obra: fovismo – henri matisse

Obra: Fovismo – Henri Matisse

Henri Matisse

Pauta

- Apresentação do Curso– Leitura do livro “Lolo Barnabé”, Eva Furnari– Apresentação do participantes: nome, escola,

há quanto tempo está nesta escola e o que faz. Continuar a frase

“Todos estavam felizes, mas nem tanto...”– “Desenvolvimento Humano”– Tarefa

Diretoria Regional de Educação Itaquera DOT-P

“DESENVOLVIMENTO HUMANO: UM PROCESSO EM CONSTRUÇÃO”

CURSO “CUIDAR E EDUCAR: PAPEL DE QUEM?”

Concepção Inatista

O desenvolvimento humano é determinado por fatores genéticos. O meio não altera sua forma de ser e de se desenvolver.

• Suas potencialidades seriam inatas.

Concepção Ambientalista

A criança nasce sem que nada esteja determinado biologicamente. É o meio ambiente em que vive que irá moldá-la, estimulá-la e corrigi-la. Necessita constantemente de um adulto por perto.

Concepção Interacionista

Considera que tanto os fatores biológicos como os ambientais são fundamentais para o desenvolvimento do ser humano e não podem ser dissociados. Sóciointeracionismo.

• Obs: contexto histórico, condições de vida, rotinas, valores, interações entre as crianças e com o adulto.

Henri Wallon (1879 – 1962) Francês – médico, psiquiatra, filósofo, psicólogo e educador.

Funções: ato motor(movimento), atividade afetiva(construção do

eu), atividade cognitiva(elaboração do real).

ESTÁGIOS:

Impulsivo Emocional – 0 a 1 ano

Sensório Motor e Projetivo – 1 a 3 anos

Personalista – 3 a 6 anos

Categorial – 6 a 11 anos

Puberdade e Adolescência – 11 anos em diante

Jean Piaget (1896 – 1980) Suíço - biólogo, psicólogo.

Mecanismos de adaptação:

assimilação e acomodação

Períodos:

Sensório Motor – 0 a 2 anos

Pré Operacional – 2 a 7 anos

Operações concretas – 7 a 12 anos

Operações formais – 12 anos em diante

Lev S. Vigotsky (1896 – 1934)

Russo - psicólogo.

Teoria socio-histórica por enfatizar a ideia de natureza social do homem /

Pensamento e Linguagem.

Zona de Desenvolvimento Proximal: é a distância entre o nível de desenvolvimento atual e os conflitos gerados diante de um novo conhecimento.

Wallon – características de 0 a 3 anos

Atividade afetiva de 0 – 1

A sensibilidade está se refinando. A criança precisa do meio para sobreviver.

• 0-3 meses – os gestos são impulsivos, como descarga motora, sem intenção.


3 meses – 1 ano:• Transformação da deescarga emocional em

comunicação;

• Não existe ela e o outro, tudo é uma coisa só;

• A criança não explora o objeto, mas se usa dele para sua coordenação;

• Ações coordenadas e apuração dos sentidos


1 a 3 anos – atividade cognitiva

• A criança está se lançando ao mundo exterior: identifica, nomeia, reconhece. É uma conquista onde a locomoção e a linguagem ajudam muito.Ela se locomove pelo prazer e não pelo objeto;

• Não existe representação neste estágio, só imitação (cópia) e simulacro(usa o mesmo objeto para várias funções);

Wallon – Características de 0 a 3 anos

• Consciência do eu corporal, embora seja de partes do corpo;

• Até 2 anos e meio-Elas andam em bloco, não tem consciência do outro;

• Época de alimentar-se sozinha, controle dos esfíncteres e de tirar a fralda.


Atividade afetiva

• É a fase do eu psíquico, fortalecimento da identidade;

• O jogo simbólico é importante para a criança se entender através dos papéis que representa, que depende da consciência corporal e capacidade simbólica;


• Apreensão global do mundo através do que vivencia;

• Processo de distinção eu-outro:

-oposição: fase da recusa, busca de afirmação de si mesma;

- sedução; fase da graça, necessidade de ser admirada;

-imitação: fase dos modelos, ser igual às pessoas a quem admira;


• Aprendem sobre limites e escolhas pessoais, a lidar com regras sociais, a liderar e serem lideradas;

• Aprimoram seu senso de justiça e sua capacidade de argumentação – investigam os ‘porquês’ e ‘comos’ das coisas.


• Atividade cognitiva

• Capacidade de manter-se atenta por mais tempo em uma mesma atividade;

• Necessita sentir-se aceita; precisa ser estimulada a participar de novos grupos, com divisão de tarefas e trabalho em equipe;


• Capacidade de análise e síntese;

• Domínio das representações e relações;

• 9 -11 anos: domínio da definição, classificação e explicação, inauguram o verdadeiro conhecimento;

• Grupos de meninas e meninos – não se misturam;

Wallon – características acima de 12 anos

Atividade afetiva

• Crise da puberdade: passagem da infância à adolescência;

• Transformações corporais e psíquicas;

• Necessita apropriar-se novamente de um corpo que se transforma rapidamente e que já não reconhece – reorganização do esquema corporal;


• Expressa o prazer em realizar determinadas atividades através de brincadeiras, risadas, conversas em tom de voz elevada;

• Atração sexual;

• Estreita relação entre gêneros (homem e mulher);


• Ambivalência de atitudes e sentimentos: oposição e conformismo, posse e sacrifício, renúncia e aventura;

• Desejo de atrair a atenção do outro X sentimentos de timidez,de vergonha;

• Sonhos impossíveis e fantasias sentimentais, torna frágil o limite entre o real e o imaginário;


• Organizam-se em grupos e opõem-se não ao adulto, mas ao que ele representa: às leis e controles cujos valores passam a questionar;

• Progressos intelectuais: maior conhecimento de si próprio, dos outros, da vida e do universo(capacidade de abstração);


• Para desenvolver a autonomia: precisa receber atenção, ser ouvido, respeitado e valorizado e principalmente, participar ativamente da discussão e elaboração de limites e sanções;

• Início da atividade profissional e o contato com a realidade social leva à independência e ao espírito de responsabilidade.

Wallon – características fase adulta

• Câmbio das atividades cognitiva e afetiva

Reflexão sobre a finitude da vida:

• Ordenar as escolhas e comportamentos;

• Consciência de suas limitações impostas pelo meio em que vive;

• Ações voltadas para objetivos precisos no trabalho e nos estudos, com fins definidos.

Tarefa em grupo

Vamos inventar uma situação-problema sobre o cotidiano escolar envolvendo os estudantes ou entre estudantes e adultos da comunidade escolar.

Encerramento

Avaliação

• Após o dia de hoje, saio daqui pensando

• ______________________________________________________________________________________________________

obra: fovismo – henri matisse

Documents