O ESPAÇO PEDAGÓGICO

A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO ESCOLAR COMO CATEGORIAS CONSTITUTIVAS

DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

OBJETIVOS

1. Refletir sobre a organização do tempo e do espaço escolar como categorias importantes e constitutivas da prática pedagógica.

2. Compreender quer o tempo e o espaço são categorias construídas cultura e historicamente e que sofrem interferências em diferentes épocas e contextos.

3. Perceber que as diferentes formas de organização do tempo e do espaço escolar refletem diferentes concepções de ensino.

4. Conhecer aspectos relevantes das propostas educativas atuais que preconizam novas formas de organizar e conceber o tempo e o espaço na escola.

Cortar o tempo

Quem teve a ideia de cortar o tempo em fatias,a que se deu o nome de ano,foi um indivíduo genial.

Industrializou a esperança, fazendo-a funcionar no limite da exaustão.

Doze meses dão para qualquer ser humano se cansar e entregar os pontos.Aí entra o milagre da renovação e tudo começa outra vez, com outro número e outra vontade de acreditar que daqui pra diante vai ser diferente

DRUMMOND

Tudo tem o seu tempo determinado, e há tempo para todo o propósito debaixo do céu.Há tempo de nascer, e tempo de morrer; tempo de plantar, e tempo de arrancar o que se plantou;Tempo de matar, e tempo de curar; tempo de derrubar, e tempo de edificar;Tempo de chorar, e tempo de rir; tempo de prantear, e tempo de dançar;Tempo de espalhar pedras, e tempo de ajuntar pedras; tempo de abraçar, e tempo de afastar-se de abraçar;Tempo de buscar, e tempo de perder; tempo de guardar, e tempo de lançar fora;Tempo de rasgar, e tempo de coser; tempo de estar calado, e tempo de falar;Tempo de amar, e tempo de odiar; tempo de guerra, e tempo de paz.

Eclesiastes 3:1-8

Assim como na vida, na escola, bem como qualquer

outra instituição social, ocorrem diversas práticas de organização do tempo e do

espaço como forma de ordenamento das relações

estabelecidas entre diferentes atores e suas

práticas.

A organização do tempo e dos espaços impõem regras, valores

e condutas que são interiorizadas pelos sujeitos

envolvidos no processo educacional.

Nesta perspectiva, a cultura escolar com seus rituais e normas regulam os tempos infantis estabelecendo, por exemplo, o tempo de brincar e

formas de viver e conviver no espaço educativo

Configura-se em um conjunto de normas que

definem conhecimentos a ensinar e com condutas a

inculcar, e um conjunto de práticas que permitem a

transmissão de conhecimentos e

incorporação desses comportamentos: normas e práticas coordenadas a finalidades que podem variar segundo épocas.

(Dominique e Julia (2001)

Cultura escolar

A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO E SUAS IMPLICAÇÕES NA CULTURA ESCOLAR

Atualmente, existem diversas propostas educacionais que

defendem novas formas de organizar o tempo e

o espaço escolar:

SISTEMA DE CICLOS

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

EDUCAÇÃO INTEGRAL

Colocam em xeque antigas organizações temporais e do

espaço escolar, descaracterizando:

A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA SERIADA

PADRONIZAÇÃO DO ENSINO

PROGRAMAS DE ENSINO PRÉ-ESTABELECIDOS

SALAS HOMOGÊNEAS

A RELAÇÃO PASSADO, PRESENTE E FUTURO

ESCOLAS GRADUADAS OU

SERIADAS

PROPOSTAS ATUAIS DE FLEXIBILIZAÇÃO DO

TEMPO E DO ESPAÇO NA ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA

A LÓGICA DAS ESCOLAS GRADUADAS OU SERIADAS

CULTURA ESCOLAR

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR RÍGIDA, RITUALISTA, PADRONIZADA,

VOLTADA PARA A DISCIPLINA E NORMALIZAÇÃO DOS CORPPOS

INFANTIS, COM PREDOMÍNIO DE CONHECIMENTOS FRAGMENTADOS

QUE POUCO DIALOGAM COM O CONTEXTO CULTURAL DOA ALUNOS

A RELAÇÃO PASSADO, PRESENTE E FUTURO

ESCOLA GRADUADA OU SERIADA

Que escola é esta?1. Implantada no Brasil, em 18942. Institucionalização dos grupos

escolares2. Alterações no ensino público

primário3. Remodelação das práticas de

ensino.4. Nova configuração do tempo

e espaços escolares

Por meio da escola seriada ou graduada é que se configurou, no

campo educacional, a institucionalização dos Grupos

Escolares.

ESCOLA GRADUADA OU SERIADA

ESCOLA GRADUADA OU SERIADAComo era a sua estrutura?• Dias letivos• Duração das aulas• Recreio• Salas de aulas• Distribuição dos móveis, quadro, giz• Corredores, muros, pátios• Ensino simultâneo• Agrupamentos de alunos em classes• Nivelamento por idade e conhecimento das crianças.•Tempo de frequência e permanência na escola• Jornada escolar: 20 h semanais, 200 dias letivos, férias, etc.

A RELAÇÃO PASSADO, PRESENTE E FUTURO

Para compreendermos as mudanças ocorridas a partir do processo de

implantação dos GRUPOS ESCOLARES é preciso entender o movimento de

institucionalização dessa modalidade escolar no Brasil que produziu e consolidou uma FORMA ESCOLAR de educação com sua

organização específica dos saberes, tempos e espaços.

FORMA ESCOLARCaracteriza-se por um conjunto coerente de traços, entre eles e, primeiramente, a constituição de um universo separado para a infância.

• A importância das regras na aprendizagem• A organização racional do tempo.• A multiplicação e a repetição de exercícios

A IMPLANTAÇÃO DA ESCOLA GRADUADA NO BRASIL E A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO EM SÉRIES

SÉCULO XIX – INICIA-SE, NOS PAISES UM PROCESSO DE CONSOLIDAÇÃO E EXPANSÃO DOS SISTEMAS ESCOLARES ESTATAIS MODERNOS E A ESCOLA TORNA-SE UMA INSTITUIÇÃO DE GRANDE RELEVÂNCIA POLÍTICA E SOCIAL.

NO BRASIL, COM A IMPLANTAÇÃO DO REGIME REPUBLICANO, INTENSIFICOU-SE O MOVIMENTO DE RENOVAÇÃO DA EDUCAÇÃO – CRENÇA NA REGENERAÇÃO NACIONAL POR MEIO ESCOLA

PRODUZIR UM NOVO CIDADÃO CAPAZ DE SUPERAR

OS ATRASOS DO IMPÉRIO

Grupos escolaresINSTITUIÇÕES MODELARESNO QUAIS , FINALMENTE, A INSTRUÇÃO REALIZAR-SE-IA “NUMA ÚNICA E AUTORIZADA INSTITUIÇÃO, NUM MESMO TEMPO ESCOLAR, COMO EDUCAÇÃO ESCOLAR”

ESCOLA GRADUADA

ESCOLA ISOLADA

ESCOLA ISOLADANão havia preocupação rígida com a organização do tempo

O espaço, era, geralmente, os lares onde as pessoas residiam.

Organizava-se sob um tempo aleatório, mais flexível e marcado pelo ritmo de aprendizagem do aluno ou livre decisão do professor

ESCOLA GRADUADA

Classes homogêneasEnsino simultâneo e concêntricoClassificação uniformeProgramas de EnsinoEstabelecimento da jornada escolarDivisão anula e diárias das lições e atividadesSalas de aula em um mesmo edifício-escolaUniformização e graduação dos conteúdos,

distribuídos gradualmente, nos 04 anos do curso primário

Modalidade de Ensino com características peculiares:

O ensino simultâneo se consolida com a implantação dos Grupos Escolares

GRUPOS ESCOLARESX

ENSINO SILMULTÂNEO

O ensino simultâneo configura-se em uma proposta de organização

educacional que preconizava o controle do tempo, supunha a existência de

espaços adequados, escolas com salas espaçosas, materiais escolares

específicos e livros iguais para que os alunos reunidos, de maneira

homogênea, recebessem simultaneamente as mesmas lições.

REFLEXÕES SOBRE O TEMPO E O ESPAÇO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A FORMA DE CONCEBER E DE ORGANIZAR O TEMPO E O ESPAÇO NA EDUCAÇÃO INFANTIL INTERFERE NA FORMAÇÃO DAS NOVAS

GERAÇÕES E NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.

NO DECORRER DO XIX É QUE ACONTECEU A CRIAÇÃO DE INSTITUIÇÕES ESPECÍFICAS PARA O ATENDIMENTO ASSISTENCIAL E

EDUCACIONAL DAS CRIANÇAS.

O SURGIMENTO VEM A PARTIR DO RECONHECIMENTO DA INFÂNCIA COMO GRUPO ETÁRIO E DA NECESSIDADE DE

RECOLHER E EDUCAR CRIANÇAS TIDAS COMO INDESEJADAS E ABANDONADAS

NO BRASIL, AS PRIMEIRAS CRECHES SURGEM COMO UM MAL NECESSÁRIO, COM O OBJETIVO DE MINIMIZAR OS ÍNDICES DE MORTALIDADE INFANTIL, ATENDER MÃES SOLTEIRAS, REALIAR

EDUCAÇÃO MORAL DAS FAMÍAS - COM UM CARATER ASSISTENCIAL.

NO QUE SE REFERE A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO NAS CRECHES E PRÉ ESCOLAS É POSSÍVEL PERCEBER

ELEMENTOS SEMELHANTES COM A ESCOLA GRADUADA.

SEPARAÇÃO POR FAIXA ETÁRIA E POR NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO, CONTEÚDOS ESPECÍFICOS, CURRÍCULO PRÓPRIO PARA CADA FAIXA

ETÁRIA, CONTROLE E VIGILÂNCIA DOS CORPOS E RITMOS , ESTRUTURAÇÃO DA SUBJETIVIDADE DA CRIANÇA.

NA ATUALIDADE, COM A CONSTITUIÇÃO DE 1988, SURGE UMA NOVA CONCEPÇÃO DE CRIANÇA COMO SUJEITO DE DIREITOS E A LDB QUE ESTABELECE A EDUCAÇÃO INFANTIL COMO UM DOS

NÍVEIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

SURGEM PERSPECTIVAS EDUCACIONAIS QUE DEFENDEM UM PROPOSTA PEDAGÓGICA QUE ENTENDA O ESPAÇO E O TEMPO COMO

ELEMENTOS QUE AMPLIEM AS POSSIBILIDADES DE INTERAÇÃO, APRENDIZAGEM, ALEGRIA E VIDA E NÃO COMO ELEMENTOS QUE

LIMITAM O DESENVOLVIMENTO INFANTIL.

NO ENTANTO, A ESCOLA NÃO CONSEGUIU MODIFICAR A SUA BASE ESTRUTURAL MANTENDO A LÓGICA DA ESCOLA

GRADUADA.

E OS DESDOBRAMENTOS DECORRENTES DA MESMA SÃO A EXCLUSÃO SOCIAL E EDUCACIONAL EM FUNÇÃO DE UMA PRÁTICA BASEADA NOA

HOMOGENIZAÇÃO DISSIMULANDO DIFERENÇAS E DESIGUALDADES SOCIAIS E DESRESPEITANDO AS INDIVIDUALIDADES DOS ALUNOS.

É PRECISO CONSIDERAR A FORÇA DA CULTURA

ESCOLAR QUE CONFORMA MODOS DE PENSAR E AGIR

NOS SUJEITOS QUE DETERMINAM AS

PRÁTICAS EDUCACIONAIS.

01. PROCESSOS DE ADAPTAÇÃO02. DESENVOLVIMENTO INFANTIL03. ESPAÇO E ROTINA04. ATENÇÃO AOS SENTIDOS, IMAGINAÇÃO, MEMÓRIA E PENSAMENTO DA CRIANÇA05. MULTIPLAS HABILIDADES E SENSAÇÕES06. MEDIAÇÃO CULTURAL, COGNITIVA 07. ESQUEMAS MOTORES08. EXPERIÊNCIAS FÍSICAS, SENSORIAIS E RELACIONAIS

ASPECTOS QUE DEVEM SER CONSIDERADOS NO USO DO ESPAÇO E DO TEMPO NA EDUCAÇÃO INFANTIL:

A ORDENAÇÃO DO TEMPO TRAZ

REGULARIDADES E RITMO A VIDA

CONTEMPORÂNEA E ESTRUTURA AS

RELAÇÕES ENTRE OS TEMPOS SOCIAIS E OS TEMPOS ESCOLARES

A TEMPORALIDADE E A ESPACIALIDADE INTERFEREM DIRETAMENTE NA FORMAÇÃO

DOS MODOS DE PENSAR E AGIR DAS PESSOAS. A ESCOLA IMPÕE HÁBITOS DE PONTUALIDADE, ORDEM, APROVEITAMENTO EDISCIPLINA MAIS RÍGIDOS OU MAIS FLEXÍVEIS, DEPENDENDO DE

COMOSE USA O TEMPO, SE ORGANIZA O ESPAÇO ESCOLAR E SE CONCEBE A EDUCAÇÃO.

A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA

A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO ESCOLAR ESCOLAR SÃO CATEGORIAS CONSTRUIDAS HISTÓRICA E CULTURALMENTE E, PORTANTO SOFREM INTERFERÊNCIAS E MODIFICAÇÕES EM DIFERENTES ÉPOCAS E CONTEXTOS

AS DIFERENTES FORMAS DE CONCEBER A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO ESCOLAR INFLUENCIAM DIRETAMENTE NOS RESULTADOS DA AÇÃO EDUCATIVA E NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DAS NOVAS GERAÇÕES.

NA CONTEMPORANEIDADE, A LUTA POR UMA ESCOLA DE MOCRÁTICA, QUE ATENDA A TODOS, TEM LEVADO DIVERSOS SEGMENTOS SOCIAIS A DISCUTIR E PROPOR NOVOS PARADIGMAS PARA A EDUCAÇÃO, NUMA PERSPECTIVA CRÍTICO-SOCIAL.

A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA

NOVAS FORMAS DE ORGANIZAR E CONCEBERO TEMPO E O ESPAÇO NA ESCOLA

POR UMA EDUCAÇÃO MULTICULTURAL E INCLUSIVA

A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA

PROPOSTAS: SISTEMA DE CICLOS

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL

A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO EDUCACIONAL ADQUIRE UMA IMPORTÂNCIA FUNDAMENTAL PORQUE ESSES ELEMESNTOS

REFLETEM PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS, ENGENDRADOS POR MÚLTIPLOS INTERESSES MANIFESTOS E OCULTOS, QUE PODEM AFETAR A VIDA DOS SUJEITOS ESCOLARES,

GERANDO INCLUSÕES E EXCLUSÕES SOCIAIS.

NESSE SENTIDO, É PRECISO CONCEBER A ESCOLA “COMO ESPAÇO

TRANSFORMADOR E QUE PARA TAL, DEVE SER IGUALMENTE

TRANSFORMADO EM SUAS FINALIDADES E EM SUAS PRÁTICAS, EM SEUS ESPAÇOS

DE GESTÃO E EM SEUS TEMPOS DE FORMAÇÃO” – Freitas, 2001, p.15

A POSSIBILIDADE DE REALIZAR

EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS

DIFERENCIADAS VEM DA NECESSIDADE DE

RENOVAÇÃO PEDAGÓGICA

RECLAMADA POR DIVERSOS

EDUCADORES E PELA PRÓPRIA SOCIEDADE, EM CONTRAPOSIÇÃO

À PADRONIZAÇÃO RÍGIDA DO ENSINO

A ESCOLA QUE DIALOGA COM O SEU TEMPO

ESPAÇO

TEMPO