O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

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SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃOPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO – PDE

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ – UEM

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: GÊNERO MIDIÁTICO BLOG

Produção Didático-Pedagógica apresentada à Secretaria de Estado da Educação do Paraná como parte dos requisitos do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE sob a orientação do Professor Ms. Paulo José Andrelino – UEM – Inglês, NRE de Paranavaí.

Maringá - PR 2010

IDENTIFICAÇÃO

PROFESSORA PDE: Zulma Helena Andrade de Aguiar

ÁREA PDE : Língua Estrangeira Moderna

NRE : Paranavaí

PROFESSOR ORIENTADOR IES: Paulo José Andrelino

IES VINCULADA: UEM – Universidade Estadual de Maringá

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: CEEBJA Paranavaí

PÚBLICO OBJETO DE INTERVENÇÃO: Ensino Fundamental (5a a 8a

Séries)

INTRODUÇÃO

A maioria dos textos e das atividades postadas, no gênero midiático

blog, foram produzidas especialmente para a implementação do projeto, no 2o

semestre do ano de 2010 e, têm por base os pressupostos teóricos de Bakhtin

(2003), na proposta de sequência didática de Dolz e Schneuwly (2004) e no

interacionismo sociodiscursivo (ISD) de Bronckart (2007) e colaboradores de

Genebra. Esses autores defendem o trabalho com gêneros de texto na escola

como um instrumento para o processo de ensino e aprendizagem que cria

“condições para a construção de conhecimentos linguísticos discursivos

necessários para as práticas de linguagem” (CRISTÓVÃO, 2007).

Para a elaboração do gênero principal midiático blog, cuja temática

aborda família, postamos os gêneros textuais de apoio: autobiografia, mini

biografia, bio poema, acróstico, vídeo, artigo. Lembrando, porém, que a letra, o

vídeo da música e o artigo foram extraídos da web.

É importante ressaltar que a letra e o vídeo da canção têm como

objetivo contextualizar, de forma prazerosa, a introdução da primeira aula da

implementação do projeto. Além disso, a sua escolha deve-se ao refrão em

inglês, que inserido no contexto, refere-se à importância da “união” entre as

pessoas e, para então depois, tornarem-se sujeitos independentes.

Assim, as intervenções mediadoras do professor precisam estar

coerentes com as necessidades e /ou dificuldades dos alunos para vivenciarem

situações de autonomia na construção do seu conhecimento, no momento da

busca de informações na internet, por exemplo. Isso exige ações conjuntas

direcionadas para a aprendizagem do aluno e seu desenvolvimento, levando

em conta as suas incertezas, dúvidas, erros, numa relação de respeito e

confiança. Por isso, o professor mediador precisa estar sempre atento e

envolvido com a construção do conhecimento dos seus alunos, conforme dito

anteriormente.

Faz-se necessário dizer que as atividades de leitura dos gêneros de

apoio postados, no blog, gênero principal, obedecem a uma seqüência didática

e o uso das estratégias de leitura.

A avaliação será uma produção coletiva de um blog com a sala,

tendo o professor como mediador, para que todos troquem conhecimentos e

passem a dominar melhor este gênero midiático.

Neste momento, podemos dizer que um novo desafio se apresenta

aos professores do século XXI: fazer com que os alunos aprendam a buscar a

informação, e que sejam capazes de transformá-la, verdadeiramente, no que

mais importa: conhecimento.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: GÊNERO MIDIÁTICO BLOG

Let´s sing this song!

Exiba o vídeo da música, na TV Pendrive, para que os alunos

assistam e ouçam uma primeira vez. Após, deixe tocar mais uma vez e vá

pausando, para apresentar as estratégias durante a leitura, com perguntas

como: Qual a idéia principal da música? Qual é o sentimento do sujeito-lírico no

texto? O sujeito-lírico chama o ouvinte a todo momento, como em um convite

para as pessoas. Quais palavras ele usa para interpelar seu interlocutor? O

que elas significam? A que classe social ele pertence? Que passagem isso

fica evidente? Qual é a importância do refrão na canção?

Sabe-se que a maioria dos alunos jovens e adultos reage com

aversão à aprendizagem da língua inglesa. Por isso, na aula inicial, o refrão em

inglês para “quebrar o gelo”. Ainda, para melhorar mais o contato inicial, o

professor pedirá a cada um deles que escolha, em silêncio, um daqueles

trechos da música para falar de si mesmo. Alunos que selecionarem o mesmo

trecho se reunirão num mesmo grupo e trocarão informações sobre eles

mesmos e com os colegas. Ainda, neste bate-papo, deverão enumerar as

qualidades dos sujeitos do grupo e, a partir de uma lista concebida pelo grupo,

deverão falar sobre si mesmos para o restante da turma.

Song: Always together de Bêca Arruda

Tudo começou quando eu nasci Foi no centro de São Paulo não foi no Morumbi Cercado de carros por todos os lados De executivos e desempregados Mulheres bonitas, mulheres sem graça Eu já nasci respirando fumaça

E fui pra casa aprender a primeira lição Que para conseguir alguma coisa por aquiÉ preciso ter dinheiro e saber se vestir Ter um bom vocabulário e sempre seguir

O poder judiciário e as leis desse país

É por isso que eu canto, por mim e por vocês Cantamos todos juntos de uma só vez...

Always together, living together, living on my own

E nós nos informamos rádio, tv, jornal Internet, revistas e achamos legal Viver para sempre nesse mundo artificial

Feito de palavras que eu não escrevi Feito de imagens que são apenas bits Gastando o tempo da minha vida com uma pura ilusão E cada vez mais eu começo a enxergar O destino de nós Homens e onde vamos pararEscravos de máquinas e frios de coração Sem nossos ancestrais para nos dar as mãos

Always together, living together, living on my own

E quem quiser que venha comigo vamos mudar o mundo E ficar todos unidos, num objetivo comum e diferente desse aqui Onde o amor e paz possam sempre existir E a felicidade possa surgir com igualdade para todos nós Que seja assim até o fim

Always together, living together, livin’ own my own......

Activity

Responda as questões abaixo sobre a música.

.α) A que gênero este texto pertence e qual é o seu assunto?

b) Qual o papel social que esta canção apresenta?

c) Como o autor aborda o sentimento de “união”?

d) Quem o escreveu?

e) Que tipo de público o texto objetiva atingir?

f) A canção de Beco Arruda, cantada por ele, faz referência a alguns questões sociais, por exemplo, moradia, educação, trabalho etc. Quais conceitos estão presentes na citação destas questões? Comente e argumente

Let’s talk about the virtual world

1. Contextualização /Oralidade (investigação sobre o que os alunos sabem sobre o gênero midiático blog)

* O acesso a internet;* Utilização das redes socias : Blog. Orkut, HI5, Facebook e Twitter;* Onde acessam a internet

2. Capacidade de Ação / Leitura (autor/texto/leitor)

* Questões sociais: Quem é o autor? Para quem? Onde foi publicado? Qual é o objetivo? A temática...etc

3. Capacidade Discursiva /Layout /Organização

* Características geral do gênero blog;* Linguagem mais informal (geralmente).

4. Capacidade linguística Discursiva /Gramática no Contexto

* Estrutura linguística, vocabulário

5. Produção (coletiva) de um blog

Contextualização

Antes de iniciar as atividades sobre o gênero midiático blog, procure

conhecer melhor seus alunos e o que eles sabem sobre os computadores. Por

exemplo: onde e quem tem acesso à Internet? Quem gosta de se comunicar

virtualmente? Quem porventura não sabe usar o computador, etc.?

• Questione os alunos se gostam e conhecem sites de relacionamento. Cite alguns.

• Aproveite para listar, também, os pontos positivos e negativos dos sites de relacionamento, assim como os cuidados que devemos ter ao nos comunicarmos com pessoas ainda desconhecidas.

• Proponha transformar o espaço virtual em uma realidade, dentro de sala de aula, como uma forma de todos se conhecerem melhor. Assim, quebrará o gelo entre os alunos e facilitará a socialização, o entrosamento, além de o professor poder conhecer mais a fundo os gostos, preferências, necessidades e interesses do novo grupo.

• Ofereça um perfil para cada aluno completar• Com todos os perfis prontos organize uma apresentação dos mesmos:

pelos próprios alunos ou sorteie para um apresentar o outro. Pode, ainda, o professor dar pistas e o grupo ter que adivinhar de quem é o perfil.

• Cole no caderno, montando a rede de amigos. • Avalie o conhecimento prévio dos alunos sobre o blog. Lance algumas

questões como: Você já sentiu a necessidade de anotar acontecimentos importantes de sua vida? Se sim, onde você os anotou ou os anota? Se não, por que não? Você tem ou já teve um diário? Por que muitas pessoas sentem necessidade de relatar por escrito acontecimentos de suas vidas, sejam eles ocasiões especiais ou simples fatos do dia a dia? Que intenções estas pessoas teriam? O relato da sua vida deve ser algo guardado só para você, ou é mais interessante que pessoas desconhecidas possam ter acesso e dar opiniões em sua vida pessoal? Por que o gênero Blog está se popularizado cada vez mais? Você tem um Blog? Se não tem, gostaria de ter? Por quê?

Pensando nestas questões e nas discussões da turma, organize

grupos e apresente algumas páginas o gênero escolhido, fazendo circular

alguns de seus exemplares pela sala.

• Proponha que os alunos , num primeiro momento, passem os olhos pelo

texto e observem as imagens, títulos , palavras cognatas e conhecidas,

para saber quais os aspectos desse gênero que o professor precisa

trabalhar mais. Neste momento, fale sobre as estratégias de leitura.

• Organize e sistematize o conhecimento sobre o gênero, com estudo

detalhado de seus elementos, de sua situação de produção e da forma

como esse gênero circula (num jornal, na internet ou num livro, por

exemplo), elaborando estas questões para reflexão sobre as condições

de produção e de circulação do gênero midiático blog:

• Informe aos alunos que, no blog, podem refletir sobre os conteúdos

estudados e links acessados e, ainda, comentar sua reflexão,

entendimento, dúvidas, sugestões sobre o assunto tratado. Ou seja

possibilita uma troca de opiniões entre o professor e entre os próprios

colegas sobre determinado assunto.

Let’s read: What is a blog?

A blog (also called a weblog or web log) is a website consisting of

entries (also called posts) appearing in reverse chronological order with the

most recent entry appearing first (similar in format to a daily journal). Blogs

typically include features such to leave comments on posts or links to posts on

other blogs and sitesincrease user interactivity.

The earliest blogs started in the late 1990s as online diaries. People

posted information on a daily basis about their lives and opinions. But today

Blogs have become more than online diaries. In fact, blogging has become an

important part of the online and offline worlds with popular bloggers impacting

the worlds of politics, business and society with their words.

It seems inevitable that blogging will become even more powerful in

the future with more people and businesses recognizing the power of bloggers

as online influencers.

Variations of the term blog:

• Blogging: The act of writing a post for a blog • Blogger: A person who writes content for a blog • Blogosphere: The online community of blogs and bloggersFonte: http://weblogs.about.com/od/startingablog/p/WhatIsABlog.htm

Exemplos de questões sobre o acesso ao mundo virtual

1) Você tem acesso à internet e com qual frequência? (De onde? Escola, casa, trabalho, lan houses etc.)

2) Quais seus conhecimentos em informática? Assinale.

( ) Navego na Internet sem problemas

( ) Consigo baixar arquivos da Internet para meu computador

( ) Envio e-mails

( ) Anexo e abro mensagens em anexo de e-mails

( ) Trabalho com programas de edição de textos como Word

( ) Participo de redes sociais, por exemplo, Orkut, Facebook, Twitter, etc

( ) Uso MSN

( ) Navego em salas de bate-papo

3) Onde e quem tem acesso à Internet? Quem gosta de se comunicar virtualmente? Quem porventura não sabe usar o computador, etc.?

4) Conhecem e gostam de sites de relacionamento? Por exemplo: Vox Namoro, Tagged, etc.

5) Quais são os pontos positivos e negativos dos sites de relacionamento? Afinal comunicamos com pessoas desconhecidas.

Atividades em grupo

1) Formar grupos. Com cópias de páginas de alguns blogs extraídos da internet em mãos, pedir que cada aluno do grupo, passe os olhos, primeiramente, pela página Dashboard (onde se encontra “links” informativos que permitem acessar outros blogs, exibir e editar o perfil, ver a foto do blogueiro, enfim visualizar o blog). Depois disso, fazer o mesmo com a segunda página. Ou melhor, questionar sobre o que sugere o título, as imagens, as postagens, etc.

2) Neste momento, lembrar as estratégias de leitura. Pedir para voltarem ao texto e grifar as palavras cognatas, conhecidas, repetidas, observar as imagens.

3) Reler com mais atenção e responder as questões a seguir:

a) Quem escreveu este gênero textual?

b) Com que finalidade? (o porquê de sua produção).

c) Onde?

d) Quando?

e) Com base em que informações?

f) Quem lê este gênero? (quem são os interlocutores na interação discursiva).

g) Onde circula? (em qual suporte este gênero circula).

h) Qual é a temática/assunto do Blog?

i) É interessante a temática? Por quê? Explique.

j) As imagens estão de acordo com o assunto abordado?

k) Na sua opinião, se você fosse o blogueiro (autor) do blog, o que mudaria e o quê não? Comente o porquê.

l) A linguagem utilizada na escrita dificultou o seu entendimento sobre a temática do blog? Justifique.

Let’s go to Computer Lab to access the Blog “My CEEBJA’S Students”

No laboratório de informática, em pares, os alunos acessarão o Blog

produzido, especialmente, para eles. Peça que passem os olhos pela página

aberta e conversem sobre o autor, as imagens, o assunto, palavras

conhecidas, etc., e, ainda, observem alguns gêneros textuais sobre o tópico

motivador “Every life has a story”. Em outras palavras, short bios, autobios, bio

poems, etc., todos ilustrados. Antes de iniciar a leitura dos textos postados, o

professor “lançará mão” de questões, por exemplo: Por que a página aberta é

considerada um blog? What is a blog? Traditionally, blogs were used as

something like an online diary. But now, how are blogs used? Give some

examples about them. What good is a blog to you? Qual é a temática deste

blog? Who created this blog? Para quem ele foi produzido?

Ainda, para auxiliar na realização das atividades referentes ao

gênero blog, peça aos alunos que cliquem no link abaixo:

http://weblogs.about.com/od/startingablog/p/WhatIsABlog.htm

Em relação aos gêneros textuais suportes, além de destacar as suas

características, é claro, um de cada vez, durante a implementação do projeto,

questione seus alunos quanto ao contexto de produção de cada um: De quem

cada texto fala? Alguém conhece essa pessoa? Já leu outro(s) texto(s)

relativo(s) a ela? O que mais sabem sobre essa pessoa? Quando foram

produzidos? Onde foram publicados? Com qual objetivo foram publicados?

Quem são, geralmente, os leitores desses textos?

Autobiography

Hello My Students!!!

Every life has a story!

Your stories, written by you in your blog with your mannerisms, will

leave deep roots for future generations.

A short Biography shares your history, your life and your wisdom with

your family, forever. I, zulma, am honored in order to help you to create your

short Autobiography. Besides you also will create a short bio about your family

member that you love and admire a lot.

My autobiography

My full name is Zulma Helena Andrade de Aguiar. I am so happy that

you are here. Please allow me to tell you a bit about myself. First of all, I was

born on February 11, 1954, in Jandaia do Sul, Paraná. I grow up in many

places such as Nova Londrina, Engenheiro Beltrão, Maringá, etc. But today I

live in Paranavai. I am a single woman...and I have no kids. I have a dog named

Caco, and he is my baby. I graduated from FAFIPA College of Paranavaí where

I earned a Bachelor of LETRAS (Portuguese and English languages). But

before being a teacher I worked in Itaú Bank and also had another kinds of jobs.

I have been working at school CEEBJA about 17th year of teaching for adult and

young students. I actually love my occupation and my students.

Sample autobiography

Here is a short example of autobiography ideas and topics to include:

Full name.............My full name is Zulma Helena Andrade de Aguiar.

When you were born.........................I was born on February 11, 1954.

Where you were born..................I was born in Jandaia do Sul, state of Paraná.

Your parents names.................................My parents names are João and Idê.

How many brothers and sisters you have......I have two sisters and two brothers.

Your hair and eye color.................I have brown hair and my eyes are brown

Do you wear glasses? Yes or No?.......I do not need to wear glasses all the time. I am near sighted and I only have to wear my glasses if I have to read anything.

Biography

His full name is Luis Inácio "Lula" da Silva. But he legally adopted

that nickname Lula in 1982. He was born on October 06, 1945, in Garanhuns,

Pernambuco state, but was registered with a date of birth of October 27. Lula

was married twice. In 1969 he married Maria de Lourdes, who died of hepatitis

in 1971, when she was pregnant with their first son, who also died. Lula and

Miriam Cordeiro had a daughter, Lurian, out of wedlock in 1974. In 1974 Lula

married Marisa, his current wife and at the time a widow, with whom he had

three sons (he has also adopted Marisa's son from her first marriage). He was

elected as president of Brazil in 2002. He was a populist left-wing candidate,

leading a coalition of parties behind the banner of the Partido dos

Trabalhadores (PT, or Labor Party). Da Silva was born into poverty and trained

as a metalworker, gradually becoming active in the Metalworker's Union. He

was elected president of the union in 1975. He was a prominent labor

spokesman during a series of strikes (1978-81) and became a co-founder of the

PT. He was elected to the country's House of Representatives in 1986 and in

1990 made his first of three unsuccessful runs at the presidency. Lula was

finally elected in 2002 on a platform of economic and political reform, promising

especially to attack hunger in Brazil. He ran for reelection in 2006; despite a

corruption scandal that tarnished his reputation as a reformer, he beat

challenger Geraldo Alckmin in October of 2006 for a second term.

Fontes:

http://www.answers.com/topic/luis-inacio-lula-da-silvahttp://en.wikipedia.org/wiki/Luiz_In%C3%A1cio_Lula_da_Silva

Bio Poems

Giovana's Bio Poem

Giovana…

Kind, funny, hard-working, loving.

Sister of none...

Lover of computers, friends, and rock songs.

Who feels excited on the first day of school, sad when she watches bad news,

and happy to make my scrapbook.

Who needs people, photos, and computers.

Who gives help to friends, smiles to her boyfriend, and e-mails to her mother

and friends.

Who fears war, hunger, and family member deaths.

Who would like to visit Italy, the USA, and her whole country.

Resident of Maringá.

Mantovani.

My Bio Poem

Zulma…

Happy, friendly, caring, and good-hearted.

Sister of Ozania, Raquel, Sérgio and Carlos.

Lover of reading, school and TV shows.

Who feels sadness, love, and joy.

Who fears gossip, betraying, and deseases.

Who would like to come back to New York, Princeton, and Philadelphia.

Who lives in Paranavaí, Paraná.

Aguiar.

ATIVIDADES

Como construir seu Bio Poem?

Line 1: (Your first name)

Line 2: (Four adjectives about you)

Line 3: Brother of or Sister of (Their names )

Line 4: Lover of (three different things that you love)

Line 5: Who feels (three different feelings)

Line 6: Who fears (three different fears you have)

Line 7: Who would like to see (three different things you would like to see)

Line 8: Who lives (a brief description of where you live)

Line 9: (Your last name)

What is an acrostic poem?

An acrostic poem, sometimes called a name poem, uses a word for its subject. Then each line of the poem begins with a letter from the subject word. This type of poetry doesn't have to rhyme. Here's an example using the word school:

School is where I go

Computers, cell phones, books, and more

Homework every night

On math, science, reading, and social studies

Our class does lots of fun projects

Learning never stops

Fonte:

http://www.teachnet- lab.org/miami/2003/sampedro/what_is_an_acrostic_poem.htm

How do I write an acrostic poem? For your first try, you might want to use your first name as your subject word.

1.Write the subject of your poem vertically (up and down)on a piece of paper.

2. Brainstorm a list of words/ideas to include in the poem. Think of any words

that might go with your subject word. Don't try to only think of words that begin

with the letters in your subject word, list anything you think of. You can make

the words/ideas fit later.

Acrostic

Article

a) Definition

"The term" family "is derived from the Latin" famulus "which means" household slave ". This term was coined in ancient Rome to appoint a new social group that emerged among the Latin tribes, to be made to agriculture and also legalized slavery. Finally, we can say that family background has been changing over time, following changes religious, economic and socio-cultural context in which they are embedded.

b) Family structures

Reflecting the cultural and social transformations, today, the family presents itself heterogeneous and changeable, assuming various forms of structuring. It is necessary to demystify the idealization of a given family structure as the "natural", opening the way for the recognition of the diversity of family organizations in the historical context, social and cultural. According to Alberto Eiguer, French psychoanalyst, a family group may take the following structures:

The Conjugal Nuclear - consisting of a man, a woman and their children.

The Nuclear-Parent - parents only because of social phenomena like divorce, death, abandonment of home or even adoption of children by one person;

The extended family or kin - is the nuclear family more direct or collateral relatives.

The Family community alternatives - in which the role of parents is decentralized, and children become the responsibility of all adult members;

The alternative gay families - where there is a partnership between two persons of the same sex, which may include biological children or adopted children of one or both partners.

Fonte:

http://en.wikipedia.org/wiki/Family

Let's Create a Blog

Usar a sequência didática e as estratégias de leitura para a

realização da produção coletiva. Por exemplo, perguntar aos estudantes o que

eles sabem sobre o assunto a ser discutido, e colocar no quadro as ideias

expostas; fazer com que eles relacionem o tema a ser discutido com sua vida

pessoal e suas experiências; para quem será produzido o blog; observar se o

título e a imagem são coerentes, etc. Mas caso queriam postar algum texto

retirado da internet, devem ler, primeiramente, e aplicar as estratégias de

leitura.

A avaliação será uma produção coletiva de um blog com a sala, para

que todos se interajam, troquem conhecimentos, ideias e sintam mais

confiantes ao lado dos colegas de sala. E, não fiquem preocupados em

relação à produção dos textos, porque "Every life has a story!!" Portanto, vão

escrever sobre vocês mesmos, sobre as pessoas da família, amigos queridos.

Fonte:

http://www.blogger.com/tour_start.g

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CRISTOVÃO, Vera Lúcia Lopes. Modelos didáticos de gênero: uma abordagem para o ensino de língua estrangeira. Londrina: UEL, 2007.

DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: DOLZ, J; SCHNEUWLY, B e colaboradores. Gêneros orais e escritos na escola. [Tradução e organização de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro]. Campinas/SP: Mercado de Letras, 2004.

PARANÀ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná. Curitiba: SEED, 2008.

QUEIROZ, Vera. Dicas referentes à leitura de textos (II) – Estratégias de Leitura. Disponível em <http://www.vemconcursos.com/opinião> Acesso em (26/07/2010).

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

HEDI, Watermann et. al. Leitura em língua inglesa. Disponível em <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/artigos_teses/Ingles/Watermann.pdf> Acesso em (15/06/2010).