Orientações de Adequação para o Projeto Político Pedagógico com Incorporação

das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação Básica.

Prof.ª PDE: Lucrécia Cristina Pamplona de Souza

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Maria do Carmo Duarte Freitas

Justificativa

Buscar soluções para o baixo desempenho escolar.

Implementação do Projeto Político Pedagógico – PPP aliado às reais demandas escolares.

PPP representando o projeto de sociedade a que se destina a escola, superando a fragmentação e

as ações isoladas, contemplando o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e

Comunicação.

Objetivo Geral

O objetivo geral desta intervenção é elaborar orientações para a (re) construção do Projeto Político

Pedagógico, tendo nas TIC um meio para o envolvimento dos sujeitos da ação educativa em um

trabalho colaborativo.

Marco Teórico

“A consolidação da educação básica como direito de todos os cidadãos é um objetivo não somente do

governo, mas de toda a sociedade brasileira.

“É preciso construir um projeto político-pedagógico de educação comprometido com as múltiplas

necessidades sociais e culturais da população”.

Veiga, 2003.

Metodologia

Análise documental e pesquisa qualitativa com os

gestores e professores.

Qual a realidade encontrada neste momento de renovação cultural em

nossa escolas?

– IDEB: Anos Finais Ens. Fund. = 3,2

Prova Brasil 8ª série Língua Portuguesa = 2,57Matemática = 2,33

Taxas

Aprovação Reprovação Abandono Ens. Fundamental 66,40 27,90 5,50

Ens. Médio 56,80 21,70 21,30

Colégio Romário Martins

Cenário Ano Letivo 2007

Projeto Superação

Desconhecimento do Projeto a que se destina a escola, PPP como produto pronto e acabado.

Educando não considerados como “sujeitos” da ação educativa.

Como efetivar a Gestão Democrática, Participativa e Inovadora?

QUESTÕES NORTEADORAS

PESQUISA-AÇÃO DESENVOLVIDA ATRAVÉS DO PDE

A Gestão das TIC na Educação Básica

Representar o projeto de sociedade a que se destina a escola;

Superar a fragmentação e as ações isoladas;

Inovar através da utilização das TIC como recurso pedagógico;

Re-Construção e implementação de um Projeto Político Pedagógico aliado às reais demandas escolares

Adequar-se a uma nova cultura escolar altamente influenciada pelas inovações tecnológicas.

A cultura organizacional da escola é elemento condicionante do PPP, mas este também é instituidor

de uma cultura.

Re-Construção e Implementação de um Projeto Político Pedagógico Aliado às Reais Demandas Escolares

Como exercemos o direito e a responsabilidade de ser autores coletivos do repensar dos currículos e de nossas práticas?

– Considerando as lutas pelo direito ao trabalho;

– Qualificação profissional e saberes da realidade do trabalho;

– Avanços no conhecimento do trabalho docente nas dimensões políticas, culturais, éticas.

– Direito da condição de trabalhadores em educação;

– Como possibilitar os saberes do mundo do trabalho aos educandos como dimensão do conhecimento socialmente produzido? Arroyo, 2007

Projeto Político Pedagógico

– Projeto como orientador da prática educativa, um processo de reelaboração contínua tendo como meio e fim;

A melhoria do processo ensino e aprendizagem

– Relação dialética: projeto: ação pedagógica: projeto;

– Convergência de dimensões pessoais e coletivas e a intencionalidade educativa;

– O projeto pedagógico desencadeia e articula o desenvolvimento do Indivíduo, do coletivo e do currículo.

Araújo, 2006

Concepção que embasa o projeto

– Projeto de sociedade comum: o fortalecimento daqueles que vivem do trabalho.

– O conhecimento como base.

– Gestão Democrática.

– Desafios cotidianos abordados no currículo como: Um produto histórico; Um conjunto de forças sociais políticas e pedagógicas que expressam e organizam os saberes escolares.

Texto CGE, julho 2008

Cultura Escolar e Inovações Pedagógicas

– Gestão da Inovação: há necessidade de mudança, diante da sociedade em transformação.

– Modernização, informatização, capacitação, esbarram na cultura escolar.

– As inovações não dependem só de alta tecnologia, mas de pessoas criativas e de projetos pedagógicos institucionais bem gerenciados. Moran, 2007

A escola tem uma cultura própria que permite entender tudo o que acontece nela.

A cultura pode ser modificada, discutida, avaliada, planejada, voltada aos propósitos desejados.

A cultura organizacional é elemento condicionante do projeto pedagógico curricular, mas este também é

instituidor de uma cultura.

Libâneo,2003

Cultura Escolar e Inovações Pedagógicas

Visualizar novas formas de ensinar e aprender na “Sociedade do Conhecimento”.

Promover a articulação dos conhecimentos sistematizados através de contextos e estratégias que

transitam entre as diferentes linguagens Multimídia (som, imagem, texto, animação, vídeo, etc.)

As tecnologias são instrumentos culturais do mundo atual e trabalham com a linguagem dos estudantes

adotadas em suas práticas sociais.

Cultura Escolar e Inovações Pedagógicas

A escola precisa abrir-se às novas possibilidades de interação e inovações nas práticas pedagógicas.

Novas práticas devem promover o currículo, levando àqueles que o movimentam a se apropriar criticamente das tecnologias e usufruírem das inovações em suas práticas.

Promover novas formas de relacionamento no espaço escolar, desenvolver a autonomia e

ampliar o conceito de Gestão Democrática.

Cultura Escolar e Inovações Pedagógicas

Concepção Democrático - Participativa de Gestão

Participação de todos na definição de objetivos comuns.

Relação orgânica entre a direção e os membros da escola.

Após tomada coletiva de decisões, cada um assume seu papel na organização.

Depende de capacidades e responsabilidades individuais e de uma ação coordenada e controlada.

Cultura de integração e colaboração.

Almeida e Alonso 2007

Trabalho de equipe, valorização da participação da comunidade escolar;

Trabalho coletivo;

Relações de poder horizontais = decisões compartilhadas;

Autoridade legitimada pelo grupo = compromisso;

Assumir responsabilidade pelos resultados do próprio trabalho;

Estruturas flexíveis, diferentes atores podem interpretar seus papéis de acordo com a percepção da realidade.

Concepção Democrático - Participativa de Gestão

Almeida e Alonso 2007

Gestor: novas formas de organizar o trabalho escolar, enfrentar desafios que se

impõe à educação e à própria escola.

- Visão crítica;- Criativa;

- Democrática e tecnologicamente mais exigente.

Almeida e Alonso 2007

Gestão Escolar

Reorganização do tempo e espaço escolar = interdependência entre o administrativo e o

pedagógico;

Responsabilidade direta pelo desempenho escolar;

Avaliações externas contribuem para evidenciar que a responsabilidade pelos resultados dos alunos não é

apenas dos professores, mas também dosgestores e de todos os envolvidos no trabalho escolar.

Gestão Escolar

Almeida e ALONSO 2007

Introdução de Novas Tecnologias

Implicações pedagógicas com vistas à melhoria da aprendizagem.

Ações desenvolvidas pelos gestores facilitam ou dificultam esse processo de estimular os professores a

adotarem tais recursos na prática docente.

Permitir que os estudantes se apropriem e explorem os recursos das TIC depende do impulso dado

pelo professor nas aulas.

Introdução de Novas Tecnologias

É necessário assumir a inovação dentro do currículo.

Instrumento fundamental para propiciar a mudança necessária.

Permite a articulação entre o administrativo e o pedagógico (SERE).

Facilita o processo de comunicação interna e externa.

Possibilita a gestão do conhecimento produzido pela escola e/ou adquirido pelos vários meios de informação disponíveis.

Almeida e Alonso, 2007

Análise dos Resultados

Tabela 1 – PPP que trazem referências quanto ao uso das TIC.

XSem referências.5

XSem referências.4

XSem referências.3

XSem referências.2

X“O êxito da escola, depende não apenas do exercício da democracia, em seu interior, da gestão participativa, das inovações técnicas e da qualificação do ensino e aprendizagem.”

1

NÃOSIMFormas de ReferênciaEscolas

Análise dos Resultados

Tabela 2 – Principal entrave para a utilização das TIC – Questão aberta aplicada aos gestores.Total de respondentes = 05

1- Alunos não tem acesso às tecnologias.

2- Muitos alunos por turmas.

2- Falta de um articulador técnico para operacionalizar os processos.

1- Mudança na cultura escolar.

2- Trabalho coletivo com clareza da intencionalidade educativa.

3- Formação inicial e continuada.

3- Falta capacitação.

Análise dos Resultados

Tabela 3 – Quais fatores podem influenciar mudanças na realidade escolar atual; Como efetivar as mudanças almejadas pela sociedade e pelos educadores.Questão aplicada aos gestores.

3- Medo do novo, de se arriscar; acomodação.

3- Cultura escolar, rotina com muitas aulas, turmas lotadas, cotidiano interessante.

5- Instrumentalização quanto às TIC de forma a proporcionar segurança na sua utilização.

3- Políticas educacionais voltadas a uma melhor qualificação profissional.

2- Planejamento e trabalho coletivo; ação integrada com intencionalidade definida.

4- Compromisso por parte dos educadores, garantido com: ingresso por concurso, plano de carreira, salários...

Considerações Finais

A Gestão das TIC deverá acontecer a partir de:

• Reconstrução PPP coletivo e participativo.

• Mudança na cultura escolar.

• Considerar as lutas dos educadores pelo direito ao trabalho na perspectiva histórica de atuação como autores coletivos do currículo e de suas práticas.

• Impossibilidade de dualizar: gestão e currículo.

• Efetivar um gestão da inovação.

Considerações Finais

A Gestão das TIC deverá acontecer a partir de:

• A articulação dos conhecimentos se dará através de contextos e estratégias que transitam entre as diferentes linguagens multimídia( som, imagem, texto, animação, vídeo...).

• A gestão escolar deve estar a serviço da reorganização do tempo e do espaço escolar,visando a interdependência entre o administrativo e o pedagógico.

• A introdução de novas tecnologias:Facilita o processo de comunicação interna e externa.A gestão do conhecimento produzido pela escola e/ou adquirido pelos vários meios de informação disponíveis.

Referências

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini; ALONSO, Myrtes. Tecnologias na Formação e na Gestão Escolar. 1 ed. São Paulo: Avercamp, 2007.

ARAÚJO, Elaine Sampaio. O Projeto Pedagógico como (Des) Encadeador do Trabalho Coletivo na Escola – Disponível em < www.cecemca.rc.unesp.br > Acesso em 07/08/2008.

ARROYO, Miguel Gonzalez. Experiências de Inovação Educativa: o currículo na prática da escola. In: Moreira, Antônio Flávio B. (org.). Currículo: políticas e práticas. 3. ed. Campinas: Papirus, 1999.

C.G. E/ SEED. Desafios Educacionais Contemporâneos e o Currículo Escolar. Disponível em < www.diaadiaeducacao.pr.gov.br > Acesso em 04/08/2008

Referências

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola – Teoria e Prática. 3 ed. Goiânia: Alternativa, 2003.

MORAN, José Manuel – Gerenciamento Inovador na Educação –Tendências na Educação. Disponível em < www.eca.usp.br/prof/moran > Acesso em 24/08/2008.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político Pedagógico da Escola: Uma construção possível. 20. ed. Campinas: Papirus, 1995.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovações e Projeto Político Pedagógico: Uma relação regulatória ou emancipatória? Disponível em < www.ufrrj.br > Acesso em 08/08/2008.