de 2014, acontecerá a divulgação e implementação do

projeto de pesquisa à direção, Equipe Pedagógica, professores, pais e alunos do 6°

ano objetivando atingir as metas estudadas e planejadas para serem desenvolvidas

no decorrer desta intervenção pedagógica.

O projeto será desenvolvido em cinco etapas, seguindo o cronograma deste

documento, totalizando 32 aulas com atividades preparadas e elaboradas com o

auxílio de materiais, livros, sites, participação e vivências durante as aulas, bem

como cursos e oficinas no decorrer da trajetória de docência da professora.

As aulas serão oportunizadas aos alunos utilizando a estrutura física do

colégio, como: sala de aula, quadra poliesportiva, biblioteca, laboratório de

informática, pátio da escola e saguão. Serão empregados outros recursos como:

material de expediente do tipo folhas de papel A4, cartolinas, papel bobina, elásticos,

cordas, bastões, arcos, raquetes, bolas de vários tamanhos, televisor multimídia,

quadro de vidro, pincéis atômicos, painéis, biombos, balões, jornal, saguão e mural.

As ações propostas aos alunos acontecerão em duplas, em trios e grupos

com no máximo seis integrantes. Ao final do projeto, as atividades selecionadas

pelos alunos como as mais interessantes e significativas serão compartilhadas com

as outras turmas de 6º ano, as quais não estão fazendo parte da intervenção

pedagógica. Também ocorrerá integração com as disciplinas de Língua Portuguesa

e Artes, pois os educandos elaborarão, com a orientação dos professores, tirinhas

sobre a concepção que os mesmos têm em relação à disciplina de Educação Física.

Será realizada ainda uma pesquisa com os pais ou responsáveis em forma de

questionários e vivências socializadas, além das atividades recreativas e lúdicas.

3 CRONOGRAMA GERAL

A implementação do projeto de intervenção desta unidade didática

compreende atividades pedagógicas elaboradas e fundamentadas nos conteúdos da

disciplina de Educação Física pautando-se nas diretrizes curriculares. Dentre os

conteúdos estruturantes destaca-se: Jogos e Brincadeiras como o elemento

articulador da cultura corporal e ludicidade, dividido em cinco etapas, assim

distribuídas:

PRIMEIRA ETAPA: Divulgar a implementação do projeto e promover o trabalho em

equipe.

Aulas 1 e 2 Exposição do projeto de intervenção aos professores, alunos, Equipe

Pedagógica e comunidade escolar.Aulas 3 e 4 Entrega do questionário diagnóstico aos alunos.Aulas 5 e 6 Divisão da turma em grupos com vivências de trabalho em equipe; em

seguida elaboração de questões pelos alunos e professora referente ao

tema proposto para os pais ou responsáveis.

SEGUNDA ETAPA: Pesquisar concepções referentes à Educação Física e ampliar

conhecimentos sobre a disciplina.

Aulas 7 e 8 Pesquisa de jogos e brincadeiras no laboratório de informática da

escola.Aula 9 e 10 Elaboração de um texto coletivo pelos alunos, abordando a concepção

sobre Educação Física reconstruída após a pesquisa no laboratório de

informática da Escola.Aulas 11 e 12 Recorte e colagem de figuras representando expressões e movimentos

corporais, da referida pesquisa.

TERCEIRA ETAPA: Analisar e comparar atividades referentes às respostas da

pesquisa sobre o tema: Jogos e brincadeiras com os pais e responsáveis. Em seguida

vivenciar e perceber outras possibilidades de atividades dentro dos conteúdos de

Educação Física como forma recreativa e lúdica nos jogos e brincadeiras

Aulas 13 e14 Elaboração de um painel educacional com análise das respostas das

questões respondidas pelos pais ou responsáveis. Após, seleção de

atividades e elaboração de materiais. Conforme as atividades

elencadas na pesquisa.

Aulas 15 e 16 Vivências das atividades elencadas com os alunos dispostos em

duplas, realizadas com os pais ou responsáveis.Aula 17 Atividades com balões. Jogos de aproximação.Aula 18 Jogos de locomoção com a utilização de materiais diversos.Aula 19 Jogos cooperativos com as seguintes atividades: Pega corrente, Teia de

barbante, Caranguejos e Caminhar sobre o mar.Aulas 20 e 21 Jogos Intelectivos: Jogos de tabuleiro e de mesa em forma de circuito:

xadrez, dama, trilha, uno, pega-varetas, dominó, resta um, quebra

cabeça e cinco marias. Aula 22 Orientação sobre a construção das tirinhas que terão como tema a

concepção sobre Educação Física reconstruída após a pesquisa. Esta

atividade será interdisciplinar e realizar-se-á entre os professores e

alunos da escola.

QUARTA ETAPA: Selecionar atividades vivenciadas e socializá-las com os pais ou

responsáveis.

Aula 23 Organização das atividades e materiais que os alunos desenvolverão

com seus pais ou responsáveis.Aulas 24 a 25 Socialização e prática das atividades selecionadas junto dos familiares.

Aula 26 Confraternização coletiva para o diálogo das atividades desenvolvidas e

a avaliação das mesmas.

QUINTA ETAPA: Socializar com a outra turma de 6° ano as atividades bem como

expor, explicar para a comunidade escolar, os materiais confeccionados durante o

projeto.

Aulas 27 e 28 Seleção das atividades e materiais que serão utilizados para a

socialização entre os alunos. Organização da estrutura física para a

exposição dos materiais confeccionados e elaborados no saguão do

colégio.Aulas 29 e 30 Socialização e prática, com a outra turma do 6° ano, das atividades

selecionadas. Organizar uma pequena Mostra dos materiais elaborados

no decorrer desta Intervenção Pedagógica.Aulas 31 e 32 Avaliação final por meio do questionário diagnóstico para verificar as

transformações ocorridas no entendimento da concepção de jogos e

brincadeiras dos alunos. Confraternização com a turma, direção,

professores das disciplinas envolvidas e Equipe Pedagógica, para

dialogar sobre a importância bem como os avanços conceituais dos

alunos do projeto.

4 SEQUÊNCIA PEDAGÓGICA

4.1 PRIMEIRA ETAPA – SENSIBILIZAÇÃO - 6 AULAS

AULAS 1 e 2: Neste primeiro momento, apresentar-se-á o projeto de

intervenção por meio de recursos multimídia aos professores, alunos, Equipe

Pedagógica e comunidade escolar. Em seguida, será explicitar-se-á como será

desenvolvida a pesquisa, solicitando a autorização dos pais bem como esclarecendo

os questionamentos e dúvidas que possam surgir no momento da explanação. Será

feito registro em ata contendo termo de compromisso aos pais ou responsáveis.

OBJETIVOS: Apresentar o projeto à comunidade escolar despertando o

interesse para a disciplina de Educação Física.

AULAS 3 e 4: Desenvolvimento: Entrega dos questionários aos alunos e

leitura coletiva dos mesmos, com questões referentes à disciplina de Educação

Física.

OBJETIVO: Investigar o conhecimento que os alunos possuem sobre a

disciplina de Educação Física.

COLÉGIO ESTADUAL FLORIANO PEIXOTO-EFMP

NOME:_________________________________________________

IDADE:___________________________ SÉRIE:________________

TURMA:_________________

GÊNERO: ( ) FEMININO ( ) MASCULINO

QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO

1) Educação Física na escola é:

( ) Jogar bola( ) Pular corda( ) Atividades livres/diversificadas( ) Prática de esportes

( ) Outros ___________________________________________________

2) Dentre estas atividades, assinale a sua preferida para as aulas práticas de

Educação Física.

( ) Futebol/ Futsal

( ) Ginástica

( ) Voleibol

( ) Basquete

( ) Esportes radicais

( ) Dança

( ) Lutas: judô, capoeira, karatê, etc.

( ) Jogos e brincadeiras

( ) Jogos de tabuleiro.

( ) Outros__________________________________________

3) Escreva um jogo ou esporte que você tem dificuldade em praticar.

Justifique.

______________________________________________________________

4) Você gostaria de trabalhar filmes e vídeos nas aulas de Educação Física?

( ) Sim ( ) Não

5) Você gostaria de praticar atividades com músicas inter-relacionadas

com jogos e brincadeiras?

( ) Sim ( ) Não

6) Descreva algumas atividades que você gostaria de praticar nas aulas

de Educação Física a partir dos jogos e brincadeiras.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

7) Você gostaria de trabalhar Educação Física com outras disciplinas?

( ) Sim ( ) Não

8) Você gostaria que seus familiares participassem de jogos e brincadeiras na

escola?

( ) Sim ( ) Não

AULAS 5 e 6: Formação de equipes

Desenvolvimento: A divisão da turma ocorrerá da seguinte forma: serão

distribuídas, entre os alunos, uma pequena caixa contendo papéis dobrados de

forma oculta com uma numeração que vai de um a cinco (cada número repetirá seis

vezes). Cada aluno retirará um papel. Desta forma, serão formadas cinco equipes

com seis membros cada, que desenvolverão as atividades propostas no decorrer da

pesquisa.

OBJETIVO: Conscientizar sobre a importância do trabalho em equipe.

Atividade 2 - “Lençol de bolas”: Serão necessários os seguintes materiais:

Cinco pedaços de TNT coloridos, medindo 1,5m por 3m e várias bolas de tênis de

mesa. Esta atividade foi sugerida aos docentes do curso III, específico do PDE, na

cidade de Irati/PR, em 2013, pela professora Débora Gomes.

Desenvolvimento: Esta atividade poderá acontecer em sala de aula ou no

saguão da escola. Ao ouvir a música cada equipe deverá movimentar o TNT fazendo

com que as bolinhas subam e voltem a cair no tecido, sem cair no chão. Todos terão

que ter uma sincronia nos movimentos.

Ao término desta atividade, o professor provocará a turma identificando quais

foram as dificuldades encontradas e ressaltará a importância do trabalho em equipe.

Todos dependem uns dos outros para que a tarefa seja realizada com sucesso,

Professor: O trabalho em grupo é

muito importante durante as atividades.

Os alunos aprendem uns com os

outros, interam-se e socializam-se no

processo ensino-aprendizagem.

,

superando as dificuldades e desafios futuros no decorrer da pesquisa. Apartir das

considerações por Deutsch apud Soler (2006, p.20). “Os indivíduos em situações

cooperativas são mais sensíveis às solicitações dos companheiros do que os

indivíduos em situações competitivas.” De acordo com as palavras do autor fica

evidente a importância do trabalho em equipe desenvolvendo o companheirismo e

superando o individualismo.

Atividade 3 - Elaboração de questões de pesquisa aos pais ou

responsáveis: serão necessários lápis, canetas, papel do tipo sulfite, pincéis

atômicos e cartolinas. Para realizar esta tarefa, permanecem as equipes formadas

anteriormente.

Desenvolvimento: Alunos em grupo na sala de aula, cada equipe elaborará

de três a cinco questões abordando como eram as aulas de Educação Física dos

seus pais ou responsáveis. Posteriormente, apresentarão para a turma, a qual,

coletivamente, escolherá algumas questões (número a ser definido com os alunos)

para a pesquisa com os pais/responsáveis.

4.2 SEGUNDA ETAPA- PESQUISANDO SOBRE A EDUCAÇÃO FÍSICA - 6 AULAS

AULAS 7 e 8: Pesquisa sobre Jogos e Brincadeiras no laboratório de

informática da escola, utilizando os seguintes materiais: mesas, computadores

conectados à internet, cadernos e canetas para anotação. Nesta etapa os alunos

deverão organizar-se em duplas.

OBJETIVOS: Oportunizar a utilização do laboratório de informática com

informações diferenciadas referentes aos conteúdos de Educação Física; Pesquisar

conceitos, importância, histórico e origem em relação à disciplina de Educação

Física.

Desenvolvimento: Os educandos pesquisarão sobre os conteúdos de

Educação Física existentes nas DCEs e outras literaturas para adquirirem melhores

conhecimentos sobre a concepção da disciplina. Serão oportunizados os sites de

pesquisa como o Portal da Educação do Paraná, Conselho Federal de Educação

Física e Brasil Escola.

Professor: Devemos ir alm das qProfessor: Devemos ir alm das quadras,

utilizar outros recProfessor: Devemos ir alm das quadras, uutilizar outros recursos diponivis na escola,

ampliando os conhecimentos dos alunos,tranformando-os em aprendizagem.

AULAS 9 e 10: Debate e elaboração de texto coletivo. Serão necessários

papel bobina e canetões. A turma deverá ser disposta em círculo nas carteiras para

a facilidade em debater o tema proposto.

OBJETIVO: Elaborar texto coletivo com conhecimentos adquiridos na

pesquisa realizada no laboratório de informática da escola.

Desenvolvimento: Após a pesquisa, a docente provocará um amplo debate

sobre o tema pertinente, motivando para que todos participem dando sua

colaboração individual. Em seguida, os alunos construirão um texto coletivo e o

mesmo será transcrito em um papel bobina, para exposição ao final do Projeto de

Intervenção.

Professor! Como relata Darido (2007): “a autonomia é facilitada quando se estimula

o aluno a participar das discussões e reflexões em aula” (DARIDO, 2007, p.21).

AULAS 11 e 12: Confecção de cartazes, execução de movimentos e

elaboração de frases. Serão necessários os seguintes materiais: revistas e jornais,

tesouras, cola, papel bobina, CD de músicas de vários ritmos e aparelho de som.

Neste momento os alunos devem ser organizados em novas duplas.

Professor: Devemos ir além das quadras, utilizar outros recursos disponíveis na escola,

ampliando os conhecimentos dos alunos,transformando-os em aprendizagem.

Professor! É necessário os alunos vivenciarem o trabalho com diferentes colegas

pois saber trabalhar com as diferenças é de suma importância para o ensino-

aprendizagem.

OBJETIVOS: Despertar a criatividade e trabalho cooperativo, através da

elaboração dos cartazes; Expressar por meio de movimentos corporais as formas

apresentadas nas figuras pesquisadas.

Desenvolvimento: Os educandos elencarão figuras e fotografias de jornais e

revistas com o tema pesquisado. Em seguida, construirão cartazes com este

material, fixarão em um mural com observações das suas produções. Em seguida,

ao som de diversos ritmos musicais (lentos, rápidos) executarão movimentos

semelhantes as suas produções. Para encerrar, os alunos escreverão algumas

frases que chamem a atenção para a importância do movimento corporal e da

disciplina de Educação Física. Para Daolio (2010,p.71), a Educação Física: “seria

responsável por tornar a escola mais agradável para a criança.”

4.3 TERCEIRA ETAPA – VIVENCIANDO JOGOS E BRINCADEIRAS - 10 – AULAS

Nesta etapa serão desenvolvidas atividades contemplando o conteúdo

estruturante Jogos e Brincadeiras na perspectiva de Soler (2006, p. 49) ao afirmar

que. “Por meio do jogo, a criança constrói o seu mundo e estreita as relações

sociais”. Nesta perspectiva, para Dohme (2009, p.122), as atividades lúdicas quando

proporcionadas aos alunos “podem colaborar com o desenvolvimento pessoal, a

formação do homem autônomo, e ao mesmo tempo, com a melhoria na participação

comunitária, o homem construtivo”. Auxiliando em muito os educadores que

promovem mudanças, tornando a sala de aula um ambiente favorável a

aprendizagem e interação entre os alunos.

AULAS 13 e 14: Organização de um painel educacional com jogos e

brincadeiras da pesquisa com seus familiares. Sobre a participação da família na

escola, Szymanski (2011, p. 15) ressalta que: “Um passo importante para a

construção de uma parceria entre escola e pais é considerá-los também como

educadores, que têm o que transmitir e o que aprender”. Nessa atividade pretende-

se oportunizar a participação da família e valorizar sua contribuição no processo

educacional.

Professor! O painel educacional constitui respostas dos jogos na íntegra que os

alunos trouxeram da pesquisa realizada com seus familiares.

Para o desenvolvimento dessa atividade, serão necessários materiais do tipo

cartolinas, papel bobina e canetões.

OBJETIVOS: Analisar as atividades oriundas da pesquisa realizada com os

familiares; Construir painel educacional e preparação de materiais.

Desenvolvimento: Em duplas os alunos elencarão coletivamente algumas

atividades do painel para praticar em sala, saguão ou quadra. Em seguida

organizarão um mural das atividades selecionadas. Em algumas ações, os alunos

confeccionarão os materiais para, dessa forma, valorizar o próprio material e a

importância dos cuidados que eles devem ter com os mesmos. Em algum momento

pode-se fazer a adaptação ou improvisação de alguns objetos.

AULAS 15 e 16: Vivências de atividades da pesquisa com pais ou

responsáveis.

OBJETIVOS: Vivenciar atividades relacionadas coletivamente; Propiciar a

interação e a socialização entre os alunos, pais ou responsáveis.

Desenvolvimento: Os alunos deverão organizar-se em duplas para a

seleção das atividades e desenvolvimento das regras e preparação dos materiais

necessários. As vivências das mesmas ocorrerão no saguão, pátio ou na quadra da

escola. Cada dupla demonstrará de que maneira será a atividade como: materiais

necessários, regras e o desenvolvimento da atividade.

AULA 17- Atividades com balões: Nessa atividade, os materiais

necessários serão: balões coloridos, pedaços de barbantes e aparelho de som com

CD’s de vários ritmos.

OBJETIVOS: Conhecer a turma de colegas de sala de aula; Desenvolver o

ritmo; Despertar a relação interpessoal e a importância da consciência corporal;

Estimular atenção e movimentação.

Atividade - 1 Balão maluco: Esta atividade foi adaptada por esta

pesquisadora através de estudos de Soler (2006, p. 70).

Desenvolvimento: Os alunos deverão estar dispostos em um grande círculo

e atentos para a explicação da professora, a qual colocará uma música de ritmo

rápido, o balão será passado em sentido anti-horário entre os participantes e,

quando a música parar, quem estiver de posse do balão deverá apresentar-se e

fazer um movimento voluntário utilizando o balão. A música voltará a tocar com ritmo

diferenciado e o balão continuará passando de mão em mão até que a música pare

novamente. Assim sucessivamente acabará a atividade quando todos os alunos

realizarem as apresentações. Professor, nesta atividade, a cada etapa diferenciar o

ritmo das músicas.

Atividade 2 - Rebater balões:

Desenvolvimento: Deixar os alunos à vontade na quadra ou em sala de

aula. Soltar vários balões coloridos. Ao iniciar a música os alunos deverão rebater os

balões sem deixá-los cair. No decorrer da atividade, os balões que caírem

permanecerão no solo. A brincadeira termina quando todos os balões atingirem o

solo. A elaboração desta atividade compreendeu uma proposta de Soler (2006, p.

143).

Atividade 3 - Brincando com balões:

Desenvolvimento: Cada aluno, de posse de um balão, ficará a vontade na

quadra. Ao sinal do professor, rebaterá o balão com a cabeça, com a testa, com os

ombros, com os cotovelos, nos joelhos, enfim, em várias partes do corpo. Estimular

os alunos que fiquem à vontade e explorem este material. Esta atividade foi proposta

na oficina da professora Débora Gomes, no curso III Específico Metodologia de

Ensino, do PDE na cidade de Irati/PR, em 2013.

Professor: procurar despertar nos alunos a importância da consciência

corporal. Em um posicionamento semelhante ao Daolio (2010, p. 75) quando o

mesmo descreve: “Corpo é o início da aprendizagem. Você aprende a se

movimentar, a se conhecer, a ver o teu espaço, tudo através do seu corpo. Você

enxerga o mundo através do seu corpo”. A aprendizagem tem relação com a cultura

corporal .

Atividade 4 - Balão amarrado no pé:

Desenvolvimento: Cada participante deverá estar de posse de um balão

inflado e amarrado em seu tornozelo. Ao sinal do professor os alunos se

locomoverão em várias direções da quadra ou saguão, com o objetivo de estourar o

balão dos colegas, evitando para que não estourem o próprio balão. A atividade

terminará quando forem estourados todos os balões. Atividade adaptada de

Larizzatti (2005, p. 157).

AULA 18 - Atividades utilizando materiais diversos. Serão necessários os

seguintes materiais: uma bola de tênis de campo, giz branco, dois arcos e uma

corda medindo aproximadamente 8 metros.

OBJETIVOS: Desenvolver a habilidade de correr em grupo e individual;

Propiciar a atenção, ritmo, pulo, coordenação motora e agilidade.

Atividade 1- A porta.

Desenvolvimento: Dispor os alunos na quadra em pé, formando um círculo

com as mãos voltadas para trás. Em volta do círculo correrá um aluno de posse de

uma bola de tênis e, em um dado momento ele colocará a bola na mão de algum

aluno que deverá imediatamente correr no sentido inverso dele. Cada um correndo

no seu sentido, tentará alcançar a “porta” antes do outro. O aluno que conseguir

fechar a porta primeiro ficará no círculo com as mãos para trás. O aluno fora do

círculo reiniciará a atividade, até que ocorra a participação de todos os alunos.

Atividade adaptada de Siva (2004, p. 33).

Atividade 2 - Cada macaco no seu galho.

PROFESSOR : É possível diversificar os materiais nas aulas

práticas durante a realização das atividades .

Desenvolvimento: Os alunos dispostos em círculo. Riscam-se vários círculos

no chão, iguais ao número de participantes menos um. Cada aluno ocupará um

círculo e um ficará no centro. A professora dirá: “Cada macaco no seu galho!”, e

todos trocam de lugar o mais rápido possível; o aluno que está no centro procura

ocupar um lugar vazio, se não conseguir, ficará no centro novamente. Caso

contrário, aquele que fica sobrando ocupará seu lugar. Estabelecer um determinado

período, para a realização desta atividade, a qual foi adaptada de Ferreira (2010, p.

57).

Atividade 3 – Passeio dos Bambolês.

Desenvolvimento: Para organizar a ação serão necessários dois bambolês.

Os alunos organizados em círculo de mãos dadas, a professora escolherá duas

duplas distantes uma da outra para iniciar a atividade. Com o bambolê apoiado nos

braços, os alunos passarão por dentro do mesmo girando-o por todo o círculo,

transferindo-o para outros pares sem soltar as mãos, utilizando o movimento do

corpo evitando que os bambolês venham a encontrar-se. Caso eles encontrem-se

iniciará uma nova rodada com outras duplas escolhidas. Serão oportunizadas várias

rodadas, dependendo da disponibilidade do tempo. Atividade adaptada de Correia

(2006, p.66).

Atividade 4 - Pulando corda.

Desenvolvimento: Alunos organizados em coluna, de frente para a corda,

dois alunos trilham-na. Ao sinal, os alunos pularão até errar, cada um que acabar de

pular sai pelo outro lado e vai colocar-se no fim da coluna, trocam-se os alunos que

estão trilhando para que todos participem Esta atividade foi adaptada de Vanja

(2010, p. 82).

AULA 19 - Jogos cooperativos: Ao iniciar a aula o professor fará as

observações quanto a importância dos jogos cooperativos. Na perspectiva de Brotto

(2001, p.27), “Cooperação: é um resultado onde os objetivos são comuns, as ações

são compartilhadas e os resultados são benéficos para todos”. Pois precisamos

colaborar com os colegas de turma e sermos solidários com os mesmos. Para esta

aula, serão necessários os seguintes materiais: um rolo de barbante e folhas de

jornais.

OBJETIVOS: Memorizar os nomes dos colegas; Vivenciar e perceber outras

possibilidades de atividades nos conteúdos de Educação Física; Despertar o

relacionamento interpessoal; Estimular a cooperação, convivência e trabalho em

equipe.

Atividade 1 - Pega corrente. Sem material.

Desenvolvimento: Alunos à vontade, pelo espaço destinado para o jogo. A

professora escolherá um educando para iniciar a atividade, este deverá perseguir os

demais colegas de turma. Quando conseguir, segurará a sua mão, procurará pegar

outro colega, até que pegue todos formando uma grande corrente. Pode-se repetir a

atividade conforme a disponibilidade de tempo. Atividade adaptada de Soler (2006,

p. 94).

Atividade 2 - Teia de barbante.

Desenvolvimento: Os alunos, forman-se em um grande círculo, ocorrerá a

apresentação utilizando um rolo de barbante, que será lançando entre os

participantes do círculo. Antes de lançar, o aluno deverá dizer o nome da pessoa

para quem passará o rolo de barbante. Quem recebe o rolo deverá dizer o seu

nome e o nome da pessoa que lhe lançou. Quando chegar a vez do último

participante, estará formada uma verdadeira teia, e a professora pedirá que os

alunos façam o caminho inverso. Lançará o rolo para a pessoa que lhe lançou,

aproveitando a oportunidade para atribuir uma qualidade à pessoa de quem recebeu

o rolo de barbante primeiro. A atividade será concluida após desfazer toda a teia e o

barbante retornar ao rolo. Atividade adaptda de Soler (2006, p. 66).

Atividade 3 - Carangueijos. Sem material.

Desenvolvimento: Os alunos formarão várias duplas na quadra, onde

permanecerão abaixados de costas um para o outro e com os braços entrelaçados.

Cada dupla unida e entrelaçada será um carangueijo, que deverá cumprir várias

tarefas orientadas pela professora, como: saltar, levantar, sentar, caminhar etc.

Determinar um período para a realização da atividade. Adaptada de Correia (2006,

p. 65).

Atividade 4 - Caminhar sobre o mar.

Desenvolvimento: Alunos na quadra formando duas equipes, três folhas de

jornais para cada equipe. A professora demarcará um espaço e desafiará cada

equipe a deslocar-se até o local determinado, utilizando os jornais sem pisar fora

deles. Depois de algum tempo e tentativas bem sucedidas, todos os alunos formarão

um grande grupo, a professora propiciará um objetivo mais distante. Encerrará a

atividade quando os objetivos forem atingidos. Atividade adaptada de Soler (2006, p.

126).

AULAS 20 e 21 - Jogos de tabuleiro e mesa em forma de circuito:

Atividade adaptada Vanja Ferreira (2010, p.46.).

Para o Coletivo de autores (1992, p.66), “o jogo apresenta-se como elemento

básico para a mudança das necessidades e da consciência.” Os jogos de tauleiro e

de mesa denominados jogos intelectivos são atividades excelentes para exercitar a

mente ativando a memória e estimulando a concentração.

Professor: “utilizar o circuito, pois além de possibilitar uma participação maior

e mais lucrativa em termos de aprendizado,o circuito permite que o aluno vivencie

maior número de atividades em uma só aula” (FERREIRA, 2010, p.45.). Tendo como

objetivo principal não o circuito em si, mas é uma forma em que os alunos possam

vivenciar mais atividades.

OBJETIVOS: Oportunizar a participação e vivências de várias atividades;

Exercitar a memória; Estimular a concentração.

Desenvolvimento: Para esta atividade serão utilizadas as mesas do

refeitório, dispondo os jogos de tabuleiro e jogos de mesa em forma de circuito.

Preparam-se as estações com xadrez, damas, dominó, trilha, pega-varetas,

jogo da memória, quebra cabeça, uno, resta um, cinco marias (com os saquinhos ou

pedrinhas). Pode-se repetir alguma estação, o que dependerá do número de alunos

da turma. Os educandos formarão duplas para fazerem o revezamento entre as

estações. Antes de iniciarem esta atividade professor deverá percorrer com eles

todas as estações para tomarem conhecimento das regras. Na organização das

duplas procurar unir o aluno que conheça pouco ou não saiba jogar, com outro aluno

que tenha conhecimentos das regras, estabelecendo um certo tempo para cada

estação, opotunizando todas as duplas participarem de todas as estações.

AULA 22 - Esta atividade será desenvolvida com os professores de Língua

Portuguesa e Artes da escola construindo tiras com os alunos, tendo como tema “A

Concepção da Disciplina de Educação Física”. Para a elaboração das tirinhas,

apresentar alguns modelos de jornais e revistas.

OBJETIVOS: Desenvolver atividades interdisciplinares; Construir tirinhas

com os conhecimentos estimulados durante a pesquisa.

QUARTA ETAPA – ETAPA SELEÇÃO SOCIALIZAÇÃO COM PAIS OU

RESPONSÁVEIS – 4 AULAS

Durante a realização desta etapa espera-se o envolvimento e o compromisso

dos pais e responsáveis para realizarem as atividades com seus filhos, participando

na escola.

A família é o núcleo constitutivo do sujeito. É um sistema que une aspessoas que a compõem, não apenas sobre o mesmo teto e com o mesmosobrenome, mas, fundamentalmente, pelas representações que seconstroem à medida que vão compartilhando o cotidiano (PAROLIN, 2010,p. 37).

Professor!!!!“Todo conhecimento mantém um

diálogo permanente com os outros: a relação Entre as disciplinas pode ir da simples

comunicação de ideias até a integração de conceitos” ( DARIDO, 2007, p.19).

Nessa perspectiva, espera-se o envolvimento dos pais compartilhando suas

experiências e participação da vida escolar dos seus filhos.

Para esta etapa só poderão ser descritas as vivências após os alunos

realizarem as atividades propostas pelo professor.

Professor: Valorizar a importância da família , oportunizando momentos e

atividades entre pais e filhos .

AULA 23 - Organização de atividades e materiais.

OBJETIVOS: Selecionar atividades e preparar materiais.

Desenvolvimento: Os alunos organizados em equipes, as mesmas do início

desta intervenção, selecionarão algumas atividades e organizarão os materiais

necessários para vivenciarem posteriormente com os seus pais ou responsáveis.

AULAS 24 e 25 - Socialização e prática de atividades com seus

familiares.

OBJETIVOS: Socialização e interação entre alunos, pais ou responsáveis;

Oportunizar momentos agradáveis nas realizações das atividades.

Desenvolvimento: Nestas aulas acontecerá a celebração das vivências

selecionadas pelos alunos junto aos seus familiares.

Professor!!!! Além de motivar a autonomia

nesta vivência, estimular a interação família e escola,

pois é um fator importante para o

aprendizado de todos os

envolvidos nesta

pesquisa.

AULA 26 - Avaliação das experiências das atividades.

OBJETIVOS: Socializar e compartilhar as vivências.

Desenvolvimento: Para esta aula será reservado o momento para a

confraternização e diálogo das vivências realizadas entre alunos, pais ou

responsáveis das atividades desenvolvidas e a avaliação das mesmas.

QUINTA ETAPA: SELEÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DE ATIVIDADES COM ALUNOS DO

6º ANO. EXPOSIÇÃO E EXPLANAÇÃO DE MATERIAIS E SÍNTESE – 6 AULAS.

AULAS 27 e 28 - Seleção de atividades, organização de materiais e

estrutura física da escola.

OBJETIVOS: Selecionar atividades ; Organizar a estrutura física da escola.

Desenvolvimento: No decorrer destas aulas os alunos, organizados em

grupos por afinidades, prepararão as atividades e os materiais que serão utilizados

para a socialização entre os demais alunos, bem como a estrutura física da escola

para a exposição dos materiais confeccionados e elaborados no decorrer desta

intervenção, no saguão do colégio .

AULAS 29 e 30 - Socialização e prática com o outro 6º ano.

OBJETIVOS: Desenvolver a interação e socialização entre a comunidade

escolar.

Desenvolvimento: Nestas aulas acontecerá a socialização das atividades

entre os alunos, em forma de mostra com os materiais expostos no saguão do

colégio para a apreciação de toda a comunidade escolar.

AULAS 31 e 32 - Avaliação final do projeto.

OBJETIVOS: Avaliar e confraternizar a referida Pesquisa.

Desenvolvimento: Num primeiro momento será retomado o questionário

diagnóstico para verificar as transformações ocorridas no entendimento dos alunos

sobre a concepção de Jogos e Brincadeiras. Confraternização com a turma, direção,

professores das equipes envolvidas e Equipe Pedagógica para dialogar sobre a

importância dos avanços conceituais dos alunos participantes do projeto.

ORIENTACÕES METODOLÓGICAS

A metodologia abordada será de pesquisa ação de caráter qualitativo, o qual

caracteriza-se pelos seus atributos e relaciona aspectos não somente mensuráveis,

mas também definidos descritivamente. Dessa forma, o aspecto qualitativo é

definido a partir de uma descrição analítica. Segundo Thiollent (2011, p. 20):

A pesquisa-ação é um tipo de pesquisa social com base empírica que éconcebida e realizada em estreita associação com uma ação com aresolução de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e osparticipantes representativos da situação ou do problema estão envolvidosde modo cooperativo ou participativo (THIOLLENT, 2011, p. 20.).

Corroborando com Thiollent, Severino (2004, p. 78) afirma que “[...] na

pesquisa aplicada, o investigador é movido pela necessidade de contribuir para fins

práticos mais ou menos imediatos, buscando soluções para problemas concretos”.

Neste viés, pretende-se elaborar possibilidades metodológicas que contribuam para

a eliminação do vazio existente nos conteúdos e práxis das aulas de Educação

Física.

As atividades relacionadas com as aulas de Educação Física de forma lúdica

e colaborativa presentes neste material didático, constituem apenas uma pequena

demonstração das práticas pedagógicas que podem e devem ser trabalhadas nas

aulas de Educação Física nas sscolas públicas do Estado do Paraná.

A utilização de metodologias diferenciadas modificam as práticas

pedagógicas existentes nas salas de aulas ressaltando a importância da disciplina,

presente na matriz curricular.

Constatou-se nesta Unidade Didática que é possível derrubar certos conceitos

pré-estabelecidos quanto a disciplina interagir de forma interdisciplinar. As atividades

referentes a jogos e brincadeiras apresentadas neste material são apenas uma

pequena demonstração de limites e possibilidades pedagógicas para desenvolver

nas escolas.

Algumas orientações para a aplicação adequada dessa Unidade Didática:

• Oportunizar aos alunos metodologias apropriadas para a série e idade, tendo

como referenciais as leituras de Piaget e Vygotsky;

• Proporcionar um ambiente seguro e organizado, evitando transtornos futuros;

• Solicitar aos alunos registros das vivências em forma de relatório;

• Identificar os interesses dos alunos pelas atividades, avaliando a aceitação e

a participação;

• Organizar com antecedência todos os materiais necessários;

• Reaplicação do questionário e posteriormente análise comparativa dos dados

obtidos anteriormente para verificar a compreensão dos conceitos.

A avaliação dos alunos participantes desta pesquisa dá-se no momento final

das etapas envolvendo debates, painéis educativos, pesquisa no laboratório de

informática da escola, recortes de jornais e revistas, seleção de atividades com os

pais e alunos e exposição dos trabalhos realizados nas aulas. A avaliação se dá

nestas amostras. Acredita-se que este seja o objetivo primordial: uma aprendizagem

significativa.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL ESCOLA. Disponível em: www.brasilescola.com/educacaofisica/ . Acesso em25 de out. de 2013.

BROTTO, Fábio Otuzi. Jogos Cooperativos: o jogo e o esporte como um exercíciode convivência. Santos, SP: Projeto Cooperação, 2001.

COLETIVOS DE AUTORES. Metodologia do ensino de Educação Física. SãoPaulo:Cortez, 1992.

CONSELHO FEDERAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA (CONFEF). Disponível em:www.confef.org.br . Acesso em 25 de out. de 2013.

CORREIA, Marcos Miranda. Trabalhando com jogos cooperativos: Em busca de

novos paradigmas na Educação Física. Campinas, SP: Papirus, 2006. - (ColeçãoPapirus Educação)

DAOLIO,Jocimar. Educação Física e o conceito dcultura.2.ed.Campinas,SP:AutoresAssociados.2007.(Coleção Polêmicas do nosso tempo).

DARIDO, Suraya Cristina; SOUZA JUNIOR, Osmar Moreira de. Para EnsinarEducação Física: Possibilidades de Intervenção na Escola. Campinas, São Paulo:Papirus, 2007.

DOHME, Vania. Atividades lúdicas na educação: o caminho de tijolos amarelos doaprendizado. 5. ed. Petrópolis, RJ : Vozes, 2009.

FERREIRA, Vanja. Educação Física, recreação, jogos e desportos. Rio deJaneiro: 3 ed.: Sprint, 2010.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à práticaeducativa. 42 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura).

FREIRE, João batista. Educação como prática corporal/ João Batista Freire,Alcides José Scaglia- São Paulo.Scipione, 2003.(Série Pensamento e Ação noMagistério).

GOMES, Débora. Curso III específico do PDE: Metodogia de Ensino. Irati, agostode 2013.

LARIZZATTI, Marcos F. Lazer e recreação para turismo. Rio de Janeiro: Sprint,2005.

PARANÁ. Dia a dia Educação. Disponível em: www.educacao.pr.gov.pr . Acesso em25 de out. de 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes Curriculares daEducação Básica. SEED: Curitiba, 2008.

PAROLIN, Isabel. Professores Formadores: A relação entre a Família, a Escola e aAprendizagem. 2ª ed. São José dos Campos: Pulso Editorial, 2010.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. São Paulo,Cortez, 2004.

SILVA, Elizabeth Nascimento. Plano de aula- 5 e 6 série- Rio de Janeiro: 3 ed:Sprint,2004.

SOLER, Reinaldo. Educação Física: uma abordagem cooperativa. Rio de Janeiro:Sprint, 2006.

SOLER, Reinaldo. Jogos Cooperativos. Rio de Janeiro: 3 ed: Sprint, 2006.

SYMANSKI, Heloisa. A relação família/escola: desafios e perspectivas. Brasília:

Liber Livro, 2011.

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 18 ed. São Paulo: Cortez,2011.

APÊNDICES

APÊNDICE I

APÊNDICE II

COLÉGIO ESTADUAL FLORIANO PEIXOTO – EFMP

NOME:_________________________________________________________

IDADE:_____________________ SÉRIE: _________ TURMA/ANO:___________

GÊNERO: ( ) MASCULINO ( ) FEMININO

QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO

1) Educação Física na escola é:

( ) Jogar bola

( ) Pular corda

( ) Atividades livres/ diversificada

( ) Prática de esportes

( ) Outros_______________________________________________________

2) Dentre estas atividades, assinale a sua preferida para as aulas práticas de

Educação Física.

( ) Futebol/ Futsal

( ) Ginástica

( ) voleibol

( ) Basquete

( ) Esportes radicais

( ) Dança

( ) Lutas “ judô, capoeira, karatê, Etc”.

( ) jogos e brincadeiras

( ) Jogos e tabuleiros

( )Outros _______________________________________________________

3) Escreva um jogo ou um esporte que você tem dificuldade em

praticar. Justifique.

_______________________________________________________________

4) Você gostaria que fosse trabalhado filmes e vídeos nas aulas de Educação

Física?

( ) Sim ( ) Não

5) Você gostaria de praticar atividades com músicas inter

relacionados com jogos e brincadeiras?

( ) Sim ( ) Não

6) Descreva algumas atividades que você gostaria de praticar nas

aulas de Educação Física a partir de jogos e brincadeiras.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

7) Você gostaria de praticar atividades de Educação Física em

conjunto com outras disciplinas?

( ) Sim ( ) Não

8) Você gostaria que seus familiares participassem de jogos e brincadeiras na

escola?

( ) Sim ( ) Não