orientação sobre o mts

7/25/2019 Orientao Sobre o MTS

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1. Mdulo

Pagina 07.

Ritmo, Este exerccio no ser executado com movimento elptico, apenas tocando a mo emalguma superfcie para que se possa haver o rompimento do silencio, no utilizar som (prosdia)

neste exerccio.Iniciar o exerccio apenas com o monitoramento do professor, muito lento e uniforme at que hajaplena compresso pelos alunos, quando ento os alunos estiverem fazendo bem com o professor ,introduzir o metrnomo com 60 BPM. Repetir muito o exerccio at que todos tenham assimilado einteriorizado o ritmo / pulso.

Variao 01, iniciar com o metrnomo, aps alguns instantes silenciar o metrnomo, aps maisalguns segundos ativar o som do metrnomo e aferir a pulsao.

Variao 02, Indicar a pulsao, silenciar o metrnomo ento o grupo inicia, aps alguns instantesativar o som do metrnomo e aferir a pulsao.

Note Bem:. Repetir o exerccio quantas vezes forem necessrias at que todos tenhaminteriorizado a pulsao.

Pagina 08.

Gestual, desenvolver junto ao aluno o movimento elptico de forma muito lenta, se possvel

desenvolver um gabarito, no esquecendo que o movimento sempre no sentido horrio e quemesmo as pessoas canhotas devem faz-los com a mo direita.

Exerccio 01, Este exerccio dever ser efetuado em silencioobservando a regularidade entre ospulsos, tomando a ateno que um pulso acaba no exato momento que inicia o prximo pulso.

Exerccio 02, O inicio (ataque) da pronuncia da silaba T dever ser simultaneamente com otoque da mo na superfcie, e o som dever ser constante at o trmino do ltimo pulso

A pronncia dever ser constante e sem acentuar a cada pulsao.

Variao, Criar exerccios similares em grupos de 04, 06 e 08 pulsos, isto fortalecer a contagem

de pulsos mentalmente. Avanar para o prximo grupo somente quando estiverem contandoperfeitamente, esta progresso dever ser feita com calma e segurana para no criar traumas aoaluno.

Exerccio 03, Som contnuo sem apoio nos tempos intermedirios.

* Lembrar ao aluno que o som comea e termina em baixo, (no toque da superfcie).


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Pagina 09.

Reforar os exemplos envolvendo os alunos.

TimbreCitar as fontes geradoras e pedir para que os alunos respondam se som ou rudo, Piano, rgo,

trator, Orquestra, Saxofone, Motor do carro, Latido do cachorro, Buzina, Violino, Orquestra, Gatomiando, Leo rugindo, Canto, Janela batendo, Tuba, Trombone, Trompa, Martelo.

DuraoProduzir som com a durao de 01 pulso (curto) 04 pulsos, (longo)

IntensidadeProduzir por meio de algum instrumento (executado por algum irmo que domine muito bem oinstrumento) sons fraco (p), forte (f), tomando o cuidado para que o forte no seja exagerado,educando o aluno desde este incio que som forte no um som estridente. Aproveitar e instruir oaluno a respeito do som mdio (mp) orientando que se trata de uma intensidade intermediaria entreo fraco (p) e o forte (f).

AlturaTocar vrias vezes os seguintes sons D 03 grave, D 04 mdio, D 05 agudo. Aps vriasdemonstraes e instrues de como identificar as diferentes alturas fazer exerccios tocando as

notas correspondentes ao grave, mdio e agudo e pedir aos alunos que respondam qual a alturadaquele som. (vide pag. 84).

Exerccio 05,fazer a 60 BPM, orientando o aluno a executar som fraco (p), depois ele repetir oexerccio com som forte (f).


Exerccios 07,08,09 e 10, fazer a 60 BPM, observando que o objetivo destes exerccios aintensidade que uma das propriedades do som.



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2. Mdulo

Pagina 11.

Figuras, O aluno dever desenhar as figuras de som e respectivamente as figuras de silencio(pausas), sugerimos que o aluno desenhe uma pgina de cada figura (atividade de casa). Observarque quando falamos de figuras estamos falando de (semibreve, mnima, semnima...), no nosreferimos as notas (d,re,mi...), atentar que so coisas distintas.

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NB.Como explicado no MTS pag. 11, a grafia das colcheias, semicolcheias, fusas e semifusaspodem ser feitas com bandeirolas ou ligadas por barras de unio. Em canto coral como nossoshinos usam-se bandeirolas, Em msica instrumental so usadas barras de unio


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Nmeros relativos, Aplicar os exerccios abaixo para que o aluno possa ter a compresso perfeitados nmeros relativos. (aplicar estes exerccios logo aps estudo das Figuras de som e Silencio).

Pagina 12.

Exerccio 06, = 60 BPM Aps o aluno compreender totalmente o exerccio, fazer aplicando aintensidade (propriedades do som) da seguinte forma, a - forte (f), b - piano (p), c forte (f), d -piano (p).= 84 BPM.

Pagina 13.

Exerccios 07,08 e 09,= 60 BPM aps total domnio por parte dos alunos fazer = 84 BPM* Lembrar o aluno que o som comea e termina em baixo, (no toque da superfcie).

Exerccio 10,= 60 BPM aps total domnio por parte dos alunos fazer = 84 BPM.Neste exercciodever ficar muito claro as diferenas entre as alturas das figuras que esto colocadas na linha,acima da linha e abaixo da linha, para que o aluno tenha a perfeita compresso da altura.

Na sequencia dos exerccios 06, 07,08,09 e 10, deveremos observar se ficou muito claro ao alunoque independente da figura ser mnima, semnima ou colcheia, elas sempre estaro valendo umpulso (tempo). (refere-se as figuras na parte inferior da linha)

N.B. Aps os estudos 06,07,08,09 e 10, perguntar aos alunos em que trecho das lies foramaplicadas cada propriedade do som (timbre, durao, intensidade e altura)


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3. Mdulo

Pagina 17.

Marcao de compasso, Para auxiliar a compreenso do aluno no solfejo com o sistema (Frances) possvel que ele faa inicialmente movimentos retilneos aps total domnio, utilizar o sistemaporm com movimentos elpticos, isto facilitar a compreenso do aluno que a partir do mdulo 05estudar no sistema (Frances).

Exerccio 02, Criar outras opes de frmula de compassos (simples) para melhorar acompreenso do aluno.

Ex.

Pgina 18.

O professor dever fazer exemplos sonoros do exerccio com as palavras abaixo, lembrando quecada palavra se refere-se a uma frmula de compasso.

(binrio) Chu-va,

(ternrio) M-si-ca,

(quartenrio) Cho-co-la-te.

Metrnomo, Cada professor, assim como o aluno dever possuir um metrnomo prprio, paraquem preferir baixar em celular que tenha o sistema Android, sugerimos uma verso gratuita e fcilde usar. SOUNDCORSET. Lembrando que desde o inicio dos estudos tanto os exerccios do MTS,como no hinrio devero ser realizados com metrnomo.

Pgina 19.

Exerccios 04 ao 10, Colocar a frmula de compasso do exerccio no metrnomo para que o alunoperceba o acento no 1. tempo do compasso. Pedir que o aluno execute primeiro com o empregodas palavras sugeridas, depois faa com a pronuncia de (T) observando que no compassoquaternrio temos o 3. Tempo mF.

Exerccios complementares, Nos hinos marcados abaixo, pedir que o aluno sublinhe no texto osacentos tnicos (*no quaternrio tambm o mf)

Hinos ternrios, 123, 144, 184, 271, 373, 385.

Hinos quaternrios, 131, 160, 235, 387.

*Observar que a esta altura dos estudos, o aluno s aprendeu a diviso dos tempos, por este

motivo no utilizamos hinos que tenham a subdiviso do tempo.

Aps o aluno ter sublinhado o texto marcando os acentos, ento ser feita a leitura rtmica com asdevidas acentuaes, ento depois de bem estudados, fazer tambm leitura silbica com asdevidas acentuaes.

*Obs. No temos nenhum hino binrio apenas com a diviso do tempo.


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4. Mdulo

Pagina 21.

Pentagrama, Neste momento em hiptese alguma falar, comentar ou ensinar as notas musicais.

Pagina 22.

Notas Musicais, Logo aps a compreenso dos alunos sobre as claves, e as notas musicais, oaluno dever escrever as notas musicais partindo da nota que esta na linha correspondente aclave, esta leva o nome da clave, e as demais seguem sucessivamente na sequencia da escalamusical.

Ascendente. Descendentes.



Exerccios, Dar nome as notas conforme a clave.

Colocar a figura conforme o nome da nota.


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Pgina 24,

O professor dever fazer exerccios de percepo (a cada aula) aps a orao de abertura iniciar aaula com os seguintes exerccios. (avanar a cada variao somente quando j estiverem fazendomuito bem a anterior)

Variao 01, iniciar com o diapaso ligado soando a nota La, os alunos devero reproduzir

cantando na mesma altura do som referencia.

Variao 02, iniciar com o diapaso ligado soando a nota La, os alunos devero reproduzircantando na mesma altura do som referencia, silenciar o diapaso mantelos cantando a nota, apsalguns segundos ativar o som do diapaso e aferir a altura..

Variao 03, Ligar o diapaso soando a nota La, os alunos devero ouvir e memorizarem a altura,silenciar o diapaso ento todos devero entrar cantando a nota La exatamente na mesma alturado diapaso, aps alguns segundos ativar o som do diapaso e aferir a altura.

Obs. Quando os alunos estiverem fazendo muito bem o exerccio com a nota La, ento partir para

a nota Sol e assim sucessivamente at o D 03, aps isto dar continuidade do La para cima at oD 04. No subir nem descer muito, pois poder comprometer a sade vocal dos alunos.

NB.No esquecer que este exerccio dever ser feito por + ou - 15 minutos no inicio de cada aula,durante todo o tempo do aprendizado.

Pgina 25,

Exerccio 08, Observar que as silabas em letras maisculas esto destacando o acento mtrico.

Exerccios 09 e 10, Pedir ao aluno que escreva o nome das notas usando o mesmo critrio deacentuao mtrica do exerccio 08.

* Lembrar aos alunos que o som comea e termina em baixo, (no toque da superfcie).


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5. Mdulo

Pagina 27.

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Pagina 30.

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* Lembrar aos alunos que o som comea e termina em baixo, (no toque da superfcie).** Fazer os exerccios primeiro na linguagem rtmica (prosdia), depois solfejo com notas,

*** Os alunos devem obedecer as respiraes, Observar a pulsao indicada.


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6. Mdulo

ATENO, A partir deste mdulo o aluno dever possuir e utilizar o hinrio em D.

Pagina 33.

Melodia, Como explicado no MTS, trata-se de melodia, no por ser a voz do soprano, mas por setratar de notas sucessivas, ou seja, uma aps a outra, no se contrapondo a outras notas, Comono exemplo abaixo. (Hino 131 melodia)

Harmonia, Como explicado no MTS, Harmonia trata-se de notas sobrepostas (empilhadas) para aformao de um acorde, elas so tocadas simultaneamente, Como no exemplo abaixo. (Hino 131harmonia)

Acorde, O professor dever fazer no quadro e pedir aos alunos que copiem na folha de anotaesa forma escrita do acorde e do arpejo.

Acorde Arpejo


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Pgina 34.

Escala Cromtica, Os professores devero ensinar a escala cromtica enfatizando muito osintervalos de semitom at a total compreenso por parte dos alunos, a compreenso desta matriafacilitar em muito, principalmente aos alunos de instrumentos de cordas.

Exerccios,

Completar formando intervalo de tom ou semitom, seta para cima ascendente, seta para baixodescendente, classificar o intervalo em tom ou semitom.

Exerccios 01, 02 e 03, antes de executar estes exerccios, o aluno dever ter feito os exercciosacima______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pgina 35.

Intervalos de teras.

Completar formando intervalo de tera, seta para cima ascendente, seta para baixo descendente.

Exerccios 04, 05 e 06, antes de executar estes exerccios, o aluno dever ter feito os exerccios

anteriores.* Lembrar aos alunos que o som comea e termina em baixo, (no toque da superfcie).

** Fazer os exerccios primeiro na linguagem rtmica (prosdia), depois solfejo com notas,



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Pgina 36.

Intervalos de quartas.

Completar formando intervalo de quartas.

Exerccios 07, 08 e 09, antes de executar estes exerccios, o aluno dever ter feito os exercciosacima. No esquecer que o aluno dever fazer a leitura rtmica e solfejo dos hinos sem melodiaconforme indicado no exerccio




Intervalos de quintas.

Completar formando intervalo de quinta.

Exerccios 10,11,12 e 13, antes de executar estes exerccios, o aluno dever ter feito os exercciosacima.


** Fazer os exerccios primeiro na linguagem rtmica (prosdia), depois solfejo com notas,*** Os alunos devem obedecer as respiraes, Observar a pulsao indicada.


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Pgina 37.

Intervalos de sexta.

Completar formando intervalo de sextas.

Exerccios 14,15, e 16, antes de executar estes exerccios, o aluno dever ter feito os exercciosacima. No esquecer que o aluno dever fazer a leitura rtmica e solfejo dos hinos sem melodiaconforme indicado no exerccio.




Intervalos de stima.

Completar formando intervalo de stima.

Exerccios 17,18 e 19, antes de executar estes exerccios, o aluno dever ter feito os exercciosacima. No esquecer que o aluno dever fazer a leitura rtmica e solfejo dos hinos sem melodiaconforme indicado no exerccio

Exerccio 20, antes de executar este exerccio, o aluno dever ter feito os exerccios de oitava.

* Lembrar aos alunos que o som comea e termina em baixo, (no toque da superfcie).** Fazer os exerccios primeiro na linguagem rtmica (prosdia), depois solfejo com notas,



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7. Mdulo

Pagina 39.

Subdiviso dos tempos, Conforme j visto nos encontros do MTS, lembrar e enfatizar aos alunosque na subdiviso binria, (no estamos nos referindo a compasso binrio e sim subdiviso binria)

a segunda parte do tempo fraca, orientar o aluno que a pronuncia correta na parte fraca (ti), eno (thi).(quanto aos compassos compostos falaremos no mdulo 10).

Pagina 40.

Exerccios 01e 02, Observar a acentuao, pois onde temos a silaba em letra maiscula e emnegrito. (lembrar que no mais forte) temos apenas um acento como se estivesse pronunciandoas palavras (chocolate / musica / chuva). No esquecer que o aluno dever fazer a leitura rtmicae solfejo dos hinos sem melodia conforme indicado no exerccio

(A palavra **smile, quer dizer, similar, parecido, igual, etc...)

Pagina 41.

Exerccios 05 e 06, sendo que no exerccio 06 onde temos mnima ligada a colcheia no acentuar a

colcheia. (orientar o aluno que onde temos pausas, estas servem como respiraes)

Pagina 42.

Sincopa Exerccio 07, Na nota sincopada nunca (acentuar / subdividir a pronuncia) ti-i. Noesquecer que o aluno dever fazer a leitura rtmica e solfejo dos hinos sem melodia conforme

indicado no exerccio

Exerccio 08, Na pausa de semnima, primeiro estudar fazendo a pronuncia da pausa com (1- um),quando estiver bem estudo, eliminar a pronuncia (1- um), e fazer silencio, Na pausa de colcheia naparte fraca do tempo pronuncia-se (e), quando na parte forte do tempo pronuncia (1 - um), vale omesmo critrio,quando estiver bem estudo eliminar a pronuncia e fazer silencio. Dobrar a atenono ultimo pentagrama com as pausas de colcheias na parte forte do tempo, pois a pronncia do ti

se iniciar em cima.* Lembrar aos alunos que o som comea e termina em baixo, (no toque da superfcie).




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Pagina 43.

Endecagrama, Alm de o aluno compreender melhor as claves de Sol e F, tambm deveremosorienta-los porque instrumentos agudos como, violino, flauta, obo, trompete entre outros, no temtessitura (notas) para executar vozes da clave de F.

Exerccio 09, O professor dever criar mais exerccios para que o aluno assimile muito bem asnotas da clave de F.

Exerccio 10, Observar a clave e a acentuao mtrica.

Exerccio 11, A duas vozes o aluno far a voz superior e o professor a inferior, quando bemexecutada inverter para que o aluno estude as duas claves.

Pagina 44.

Exerccios 12 ao 19 da pgina 45, No esquecer que o aluno dever fazer a leitura rtmica e solfejodos hinos sem melodia conforme indicado no exerccio. Tomar ateno s mudanas de claves e

frmulas de compasso.





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8. Mdulo

ATENO. A partir deste mdulo todas as lies o aluno dever fazer o fraseado.

Pagina 47.

Ritmos iniciais, Aps o estudo e total compreenso dos alunos sobre ritmos tticos, anacrsicos eacfalos, como exerccio pedir ao aluno que analise e escreva no hinrio de estudos o ritmo decada hino, poder pedir 05 hinos por semana, de suma importncia que o professor faa asdevidas correes.

Pagina 48.

Terminao de frases, Aps o estudo e total compreenso dos alunos das freses com terminaomasculina ou feminina, como exerccio pedir ao aluno que Anelise, e escreva no hinrio de estudosa terminao de cada hino, poder pedir que utilize os mesmos 05 hinos para ambos os exerccios, de suma importncia que o professor faa as devidas correes.

Pagina 49.

Fazer os exerccios 03 e 04, Observar as mudanas de clave.




Pagina 50 e 51.

Exerccios 05 ao 10, Atentar para no acentuar as sncopas e ligaduras; pausas devem ser emsilencio, mudanas de clave, Orientar o aluno a fazer o fraseado e no solfejar nota a nota,devemos enxergar a msica horizontalmente e no de forma verticalizada.




N.B.No desprezar nenhum exerccio se possvel preparar outros para que os alunos possam ter

melhor compreenso de toda a matria.


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9. Mdulo

Pagina 57.

Pedir aos alunos que procurem Hinos com acidentes ocorrentes, de precauo.

Pagina 59.

Exerccios 03 e 4

Propor tonalidades e pedir hinos destas tonalidades.

Propor hinos e pedir tonalidade, pedir a escala e seus graus, anlise dos acidentes, que tipo so,

fazer o solfejo rtmico dos mesmos.

Exerccios 05

Fazer todas as tonalidades desde 1 a 7 sustenido, e com 1 a 7 bemis, para fixao e

compreenso da formao das escalas.

Pagina 60.

Exerccios 09 ao 11

Propor procurar no hinrio mais Hinos e anotar no mesmo a anlise da Tonalidade, ritmo inicial, e

fazer o solfejo rtmico dos mesmos.

Pagina 61.

Exerccios 14 ao 20

Propor mais hinos e pedir que faam a anlise dos mesmos e depois faam linguagem rtmica e

depois solfejo.


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10. Mdulo

Pagina 65.

Exerccios 1 ao 3

Solicitar aos alunos que encontrem mais hinos que possuam Quilteras, e faam a anlise do

mesmo e depois faam linguagem rtmica e solfejo

Pagina 66.

Exerccios 6 ao 10

Propor mais hinos e pedir que faam a anlise dos mesmos e depois faam linguagem rtmica e

depois solfejo.

Pagina 68.

Exerccios 13 ao 15

Propor mais hinos e pedir que faam a anlise dos mesmos e comparao de velocidades depois

faam linguagem rtmica e depois solfejo.

Pagina 69.

Exerccios 16 ao 20

Idem ao anterior


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11. Mdulo

Pagina 73.

Exerccios 2 3

Solicitar aos alunos que encontrem mais hinos, e faam a anlise do mesmo

Sugesto de perguntas:

Ritmo Inicial Velocidade mdia Unidade de tempo, Valor de algumas figuras Tem ligadura? Se sim de que tipo? Compasso simples ou Composto? Possuem Fermata? Suspensiva ou conclusiva, ou ambas?

Depois faam linguagem rtmica e solfejo

Pagina 74.

Exerccios 3 10

Idem ao anterior

N.B.No desprezar nenhum exerccio e propor sempre mais alguns para que os alunos possam termelhor compreenso de toda a matria.


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12. Mdulo

Pagina 76.

Ler junto com o grupo as Instrues de utilizao do Hinrio Velocidade e interpretao dos

Hinos

Perguntar aos alunos o que cada um entendeu sobre isto.

Pagina 77.

Exerccios 1 e 2



Ritmo Inicial

Velocidade mdia Unidade de tempo, Valor de algumas figuras Tem ligadura? Se sim de que tipo? Compasso simples ou Composto? Possuem Fermata? Suspensiva ou conclusiva, ou ambas? Possui indicao de carter? Se sim Qual?


Pagina 78.

Exerccios 3

Solicitar aos alunos que encontrem mais hinos com compassos alternados, e faam a anlise do

mesmo

Pagina 79.a 81



Ritmo Inicial Velocidade mdia Unidade de tempo, Valor de algumas figuras Tem ligadura? Se sim de que tipo? Compasso simples ou Composto? Possuem Fermata? Suspensiva ou conclusiva, ou ambas? Possui indicao de carter? Se sim Qual?


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