opchio regiones naturales del peru

8/16/2019 Opchio Regiones Naturales Del Peru

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Revisa con anticipación la siguiente página,

para que expliques con solvencia las preguntas

relacionadas con la cartografía:

http://geohistorias.wikispaces.com/TEMA+2.+

LA+REPRESENTACI%C3%93N+DE+LA+TIERRA.

+LOS+MAPAS

Asegúrate de imprimir dos imágenes por cada

paisaje para el juego de “memoria”.

Revisa el libro de Personal Social, páginas 77.

A n t e s de la se sión

Conozcamos las ocho regiones

naturales del Perú

Libro de Personal Social.

Anexo 1 y 2

Papelógrafos.

De acuerdo con Javier Pulgar y Vidal, a cada

piso altitudinal le corresponden determinadas

condiciones climáticas, relieve, flora, fauna y

recursos, que han sido aprovechados por las

distintas civilizaciones que poblaron nuestro

territorio

Materiales o recursos a utilizar

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QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 06


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En grupo clase

Recuerda a las niñas y los niños las actividades que hicieron la

clase anterior. Descubrieron que cuando hablamos de región

tenemos que precisar o especificar a qué nos referimos, pues

existen diferentes propuestas para clasificar regiones, y cada una

tiene un fundamento. Pregúntales: ¿Recuerdan cuáles propuestas

de regiones naturales existen en nuestro país? Escucha sus

intervenciones.

Solicítales que centren su mirada en la pizarra y explícales que

jugaremos “memoria”, previamente coloca las imágenes en el

cuadro graficado en la pizarra y cúbrelas con un papel para que no

las vean.

Dales a conocer las reglas del juego:

• Para jugar formaremos grupos de cinco estudiantes.

• Respetaremos los turnos de juego de cada grupo.

• Voltea una imagen para iniciar el juego e indica al equipo, que letoca el turno, que adivine dónde está la otra imagen igual.

• Todos deben estar muy atentos para recordar dónde están lasimágenes.

Momentos de la sesión

20minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa responsablemente en el

ambiente.

Maneja y elabora diversas

fuentes de información y

herramientas digitales para

comprender el espacio

geográfico.

Interpreta cuadros, gráficos

e imágenes para obtener

información geográfica.

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesión

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 06


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• El grupo que adivina, designará a un compañero o compañerapara que dirija el juego, tomando el lugar de la docente cuando

culmine.

Para poder jugar, debes tener dos imágenes iguales de cada paisaje.

Una vez concluido el juego, pregunta: ¿les gustó el juego?, ¿cómo

se sintieron?, ¿qué tipo de imágenes son?, ¿de dónde son esos

paisajes?, ¿a qué regiones del Perú corresponden, según la

propuesta de las ocho regiones naturales?, ¿por qué nuestro país

tiene variedad de paisajes?

Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos las

características de las ocho regiones naturales del Perú.

Recuérdales las normas de convivencia, poniendo énfasis en

aquellas que tendremos en cuenta en esta sesión.

A B C D E

1

2

Al seleccionar las imágenes ten en cuenta que

sean paisajes peruanos para que se relacionen

con la temática de la sesión.

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60minutos

DESARROLLO2.

Teniendo en cuenta el juego de memoria, pregunta a los estudiantes:¿los paisajes observados son los únicos que presenta el Perú?, ¿por

qué se dice que el Perú ene todos los paisajes y climas del mundo?,¿a qué se debe esta diversidad?, ¿qué relación ene la Coordillera delos Andes con esta diversidad? Escucha las respuestas y comentarios y

luego diles que en esta sesión observaremos y analizaremos imágenes,

e indagaremos información para responder estas interrogantes.

Problemazación

Análisis de la informaciónImagen 1

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l i i

i l l

i l i l l

Chala: 0-500 m. s. n. m.

Yunga: 500-2 300 m. s. n. m.

Quechua: 2 300-3 500 m. s. n. m.

Suni: 3 500-4 000 m. s. n. m.

Puna: 4 000-4 800 m. s. n. m.

Janca: 4 800-6 768 m. s. n. m.

Omagua: 400-800 m. s. n. m.

Rupa rupa:

1 000-4 000 m. s. n. m.

_ _ _ . :

Organiza el aula en grupos de

cuatro estudiantes cada uno y

entrégales el mapa del Perú y

el gráfico de las ocho regionesnaturales, de la página 79 de

su libro de Personal Social,

pero no les hagas saber lo

que representan, ni que son

representaciones cartográficas.

También coloca en la pizarra estasrepresentaciones cartográficas,

pero que sean de un mayor

tamaño, y tapa los títulos y

leyenda con un papel.

Cada grupo tendrá solo una de

las imágenes y responderá a las

siguientes preguntas:

El trabajo con mapasimplica utilizar

representacionescartográficas con

elementos básicos comoescala, leyenda, rosa delos vientos y título, los

cuales brindan informaciónque los estudiantes

irán conociendo,comprendiendo, y

aprendiendo a leer.

Imagen 2

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Indica a los estudiantes que tendrán veinte minutos para que

dialogar, resolver juntos las preguntas y registrar cada uno sus

respuestas en el cuaderno. Luego que hayan culminado, selecciona

al azar un estudiante de cada grupo, para compartir sus respuestas.

Después de la puesta en común de los niños y niñas dirige su

mirada hacia las láminas de la pizarra, retira los papeles que

impedían ver los títulos y leyendas de ambas imágenes, y solicita

dos voluntarios que se acerquen a la pizarra y los lean. Teniendo encuenta la puesta en común, explícales que las imágenes observadas

son representaciones del espacio geográfico (en este caso el Perú).La primera imagen es un mapa del Perú, y la segunda corresponde

a un corte transversal del Perú. Dile que ambas brindan información

acerca de las ocho regiones del Perú y su ubicación según los pisos

altitudinales, las cuales fueron estudiadas y difundidas por Javier

Pulgar Vidal.

Imagen 1

¿Qué tipo de representación es esta imagen? ¿Qué se ha representado

en la imagen?¿Qué regiones del Perú observan?

¿Existirán solo tres regiones?

¿Por qué la región sierra ha sido representada con diversas tonalida-

des de marrón y en el caso de la costa, con tonalidades de amarillo, y

en el caso de la selva con diferentes tonos de verde?

¿Qué elementos naturales del espacio geográfico se han representado?

Imagen 2¿Qué tipo de representación es esta imagen? ¿Qué se ha representado

¿Qué información nos brinda?

¿Qué significa las cifras registradas junto a las siglas m.s.n.m.?

¿Las palabras escritas antes de las cifras a qué se refieren?

¿Qué elementos naturales del espacio geográfico se han representado?

¿En qué región se han representado nubes?

¿Por qué en la costa no se han representado nubes?

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En base a sus respuestas explícales acerca de lo que significa los

números y la sigla m.s.n.m (metros sobre el nivel del mar, se refieren

a la altitud de cada región con relación al punto de la tierra medida en

metros de manera vertical) que se aprecia en la imagen 2, así comolas diferentes tonalidades de colores utilizados en el mapa representa

las diferentes alturas de los accidentes del terreno respecto al nivel del

mar, las altitudes. Aclárale que estas que estas representaciones del

espacio geográfico nos brindan información.

Dales un tiempo para que coloquen el título al mapa y a la

representación del corte transversal del Perú, los cuales pegarán en

su cuaderno.

Coméntales que para conocer mejor acerca de las ocho regiones

naturales y a qué se debe la variedad de paisajes indagaremos

información al respecto.

Reunidos en los mismos grupos asígnales una de las ocho regiones

naturales, bríndales información (anexo 2) y solicítales que

organicen la información de las características de la región que les

tocó en un organizador visual, y coloquen las imágenes de paisajes,

flora y fauna propia de la región.

Indícales que también se pueden apoyar en la información que

brinda el libro en la página 79,- (gráfico de las ocho regiones

naturales y los anexos).

Acompaña a los niños y las niñas, escucha lo que comentan sobre

lo que están leyendo y oriéntalos para organizar la información, si

fuera necesario.

Observa, de manera general, el trabajo de todos.

Altitud

Fauna

Clima

Dibujo

de la

región

natural

Flora

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Orienta la reexión de los estudiantes sobre lo desarrollado en lasesión, para orientar la toma de decisiones o compromiso, mediante la

siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para comprender y trasmirlo aprendido de la región natural que se asignó al grupo? Recoge las

propuestas y orienta el consenso para que sea un solo compromiso a

nivel del aula.

En grupo clase

Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué

aprendimos?, ¿por qué nuestro país presenta diversidad de paisajes?,

¿por qué nos es úl lo aprendido? Recuerda el propósito de la sesióny pregúntales si se ha cumplido.

Toma de decisiones

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Solicita a los estudiantes que:

Completen en sus cuadernos el cuadro de la página 80 de tu

libro de Personal Social.

Recorten imágenes representativas de la costa y el mar

peruano, para utilizarlas en la siguiente sesión.

Elaboren fichas informativas a partir de las lecturas.

Tarea a traba jar en casa

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Anexo 1Quinto Grado

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Anexo 2Quinto Grado

Anexo 2a

Anexo 2b

Chala o Costa

La región de la Costa o Chala ubicada entre los 0 a 500 m.s.n.m. (metros sobre el nivel

del mar) es casi plana, allí se disnguen pampas, tablazos, desiertos, valles, lomas yalgunas estribaciones andinas, que son pequeñas cadenas de montañas de poca ele-

vación.

El clima de la Costa presenta temperaturas elevadas y lluvias temporales (en verano);

mientras que el clima de la Costa central y del sur se caracteriza por tener alta hu-

medad, temperaturas moderadas y pocas lluvias. Desérca en su mayor parte, estásurcada por pampas, valles y riberas uviales. En las pampas crece el algarrobo, lasllandiosas, la grama, palmera daleras, la bromelia; en las lomas, la azucena del inca,la papita de San Juan, la malva, los amancaes, el tomate, arbustos y árboles como la

tara, el mito, el palillo, el lúcumo. En la zona maríma vive una gran candad de pe -ces: los lobos de mar, pelícanos, atraídos por los peces, cormoranes, guayanes, fraga-

ta. Se encuentran especies que habitan los ríos, como el camarón; además mamíferos

como el zorro y la zarigüeya; aves como las palomas, tórtolas y gorriones; y replescomo las iguanas.

hp://www.serperuano.com/geografa/regiones-del-peru/

Yunga

Se exende desde los 500 m. hasta los 2,300 m. s. n. m. (metros sobre el nivel delmar), en la zona occidental, maríma, y desde los 1,000 hasta los 2,300 metros enla zona oriental, uvial. La zona maríma es seca en la estación de verano, pero enépocas lluviosas se ocasionan aluviones y huaicos. En cambio, la zona uvial es hú-meda y cálida, con lluvias de acuerdo con las estaciones y con una ora más abun-dante, así tenemos el pijataña, el molle, la cabuya blanca, entre otras, y una fauna,

en la cual sobresalen las aves, como el taurigaray, la chuña, el chauco, el chaucata.

En general la región Yunga es propicia para el culvo de la fruta: el pacae, el lúcu-mo, el palto, la chirimoya, toda clase de cítricos. Pero también encontramos árboles

como el sauce, el pájaro bobo, el boliche. También crecen los cactos, las achupallasy el mito. Entre la fauna encontramos aves como la paloma, el cuculí, el gorrión.


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Anexo 2c

Anexo 2e

Anexo 2d

Quechua

Está conformada por montañas de suave pendiente y por los valles interandinos, que

poseen erras muy buenas para la agricultura, se encuentra entre los 2,500 y 3,500metros sobre el nivel del mar; comprende valles interandinos, cañones, llanuras alu-

viales formadas por los ríos y montañas. El clima es seco y templado, con cambios

bruscos de temperatura entre el día y la noche, y con lluvias copiosas de diciembre

hasta marzo. En los valles, las culturas andinas criaron llamas, alpaca, ovejas y cabras.

Las lluvias convierten esta región en una zona adecuada para el culvo de la papa, eltrigo, el maíz, el olluco, la cebada, las arvejas ,habas, calabazas, caiguas, hortalizas y

legumbres; constuye la despensa más grande del Perú por su variedad agrícola.

Entre su fauna también encontramos el zorrillo, el puma, la taruka y la zarigüeya; y

aves como las perdices, las palomas, las tórtolas y el halcón, el zorzal, gavilanes y agui-luchos.


Puna o Jalca

Región sumamente fría, está situada entre los 4,000 y 4,800 m. s. n. m. (metros sobre

el nivel del mar). Su clima es frío con temperaturas media 0º – 7º C se produce el malde altura “soroche”. Destaca por la presencia de grandes mesetas alplánicas, zonasde pastos y una gran candad de lagos y lagunas. El ichu, alimentos de auquénidos,vacuno y ovino. En cuanto a su fauna, se disngue por la presencia de llamas, alpacasy guanacos.

Caracteríscas propias de esta zona son la poca candad de vegetales entre los queencontramos además del ichu, champa, totorales y la puya Raimondi y animales como

el cóndor, la vizcacha y la vicuña.hp://www.serperuano.com/geografa/regiones-del-peru/

Suni

Entre los 3,500 hasta los 4,000 m. s. n. m. (metros sobre el nivel del mar) se en-cuentra la zona Suni o Jalca, cuyo suelo es rocoso, con valles estrechos, profundos

abismos y acanlados. El clima es frío y en las noches de mayo a junio las tempe-raturas llegan hasta 16 grados bajo cero. Entre enero y abril la lluvia es abundante,

y las heladas se presentan con frecuencia. Tubérculos como la papa, el olluco y lamashua son los que más se culvan, asimismo crecen bosques secos de quinual yquishuar. El cuy, el conejo, el zorrino y aves como el liclic, el zorzal, los aguiluchos,

los gavilanes y el cóndor.hp://www.serperuano.com/geografa/regiones-del-peru/

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Anexo 2f

Anexo 2h

Anexo 2g

Janca o Cordillera

Úlmo escalón de los Andes, que se exende desde los 4,800 hasta los 6,768 m. s.

n. m. (metros sobre el nivel del mar), es la zona de los glaciares y nieves perpetuas,propios de sus bajas temperaturas bajo cero. Caracteríscas propias de esta zonason la poca candad de vegetales ichu, helechos, musgos, etc. y animales. Las espe-cies vegetales más frecuentes son la yareta, la festuca; y entre los animales tenemos

al cóndor, la vizcacha y la vicuña.hp://www.serperuano.com/geografa/regiones-del-peru/

Omagua o Selva baja

Omagua. También conocida por Selva Baja, está situada por debajo de los 500 me-tros. Esta inmensa llanura poblada de abundante vegetación se halla atravesada por

gran candad de ríos caudalosos. Considerada como la zona más rica en biodiver-sidad de la erra, posee 2,500 especies de árboles, un centenar de especies aúnno registradas, seiscientas variedades de especies y unas ochocientas variedades de

aves. En esta zona crecen la caoba, el ceibo y la lupuna; la chonta, las palmeras, el

aguaje, el oje; el tamshi, la ayahuasca y la shiringa. Mamíferos como el margay, el

jaguar, el tapir, la nutria, la zariguaya, el oso hormiguero, el oso perezoso, la huanga-

na, familias de monos, como los tocones, el pichico, el maquisapa; ardillas de todo

po; murciélagos y vampiros. En materia de insectos, la candad y variedad es casiinnita: arácnidos, mariposas y dípteros, etc.


Rupa-Rupa o Selva altaUbicado en el anco oriental de la cordillera de los Andes, entre los 500 y los 1,500

metros, esta zona posee un relieve accidentado y abundante vegetación. Llueve bas-

tante desde diciembre hasta marzo, y la neblina y humedad son permanentes. Por esta

zona corren caudalosos ríos, que han permido la aparición de pongos y cañones.

Los bosques de Rupa-Rupa están poblados de líquenes, musgos y helechos, y una

gran variedad de orquídeas. Cuanosa y variada es la fauna en esta región. Entre

ellos sobresalen el jaguar, el otorongo, el grillo, el mana, el oso de anteojos, el

mono y los murciélagos Asimismo, el tapir, la huangana, el sajino, el venado. Especial

mención merecen las aves como las perdices, el gallito de las rocas y el gallinazo.


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