UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS

Zara HoffmannNyuara A.S. Mesquita

Mestrado em Educação em Ciências

e Matemática

Utilização das TIC pelos professores indígena em

formação

UTILIZAÇÃO DAS TIC PELOS PROFESSORES INDÍGENA EM FORMAÇÃO

Zara HoffmannNyuara A.S. Mesquita

Objetivo

Investigar qual a importância das TIC no contexto de vivência dos alunos do curso de Educação Intercultural da Universidade Federal de Goiás

Dimensionar a contribuição do uso da TIC na proposta formativa do curso

Sociedade da Informação

Inicia em termos globais com as Cúpulas Mundiais da ONU em 2003 e 2005.

Metas: diminuir a exclusão digital nos países em desenvolvimento

Através: ampliação acesso à internet e expansão da TIC

ONU. (10 a 12 de dezembro de 2003). World Summit on the Information Society.

Inclusão digital

Conhecimentos e habilidades para o uso das TIC

Capacidade para tratar e compartilhar a informação de forma crítica

Através da implantação das TIC nos currículos, na educação básica e na formação de professores

ONU. (10 a 12 de dezembro de 2003). World Summit on the Information Society.

No Brasil

Plano Nacional de Educação 2011/2020 prevê: A universalização do acesso à banda larga Provimento de equipamentos nas escolas públicas

que aumentem a relação computador/aluno Promoção da utilização pedagógica das TIC no

ambiente escolar

Brasil. (2010). Projeto de Lei 8035 PNE 2011-2020.

Pressupostos para povos indígenas

Inclusão e alfabetização digital Implantação de políticas que preservem,

afirmem, respeitem e promovam suas expressões culturais

Utilização de diferentes métodos digitais de comunicação e informação

Estimulação à criação de conteúdos em suas própria língua

Brasil. (19 de abril de 2004). Convenção 169 – OITBrasil. (novembro de 2008b). I Conferência Nacional de Educação Escolar Indígena.

Contexto de Formação do Professor Indígena

Constituição de 1988 Princípios de igualdade e dignidade do ser

humano Educação como direito irrestrito a todos Acesso à educação superior pelos povos indígenas

Lei de Cotas: enfrentamento das desigualdades e exclusão social e étnica

Implantação das Licenciaturas Interculturais a partir de 2001 (Unemat) e Goiás (UFG) 2006.

Brasil. (24 de junho de 2008a). PROLIND Brasil. (2013). Lei de Cotas n.12.711/2012

Curso de Educação Intercultural da Universidade Federal de Goiás

UFG. (2006). Projeto Político Pedagógico.

Alunos de diferentes Terras Indígenas da Região Araguaia/Tocantins (inclui Estados de Goiás, Mato Grosso, Tocantins e Maranhão)

Situações sociolinguísticas diversificadas Formar e habilitar professores indígenas para

lecionar nas Escolas de Ensino Fundamental e Médio

Áreas de Conhecimentos: Ciências da Linguagem, Ciências da Natureza e Ciências da Cultura.

REGIÃO ARAGUAIA- TOCANTINS

TERRAS INDÍGENAS

Canela, Gavião, KrikatiGuajajara e Timbira(MA)

Javaé, Xerente(TO)

Kamaiurá, Xavante e Tapirapé (MT),

Karajá (GO, TO,MT)

Xakriabá (MG)Entre outros

As TIC no projeto pedagógico do curso

UFG. (2006). Projeto Político Pedagógico.

Matriz de Formação Básica: Informática I, II, III e IV

Noções básicas de Informática,filosofia do software livre (linux), pacote de aplicativos básicos (texto, apresentação de slides, planilhas

Princípios de hipertexto, geração de blogs, sites e grupos de discussão.

Contextualizado para sua prática docente em populações indígenas

Metodologia

Marconi, M. d., & Lakatos, E. M. (2011). Técnicas de PesquisaGünther, H. (2003). Como Elaborar um Questionário Sociais.

Pesquisa de campo quali/quanti de caráter exploratório descritivo

Observação participante de uma das pesquisadoras

Instrumentos de coleta de dados: questionário com perguntas abertas e fechadas e registro das observações de campo

50 alunos (turma de 2013) em janeiro de 2014 Foco: identificar como os professores

indígenas tem feito uso das TIC e qual a importância destas para suas comunidades.

Resultados: Você usa as TIC? Quais?

celular notebook computador da escola/aldeia

câmera filmadora

38

25

33

15

11

Quais TIC você usa?

Resultados: Qual a importâncias das TIC para sua aldeia? Comunicação Acesso à

InformaçãoRegistro e Divuldação

(celular e internet) (celular, internet, computador, redes sosciais)

(internet, computador, câmeras e filmadoras)

Entre povos diferentes

Na defesa dos direitos dos povos indígenas

Registrar a cultura para o futuro (jovens e adultos)

Comm a família e parentes

Ter informações sobre o mundo fora da aldeia

Registrar e divulgar a cultura para outros povos (indígenas ou não)

Com os amigos e com a escola

Pesquisas escolares dos alunos

Usar na escola (registro de notas e ofícios)

Análise

Leal, P. P. (2013). Presença indígena na internetRenesse, N. d. (2011). Perspectivas Indígenas sobre e na Internet:

Têm apenas objetivos de estabelecer contato com seus pares, manifestação de opiniões e busca de direitos

No contexto da inclusão digital observa-se apenas um contexto genérico de atendimento às populações desfavorecidas

Não há perspectiva em termos de apropriação de outros conhecimentos

Conclusão

Ucy Soto, M. F. (2009). Linguagem, educação e virtualidade

Uso das TIC é presente no contexto indígena dos professores pesquisados

Uso como ferramentas de comunicação e luta pela terra e seus direitos constitucionais

Não há inclusão digital crítica Não há domínio das ferramentas disponibilizadas pelos

equipamentos (scanner, impressora, softwares on line) A formação tecnológica na formação de professores,

deve considerar os caminhos reflexivos desta formação, levando os mesmos a trilhar novos caminhos e novos desafios.

Propostas futuras

Identificar oportunidades de desenvolvimento de estratégias apropriadas para um design de proposta de conteúdos

Promoção do uso pedagógico das TIC nas comunidades indígenas destes professores, de acordo com seus contextos e necessidades

Referências  Baniwa, G. (2006). O Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje. Brasília: MEC. Baniwa, G. (26 de novembro de 2012). A Lei de Cotas e os Povos Indígenas: mais um desafio para a diversidade. Acesso em 26

de agosto de 2013, disponível em Laboratório de Pesquisas em Etnicidade, Cultura e Desenvolvimento: http://laced.etc.br/site/2012/11/26/a-lei-das-cotas-e-os-povos-indigenas-mais-um-desafio-para-a-diversidade/

Brasil. (19 de abril de 2004). Convenção 169 - OIT. Acesso em 2013, disponível em Planalto: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5051.htm

Brasil. (24 de junho de 2008a). PROLIND – Programa de Apoio à Formação Superior e Licenciaturas Indígenas. Acesso em 01 de outubro de 2013, disponível em Portal MEC: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12258

Brasil. (novembro de 2008b). I Conferência Nacional de Educação Escolar Indígena. Acesso em 30 de agosto de 2013, disponível em Organização dos Estados Iberoamericanos: http://www.oei.es/pdf2/documento_orientador_coneei.pdf

Brasil. (2010). Projeto de Lei 8035 PNE 2011-2020. (C. Nacional, Ed.) Acesso em 2013 de agosto de 2013, disponível em Portal Camara dos Deputados: http://www.camara.gov.br/sileg/integras/831421.pdf

Brasil. (2013). Lei de Cotas n.12.711/2012. Acesso em 27 de agosto de 2013, disponível em Planalto: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12711.htm

Günther, H. (2003). Como Elaborar um Questionário Sociais. (série: Planejamento de Pesquisa para as Ciências Sociais) (Vol. 01). Brasília, DF, Brasil: UnB.

Leal, P. P. (2013). Presença indígena na internet: exclusões, convergências e o aikewara.blogspot.com. Dissertação de Mestrado. Belém, Pará: UNAMA.

Marconi, M. d., & Lakatos, E. M. (2011). Técnicas de Pesquisa: planejamento e execução de pesquisas, amostragem e técnicas de pesquisa, elaboração e interpretação de dados. (7 ed.). São Paulo: Atlas S.A.

Nascimento, A. M. (jan/jun de 2013). Desafios à elaboração curricular para educação escolar indígena: reflexões e alternativas de enfrentamento dos povos Karajá, Xambioá e Guarani. Espaço Ameríndio, v.7(n.1), pp. p.95-145.

OEI. (2011). A Integração das TIC na escola: indicadores qualitativos e metodologia de pesquisa. Brasília: Organização dos Estados Iberoamericanos.

ONU. (10 a 12 de dezembro de 2003). World Summit on the Information Society. Acesso em 27 de agosto de 2013, disponível em International Telecommunication Union: http://www.itu.int/wsis/docs/geneva/official/poa.html

Renesse, N. d. (2011). Perspectivas Indígenas sobre e na Internet: ensaio regressivo sobre o uso da comunicação em grupos ameríndios no Brasil. . USP. São Paulo: USP.

Ucy Soto, M. F. (2009). Linguagem, educação e virtualidade: Experiências e Reflexões. São Paulo: Cultura Acadêmica (UNESP). UFG. (2006). Projeto Político Pedagógico. Acesso em 25 de agosto de 2013, disponível em Letras UFG:

http://www.letras.ufg.br/pages/2095-lic-intercultural

Obrigada!

Imagens do Núcleo Takinahaky no Campus da UFG