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O presente documento pretende materializar a execução dos princípios orientadores da avaliação,

com base nos diplomas que regulam a avaliação dos alunos do ensino secundário, ou seja, da Portaria

n.º 304-B/2015, de 22 de setembro, que procede à primeira alteração da Portaria n.º 243/2012, de 10 de

agosto, que define o regime de organização e funcionamento dos cursos científico-humanísticos,

ministrados em estabelecimentos do ensino público, particular e cooperativo. São assim estabelecidos

os princípios e procedimentos a observar na avaliação e certificação dos alunos, bem como os seus

efeitos.

Objeto e finalidades

A avaliação consiste no processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador

dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas pelo aluno. Incide sobre as

aprendizagens globalmente fixadas para as disciplinas constantes nos respetivos planos de estudo.

As aprendizagens ligadas a componentes do currículo de caráter transversal ou de natureza

instrumental, nomeadamente no âmbito da educação para a cidadania ou da compreensão e expressão

em Língua Portuguesa, constituem, numa perspetiva formativa, objeto de avaliação em todas as

disciplinas.

A avaliação visa:

Regular o ensino, orientando o percurso escolar e certificando conhecimentos adquiridos e

capacidades desenvolvidas pelo aluno.

Retificar procedimentos e reajustar o ensino das diversas disciplinas aos objetivos curriculares

fixados.

Tendo em conta os objetivos da avaliação do ensino secundário anteriormente referidos e

reconhecendo a sociedade complexa, exigente e competitiva em que vivemos, é fundamental que os

alunos desenvolvam processos que lhes permitam atingir níveis complexos de pensamento – processos

cognitivos de análise, comparação, inferência e avaliação – relacionados com a resolução de

problemas, sendo o pensamento crítico indispensável, para que os alunos realizem tarefas de

aprendizagem próximas das tarefas “reais” que virão a desenvolver futuramente, pois são essas que

convocam o desempenho intelectual complexo.

Ao pretendermos assegurar o sucesso escolar a todos os alunos, as práticas pedagógicas serão

dinâmicas, proporcionando oportunidades de aprendizagem diversificadas. Neste sentido, acreditamos

que a avaliação deve identificar dificuldades e sugerir formas de ajudar os alunos, tendo como principais

funções a compreensão e o melhoramento da prática educativa; deve enfatizar o controlo e o progresso

individuais (identificação dos pontos fortes e das necessidades dos alunos e consequente adaptação do

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ensino, por parte do professor), constituindo o feedback constante fornecido aos alunos um dos seus

fatores-chave. A ênfase desta avaliação deverá colocar-se na melhoria das aprendizagens dos alunos.

Trata-se de uma conceção alargada de avaliação, em que, além de aplicar fichas de avaliação escritas

aos alunos, serão apreciados conhecimentos, comportamentos, atitudes, hábitos, interesses, espírito

crítico e de reflexão, de forma a assegurar informação que permita o desenvolvimento de um conjunto

alargado e integrado de competências.

Parâmetros e Ponderações

Com o objetivo de operacionalizar os parâmetros que servirão de base à avaliação, apresentamos, de

seguida, e de acordo com as especificidades de cada disciplina, os critérios e respetivas ponderações

sobre os quais a avaliação irá incidir.

Na disciplina de Português, o parâmetro da Oralidade encontra-se subdividido em:

Apresentações orais: 10%;

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Participação em sala de aula: 10%;

Trabalhos realizados fora da sala de aula: 5%.

Nas disciplinas de Português Língua não Materna – PLNM e Inglês, o parâmetro da Oralidade

encontra-se subdividido em:

Apresentações orais – 15%;

Participação em sala de aula – 15%.

A avaliação da competência da Oralidade será realizada por todos os alunos, em cada período.

Sempre que um aluno não concretize a referida avaliação na data previamente marcada e sem

motivo justificativo, a classificação atribuída será de 0 (zero) valores.

Na disciplina de Educação Física, os parâmetros apresentam a seguinte ponderação:

Atividades Físicas – 60%;

Situação de jogo – 30%; Exercício critério – 30%;

Conhecimentos – 10%;

Fichas de trabalho/ Projetos/ Relatórios – 10%;

Aptidão Física – 10%;

Aptidão aeróbia – 2%; Força superior – 2%; Força abdominal – 2%; Impulsão horizontal – 2%;

Flexibilidade – 2%;

Comportamento e atitudes – 20%;

Focalização/ Atenção/ Autonomia – 4%; Assiduidade / Pontualidade – 4%;

Comportamento – 4%; Cooperação/ Oposição – 4%;

Gestão e Organização de Equipamento e Materiais – 4%.

A classificação na disciplina de Educação Física é considerada para efeitos de conclusão do nível

secundário de educação, mas não é contabilizada no apuramento da média final, exceto quando o

aluno pretenda prosseguir estudos nessa área.

Alunos com atestado médico, que se veem impedidos de realizar a prática de atividade física, serão

avaliados de acordo com os seguintes critérios:

Conhecimentos – 60%

Fichas de trabalho/Fichas de Avaliação – 30%; Trabalhos/ Relatórios – 30%;

Comportamento e Atitudes – 40%

Comportamento – 20%; Apoio no desenvolvimento das tarefas propostas – 20%.

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Nas disciplinas de Biologia e Geologia e Física e Química A, específicas do curso de Ciências e

Tecnologias, são valorizados os momentos formais de avaliação de dimensão prática e/ou

experimental integrados no processo de ensino-aprendizagem. 30% da avaliação da componente

prática estão distribuídos entre as fichas de avaliação e o campo prático.

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Nos registos de avaliação intercalar e final serão usadas as seguintes menções qualitativas com os

respetivos intervalos de classificação:

Princípios

A avaliação das aprendizagens orienta-se pelos seguintes princípios:

Qualidade das aprendizagens, a avaliação como instrumento regulador;

Contextualização dos resultados da avaliação efetuada, numa perspetiva de integração do

ensino, da aprendizagem e da avaliação;

Diversificação de técnicas e instrumentos de avaliação, de acordo com a natureza das

aprendizagens e dos contextos em que ocorrem;

Diversificação dos intervenientes, valorizando processos de autoavaliação dos alunos e a

participação ativa dos encarregados de educação e outros intervenientes;

Transparência do processo de avaliação, nomeadamente através da explicitação e divulgação

dos critérios adotados;

Valorização da informação sistemática ao aluno sobre o seu desempenho, com vista à melhoria

das aprendizagens.

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A avaliação das aprendizagens previstas nas disciplinas que integram os planos de estudo dos

cursos científico-humanísticos do ensino secundário compreende, conforme o Decreto-Lei n.º

139/2012, de 5 de julho e a Portaria n.º 243/2012, de 10 de agosto, as modalidades a seguir

descritas.

Avaliação diagnóstica

A avaliação diagnóstica realiza-se no início de cada ano de escolaridade ou sempre que seja

considerado oportuno, devendo fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica, de superação

de eventuais dificuldades dos alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação

escolar e vocacional.

Avaliação formativa

A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, recorre a uma variedade de

instrumentos de recolha de informação adequados à diversidade da aprendizagem e às

circunstâncias em que ocorrem, permitindo ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e a

outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informação sobre o desenvolvimento da

aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias.

Avaliação sumativa

A avaliação sumativa traduz-se na formulação de um juízo global sobre a aprendizagem realizada

pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e certificação, e inclui:

a) A avaliação sumativa interna, da responsabilidade dos professores e dos órgãos de gestão e

administração dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas;

b) A avaliação sumativa externa, da responsabilidade dos serviços ou entidades do Ministério da

Educação e Ciência designados para o efeito.

De acordo com a Portaria n.º 243/2012, de 10 de agosto, conforme expresso no n.º 5 do art.º 13.º -

«Os exames finais nacionais realizam-se nos termos definidos no n.º 3 do artigo 29.º do Decreto-Lei

n.º 139/2012, de 5 de julho, e incidem sobre os programas e metas curriculares relativos à totalidade

dos anos de escolaridade em que a disciplina é lecionada».

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No final dos 11º e 12º anos de escolaridade, podem apresentar-se à realização de exames finais

nacionais os alunos internos que, na avaliação interna da disciplina, a cujo exame se apresentam,

tenham obtido uma classificação igual ou superior a 8 valores no ano terminal e a 10 valores na

classificação interna final, calculada através da média aritmética simples, arredondada às

unidades, das classificações de cada um dos anos em que a disciplina foi ministrada, não tendo

obtido classificação inferior a 10 valores em dois anos curriculares consecutivos em que exista

progressão na disciplina.

Os alunos aprovados em disciplinas terminais do 11º ano de escolaridade que pretendam

melhorar a sua classificação podem requerer, para esse efeito, a realização da prova de equivalência

à frequência ou de exames finais nacionais na 2ª fase do ano em que concluíram a disciplina e em

ambas as fases do ano escolar seguinte, apenas sendo considerada a nova classificação se for

superior à anteriormente obtida.

As informações sobre o objeto de avaliação em cada um dos exames das disciplinas de Física e

Química A (715), Biologia e Geologia (702), Geometria Descritiva A (708), História da Cultura e das

Artes (724), Economia A (712), Geografia A (719) e Matemática Aplicada às Ciências Sociais (835)

serão divulgadas oportunamente pelo IAVE (Instituto de Avaliação Educativa), em cada ano letivo.

Para mais informações sobre a avaliação sumativa externa deverá ser consultada a secção II –

Especificidades de avaliação, da portaria n.º 243/2012, de 10 de agosto.

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Efeitos da Avaliação: Classificação final das disciplinas

Disciplinas

não

sujeitas a

exame final

nacional

Anuais Classificação obtida na frequência

Plurianuais

Média aritmética simples das classificações obtidas na

frequência dos anos em que foram ministradas (arredondada

às unidades)

Disciplinas

sujeitas a

exame final

nacional

Plurianuais

CFD = (7CIF + 3CE)/10

CFD = classificação final da disciplina

CIF = classificação interna final, obtida pela média aritmética

simples, com arredondamento às unidades, das

classificações obtidas na frequência dos anos em que a

disciplina foi ministrada;

CE = classificação em exame final nacional

A classificação final em qualquer disciplina pode também obter-se pelo recurso à realização

exclusiva de provas de equivalência à frequência ou exames finais nacionais, conforme os casos, nos

termos na portaria 243/2012, de 10 de agosto, sendo a classificação final, em caso de aprovação, a

obtida na prova ou no exame.

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Efeitos da Avaliação: Aprovação, transição e progressão

A classificação final do curso do ensino secundário é o resultado da média aritmética simples com

arredondamento às unidades da classificação final obtida pelo aluno em todas as disciplinas do plano

de estudos do respetivo curso, com exceção da disciplina de Educação Física, que é considerada

para efeitos de conclusão do nível secundário de educação, mas não é contabilizada no apuramento

da média final, exceto quando o aluno pretenda prosseguir estudos nessa área.

A Coordenadora do Ensino Secundário

______________________

Prof.ª Vanda Ramos

Aprovado

(na disciplina)

Anuais Classificação superior ou igual a 10 valores.

Plurianuais

Média aritmética simples das classificações

obtidas na frequência dos anos em que foram

ministradas superior ou igual a 10 valores;

não tendo obtido classificação inferior a 10

valores nos dois anos curriculares

consecutivos, em que exista progressão na

disciplina;

classificação de frequência no ano terminal

superior ou igual a 8 valores

Transita

(para ano

seguinte)

Classificação anual de

frequência ou final de

disciplina não seja inferior

a 10 valores, a mais de

duas disciplinas

Progride nessa(s) disciplina(s) desde que a

classificação não seja inferior a 8 valores

Não Transita

(para ano

seguinte)

Classificação anual de

frequência ou final de

disciplina inferior a 10

valores, a mais de duas

disciplinas

Progride nas disciplinas em que a classificação

anual de frequência ou final de disciplina obtida

for superior ou igual a 10 valores

Não Progride

(na disciplina) Plurianuais Classificação inferior a 10 valores em dois

anos curriculares consecutivos