“Observar uma situação pedagógica é olhá-la, fitá-la, mirá-la, admirá-la, para ser

iluminada por ela. Observar uma situação pedagógica não é vigiá-la, mas sim, fazer vigília por ela, isto é, estar e permanecer

acordado por ela, na cumplicidade da construção do projeto, na cumplicidade

pedagógica.”

Madalena Freire

LABORATÓRIO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE ARTES VISUAIS

Permite que o aluno vivencie os processos de planejamento, orientação e avaliação de um curso de artes visuais para crianças;

Propicia compreensão da importância do desenvolvimento das competências e habilidades de um professor/artista/ pesquisador.

BLOGS cOmO recurSO e ‘ferramenta pedagógica’

Interatividade;

Registro;

Acessibilidade;

Intercâmbio e colaboração;

Debate;

Integração;

Incentivo à criação;

Extensão da sala de aula;

Linguagem;

BLOG DO ATELIÊ

Alimentado pelos licenciandos com:

Registros;

Textos;

Resumos das aulas;

Conteúdos para aprofundamento e

extensão.

Portfólio: memórias, trabalhos e reflexões.

BLOG DO ATELIÊ

BLOG DO ATELIÊ

OBJETIVOS DA PESQUISA

Refletir sobre o processo de elaboração de portfólio no

laboratório-ateliê;

Refletir sobre o uso do blog;

Buscar ações para potencializar a utilização do blog;

Analisar, compreender e refletir sobre o uso que a criança

faz do blog;

Explorar a importância dos registros e memórias das aulas;

METODOLOGIA

• Pesquisa-Ação – Michel Thiollent

9 Observação e interação entre pesquisadores

e participantes da pesquisa;

9 Análise da quantificação de dados é

insuficiente.

Procedimentos

Acompanhamento de todas as aulas;

Conversas com as crianças e educadores;

Reuniões ao término de cada aula;

Estudos de textos;

Produção de textos e registros teórico-poéticos;

Manutenção e atualização do blog;

Análise das estatísticas e comentários do blog.

PORTFÓLIO E EDUCAÇÃO

Conjunto de trabalhos

9 Propósito e contexto específicos;

9 Trajetória de aprendizagem e conhecimento;

9 Reconstrução e reelaboração de vivências.

PORTFÓLIO E EDUCAÇÃO

Auto-avaliação

9 Identidade do aluno

9 Consciência do processo de desenvolvimento;

9 Invenção e criatividade;

9 Professor acompanha processo de

aprendizagem.

Professor e tecnologia

9 Orienta os alunos para uso de ambientes

virtuais;

9 Potencializa uso da internet;

9 Inverte relação do saber.

Compartilhamento do blog-portfólio

9 Registro – preservação das vivências;

9 Reflexão sobre atividades;

9 Valorização do trabalho e processo

educacional;

9 Permite debate com outros educadores

ImportâncIa do regIstro

Mantém viva memórias de experiências significativas;

Valoriza o trabalho; Acompanhamento do processo de aprendizagem pelos pais, alunos e educadores;

Compreensão da importância do ensino da

arte

9 Construção do conhecimento;

9 Formação social e individual;

9 Coletividade e integração;

9 Leitura do mundo e criação.

ateliê

ateliê

Projetos futuros

Potencializar o uso do blog;

Textos e reflexões sobre teorias do Ensino da

Arte;

Leitura de análise das atividades;

Alcançar outros arte-educadores;

Incluir debates sobre a formação do professor;

Divulgação em outras redes sociais, como

Twitter e Facebook.

RefeRências bibliogRáficasBENTES, Ivana. A posse da linguagem. In: Salto para o futuro – Cultura urbana e educação. Rio de Janeiro: TV Escola/Ministério da Educação, Ano XIX, n. 05, maio, 2009.FAUSTINI, Marcus. Práticas inovadoras – Novas práticas. In: Salto para o futuro – Cultura urbana e educação. Rio de Janeiro: TV Escola/Ministério da Educação, Ano XIX, n. 05, maio, 2009.HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: ArtMed Editora, 2000. HOYUELOS, Alfredo. Documentación como narración y argumentación. In: Periódico Aula de Infantil. Barcelona: Editorial Graó, n. 39, setembro, 2007. KRUGLI, Ilo. Criando espaços de experimentação e sensibilidade renovadas. In: Ações Singulares 2: História do Ensino da Arte: Experiências, 2009, São Paulo. São Paulo - SP : Instituto Tomie Ohtake, 2009. v. 1. p. 94-97.LEVISCHI, Beatriz. Mestres no ciberespaço. In: Revista Educação. São Paulo: Editora Segmento, edição 119, março, 2007.PEREIRA, Potiguara Acácio. O que é pesquisa em educação?. São Paulo: editora Paulus, 2005.ROSENBERG, Scott. Say Everything. Nova York: Three Rivers Press, 2009.THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa-Ação. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 2000.VOLLÚ, Fátima Cristina. Novas tecnologias e o ensino das artes visuais. In: Publicação Perspectivas Capianas. Rio de Janeiro: Colégio de Aplicação da UFRJ, n. 01, agosto, 2006.WEFFORT, M.; CAMARGO, F.; DAVINI, J.; MARTINS, M.. Observação, registro, reflexão –Instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1996.

www.nossoatelieanimado.blogspot.com

“Blogar permite que pensemos em voz alta juntos.”

ROSENBERG, 2009, p 327