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OFICINAS DE ATIVIDADES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO E. F.

Equipe de ciências da SME:Henrique GomesKelly AguiarSantina BordiniThais Vaine

[email protected]

BLOG: http://cienciassme.wix.com/ensino

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Apresentações

•Nome•Escola •Expectativas

Oficinas de atividades para o ensino de ciências nos anos iniciais do E. F.

Conteúdos

•Orientações do MEC para a inclusão da criança de seis anos de idade;•Fundamentos teóricos do processo ensino- aprendizagem das ciências da natureza;•Estratégias metodológicas para o ensino de ciências; •Elaboração de atividades lúdicas, materiais e jogos de acordo com os conteúdos do componente curricular de ciências no E. F. – 1º ao 3º ano


Turmas Horário Datas

Turma 1 Segunda-feira M 8h às 12h

04/0818/0815/0906/1003/11

Turma 2 Segunda-feira T 13h30 às 17h30

04/0818/0815/0906/1003/11

Turma 3 Terça-feira M 8h às 12h

05/0819/0816/0907/1004/11

Turma 4 Quarta-feira T 13h30 às 17h30

06/0820/0817/0908/1005/11


Cronograma


Orientações do MEC para a inclusão da criança de seis anos de idade

• A educação, uma prática social, inclui o conhecimento científico, a arte e a vida cotidiana formação cultural

• A importância da brincadeira na constituição dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem das crianças estímulo à criatividade, novas possibilidades de interpretação da realidade e construção das relações sociais (Vygotsky,1987).



Nossas práticas incorporam o brincar como dimensão cultural do processo de constituição do conhecimento e da formação humana?

O que é o “brincar” afinal? Espaço de apropriação, constituição de conhecimentos e habilidades no âmbito da linguagem, da cognição, dos valores e da sociabilidade das crianças.





Para uma atividade pedagógica ser lúdica deve permitir a fruição, a decisão, a escolha, as descobertas, as perguntas e as soluções levantadas pelas crianças e adolescentes.

Letramento e alfabetização: considerações sobre a prática pedagógica

• Inclusão da criança com seis anos de idade no 1° ano.• Por meio da oralidade, as crianças participam de diferentes situações de

interação social e aprendem sobre elas próprias, sobre a natureza e sobre a sociedade.

• Ampliar a capacidade de compreensão e produção de textos orais.• Experiências culturais com prática de leitura e escrita diversificadas,

mediadas pelas oralidade

Promovem a reflexão

constituição de sujeitos letrados


Estratégias metodológicas - “Alfabetizar letrando”

• Circulação de informações cotidianas, textos jornalísticos, textos científicos;• Sistematização do conhecimento com resumos, esquemas;• Auto-avaliação e resgate da identidade (diários, dinâmicas,...);• Organização temporal (calendário);• Diversificação de gêneros textuais (contos, fábulas, lendas, notícias, diários,

relatos históricos, receitas, regras de um jogo, regulamentos, artigos científicos, seminários, textos argumentativos) provocar a imaginação, fantasia, reflexão e a crítica;

• A importância do lúdico como princípio para a prática pedagógica


• Escolha e leitura de uma obra literária “hora da leitura”. Ex.: PNAIC;• Pesquisa sobre a biografia de um autor/cientista;• Dramatização (mini-teatros);• Confecção de brinquedos de sucata e elaboração de roteiro sobre como

produzi-lo. • Análise de modelos de textos instrucionais, que descrevem ações;• Jogos, brincadeiras, cantigas de roda, adivinhações, jogo de palavras

cruzada;• Observação do meio e • Ler-registrar-compreender-produzir textos

Aprender a ler imagens, sons, objetos amplia nossas possibilidades de sentir e refletir sobre novas ações.

Estratégias metodológicas - “Alfabetizar letrando”


Ciências Naturais

Objetivo

Estimular a curiosidade das crianças, incentivá-las a

levantar hipóteses e a construir conhecimentos sobre

fenômenos físicos e químicos, sobre os seres vivos e

sobre a relação entre homem e natureza e entre o

homem e as tecnologias.



Diretrizes Curriculares para a Educação Municipal de Curitiba

Ar e águaOficinas de atividades para o ensino de ciências nos anos iniciais do E. F.

1º Encontro: Corpo humano

2º Encontro: Seres vivos animais

3º Encontro: Seres vivos plantas

4º Encontro: Ambiente fatores

abióticos, preservação ambiental e

impactos antrópicos

5º Encontro: Astronomia


Temas

1º ano•Conteúdo: Características externas do corpo humano

• Utilizem materiais diversos• Realizem o trabalho em equipe

Vamos utilizar a criatividade e “inventar um novo quebra-cabeça?


Corpo Humano

1º ano•Conteúdo: Órgãos dos sentidos Que fruta

é esta?

JOGOCABRA-CEGA


Corpo Humano

1º ano•Conteúdo: Órgãos dos sentidos

Caixa dos sentidos

•Selecionar materiais com diferentes texturas, sons, consistências, temperaturas, etc...;

•Confeccionar uma caixa com duas aberturas para colocar as mãos e

•Solicitar aos estudantes que adivinhem por meio do tato e da audição os materiais contidos na caixa.


Corpo Humano

2º ano•Conteúdo: Semelhanças e diferenças entre seres humanos e outros animais quanto aos órgãos dos sentidos

Jogo de associação


Corpo Humano

2º ano•Conteúdo: Semelhanças e diferenças entre seres humanos e outros animais quanto ao esqueleto

Você sabe de quem é este esqueleto?


Corpo Humano

2º ano•Conteúdo: Semelhanças e diferenças entre seres humanos e outros animais quanto ao esqueleto

Pacheco, M. J. C. e Bordini, S. C. Ciências: Conhecimento e Participação. Volume 4. Base Editora.


Corpo Humano

3º ano•Conteúdo: Fases da vida humana: hábitos, valores culturais (crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos).

ATIVIDADE: Construção de um álbum seriado

Materiais: revistas, tesoura, cola, papel sulfite, papel cartaz ou cartolina.

Recortar imagens de pessoas em diferentes fases da vida e escrever uma breve história.

É possível fazer a adaptação para a biografia de um familiar utilizando fotos.


Corpo Humano

3º ano•Conteúdo: Fases da vida humana: hábitos, valores culturais (crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos).

ATIVIDADE: Biografia de um familiar utilizando fotos.

Corpo Humano


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