OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

TURMA PDE – 2014

Título: Espaço Geográfico: Lixo e a Questão Ambiental no meio urbano.

Autor(es) Carina Aparecida Pallú

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Geografia

Escola de Implementação do Projeto

e sua localização

Escola Estadual Professor José

Guimarães – Bairro Hauer

Município da Escola Curitiba

Núcleo Regional de Educação Curitiba

Professor Orientador Carlos Eduardo Belz

Instituição de Ensino Superior Universidade Federal do Paraná

Relação Interdisciplinar ( indicar caso

haja, as diferentes disciplinas

compreendidas no trabalho)

Biologia, Língua Portuguesa,

Sociologia, Artes, Gestão Escolar,

História, Física.

Resumo

Está unidade didática é parte integrante do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, tem como finalidade propor um estudo do espaço geográfico, tendo como abordagem principal o lixo e a questão ambiental no meio urbano. Todas as atividades encontradas nesta unidade didática são um processo de busca de entendimento e compreensão para os alunos adquirirem maior sensibilização sobre o uso do seu espaço geográfico, sendo uma sugestão para os professores trabalharem com seus discentes do ensino médio.

Palavras-chave (3 a 5 palavras) Poluição; Sensibilização; Ambiente;

Escola; Lixo.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do Ensino Médio

APRESENTAÇÃO

Existem diversos agentes poluidores no meio urbano, mas dois deles

que merecem maiores destaques estão relacionados à produção do lixo e a

poluição do ar que afetam diretamente o meio ambiente, principalmente, nas

grandes cidades.

A falta de compreensão dos efeitos que são causados tanto no ser

humano como no meio ambiente, nos leva a agir de forma incorreta. Não há na

Terra animal que mais claramente tenha deixado sinais de sua passagem, na

forma de acúmulo de agentes poluidores, do que o ser humano.

Está Unidade Didática Pedagógica tem o objetivo de sensibilizar os

alunos da Escola Estadual José Guimarães sobre a conservação do espaço

geográfico em relação ao lixo e a questão ambiental no meio urbano.

A presente unidade didática é parte integrante do programa de

desenvolvimento educacional – PDE e nossa proposta parte da realidade do

discente e do seu conhecimento sobre Espaço Geográfico em relação aos

agentes poluidores nas cidades.

As Diretrizes Curriculares da Rede Pública da Educação Básica do

Estado do Paraná (PARANÁ, 2008), na disciplina de Geografia, desenvolvem

em seus Conteúdos Estruturantes tanto de paisagem quanto de território o

cuidado com o meio ambiente, um deles está relacionado a todos às formas de

poluições.

Assim, a presente Unidade Didática pedagógica tem objetivo de

sensibilizar os discentes à melhor compreensão dos problemas ambientais no

meio urbano com ênfase à questão ambiental e o lixo.

Temática: Poluição e Espaço Geográfico.

INTRODUÇÃO

Para compreender toda essa temática relacionada ao lixo e à questão

ambiental no meio urbano, propõe-se, na respectiva pesquisa, a análise dos

exercícios propostos, tendo-os como base, para formar um diagnóstico nos

trabalhos durante as aulas, onde o aluno possa refletir, produzir e com suas

próprias conclusões buscar novas atitudes que possam conservar o meio

ambiente.

As informações sobre os conteúdos que o aluno aprende na escola,

comparando com sua realidade local irá formar o seu grau de aprendizado na

fase adulta, porque ele estará “criando” em sua mente as perspectivas do

mundo em todos os aspectos, tanto humanos como socioeconômicos

(PARANÁ, 2008).

Dessa forma, percebe-se que o espaço de conhecimento do aluno

está de acordo com o sistema do aprendizado de sua vivência no período

escolar.

A necessidade de levar os alunos a perceberem a importância do

conhecimento com relação às ações humanas sobre o espaço geográfico e

suas consequências futuras, parte do princípio de que o ser humano não tem o

devido cuidado com os recursos disponíveis na natureza (PARANÁ, 2008).

Partindo desse mesmo princípio, verifica-se também a necessidade de

sensibilização dos alunos quanto aos cuidados que se deve ter com os

diversos espaços onde vivem, estendendo esse cuidado e senso de

conservação ambiental desde suas casas, o trajeto até a escola, o espaço

escolar, e, principalmente, em todos os momentos, mudando comportamentos,

e fazendo dessas práticas, sua rotina diária.

O condutor de todo esse processo durante as aulas, para que o discente

venha compreender o espaço geográfico que está sendo afetado pelo lixo,

gerando diversas questões ambientais no meio urbano, é do professor, um

emissor do conhecimento, que transmitirá diversas informações aos alunos que

irão formar uma teia de conceitos, através dessa troca de informações com seu

emissor na sala de aula e de sua convivência em sua localidade.

OBJETIVOS

GERAL:

Sensibilizar os alunos quanto a importância de se cuidar do meio

ambiente no espaço geográfico onde vivem.

ESPECÍFICOS:

Compreender como o lixo e o seu trato inadequado contribuem para a

poluição ambiental;

Refletir e propor ações para reduzir os problemas gerados pela poluição

causada pelo lixo;

Incentivar nos alunos uma reflexão sobre o uso dos espaços ambientais

urbanos.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O ensino da Geografia abrange todos os aspectos tanto físicos como

humanos, conseguindo constituir uma interdisciplinaridade com todas as

disciplinas do currículo escolar. Assim, segundo a DCE (2008, p. 14):

Os conteúdos disciplinares devem ser tratados, na escola, de

modo contextualizado, estabelecendo-se, entre eles, relações

interdisciplinares e colocando sob suspeita tanto a rigidez com que

tradicionalmente se apresentam quanto o estatuto de verdade

atemporal dado a eles. Desta perspectiva, propõe-se que tais

conhecimentos contribuam para a crítica às contradições sociais,

políticas e econômicas presentes nas estruturas da sociedade

contemporânea e propiciem compreender a produção científica, a

reflexão filosófica, a criação artística, nos contextos em que elas se

constituem. (DCE, 2008, p. 14).

O entendimento de um determinado conteúdo deve ser levado ao aluno,

de forma que o aproxime de sua realidade, para que ele faça um mapa

conceitual dos vários fatores que determinam aquele assunto, até chegar a

uma consideração final, tendo uma visão crítica, que sejam ligadas às

transformações ocorridas na sociedade entorno daquele tema.

Para que ocorra uma melhor compreensão dos discentes no âmbito da

interdisciplinaridade, irá depender dos docentes encaminharem e estimularem

os alunos ao conhecimento de um determinado aspecto, no caso, o conteúdo

escolhido pelo professor da disciplina selecionada, instruindo cada docente

para que o processo aconteça, “sem sair do tema proposto”, como forma de

iniciar discussões de uma temática.

De acordo com a DCE, 2008, p. 68: “Sobre a teoria e o ensino da

Geografia, destaca-se a relevância dessa discussão para que a disciplina

cumpra sua função na escola: desenvolver o raciocínio geográfico e despertar

uma consciência espacial.”

O espaço usado pelo homem tem se mostrado cada vez mais

degradado, apesar de toda uma sensibilização de redes sociais, organizações

não governamentais e do próprio governo de cada país, tendo uma mobilização

mundial sobre à proteção ao meio ambiente, nas escolas se tem procurando

sensibilizar os alunos nos cuidados sobre o espaço geográfico, tendo em vista

que:

[...] a apropriação do meio natural pela sociedade, por meio das

relações sociais e de trabalho, para a construção de objetos técnicos

que compõem as redes de produção e circulação Secretaria de Estado

da Educação do Paraná 70 de mercadorias, pessoas, informações e

capitais, o que tem causado uma intensa mudança na construção do

espaço. (DCE, 2008, p. 70).

A sociedade atual precisa compreender que a natureza está sendo

destruída devido aos poucos cuidados existentes com ela, e dois itens que

mais afetam, estão relacionados a falta de cuidados na separação do lixo e da

poluição emitida por carros e indústrias no meio urbano.

O que tem sido feito, mas pode ser sempre reforçado nas escolas, são

todos os emissores do conhecimento das escolas, focarem ao tema sobre os

cuidados com o espaço geográfico, assim, pode ser construída uma futura

sociedade com maiores raciocínios sobre a questão ambiental.

Atividade 1 – Ambientes Poluídos.

OBJETIVO

Mostrar aos alunos imagens de lugares com fortes índices de poluição

tanto pela produção do lixo como pela poluição do ar por carros e fábricas, com

maior destaque para os impactos dessa poluição nas áreas preservadas da

cidade, como parques e bosques.

INTRODUÇÃO

A atividade propõe a sensibilização dos discentes sobre os fortes efeitos

causados pela poluição, devido à falta de cuidado com o meio ambiente,

partindo do princípio das atitudes do educando no seu entorno, fazendo uma

reflexão desde sua casa, lugares que frequenta e na escola.

JUSTIFICATIVA

O assunto procura fazer reflexões sobre os cuidados que devem existir

com o espaço geográfico de qualquer ambiente, por ser um meio que se

convive diariamente.

METODOLOGIA

Fonte:http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/211aterrosanitario.jpg,

acesso em 09/10/2014.

Fonte:http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/803lixodomestico.jpg,

acesso em 09/10/2014.

Fonte:http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/1083poluicaosonora.jpg,

acesso em 09/10/2014.

Fonte:http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/10710poluicaoindustrial.jp

g, acesso em 09/10/2014.

A metodologia se baseia num exercício de 2 horas-aula, iniciando com

uma explicação sobre o que será desenvolvido durante as aulas. Após será

mostrado imagens sobre poluição industrial, dos automóveis e a questão do

lixo, para que sejam alcançados às reflexões da atividade dos sérios problemas

ambientais que são gerados nas cidades.

Pela observação das imagens demonstradas, para identificar as noções

dos educandos sobre seu espaço geográfico. Tudo irá depender de como será

conduzido o tema abordado pelo professor, sempre buscando a percepção dos

discentes dos espaços que convivem diariamente.

RECURSOS

Televisão, pen-drive, quadro, giz.

AVALIAÇÃO

Avaliação diagnóstica sobre os conhecimentos apresentados pelos

alunos em relação ao tema abordado, a partir das análises das imagens

relacionadas com o sua realidade local.

SUGESTÃO DE LEITURA PARA O PROFESSOR

Pode buscar outras imagens para serem trabalhadas em sala de aula,

sobre o tema abordado no link abaixo, na opção dimensão socioambiental:

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php,

acesso em 09/10/2014.

Outra opção de trabalho são textos sobre a poluição do ar, disponível no

seguinte link:

http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/poluicao-atmosferica-

causas-consequencias-e-responsabilidades.htm, acesso em 09/10/2014.

Sugestão de atividades complementares para os alunos:

Para interação dos alunos respondendo às seguintes questões:

1 – O que você entende por espaço geográfico? E poluição?

2 – Você considera o lixo um elemento poluidor? Justifique.

3 – Quais são as consequências da poluição gerada pelos carros e as

fábricas? O que você pode fazer para reduzir essas consequências?

Atividade 2 – Reflexões sobre o uso do Espaço Geográfico.

OBJETIVO

Refletir sobre a poluição gerada através dos carros, indústrias e pelo

lixo, visando compreender tanto as causas como as consequências para o ser

humano e o meio ambiente das cidades.

INTRODUÇÃO

A atividade propõe a leitura dos textos para debate e discussão entre os

alunos, buscando melhor entendimento sobre os problemas que são

decorrentes devido a poluição. Esta abordagem é importante para que sejam

verificadas suas atitudes diárias na cidade, que começam desde crianças.

JUSTIFICATIVA

O assunto busca demonstrar as condições que o meio ambiente das

cidades encontra-se devido ao excesso de poluição gerado pelos carros,

fábricas e a produção de lixo, bem como, a compreensão que tudo isso

acontece pelo falta de sensibilidade do ser humano em ser educado para

cuidar do seu ambiente desde criança, devido ao eixo cultural já “embutido na

mente das pessoas”.

METODOLOGIA

A metodologia consiste em uma atividade de 4 horas-aula que serão

divididas 2 aulas para organização das equipes que irão fazer a interpretação

do assunto abordado no texto escolhido, à partir dos textos disponíveis nos

links abaixo e tirar dúvidas com o professor, após, serão utilizadas mais duas

aulas para ser exposto o tema do texto para debate e discussão entre todos os

grupos formados na sala de aula como troca de informações entre essas

equipes formadas. Os temas desses links estão relacionados a questão

ambiental no meio urbano e o lixo distribuído em determinado espaço

geográfico.

Links disponíveis:

http://maisequilibrio.com.br/saude/ma-qualidade-do-ar-piora-saude-de-quem-

vive-em-grandes-cidades-5-1-4-380.html, acesso em 09/10/2014;

http/://clinicafares.com.br/artigo.php?noticia=11141, acesso em 09/10/2014;

http://reciclandooplaneta.webnode.com.br/reciclagem/lixo/problemas-gerados-

pelo-lixo/, acesso em 09/10/2014;

http://seliganolixo.wordpress.com/por-que-o-lixo-e-um-problema/problemas-

que-o-lixo-causa/, acesso em 09/10/2014;

http://www.culturamix.com/meio-ambiente/lixo/meio-ambiente-com-lixo, acesso

em 09/10/2014.

Através dos textos buscados na internet e suas interpretações pelos

discentes e na discussão dos grupos e da turma em geral, sobre os assuntos

abordados nos textos. Para enfatizar a questão ambiental e o lixo no meio

urbano caberá a iniciativa do emissor sempre direcionar ao tema abordado,

para que não siga o caminho indevido para outros assuntos que não

direcionem para o tema proposto.

RECURSOS

Textos da internet, quadro, giz, papel.

AVALIAÇÃO

Avaliação será de acordo com a participação de cada discente durante

toda a trajetória das aulas, desde a formação dos grupos, interpretação do

texto pelo grupo, debate em sala, exposição de sua opinião, pois todos os

alunos deverão colocar sua ideia a respeito das temáticas do lixo e da questão

ambiental no meio urbano.

SUGESTÃO DE LEITURA PARA O PROFESSOR

Através do google acadêmico pode acessar os seguintes links para

maiores reflexões sobre o tema abordado:

file:///C:/Users/PC/Downloads/Artigo%20-%20Lima,1999%20(1).pdf,

acesso em 09/10/2014;

http://www.scielo.br/pdf/cp/n118/16834.pdf, acesso em 09/10/2014.

Sugestão de atividades complementares para os alunos:

Após um conhecimento sobre os problemas ambientais no espaço

geográfico das cidades, faça uma pesquisa e anote em sue caderno sobre

esses problemas na sua cidade, se torna importante que sejam feitos esses

registros sobre sua cidade, pois, será o principal objetivo do processo de

compreensão de sua realidade diária.

Atividade 3 – A questão do Lixo.

OBJETIVO

Levar aos alunos o conhecimento sobre todo a produção do lixo que é

considerada inadequada para algumas pessoas, enquanto que, para outras

tem toda uma utilização desse lixo “jogado fora”.

INTRODUÇÃO

A atividade propõe a visualização do vídeo Ilha das Flores que

demonstra como se forma o lixo, para onde vai e as pessoas e animais que

acabam utilizando esse lixo descartado pela maioria dos seres humanos. Será

dado um enfoque maior para a sociedade que vive do lixo encontrado nos

lixões, como sensibilização para às pessoas que estão nesse local.

JUSTIFICATIVA

O presente assunto busca levar aos alunos o conhecimento de que tudo

que é descartado pela maioria das pessoas, sempre terá utilidade para um

outro grupo de indivíduos considerados excluídos de nossa sociedade e que

pouco são lembrados pelas grandes autoridades do nosso país.

METODOLOGIA

A metodologia consiste em uma atividade de 4 horas-aula que serão

divididas em uma aula expositiva sobre a questão do lixo em nossa sociedade

para a população que vive nesses lixões. Uma aula para que seja passado o

vídeo e discutido sobre cada detalhe dele, desde quando o alimento é

produzido, levado ao comércio para o consumo humano e descartado o que

não é considerado próprio ao consumo de uma família, sendo levado para o

lixo e este, descartado nos lixões que outras famílias farão sua utilização.

Nas outras duas aulas os discentes farão em duplas cartazes com suas

opiniões sobre as pessoas que vivem nos lixões, na sequência irão mostrar os

cartazes em sala de aula e expor pelo colégio.

Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=e7sD6mdXUyg, acesso em

09/10/2014.

Os alunos e o professor farão toda uma análise sobre o vídeo Ilha das

Flores, através de discussões e elaborações de cartazes em dupla como forma

de construir novos conceitos pelos discentes sobre a utilização do lixo,

buscando nas discussões a compreensão de uma sociedade que é excluída

em nosso espaço geográfico.

RECURSOS

Televisão, pen-drive, papel, quadro, giz, cartazes.

AVALIAÇÃO

Avaliação será da seguinte forma: através da participação da discussão

sobre o vídeo, elaboração dos cartazes em dupla e apresentação deles para a

turma em sala de aula como forma de explorar as ideias que possam

acrescentar cada vez maiores conhecimentos aos discentes, à partir do

momento que expondo seus cartazes estão formando uma troca de

informações entre ambos alunos da turma.

SUGESTÃO DE LEITURA PARA O PROFESSOR

Acessar o seguinte link: http://www.youtube.com/watch?v=s846GukzIX4,

acesso em 09/10/2014, que exibe uma reportagem sobre lixão, onde poderá

refletir sobre algo que a repórter refere-se no início do vídeo, enfatizando que

os lixões tem data para acabar.

Sugestão de atividades complementares para os alunos:

Escreva um relatório sobre os pontos positivos e negativos encontrados

nos lixões, fazendo uma análise geral sobre essa sociedade que vive dos

produtos descartados nesses lixões.

Atividade 4 – Um pouco do verde que nos resta.

OBJETIVO

Fazer os alunos terem o conhecimento dos poucos lugares de

vegetações encontrados no Paraná e os bosques e parques da cidade de

Curitiba, destacando a poluição que é descartada nesses lugares pelos seres

humanos, mesmo tendo conhecimento sobre os problemas ambientais

gerados, como o lixo.

INTRODUÇÃO

A atividade propõe a análise dos mapas do Paraná e de Curitiba em

relação aos parques, trilhas e bosques encontrados tanto no estado do Paraná

como na cidade de Curitiba com a finalidade de enfatizar aos alunos os poucos

lugares que ainda temos para lazer junto ao meio ambiente, e que, “mesmo

assim” continuam sendo poluídos tanto pela poluição gerada por carros e

fábricas como pelo lixo produzido pela população que frequenta esses lugares.

JUSTIFICATIVA

A observação dos mapas busca levar o aluno ao conhecimento da

importância das áreas verdes serem conservadas, evitando que sejam jogados

lixos nesses lugares e a redução dos agentes de poluição transmitidos pelos

carros e pelas fábricas para que continuem existindo para as futuras gerações.

METODOLOGIA

A metodologia consiste em uma atividade de 4 horas-aula que serão

divididas em duas aulas expositivas com mesmas intenções, uma para a

visualização e discussão dos lugares com vegetações e parques ainda

conservados no estado do Paraná e outra para o mapa de Curitiba observando

os lugares de bosques e parques.

Após essas duas aulas, os alunos deverão fazer em seu caderno de

forma individual uma síntese da análise desses dois mapas observados

relacionando com a realidade do seu bairro.

Na quarta aula os discentes irão expor suas opiniões sobre os lugares

com áreas verdes na realidade do bairro de cada aluno, destacando o que isso

poderá acarretar para as futuras gerações.

Os mapas expostos na sala de aula serão:

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/8/1377795313vegetacao_parana.j

pg, acesso em 09/10/2014.

http://1.bp.blogspot.com/_p-s2aDpYxl8/S5ZJcmP-bNI/AAAAAAAAAw0/wBai_T0dfiY/s1600-

h/2001_Mapa+da+Linha+Turismo+com+Parques.jpg, acesso em 09/10/2014.

O trabalho da análise dos mapas do estado do Paraná e da cidade de

Curitiba buscados na internet, para demonstrar as áreas de vegetações do

Estado, já no de Curitiba serão verificados os parques e bosques dos bairros.

Caberá a mediação do professor durante as aulas expositivas para que os

discentes não busquem uma direção diferente do tema abordado.

RECURSOS

Internet, televisão, pen-drive, papel, quadro, giz, mapas.

AVALIAÇÃO

Avaliação diagnóstica da participação nas aulas expositivas, na

elaboração da síntese no caderno e das ideias expostas pelos alunos em

relação às áreas verdes encontradas na realidade do bairro de cada discente,

como uma troca de informações entre os alunos da turma.

SUGESTÃO DE LEITURA PARA O PROFESSOR

A leitura dos textos encontrados nos links abaixo trará maiores

conhecimentos sobre a situação atual do estado do Paraná em relação a sua

vegetação, a qual está quase toda degradada por causa dos efeitos da

poluição e do desmatamento.

Link: http://meioambiente.culturamix.com/ecologia/vegetacao-do-parana-

caracteristicas-e-desmatamento, acesso em 09/10/2014.

Sugestão de atividades complementares para os alunos:

Selecionar e assistir um vídeo sobre algum parque ou bosque de

Curitiba, disponível no site do youtube, verificando os tipos de lixos

encontrados no local assistido. Fazer um relatório sobre o que você mais

gostou no vídeo selecionado, indicando os tipos de lixos encontrados no local.

Atividade 5 – Como anda sua consciência?

OBJETIVO

Verificar como estão colaborando com a conservação dos cuidados com

o meio ambiente nas famílias dos alunos, como forma de compreenderem que

todo o processo de aprendizagem tem início em suas casas, e, se a forma

correta de cuidar do meio ambiente não estiver ocorrendo, os próprios

discentes tem a obrigação de começar a ensinar sobre esse aprendizado em

suas famílias.

INTRODUÇÃO

A atividade propõe aplicação de um questionário pelos alunos nas suas

famílias, como forma de ser feita uma investigação da sensibilização das

pessoas, em relação às proteções do meio ambiente na questão dos lugares

poluídos no meio urbano.

JUSTIFICATIVA

O presente tema busca verificar o raciocínio das pessoas sobre à

questão ambiental, bem como incentivar os alunos a ensinar à prática diária da

educação ambiental nas suas famílias.

METOLODOGIA

A metodologia a ser utilizada partirá do conhecimento e das informações

que os discentes estão adquirindo durante as aulas em sala. Será realizada

uma aula expositiva para explicar o objetivo da atividade para os alunos e após

será feito uma discussão sobre as questões do questionário proposto.

Na sequência serão usadas mais 2 aulas, onde os alunos trarão os

questionários aplicados nas suas famílias com suas respectivas respostas,

para que seja exposto por cada discente a “reação” da família sobre o assunto

proposto, após ocorrerá uma troca dos questionários entre os alunos que farão

uma relação entre as respostas de sua família e a do colega, expondo uma

consideração final sobre essas comparações.

Ao final das duas aulas, os questionários serão recolhidos para que

sejam feitas suas tabulações pela docente, que usará mais uma aula para

mostrar na turma, que será aplicada o questionário, o resultado em forma de

gráficos, servindo de debate e discussão em sala de aula.

As perguntas do questionário estão listadas abaixo.

Questionário:

1 – Quantas pessoas “moram” na sua casa? Quais suas idades?

2 – Há quanto tempo “moram” na região?

3 – Em sua opinião, o que são ambientes poluídos no meio urbano? Por que

isso acontece?

4 – O que você entende por reciclagem? E poluição do ar?

5 - Vocês tem o hábito de fazer a separação do lixo reciclável? De que forma?

6 – O que pode ser feito na sua família para evitar a poluição dos carros,

fábricas e do lixo, com objetivo de conservar o meio ambiente?

7 – No Brasil, muitas famílias buscam fazer trilhas nos finais de semana,

passear nos parques e bosques, estar em contato com a natureza, com

objetivo de “válvula de escape do estress encontrado no meio urbano durante a

semana”. Quais devem ser suas atitudes em relação aos lixos produzidos

nesses ambientes?

Com a aplicação desse questionário poderá se compreender as opiniões

dessas famílias sobre o assunto do lixo e a questão ambiental no meio urbano.

Será de responsabilidade do emissor da turma orientar os alunos, como deverá

ser aplicado corretamente o questionário.

RECURSOS

Televisão, pen-drive, papel, impressão, computador, quadro, giz.

AVALIAÇÃO

O aluno será avaliado de duas formas, primeiro, de acordo com sua

participação na exposição das comparações durante a troca dos questionários,

e segundo, sobre aplicação correta do questionário na sua família. O segundo

item foi estabelecido para que o educando entenda a importância de uma

pesquisa realizada.

SUGESTÃO DE LEITURA PARA O PROFESSOR

Para saber mais sobre a reciclagem do lixo e como ensinar os alunos da

turma a usar os materiais reciclados, é possível buscar informações no link

abaixo:

http://www.suapesquisa.com/reciclagem/, acesso em 13/10/2014.

Sugestão de atividades complementares para os alunos:

Fazer uma pesquisa na internet sobre a importância da reciclagem tanto

para o ser humano como para o meio ambiente, selecionar alguns produtos

que são considerados recicláveis e buscar quantos anos levam para que

sofram a decomposição total dos produtos selecionados.

Atividade 6 – A mãe natureza requer socorro!

OBJETIVO

Aprender que o pouco que nos resta da fauna e da flora exigem

cuidados extremos devido à degradação ocasionada no meio urbano tanto pela

excessiva produção do lixo quanto pela emissão de poluentes por carros e

fábricas, dessa forma, não existindo uma sensibilização ambiental pelos seres

humanos quase todos os recursos disponíveis na natureza faltaram para

nossas futuras gerações.

INTRODUÇÃO

A atividade propõe análise de uma música que relata a importância da

mãe natureza em nossas vidas, pois dela “tiramos” todos os recursos para

nossa sobrevivência no Planeta Terra.

JUSTIFICATIVA

A presente letra da música visa reforçar aos alunos os cuidados que

sempre deverão proceder com o meio ambiente, com objetivo que ensinem

para suas futuras gerações.

METOLODOGIA

A metodologia consiste na utilização de 2 horas aulas, a primeira para

que seja ouvida e debatida a letra da música entre os discentes, o professor

será apenas o condutor do debate para que não seja modificado o foco do

assunto proposto.

Na segunda aula, os alunos farão sua própria música no seu caderno

sobre a conservação do meio ambiente, quando faltarem quinze minutos para

finalizar a aula, será dado um espaço para os discentes que se interessarem

em apresentar aos colegas de turma sua composição.

Abaixo está exposta a letra da música que será trabalhada em sala de

aula.

Música: A Vida Fala mais Alto, composição Seicho-No-Ie.

Somos viajantes

De apenas um instante

A vida passa como um bem-te-vi

O meio ambiente

Tem alma com agente

Nossos descendentes vão morar aqui.

O mundo é sua casa

A sala e a praça

A natureza esta em suas mãos.

O lixo da alma tire

Recicle, abrace, inspire

Planeta limpo, tudo é o coração.

Há sede nos rios

O ar quer respirar, o pulmão do

Brasil, meu peito a amar.

Natureza mãe,

Te amo tanto

Belo é viver em teus encantos.

A vida dê valor, viva sem sobressalto,

Num mundo de amor

A vida fala mais alto

A vida fala mais alto

Dessa forma caberá a mediação do professor durante a aula expositiva,

para que os alunos não dispersem sua atenção numa direção diferente do

tema abordado, para que os discentes escrevam sua própria composição de

música sobre o meio ambiente.

RECURSOS

Rádio, cd, quadro, giz.

AVALIAÇÃO

Avaliação vai levar em consideração o conhecimento do aluno adquirido

em aulas anteriores sobre os assuntos que vem sendo estudado durante às

aulas, além da composição da música por eles escrita no caderno na aula,

desde que não saia da temática questões ambientais durante a escrita.

SUGESTÃO DE LEITURA PARA O PROFESSOR

Para entender melhor sobre os perigos e incertezas do futuro do homem

com as questões ambientais, buscar no link abaixo:

http://www.fecilcam.br/revista/index.php/geomae/article/viewFile/30/pdf_

24, acesso em 14/10/2014.

Sugestão de atividades complementares para os alunos:

Fazer a leitura dos textos encontrados nos links abaixo, e após elaborar

um texto crítico relacionado a uma das informações de ambos os textos, que

tenha mais interessado o discente.

http://www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente/ult10007u429274.shtml,

acesso em 14/10/2014;

http://pt.wikipedia.org/wiki/Problemas_ambientais_no_Brasil, acesso em

14/10/2014.

Atividade 7 – Vamos passear no bosque ou no parque?

OBJETIVO

Levar os alunos a observar, registrar e verificar tanto o comportamento

das pessoas como os tipos de lixos descartados nas trilhas de um bosque ou

parque, como forma de compreender que a poluição encontrada nos ambientes

naturais são reflexos das próprias atitudes dos seres humanos.

INTRODUÇÃO

A atividade propõe instigar recursos visuais, que possam despertar

atitudes nos discentes para que sempre busquem a conservação de todos os

lugares frequentados, com maior ênfase aos cuidados com o meio ambiente.

JUSTIFICATIVA

A presente aula prática num determinado bosque ou parque, requer

sensibilização ambiental dos alunos para todos os aspectos que produzem

poluição nesses lugares, que quando não cuidados, afetarão as gerações

futuras que também irão depender dos recursos buscados na natureza.

METODOLOGIA

Como metodologia de trabalho será utilizada uma tarde de aula prática

num parque ou bosque com a turma, na qual, estará sendo abordado o tema

do lixo e a questão ambiental no meio urbano, equivalentes à 5 horas aula,

para que os alunos possam realizar todos os objetivos da aula prática que

partem da observação do comportamento das pessoas que estiverem

frequentando o lugar naquele momento, dos tipos de lixos encontrados naquele

ambiente e realizarem filmagens ou fotos das paisagens do bosque ou parque.

Não serão permitidas imagens de pessoas tanto nas filmagens quanto

nas fotos, por ser um local público e difícil de reencontrar as mesmas pessoas

frequentadoras num outro dia, uma vez que, para o uso de imagens das

pessoas é necessário a autorização das mesmas para que possam ser

divulgadas.

Após a realização da aula prática, serão usadas 2 aulas, a primeira, para

que os alunos façam um relatório individual com sua própria opinião sobre a

aula de campo, e, suas respectivas observações positivas e negativas do

ambiente analisado. Na segunda aula, cada estudante irá expor um aspecto

positivo e um negativo anotado no relatório de acordo com suas observações

na aula prática.

A aula prática com os alunos num bosque ou parque, irá ressaltar a

importância da conservação do meio ambiente tanto para eles como para as

futuras gerações. Caberá a mediação durante a aula prática, para que todos os

objetivos sejam compridos durante o período de sua realização.

RECURSOS

Quadro, giz, caderno, caneta ou lápis, máquina fotográfica, celular.

AVALIAÇÃO

Avaliação diagnóstica de acordo com a participação durante a aula

prática, a opinião de cada aluno de acordo com as discussões e entrega do

relatório com os pontos negativos e positivos observados na realização da aula

no parque ou bosque.

SUGESTÃO DE LEITURA PARA O PROFESSOR

Para maior aprofundamento nas realizações de atividades com os

alunos fora da sala de aula, são encontradas informações de parques ou

bosques nas imediações das escolas, (do próprio bairro do colégio) no site da

prefeitura do município ou no site do governo do Estado do município, onde

sempre aparecem textos, histórias, imagens, mapas, para que possam ser

sanadas respectivas dúvidas.

Sugestão de atividades complementares para os alunos:

Agora que os estudantes adquiriram bastantes informações sobre o lixo

e a questão ambiental no meio urbano, podem fazer anotações sobre lugares

poluídos dentro de sua própria escola e no seu entorno, para que sejam

compartilhadas, através da troca de ideias na busca de uma solução para ser

desenvolvida com seus colegas de turma.

Atividade 8 – Atitudes que fazem a diferença.

OBJETIVO

Considerar todos os aspectos de sensibilização ambiental expostos

pelos alunos (em cartazes), como forma de valorizar o seu aprendizado para

que sejam ensinadas desde hoje, a conservação do meio ambiente,

considerando que sejam passadas de gerações em gerações.

INTRODUÇÃO

A atividade se propõe a discutir todas as questões ambientais que foram

embasadas durante o aprendizado em todas as aulas do semestre. Será dado

um enfoque especial nas observações da aula prática, onde se verifica quais

foram os conhecimentos adquiridos pelos alunos sobre as atitudes que devem

ser levadas em consideração na conservação do meio ambiente.

JUSTIFICATIVA

O presente assunto busca entender o comportamento dos alunos sobre

as questões ambientais, como forma de sensibilização para os cuidados que

devem acontecer com a natureza na sociedade atual, visando compreender

que as atitudes com o meio ambiente, precisam mudar de forma rápida, caso

não ocorra, as futuras gerações serão prejudicadas, porque também dependem

dos recursos extraídos da natureza.

METODOLOGIA

A metodologia acontecerá em 4 horas aulas, uma para explicação de

como acontecerá o trabalho que deverá ser elaborado com as informações

adquiridas durante a aula prática e na formação das equipes pelos discentes

(com até 4 alunos por grupo), para trocarem informações de como farão esse

trabalho.

A segunda aula acontecerá exposições dos vídeos, fotos e opiniões de

cada grupo das informações obtidas na aula de campo, trocando ideias com os

colegas de classe sobre o tema abordado.

Na terceira aula, os grupos irão elaborar cartazes com todas as ideias

adquiridas para conservação do meio ambiente, espalhando esses cartazes

pelo pátio da escola.

Já na quarta aula, serão feitas trocas de informações entre todos os

colegas de turma com o professor mediador para verificar a compreensão de

todo aprendizado durante o trajeto percorrido, buscando interação nas

mudanças que aconteceram desde o início até essa etapa final na

sensibilização de cada discente.

O professor será o responsável por mediar as discussões entre os

colegas de classe, impondo o respeito entre as opiniões diferentes de cada

aluno, buscando entender os novos conceitos e adoção de novas posturas em

relação à conservação do meio ambiente, deixando sempre claro o tema

proposto desde o início do semestre.

RECURSOS

Cartazes, televisão, pen-drive, quadro, fiz, canetas coloridas, imagens,

mapas, fotos.

AVALIAÇÃO

Avaliação diagnóstica sobre cada atitude do aluno durante a aplicação

das atividades nas quatro aulas levando em consideração a opinião de cada

aluno durante a discussão, elaborações dos cartazes, participação no grupo.

SUGESTÃO DE LEITURA PARA O PROFESSOR

Para reflexão do docente, buscar adquirir maiores conhecimentos

através de vídeos sobre o lixo e questões ambientais no meio urbano

disponíveis no site do www.youtube.com, e, de textos variados do assunto

encontrados a partir do site de busca do www.google.com, como agenda 21,

atitudes de conservação do meio ambiente.

Atividades complementares para os alunos:

Pesquisar na internet textos relacionados aos problemas de questões

ambientais nos meios urbanos, não precisando ser nada complexo, mas

apenas que ajude nas mudanças de suas atitudes no meio ambiente.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Colégio Estadual Professor José Guimarães. Projeto político pedagógico.

Curitiba, 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica: Geografia. Curitiba: SEED, 2008.