ORIENTAÇÃO PARA APRESENTAÇÃO DE

TRABALHOS ACADÊMICOS

Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Trabalho de Conclusão de curso

• Resultado de estudo que deve expressar conhecimento do assunto.

• Pode sistematizar e discutir dados das práticas de ensino e dos estágios.

• Envolvendo sujeitos específicos deve-se ter termo de autorização assinado.

Estrutura

• Elementos pré-textuais: antecedem o texto.– Capa, folha de rosto, páginas preliminares e

sumário.

• Elementos textuais: corpo do trabalho.– Introdução, base teórica, resultados,

discussão, conclusão.

• Elementos pós-textuais:– Referências, anexos e outros.

ELEMENTOS TEXTUAIS

• Fonte Arial 12, espaço 1,5.

• Introdução:– justificativa de interesse e aproximação do

tema, – pequena abordagem teórica sobre o tema

(definição da base teórica), – objetivo, – metodologia,– estrutura geral do trabalho

CORPO DE TRABALHO

• Capítulo 1: base teórica. Tem que ter um título (arial 12 caixa alta, negrito).

• Capítulo 2: Resultados e discussão (se necessário faz-se um detalhamento maior dos procedimentos de coleta dos dados).

• Considerações finais: deve responder ao objetivo do trabalho. Deve ter fundamentação para os pareceres do autor.

EXEMPLOS DAS NORMAS

• Referências para livros:

ALMEIDA, Ana Rita Silva A emoção na sala de aula. Campinas: Papirus, 1999.

WALLON, H. Do acto ao pensamento. Lisboa: Moraes Editores, 1978.

___________ As Origens do Caráter na Criança. São Paulo: Difusão Européia do Livro, 1995a.

___________ A evolução psicológica da criança. Lisboa: Edições 70, 1995b.

EXEMPLOS DAS NORMAS

• Capítulo de livro:

CANO, T.M. Embasamentos epistemológicos e conceitos da Psicologia genética. Em KAHHALE, E.M.P. (et all) A diversidade da psicologia: uma construção teórica. São Paulo: Cortez, 2002.

REFERÊNCIAS (NBR 6023/2002)

Nas referências com até 3 autores citam-se todos os autores, separados por ponto e vírgula (;). Acima de 3 autores, cita-se o primeiro autor seguido de et al. Os títulos dos periódicos citados deverão estar por extenso.

Quando houver referências com autores e datas coincidentes, usa-se o título da obra ou artigo para ordenação e acrescenta-se letra minúscula do alfabeto após a data, sem espaçamento.

EXEMPLO:

KRAMER, S. (Org.). Com a pré-escola nas mãos – Uma alternativa curricular para a educação infantil. São Paulo: Ática, 1993a.

KRAMER, S. A Política do Pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. Rio de Janeiro, Achimé: 1993b.

Quando houver mais de uma referência do mesmo autor, usa-se o ano de publicação em ordem cronológica crescente para ordenação.

EXEMPLO:

KRAMER, S. (Org.). Com a pré-escola nas mãos – Uma alternativa curricular para a educação infantil. São Paulo: Ática, 1992.

KRAMER, S. A Política do Pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. Rio de Janeiro, Achimé: 1993.

EXEMPLOS DAS NORMAS

• Dissertações e teses:

PINHEIRO, M. M. Emoção e afetividade no contexto da sala de aula: concepções de professores e direções para o ensino. Dissertação de Mestrado, Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, 1995.

EXEMPLOS DAS NORMAS

• Periódicos:

   ALMEIDA, L. M. C. A afetividade do educador. Revista psicopedagogia, v. 16, n º 41, p. 14-15, agosto, 1997.

EXEMPLOS DAS NORMAS

• Trabalhos de congresso, simpósios, etc.

TASSONI, E.C.M. Afetividade e aprendizagem: a relação professor-aluno. In: Educação não é privilégio. 23ª Reunião anual da Anped (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2000, Caxambu, MG. Anuário-2000 Psicologia: análise e crítica da prática educacional. GT Psicologia da Educação, p. 267-284.

EXEMPLOS DAS NORMAS

• Material eletrônico:– Periódico:

SADALLA, Ana Maria e LAROCCA, Priscila Autoscopia: um procedimento de pesquisa e de formação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.30, n.3, p. 419-433, set./dez., 2004. Disponível em: <http://www.scielo.br. Acesso em 9 mar. 2007.

NORMAS

• Bases de dados online:

AUTORIA. Título. Disponível em: Acesso em:

NORMAS

• Legislação:

Jurisdição, título, numeração, data, ano.

BRASIL. Constituição (1988). Emenda Constitucional nº 9, de 9-11-1995.

_______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação, 9394, 1996.

NORMAS

• Filmes, documentários (dvd, vhs).

Título, diretor, produtor, local, produtora, data e especificações do suporte.

OS PERIGOS DO USO DE TÓXICOS. Produção de Jorge Ramos de Andrade. São Paulo: CERAVI, 1983. Dvd.

CITAÇÕES (NBR 10520/2002)

São elementos extraídos de documentos pesquisados e indispensáveis para fundamentar as idéias desenvolvidas pelo autor.

A citação implica concordância com a idéia nela contida, a não ser que seja precedida ou sucedida de texto crítico.

As citações podem ser DIRETAS ou INDIRETAS:

DIRETAS

INDIRETAS

Transcrição literal de partes de textos

Referências às idéias ou conceitos do autor consultado.

Em ambos os casos, é necessário indicar tanto o autor como a fonte, ou seja, fazer referência à publicação consultada.

CITAÇÕES

• Direta: com menos de três linhas.

Assim, optou-se por “uma metodologia de investigação que enfatiza a descrição, a indução, a teoria fundamentada e o estudo das percepções pessoais” (BOGDAN e BIKLEN, 1994, p. 11), caracterizando uma pesquisa de abordagem qualitativa.

CITAÇÕES

• Diretas: com mais de três linhas. Recuo 4cm, espaço simples, letra menor (11, 10)

• Leite e Colombo (2006) destacam que já nos anos 70, autores como Birch (1969) e

Thomas (1971) relataram o uso do videoteipe em programas de treinamento de professores. Seus dados sugeriam que o uso deste recurso é mais eficiente, em termos de mudanças provocadas no comportamento dos professores observadores, quando o sujeito observa o seu próprio comportamento, ao invés, por exemplo, de observar o comportamento de outros profissionais, mesmo os considerados como modelos adequados por uma comunidade. (p. 119)

OUTROS ASPECTOS

• Apud: citado porRessalta não existir “sentimentos que, por causa de um privilégio de

nascimento, pertencem à classe superior, e ao mesmo tempo outros que, por sua própria natureza, podem ser considerados entre a classe inferior. A única diferença é uma diferença em riqueza e complexidade e, todas as nossas emoções são capazes de ascender todos os passos de nossa evolução sentimental” (Vygotsky, apud VAN DER VEER &VALSINER, 1996, p. 385).

OUTROS ASPECTOS

• et al.: e outros.

Outras pesquisas apontam os prejuízos que uma história de insucessos pode trazer para a auto-estima do aluno. Na maioria das vezes, as razões que se atribuem ao fracasso escolar estão sempre relacionadas à capacidade cognitiva do aluno. As conseqüências disso são desastrosas para a auto-estima e para o processo de aprendizagem (KAHHALE, et all, 2002 ).

OUTROS ASPECTOS

• Idem ou Id: mesmo autor.

WALLON, 1978, p.20.

Idem, 1995, p. 58.

• Ibid: a mesma obra.

WALLON, 1995, p. 20.

Ibid, p. 69

OUTROS ASPECTOS

• Op.cit.: obra citada

Nos estudos citados por Sadalla e Larocca (op.cit.), o uso da autoscopia refere-se a uma técnica de pesquisa e de formação, focalizando o professor e a reflexão sobre a sua prática.

OUTROS ASPECTOS

• Citação de citação:

(Vigostki, 1994, apud TASSONI, 2000, p.18)

• Nas referências deve vir o nome do autor consultado.

OUTROS ASPECTOS

• Abreviaturas:– forma por extenso primeiro e a sigla depois

entre parênteses.

• Paginação: – contagem seqüencial a partir da folha de rosto.– devem aparecer no canto superior direito a

partir da introdução.– não aparecem nas primeiras páginas de cada

seção.