CONTEÚDO: UNIDADE 3- TEMA 4. Economia americana

Objetivo:.Comparar as atividades econômicas mais importantes na América.

1ª Questão:Observe a tabela e responda.

a) Dos cinco países apresentados na tabela, quais estão localizados no continente americano?

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b) O chile pode ser considerado o principal produtor de cobre no mundo? Explique.

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2ªQuestão: Como é organizada a economia na América?

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3ª Questão: Por que a Venezuela integra a OPEP ( Organização dos Países Exportadores de Petróleo)?

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EXERCÍCIOS 8º ANO

Professor (a):Gisele Andrade Disciplina:Geografia Ano: 2020

Aluno (a): 01 até 03/06

4ª Questão: Apresente a característica da agropecuária na América Latina e Anglo- Saxônica.

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5ª Questão.A respeito do processo de industrialização que culminou com a presença de grandes e

diversificadas plantas fabris em países como Brasil, México, Chile e Argentina, em que consistia o

processo conhecido como “substituição de importações”?

a) O país deixa de comprar produtos estrangeiros e investe esse capital nas forças armadas.

b) Trata-se da produção interna de bens que antes eram importados de países industrializados e

desenvolvidos.

c) A nação passa a produzir dentro de seus domínios os produtos que antes eram exportados.

d) O país começa a importar produtos que antes exportava para as potências ricas.

6ª Questão: Observe as imagens e compare, os dois tipos de indústrias, indicando as regiões da América

das quais eles são representativos.

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7ª Questão:A respeito das características da América Latina, estão corretas as afirmativas abaixo, exceto:

a) A América Latina é regionalizada de acordo com critérios físicos, como relevo, hidrografia e clima.

b) A América Latina é muito extensa no sentindo norte-sul. Sua área total é de 21.060.501 km2, o que resulta em uma densidade demográfica de 27,8 habitantes por km2.

c) A América Latina recebe esse nome porque é composta por países que têm como língua oficial idiomas que derivam do latim, como português, espanhol e francês.

d) O México, embora tenha proximidade com os países da América Anglo-saxônica, é um país que possui mais semelhanças históricas e culturais com os países que compõem a América Latina.

8ª Questão:. Complete:

América Latina e América Anglo-Saxônica são divisões do continente americano que seguem as

características __________________________________ do continente. Em contrapartida a divisão em

América do Norte, América Central e América do Sul levam em consideração os critérios

____________________________________.

9ª Questão. Considere as afirmações a seguir:

I – Os países da América do Norte são os mesmos que compõem a América Anglo-Saxônica.

II – A América Anglo-Saxônica possui os mais elevados índices de pobreza do continente americano.

III – Os Estados Unidos é um país bastante populoso, mas pouco povoado.

IV – Os países que compõem a América Anglo-Saxônica foram colonizados para o povoamento por

ingleses e espanhóis.

Estão corretas:

a) I e II.

b) I, II e III.

c) II, III e IV.

d) Nenhuma.

Conteúdo: Unidade 4 – Livro Araribá Plus

Tema 3 – As independências na América espanhola – p.114 – p.119 Exercícios de fixação de conteúdos apresentados em sala online.

Com base nos temas listados acima, faça as seguintes questões:

QUESTÃO 1

No início do século XIX, os colonos da América Latina, ainda dominada pelas potências europeias, revoltaram-se contra suas metrópoles, lutando pela independência. Dois eventos históricos inspiraram fortemente o movimento. Cite-os. _________________________________________________________________________________

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QUESTÃO 2

Uma verdadeira paixão pelos Estados Unidos tomara conta dos franceses nos anos que precederam

a revolução, como testemunham Chateaubriand e o próprio Franklin, que escrevia de Paris a seus

correspondentes americanos: "aqui é comum dizer que nossa causa é a do gênero humano". Além

do mais, essa república fora fundada por colonos com quem a França tecera contra a Inglaterra uma

aliança vitoriosa: os que tinham se engajado na aventura eram conhecidos por ter sofrido [...] de

"inoculação americana". OZOUF, Mona. Varennes: a morte da realeza, 21 de junho de 1791. São

Paulo: Companhia das Letras, 2009. p. 175-176 (Adaptado).

A historiografia é consensual em afirmar que o movimento revolucionário francês e os ideais

iluministas foram de grande importância para diversas lutas coloniais ocorridas na América. Menos

estudada é a influência que os norte-americanos exerceram sobre os revolucionários franceses.

Essa influência pode ser explicada, para além dos fatores mencionados na citação de Mona Ozouf,

A - pela forte tradição liberal dos colonos norte-americanos que, durante a luta pela independência,

foram contrários a toda forma de exploração do trabalho.

B - pelo forte apelo simbólico que exercia o exemplo norte-americano de emancipação colonial, visto

como caso modelar de luta contra a opressão dos poderes instituídos.

C - pelo desprezo que os colonos norte-americanos tinham em relação à religião, vista por eles como

braço aliado do poder da metrópole inglesa, contra a qual deveriam lutar.

D - pela defesa da doutrina fisiocrata que, no plano político, se traduzia na permanência de

privilégios constitucionais para as camadas senhoriais.

Aluno (a): Turma: 801

Professor (a): Marcondes Chaves Disciplina: HISTÓRIA Ano: 2020

EXERCÍCIOS DE REVISÃO Data: 03/06/2020

QUESTÃO 3 Como as guerras napoleônicas se relacionam com os movimentos de independência na América? A - A invasão da península Ibérica por Napoleão Bonaparte fez com que a presença da metrópole nas colônias espanholas desaparecesse momentaneamente. B - O Congresso de Viena, realizado após a queda de Napoleão, apoiou os processos emancipatórios como medida preventiva ao surgimento de novos movimentos belicosos. C - Quando invadiu a península Ibérica, Napoleão afrouxou o controle da metrópole sobre as colônias por entender que a colonização era incompatível com os seus ideais de governo. D - O Bloqueio Continental força a Inglaterra a abrir mão de suas colônias, fazendo com que a independência fosse um processo pacífico. QUESTÃO 4 O domínio espanhol foi caindo em cada uma das colônias na América ao longo do século XIX. Qual é considerado o ponto final do Império colonial espanhol? A - A morte dos reis espanhóis Isabel de Castela e Fernando de Aragão, que pôs fim à união dos reinos de Castela e Aragão. B - A independência do Peru, última colônia a ser libertada por José de San Martín, em 1821. C - A independência do Brasil, colônia libertada tardiamente numa revolução não armada, liderada por um membro da família real da metrópole. D - A Guerra Hispano-Americana, em 1898, quando a Espanha perde Cuba, Porto Rico, Guatemala e Filipinas para os Estados Unidos (EUA). QUESTÃO 5 As causas que levaram as colônias espanholas na América a se tornarem independentes são consequências dos interesses de vários personagens, principalmente no que se refere ao controle dos processos econômicos e das influências regionais. Frente a isso, relacione os personagens, indicados pelas letras, com seus respectivos interesses nas independências das colônias, que estão abaixo, indicados por números. A - Inglaterra B - EUA C - Criollos I - A ruptura com a metrópole garantiria a liberdade nas transações mercantis, principalmente com os países industrializados; II - A independência das colônias eliminaria as barreiras monopolistas ao comércio, ampliando assim os mercados para a compra de suas mercadorias; III - Apoiou as lutas de independência como forma de conter a influência europeia no continente americano.

A alternativa que expressa corretamente as relações é: A - A-2; B-3; C-1. B - A-3; B-2; C-1. C - A-1; B-3; C-2. D - A-2; B-1; C-3. E - A-3; B-1; C-2. QUESTÃO 6 Na América espanhola, a classe dos criollos conduziu os processos de independência. Por quê?

A - Negros descendentes dos escravos africanos, os criollos sabiam que a independência era o meio

mais direto de conseguir a abolição da escravidão.

B - Os criollos começaram a luta pela independência para se livrarem das formas de trabalho

compulsório, como a mita e a encomienda.

C - Elite latifundiária da América espanhola, os criollos se deram conta das vantagens do livre-

comércio e da importância da eliminação dos monopólios e taxações pela metrópole.

D - Os criollos descendiam dos colonizadores ingleses e, para favorecer o comércio com a Inglaterra,

defendiam o fim do monopólio metrópole-colônia através da independência.

QUESTÃO 7

Um dos critérios de hierarquização social mais comum na América Espanhola foi a da pureza de sangue, combinada ao local de nascimento. Um criollo, por exemplo, não poderia alcançar os postos mais elevados da administração colonial, o que os levou a se organizarem para tentar empreender a independência. É correto afirmar que não podiam ocupar cargos administrativos mais altos ou mais importantes, pois A - devido à sua etnia e cor da pele, eram considerados inferiores aos demais habitantes da colônia. B - mesmo sendo filhos de espanhóis, tinham o grave “defeito” de terem nascido na América C - mesmo tendo a pureza racial esperada, não tinham o preparo intelectual e político para fazer parte do governo. D - eram considerados miscigenados, resultado da mistura entre negros e brancos, responsabilizados pelo “escurecimento” da nação. QUESTÃO 8 Sobre o processo de descolonização da América espanhola e o seu contexto, analise as afirmações a seguir. I. Com a liderança dos Chapetones, os cabildos declararam sua autonomia em relação à Espanha. II. O contexto das guerras napoleônicas contribuiu para a revolta criolla contra a metrópole. III. A independência dos Estados Unidos da América estimulou os movimentos emancipatórios da América espanhola, influenciados pela ideologia iluminista. lV. Influenciado pelo movimento de independência de 1822 no Brasil, os países emergentes da América espanhola, em sua maioria, adotaram a monarquia hereditária. V. A Santa Aliança, com a liderança da Espanha, enviou navios de combate numa tentativa de impedir os movimentos de emancipação na bacia do Rio da Prata. Todas as afirmações corretas estão em: A - II – III B - I – III – IV C - II – III – IV D - IV – V

Conteúdo: Unidade 4 – Livro Araribá Plus

Tema 3 – As independências na América espanhola – p.114 – p.119 Exercícios de fixação de conteúdos apresentados em sala online.

Com base nos temas listados acima, faça as seguintes questões:

QUESTÃO 1

No início do século XIX, os colonos da América Latina, ainda dominada pelas potências europeias, revoltaram-se contra suas metrópoles, lutando pela independência. Dois eventos históricos inspiraram fortemente o movimento. Cite-os. Independência dos EUA e Revolução Francesa.

QUESTÃO 2

Uma verdadeira paixão pelos Estados Unidos tomara conta dos franceses nos anos que precederam

a revolução, como testemunham Chateaubriand e o próprio Franklin, que escrevia de Paris a seus

correspondentes americanos: "aqui é comum dizer que nossa causa é a do gênero humano". Além

do mais, essa república fora fundada por colonos com quem a França tecera contra a Inglaterra uma

aliança vitoriosa: os que tinham se engajado na aventura eram conhecidos por ter sofrido [...] de

"inoculação americana". OZOUF, Mona. Varennes: a morte da realeza, 21 de junho de 1791. São

Paulo: Companhia das Letras, 2009. p. 175-176 (Adaptado).

A historiografia é consensual em afirmar que o movimento revolucionário francês e os ideais

iluministas foram de grande importância para diversas lutas coloniais ocorridas na América. Menos

estudada é a influência que os norte-americanos exerceram sobre os revolucionários franceses.

Essa influência pode ser explicada, para além dos fatores mencionados na citação de Mona Ozouf,

A - pela forte tradição liberal dos colonos norte-americanos que, durante a luta pela independência,

foram contrários a toda forma de exploração do trabalho.

B - pelo forte apelo simbólico que exercia o exemplo norte-americano de emancipação

colonial, visto como caso modelar de luta contra a opressão dos poderes instituídos.

C - pelo desprezo que os colonos norte-americanos tinham em relação à religião, vista por eles como

braço aliado do poder da metrópole inglesa, contra a qual deveriam lutar.

D - pela defesa da doutrina fisiocrata que, no plano político, se traduzia na permanência de

privilégios constitucionais para as camadas senhoriais.

Aluno (a): Turma: 801

Professor (a): Marcondes Chaves Disciplina: HISTÓRIA Ano: 2020

EXERCÍCIOS DE REVISÃO - GABARITO Data: 03/06/2020

QUESTÃO 3 Como as guerras napoleônicas se relacionam com os movimentos de independência na América? A - A invasão da península Ibérica por Napoleão Bonaparte fez com que a presença da metrópole nas colônias espanholas desaparecesse momentaneamente. B - O Congresso de Viena, realizado após a queda de Napoleão, apoiou os processos emancipatórios como medida preventiva ao surgimento de novos movimentos belicosos. C - Quando invadiu a península Ibérica, Napoleão afrouxou o controle da metrópole sobre as colônias por entender que a colonização era incompatível com os seus ideais de governo. D - O Bloqueio Continental força a Inglaterra a abrir mão de suas colônias, fazendo com que a independência fosse um processo pacífico. QUESTÃO 4 O domínio espanhol foi caindo em cada uma das colônias na América ao longo do século XIX. Qual é considerado o ponto final do Império colonial espanhol? A - A morte dos reis espanhóis Isabel de Castela e Fernando de Aragão, que pôs fim à união dos reinos de Castela e Aragão. B - A independência do Peru, última colônia a ser libertada por José de San Martín, em 1821. C - A independência do Brasil, colônia libertada tardiamente numa revolução não armada, liderada por um membro da família real da metrópole. D - A Guerra Hispano-Americana, em 1898, quando a Espanha perde Cuba, Porto Rico, Guatemala e Filipinas para os Estados Unidos (EUA). QUESTÃO 5 As causas que levaram as colônias espanholas na América a se tornarem independentes são consequências dos interesses de vários personagens, principalmente no que se refere ao controle dos processos econômicos e das influências regionais. Frente a isso, relacione os personagens, indicados pelas letras, com seus respectivos interesses nas independências das colônias, que estão abaixo, indicados por números. A - Inglaterra B - EUA C - Criollos I - A ruptura com a metrópole garantiria a liberdade nas transações mercantis, principalmente com os países industrializados; II - A independência das colônias eliminaria as barreiras monopolistas ao comércio, ampliando assim os mercados para a compra de suas mercadorias; III - Apoiou as lutas de independência como forma de conter a influência europeia no continente americano.

A alternativa que expressa corretamente as relações é: A - A-2; B-3; C-1.

B - A-3; B-2; C-1. C - A-1; B-3; C-2. D - A-2; B-1; C-3. E - A-3; B-1; C-2. QUESTÃO 6 Na América espanhola, a classe dos criollos conduziu os processos de independência. Por quê?

A - Negros descendentes dos escravos africanos, os criollos sabiam que a independência era o meio

mais direto de conseguir a abolição da escravidão.

B - Os criollos começaram a luta pela independência para se livrarem das formas de trabalho

compulsório, como a mita e a encomienda.

C - Elite latifundiária da América espanhola, os criollos se deram conta das vantagens do

livre-comércio e da importância da eliminação dos monopólios e taxações pela metrópole.

D - Os criollos descendiam dos colonizadores ingleses e, para favorecer o comércio com a Inglaterra,

defendiam o fim do monopólio metrópole-colônia através da independência.

QUESTÃO 7

Um dos critérios de hierarquização social mais comum na América Espanhola foi a da pureza de sangue, combinada ao local de nascimento. Um criollo, por exemplo, não poderia alcançar os postos mais elevados da administração colonial, o que os levou a se organizarem para tentar empreender a independência. É correto afirmar que não podiam ocupar cargos administrativos mais altos ou mais importantes, pois A - devido à sua etnia e cor da pele, eram considerados inferiores aos demais habitantes da colônia. B - mesmo sendo filhos de espanhóis, tinham o grave “defeito” de terem nascido na América

C - mesmo tendo a pureza racial esperada, não tinham o preparo intelectual e político para fazer parte do governo. D - eram considerados miscigenados, resultado da mistura entre negros e brancos, responsabilizados pelo “escurecimento” da nação. QUESTÃO 8 Sobre o processo de descolonização da América espanhola e o seu contexto, analise as afirmações a seguir. I. Com a liderança dos Chapetones, os cabildos declararam sua autonomia em relação à Espanha. II. O contexto das guerras napoleônicas contribuiu para a revolta criolla contra a metrópole. III. A independência dos Estados Unidos da América estimulou os movimentos emancipatórios da América espanhola, influenciados pela ideologia iluminista. lV. Influenciado pelo movimento de independência de 1822 no Brasil, os países emergentes da América espanhola, em sua maioria, adotaram a monarquia hereditária. V. A Santa Aliança, com a liderança da Espanha, enviou navios de combate numa tentativa de impedir os movimentos de emancipação na bacia do Rio da Prata. Todas as afirmações corretas estão em: A - II – III B - I – III – IV C - II – III – IV D - IV – V

1) A) Convencer as pessoas a adotar um cachorro. b) Precisar é um verbo transitivo indireto, pois pede um complemento que se liga a ele por meio da preposição DE. c) Objeto indireto. 2) A) Os brasileiros vão muito aos estádios de futebol. b) Ela e a irmã aspiram a uma vida tranquila. c) Prefiro os seriados às novelas. d) Ainda não assisti ao filme que ganhou o Oscar. 3) A) A fala do gato no último balão dá a entender que é incompatível assistir à TV e pensar: “Estou vendo televisão. Pare de me fazer pensar!”. Portanto, a tira deixa subentendido que a TV é um meio de comunicação que não estimula o raciocínio. b) Sim quando esse verbo é usado no sentido de “ver e ouvir um espetáculo, programa”, ele tem regência indireta, conforme usado na tirinha: A que você está assistindo?”. c) Resposta pessoal. 4) A) Provavelmente na casa de parentes ou de pessoas a quem ela e os outros estavam ligados por laços de formalidade social, e não de verdadeira afinidade. b) Não. Na primeira ocorrência, QUERER tem o sentido de “desejar”; na segunda, de “ter estima por”. c) Na primeira ocorrência, ele tem regência, na segunda, indireta. d) A frase é: “Quanto a meu sábado – que fora da janela se balançava em acácias e sombras – eu preferia, a gastá-lo mal, fechá-lo na mão dura, onde eu o amarfanhava como a lenço”. e) Se a narradora diz que preferia fechar seu sábado na mão dura a gastá-lo mal, podemos imaginar que, durante o almoço, ela não se esforçou em ser simpática ou em tornar a situação menos constrangedora. 5) A) O adolescente pôs os fones de ouvido e permaneceu lá, quieto, alheio a tudo. b) Alain Prost foi contemporâneo de Ayrton Senna na fórmula 1. c) O juiz decidiu favoravelmente ao réu. d) Frutas frescas são preferíveis a sucos industrializados. e) Pessoalmente, sou simpático a (à) sua ideia. 6) A) Não, porque esse substantivo precisa de um complemento. b) O adjetivo favorável; o complemento nominal se liga ao adjetivo por meio da preposição a. 7) A) Com o conto infantil OS TRÊS PORQUINHOS. b) Cascão é famoso por não gostar de tomar banho, ou seja, por ser “porquinho” como se diz na linguagem popular. c) O substantivo CERTEZA exige um complemento que lhe complete sentido. 8) A) A justificativa principal é o trecho final, em que o narrador recorre a uma quebra de expectativa para produzir humor: a frase “pensando no que os operários são obrigados a comer”, sobretudo pelo emprego da forma verbal OBRIGADOS , sugere que a pessoa que pensa nisso está com pena dos operários, e não com inveja, como o narrador sugere a seguir. b) O trecho é: “Você tem certeza que o maitre está se esforçando para não rir da sua pronúncia”. De acordo com a gramática normativa, deveria ter sido empregada a preposição de exigida pelo substantivo certeza. c) A informalidade a regência é adequada a esse texto, pois se trata de uma crônica descontraóda e bem humorada.

GABARITO Turma:801

Professor (a):Thainá Augusto Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 2020

Exercícios de Interpretação DATA: 02/06

OBJETIVOS: Fixar o conteúdo de Regência Nominal.

EXERCÍCIOS NO LIVRO

Páginas: 155, 156, 157, 158, 159 e 160.

TRABALHO NO LIVRO Turma:801

Professor (a):Thainá Augusto Disciplina:Língua Portuguesa Ano: 2020

Regência Nominal 02/06/2020

CONTEÚDO:Quadriláteros

Pág.: 127

Todos os exercícios.

Pág.: 133

Todos os exercícios.

Pág.: 136

Todos os exercícios.

Pág.: 137

Exercícios: 5, 6, 7, 9 e 10.

Pág.: 140

Todos os exercícios.

TRABALHO DO LIVRO Turma:801

Professor (a):Nilson Miguel Disciplina:Matemática Ano: 2020

EXERCÍCIOS DA VÍDEO AULA/MEET 02/06/2020