NOVOS PARADÍGMAS NA PRÁTICA DO PSICÓLOGO ESCOLAR

Psicólogo Clínico: Formação em Terapia Psicólogo Clínico: Formação em Terapia de Regressão de memóriade Regressão de memória, Master Master Practitioner em Programação Practitioner em Programação Neurolinguistica. Neurolinguistica. Curso de Hipnose Curso de Hipnose Orientador ProfissionalOrientador ProfissionalEmail – joaoarnaldo@geo.com.brEmail – joaoarnaldo@geo.com.br

Profª Ms. Aparecida de Cássia Mendes de Profª Ms. Aparecida de Cássia Mendes de Freitas, Psicóloga, Psicopedagoga e Freitas, Psicóloga, Psicopedagoga e professora Universitária.professora Universitária.Email – cassiafreitas@hotmail.comEmail – cassiafreitas@hotmail.com

CÁSSIA FREITASCHEFE DO SETOR DE GESTÃO EDUCACIONAL

(EM EXERCÍCIO)

OBJETIVO:

SOCIALIZAR E INTEGRAR EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS EM PSICOLOGIA EXISTENTES NO SISTEMA DE ENSINO GEO.

DINÂMICA DE APRESENTAÇÃO

PARTILHANDO EXPERIÊNCIAS

SEGUNDA METADE DA DÉCADA DE 1970 DO SÉCULO PASSADO:

• Movimento de reflexão e crítica a respeito das relações entre a Psicologia e a Educação buscando compreender os determinantes históricos e sociais da formação e da atuação do Psicólogo escolar;

• A Psicologia escolar em geral aparecia como descontextualizada não-critíca e produzindo-se principalmente na Educação Especial;

•As críticas centravam-se na formação acadêmica cuja prioridade era a intervenção clínica remediativa e as avaliações psicométricas descontextualizadas acarretando a patologização dos fenômenos escolares;

•Muitos questionamentos acerca da universalização das teorias psicológicas e das técnicas de avaliação;

Como tudo surge....

A Psicologia Escolar no Brasil está entrando em uma nova fase, na qual se multiplicam ações afirmativas que dão respostas a vigorosas e pertinentes críticas formuladas sobretudo na década de 1980.

NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO:

UM NOVO OLHAR SOBRE A PSICOLOGIA ESCOLAR:

• Paradigma emergente - multifacetado, porém caracterizada por expressões comuns que a identificam;

• Pode ser reconhecida mais pelas ações dos profissionais do que pelo discurso;

• O discurso da crítica permitiu identificar práticas de psicólogos mal orientados,vítimas de um ensino apoiado em concepções hoje reconhecidamente equivocadas e claramente inapropriadas para nossa realidade social;

• Tal ensino produziu práticas que abusaram da psicometria, que geraram diagnósticos e prognósticos mal fundamentados, que transformaram indivíduos em problemas;

• Nessas práticas, fenômenos psicológicos dinâmicos e complexos foram coisificados e tratados á revelia dos contextos socioculturais que os produziram.

A NOVA PSICOLOGIA ESCOLAR ESTÁ SE FAZENDO PRESENTE MAIS NA PRÁTICA DO QUE NO DISCURSO:

Na elaboração de políticas educacionais;Na instituição escolar;No planejamento e avaliação de programas de ensino; Na capacitação de docentes;Nas relações da escola com as famílias e comunidades;No enfretamento dos problemas de aprendizagem e de ensino;No atendimento educacional a portadores de necessidades especiais;Na supervisão de estágios em cursos de Psicologia;Em postos de saúde;Em consultórios particulares;Na docência no ensino superior.

O CONHECIMENTO PLURAL

A prática precisa ser interdisciplinar:Noções de psicologias que tem reflexo na Educação – Psicologia geral, Psicologia social, Psicologia do desenvolvimento, Psicologia da educação. Inclui ainda noções de Pedagogia, Didática, Filosofia da educação. (ciências educacionais).

OS NOVOS PSICÓLOGOS DESENVOLVEM PRÁTICAS COM UM DENOMINADOR COMUM, A SABER, A MAIOR ADEQUAÇÃO ÀS NECESSIDADES DA REALIDADE SOCIAL BRASILEIRA.

REFLETINDO EM GRUPO SOBRE O ANTES E O AGORA

Em equipe cada grupo discutirá as principais características de como o psicólogo atuava antes e hoje como isso se dá.

Psicólogo escolar; outros profissionais; interação.

1.Visão distorcida dos outros profissionais da educação;

2.Quais as principais características do papel do psicólogo escolar;

3. Partilhar métodos e estratégias utilizadas no seu dia-dia.

1 - Visão distorcida dos outros profissionais de educação:

Baseando-se em pesquisa estatística (1977). Obteve-se dados indicativos do desconhecimento do papel do psicólogo

escolar, confundido com o papel do psicólogo clínico.•Diagnosticar e acompanhar clinicamente;•Dar soluções imediatas aos problemas comportamentais.

O QUE ISSO VEM GERAR?

Resistência às soluções propostas pelo psicólogo escolar

Na estrutura das relações já está definida, onde os profissionais já adaptaram seus procedimentos às condições existentes.

2 - CARACTERÍSTICAS DO PAPEL DO PSICÓLOGO ESCOLAR

Agente de mudanças: Busca a mobilização da comunidade escolar com a finalidade de pensar juntos sua realidade.

Participar da elaboração de currículos e programas educacionais: visando a qualidade de ensino, tanto em

relação a satisfação dos profissionais da educação quanto do rendimento e satisfação do aluno, podendo reduzir

repetência e evasão escolares, pela motivação adequada.

2 - CARACTERÍSTICAS DO PAPEL DO PSICÓLOGO ESCOLAR

Participar da elaboração de currículos e programas educacionais: Questionar juntamente com a equipe técnica pedagógica os fatores

culturais, sociais e econômicos de sua comunidade escolar, visando a qualidade de ensino, tanto em relação a satisfação dos profissionais da

educação quanto do rendimento e satisfação do aluno.

Supervisionar e acompanhar a execução de programas de reeducação psicopedagógicas: Ao psicólogo escolar cabe a

elucidação das causas, dinâmica e conseqüência psicológica de tais

processos, de cunho emocional ou maturacional.

COMPARTILHANDO MODELOS DE PRÁTICAS NO DIA-DIA ESCOLAR:

• Acolhimento e boas vindas de alunos novatos;•Orientação Profissional ;•Trabalhando o baixo rendimento escolar;•Assessorando pais e professores