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O USO DA FOTOGRAFIA COMO DOCUMENTO HISTÓRICO NA SALA DE AULA,

UM RECURSO DIDÁTICO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA

DISCIPLINA DE HISTÓRIA

ROSELI DOS SANTOS KAUFMANN

MARINGÁ

2011

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEEDSUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUEDDIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAI-DPPEPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDEPARANÁ

GOVERNO DO ESTADO

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

PROFESSOR PDE: Roseli dos Santos Kaufmann

ÁREA PDE: História

NRE: Cianorte

IES: Universidade Estadual de Maringá

ORIENTADOR: Ailton José Morelli

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Escola Estadual Princesa Izabel - Ensino Fundamental

PÚBLICO OBJETO DA INTERVENÇÃO: Alunos do Ensino Fundamental II

AREA DE INGRESSO NO PDE: Paraná: História e Historiografia

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APRESENTAÇÃO

Esta Produção Didática é o resultado de uma das atividades realizadas pelo

Programa de Desenvolvimento Educacional, que é uma política de formação continuada e de

valorização dos professores da Rede Pública Estadual de Ensino do Paraná em parceria com

as Instituições de Ensino Superior com objetivo de melhorar a Educação Básica. O retorno à

universidade possibilitou-nos condições de atualizar e aprofundar nossos conhecimentos

aproximando teoria e prática. Este material foi realizado em forma de Unidade Didática,

tendo como público alvo os alunos do Ensino Fundamental II da Escola Estadual Princesa

Izabel de Cianorte.

As atividades desenvolvidas nesta Produção Didática seguem uma sequência

importante para a compreensão das fontes históricas usadas. Além das leituras dos textos

temos algumas atividades. Inicia-se com uma atividade sobre o que são fontes históricas,

com o objetivo de esclarecer as dúvidas. A segunda atividade propõe a elaboração uma linha

do tempo pelos alunos, a fim de trazer um entendimento de como a fotografia pode contar a

história de uma pessoa, de uma família, de uma instituição, como a escola e mesmo de um

povo. As atividades a seguir: 3, 4, 5 e 6, pretende mostrar como a fotografia fornece

informações que levam a construção do conhecimento histórico, através das descrições que

são realizadas e da construção de uma narrativa. A Produção Didática traz também um jogo

que tem o objetivo de treinar o olhar na descrição das imagens fotográficas.

Esses exercícios realizados são treinos para se desenvolver as atividades

seguintes que trazem um trabalho com conjuntos de fotografias, utilizando as técnicas

aprendidas.

Pretende-se que haja a percepção que existe memória preservada nas imagens

fotográficas, e como o historiador através da imagem constrói a narrativa histórica. As

fotografias são importantes instrumentos para contar e reconstituir a história e chegar ao que

não está aparente. Que a partir dessas atividades compreenda-se a importância de resgatar e

preservar a memória local.

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INTRODUÇÃO

O ensino de História tem como um dos seus objetivos a formação de cidadãos

conscientes e críticos. E para que isso ocorra é preciso proporcionar ao educando a

oportunidade de fazer a sua própria investigação do tema proposto ou de algum tema de seu

interesse, dentro do que se propõe o conteúdo. A História deve contribuir para a formação

do "cidadão crítico", mostrando a importância política da disciplina. O que precisamos

repensar é como trabalhar a disciplina de História com metodologias mais interessante para

o aluno. Dentro do estudo de História, podemos usar uma infinidade de materiais e

diferentes formas de linguagens: a verbal, musical, gráfica. Todos esses caminhos podem ser

usados como meio para produzir e comunicar idéias. Como diz a historiadora Isabel Barca

(2007, p. 5).

Na sociedade carregada de informação múltipla em que hoje vivemos somos permanentemente confrontados com diversas visões do mundo, por vezes em conflito entre si – tanto do passado como do presente - e que muitas vezes colidem também com nossos conhecimentos e interpretações e emoções. E na História acontece o mesmo: historiadores e filósofos da história apresentam diversas narrativas e explicações dentro de diversos modelos epistemológicos, para dar sentido ao passado.

Também as Diretrizes Curriculares do ensino de História (PARANÁ, 2008),

documento que traça as regras para o ensino de História, confirmam essa preocupação com

a necessidade de levar informações diferenciadas para a sala de aula, quando enfatizam a

importância de uma metodologia que contribua para que os alunos possam se apropriar dos

fundamentos teóricos necessários para pensar historicamente.

A investigação histórica passou a considerar a importância da utilização de outras fontes documentais e da distinção entre a realidade e a representação da realidade expressa nas gravuras, desenhos, gráficos, mapas, pinturas, esculturas, fotografias, filmes e discursos orais e escritos (PARANÁ, 2008, p. 32).

Os alunos têm ter oportunidade de desenvolver essas diversas formas de

aprendizagem que lhe serão úteis na compreensão do conhecimento histórico. Precisamos

auxiliar os nossos alunos na construção do conhecimento que vai levá-los a formação de

suas identidades individuais e coletivas.

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Através do uso de diversas fontes de pesquisa alem do livro didático, o aluno pode

perceber como ocorre o processo de construção do conhecimento histórico. Segundo as

Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná (2008):

[...] trabalhar com vestígios na aula de História, é indispensável ir além dos documentos escritos, trabalhando com os iconográficos, os registros orais, os testemunhos de história local, além de documentos contemporâneos, como: fotografia, cinema, quadrinhos, literatura e informática. Outro fator a ser observado é a identificação das especificidades do uso desses documentos, bem como entender a sua utilização para superar as meras ilustrações das aulas de História. Quanto à identificação do documento, a sugestão é determinar sua origem, natureza, autor ou autores, datação e pontos importantes do mesmo.

São várias as fontes históricas que podem ser usadas nas aulas de historia para

que se possa compreender a construção do conhecimento histórico. Neste trabalho vamos

priorizar a fotografia. As imagens usadas pertencem ao arquivo da Escola Estadual Princesa

Izabel.

Porque a fotografia? Porque ela traz consigo uma infinidade de informações e

também toda uma trajetória, tem-se o motivo pela qual ela foi realizada, o que se quis dizer,

quem são os personagens fotografados, quem fotografou e por ai vai os questionamentos que

podem ser feitos sobre a imagem fotográfica. Usar fotografia como fonte de pesquisa

permite que se faça uma serie de questionamentos que pode levar a reflexão histórica. Como

qualquer outra fonte histórica, como qualquer outro documento, ou objeto produzido pelo

homem, tem atrás de si uma historia. As imagens muitas vezes causam mais impacto do que

um texto complexo.

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Objetivo Geral

Promover uma prática pedagógica que auxilie os alunos no trabalho com fontes

na produção historiográfica, capacitando-os no tratamento metodológico com fontes

imagéticas.

Objetivos Específicos

• Proporcionar meios para que o aluno perceba a fotografia como uma fonte

que vai alem da imagem em si;

• Tornar a aula dinâmica e interessante para o aluno, com uma produção

didática visual do conteúdo, através de imagens, fotografias;

• Possibilitar ao aluno instrumentos para a construção do conhecimento;

• Levar ao conhecimento do aluno as diferentes fontes históricas usadas pelos

historiadores;

• Contribuir para que o aluno reconheça como funciona o trabalho do

historiador.

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UNIDADE DIDÁTICA

TEXTO um

FONTE HISTÓRICA

Sempre que a aula de história tem inicio você se pergunta “Por que preciso

aprender isso?” “Será que isso é verdade?” “Quem disse?” “Onde pesquisou?”. Essas e

outras questões surgem e são ótimas, pois retratam uma curiosidade de investigativa, de

pesquisador.

Temos que começar pelo conceito de história, se pesquisarmos nos livros

podemos encontrar várias formas de explicar o que é história e para que serve a história.

O termo História vem do grego e significa "testemunha". História é tudo o que

está relacionado a presença, as atividades, e a maneira de ser das pessoas, ou seja, é o

testemunho da presença do ser humano no movimento da historia. Também é dado outro

sentido: História, ciência que estuda a vida humana através do tempo. Um dos principais

objetivos da História é resgatar os aspectos culturais de um determinado povo ou região para

o entendimento do processo de desenvolvimento. Entender o passado também é importante

para a compreensão do presente.

O estudo da história pode servir a diferentes finalidades, que variam conforme

o ponto de vista de quem narra à história.

E um personagem importante na construção da narrativa histórica é o

historiador, é ele que através de sua pesquisa, reunindo informações vai nos trazer o seu

ponto de vista sobre um fato ocorrido. E como o historiador pesquisa? Onde busca as

informações? Bem, todo acontecimento deixa marcas, provas do ocorrido. E é através desses

vestígios que o historiador vai construir a sua narrativa. Esses documentos, objetos são

chamados de fontes históricas. O historiador busca nas fontes históricas a tentativa de

entender como viviam, o que faziam o que era valorizado em uma cultura. As fontes

históricas são todo e qualquer vestígio deixado por qualquer sociedade do passado.

Essas fontes históricas estão em todos os lugares e são mais comuns do que

podemos imaginar. Elas podem ser: escritas e não escritas.

• Escritas: documentos, leis, livros, revistas, jornais, cartas, outdoors, poemas.

• Não escritas: monumentos, obras de arte, fotografias, musica cantigas, lendas, arquitetura, propaganda, vestuários, objetos.

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Chamamos estas fontes históricas de Fontes Primárias. As Fontes

Secundárias são aquelas em que o historiador busca em outros autores informações de um

determinado assunto.

O estudo da História conta com um grande conjunto de fontes para serem

analisadas pelo historiador. Ninguém passa pela vida sem deixar marcas de sua presença.

Um objeto, uma obra, um desenho, uma canção, uma carta, são traços da passagem do

homem. Todo e qualquer vestígio do passado, de qualquer natureza, define o documento

histórico.

As fontes históricas são instrumentos usados pelos historiadores na reflexão e

construção da narrativa histórica. Ao analisar uma fonte histórica, é preciso ter consciência

que ela não vai fornecer verdades, mas uma reflexão sobre um acontecimento.

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Atividade 01

Conforme os tipos de fontes históricas abaixo relacionadas; escreva

exemplos para cada uma delas. Com esta atividade podemos ter mais

clareza do que são fontes históricas e conseguir identificá-las e tomar

conhecimento das diversas fontes que existem na nossa comunidade.

Documentos escritos___________________________________________

Documentos orais_____________________________________________

Documentos visuais___________________________________________

Outros tipos_________________________________________________

Exemplo:

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Atividade 02

Para entender melhor como a fotografia pode contar a história de

uma pessoa, de uma família, de uma instituição, como a escola e

mesmo de um povo. Proponho que façamos uma linha do tempo da sua

história apenas usando uma sequência de fotos, desde seu nascimento

até hoje.

Não é preciso colocar a identificação das fotografias, porque assim

podemos perceber as observações e interpretações feitas pelas pessoas.

Com essa atividade podemos perceber que as imagens podem contar a

sua história. Você pode construir a linha do tempo da sua vida de

acordo com o exemplo:

nascimento Família Década de 80

Casamento Família 2010

TEXTO dois

A FOTOGRAFIA

Você pode pensar: “Já é difícil entender a Historia através dos textos como é

possível fazer isso usando só a fotografia”? Pois bem, a fotografia faz parte de um conjunto

de informações, é uma fonte histórica, que junto com outras informações dão contribuições

ricas na construção do conhecimento histórico.

A fotografia faz parte da memória de uma pessoa, família, comunidade, de um

povo. É rica em informações, ao observamos uma foto isoladamente conseguimos extrair

dela alguns dados sobre o que foi fotografado, reconhecemos nela a memória daquilo que se

quis preservar. Mas se olharmos álbuns de fotos, um conjunto de imagens sobre uma mesma

situação, ou acontecimento podemos ter uma enorme quantidade de informações e podemos

até mesmo ter ali uma sequência de informações que contribuem de forma expressiva para

construirmos a narrativa do fato.

Portanto temos que entender que a imagem, pintura, fotografia que muitas vezes

ilustra o livro didático ou uma exposição de fotografias possuem muito mais importância

como documento histórico do que a simples ilustração do fato.

Porque a Fotografia?

Entre todas as fontes de pesquisa usadas pelos historiadores, destacamos aqui o

uso da imagem fotográfica, pois ela já faz parte do nosso cotidiano, ela está por toda parte,

registrando fatos, acontecimentos sociais, pessoais e políticos. Estão expostos em todos os

locais como forma de informação, propaganda, em revistas, jornais, livros, mesmo os

didáticos e nesta muitas vezes passa despercebida. Muitas vezes ficam esquecidos e essas

imagens contem informações importantes que fazem parte do fato histórico, reforçando a

informação do texto complementando-o de forma efetiva.

Temos que entender que a aprendizagem não ocorre apenas pelo ouvir, através

de intermináveis discursos, mas também através dos olhos. Por isso as imagens devem ser

usadas, confrontadas, questionadas, como mais um instrumento da compreensão histórica. A

fotografia desperta atenção e gera uma infinidade de sentimentos e reações, traz também

uma grande diversidade de interpretações de acordo com a realidade e vivência de cada

individuo e é uma fonte de conhecimento histórico muito importante, Com a imagem

fotográfica construímos a nossa história ao longo da vida. Portanto também é possível criar

uma memória da história local, municipal, do Estado e do país através do mesmo recurso.

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Toda fotografia traz consigo uma infinidade de informações e também toda uma

trajetória, tem-se o motivo pela qual ela foi realizada, o que se quis dizer quem são os

personagens fotografados, quem fotografou e por ai vai os questionamentos que podem ser

feitos sobre a imagem fotográfica. Usar fotografia como fonte de pesquisa permite que se

faça uma série de questionamentos que pode levar a reflexão histórica. Como qualquer outra

fonte histórica, como qualquer outro documento ou objeto produzido pelo homem, tem atrás

de si uma historia.

Hoje com os inúmeros recursos existentes para a manipulação da imagem

fotográfica, fica a duvida sobre a veracidade da fotografia, toda imagem é um documento

histórico, se foi alterada, traz o questionamento do porque ocorreu essa alteração e pode ser

também um caminho para ser discutido.

-

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Atividade 03

Para começarmos a entender a função da história e como ocorre o

trabalho do historiador no processo de construção do conhecimento

histórico, vamos fazer um exercício com uma das fontes históricas, a

fotografia. Observem a fotografia que receberam. E vamos fazer algumas

perguntas e anotar no espaço abaixo da fotografia as respostas (isso deve ser

feito individualmente). Fazendo a atividade a seguir pode-se compreender

que linha de questionamentos deve ser feito as fotografias e como esta

contém muitas informações. Essa atividade e um treino para as próximas

atividades que seguem:

- Qual o estado da foto?

- A foto é coloria ou preto e branco?

- Que imagem se destaca na foto?

- Quais detalhes podem ser percebidos?

Aqui tem um exemplo:

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Ilustração 1 - Acervo da Escola Estadual Princesa Izabel – Cianorte


R: A foto esta bem conservada, as imagens são bem visíveis.

- A foto é coloria ou preto e branco?

R: A foto é em preto e branco


R: Ė uma sala com mesas e cadeiras pequenas e pequenos sofás e um

armário.


R: A sala tem brinquedos espalhados pelo chão e nas mesas, as paredes são decoradas.

Agora faca a descrição das fotos abaixo:



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- A foto e coloria ou preto e branco?




- A foto e coloria ou preto e branco?



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Atividade 04

Observem agora os detalhes da fotografia e anotem suas

observações. Procurem os detalhes, podem descrever todos os pequenos

detalhes da fotografia, observem objetos, pessoas, móveis, construções.

Essa primeira atividade de descrição detalhada também faz parte de um

pequeno treino para a atividade que vamos realizar ao final desse

trabalho. O objetivo e perceber os detalhes que tem a fotografia e que

fazem parte da história.

Esse roteiro pode ajudar:• Tem pessoas nas fotos? Como elas estão? O que estão vestindo?• Que tipo de moveis e objetos aparecem?• O que aparece como foco central?• Como os objetos estão posicionados na foto?

Atividade 05

Agora você deverá reunir as informações que anotou nas duas

observações e elaborar um pequeno texto de suas observações da

fotografia estudada, como se você estivesse contando a história da

imagem. Dessa forma poderá perceber como a fotografia fornece

informações que levam a construção do conhecimento histórico.

Atividade 06

Vamos comparar com as anotações que vocês fizeram para

podermos ver o cada um observou na fotografia. O objetivo dessa

atividade e verificar que cada pessoa tem uma forma diferente de narrar

um mesmo conhecimento histórico.

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Jogo (para treinar a descrição de imagens)

Material necessário:

• Um conjunto de fotos.• Um cronômetro

Participantes:

• 30 a 35 alunos divididos em grupos

Regras do Jogo

Sorteia-se a equipe que vai começar e as que darão sequência. Um aluno da equipe sorteada para iniciar tira uma foto e deve descrever para o seu grupo usando apenas cinco palavras. Essas palavras devem ser de objetos ou cenas da imagem. Podem-se estabelecer quantas rodadas serão realizadas.

Exemplo:

Uma foto de festa junina: festa, dança, bandeiras, fogueiras, quadrilha.

Uma foto de sala de aula: giz, professora, alunos, livros, carteiras.

Uma foto de um aluno: pessoa, criança, escola, uniforme, livros.

O aluno deve dizer as palavras para que seu grupo adivinhe. Se não conseguir descrever para que seu grupo adivinhe, a foto deve ser recolocada no monte sem que seja revelado o seu conteúdo.

Passa-se a vez para o grupo seguinte com outra imagem retirada do monte.

Haverá um tempo determinado para a realização desta descrição.

Objetivo:

Realizar a tarefa de descrever a fotografia, deixando claro o seu conteúdo.

Vencedor:

O grupo que conseguir o maior número de pontos ganha a competição.

Exemplo de conjunto de fotografias:

Ilustração 4 - Acervo da Escola Estadual Ilustração 5 - Acervo da Escola Estadual Princesa Izabel

Princesa Izabel - Cianorte Cianorte

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Atividade 07 - Conjunto de imagens fotográficas

O desafio que proponho agora para vocês é fazermos

conjuntos de fotografias, e utilizarmos os exercícios realizados com

esses conjuntos. E para fazermos isso vamos utilizar a sala de

informática da escola, onde estão armazenadas as imagens

fotográficas digitalizadas e disponibilizadas, para a realização desse

trabalho. Vocês devem formar grupos e cada grupo ira montar o seu

conjunto de fotografias. O objetivo e conseguir formar conjuntos de

fotos sobre um mesmo tema para que se possa observar o tempo,

mudanças e outras características.

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Ilustração 6 - Acervo da Escola Estadual Princesa Izabel - Cianorte




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Atividade 08 – Descrição dos conjuntos

Após a realização da atividade de montar os conjuntos, devem

realizar as duas descrições das imagens que foram treinadas nos

exercícios anteriores e relatar as suas impressões. O objetivo é

entender quantas informações que um conjunto de fotografias podem

fornecer sobre o tema escolhido.

1- Observando o conjunto de fotografia estabelecer com suas

observações uma linha do tempo.

2- Qual o espaço que ocupa a imagem, onde foi tirada, que

lugar.

3- O grupo deve questionar porque foram tiradas as fotografias,

qual o objetivo.

Você pode seguir o roteiro abaixo para realizar essa atividade:

Primeira descrição (externa)Quantas fotos compõem o conjuntoCaracterística (Colorida / Preto e branca)Condições das fotosTema das imagensAcervo a que pertenceTamanho das fotosQuais os destaques das fotosFotógrafo

Segunda descrição (interna)Que tipo de imagens aparecemQuais os objetos destacam na foto (detalhes)Há pessoas nas fotografiasComo são as pessoas (detalhes)Outros dadosA fotografia se refere a um contextoAspectos CulturaisAspectos PolíticosAspectos Econômicos

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Você pode também fazer outros questionamentos sobre as fotografias

1-As idéias e mensagens significativas reveladas na fotografia.

2- Elementos/idéias que não estão reveladas nas fotografias, mas, que

trazem lembranças.

3- Quais elementos históricos percebidos com nossos dias:

Semelhanças/Diferenças/Mudanças/Permanências.

4- Com base nos dados e análises das fotografias, em grupo, façam uma

produção de texto com título, sobre as atividades.

5- Proponho ainda que façam um slide com as fotos escolhidas e com as

descrições ou um painel.

Bibliografia

BARCA, Isabel. A Educação Histórica Numa Sociedade Aberta. /Universidade do Minho – Portugal –

Currículo sem Fronteira/2007.

PARANÁ, Governo do. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Departamento de Educação

Básica. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. História. 2008

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o uso da fotografia como documento histÓrico … · fontes documentais e da distinção entre a...

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