PLANEJAMENTO NA VIDA PLANEJAMENTO NA VIDA DA ESCOLADA ESCOLA

PLACCO, Vera Maria. In: O coordenador pedagógico e o cotidiano da PLACCO, Vera Maria. In: O coordenador pedagógico e o cotidiano da escola.Editora Loyola, 5ª edição,janeiro,2008.escola.Editora Loyola, 5ª edição,janeiro,2008.

CARACTERIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE CARACTERIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE TRABALHO DO COORDENADOR TRABALHO DO COORDENADOR

PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO

• ATIVIDADES DE IMPORTÂNCIAATIVIDADES DE IMPORTÂNCIA

• ATIVIDADES DE ROTINAATIVIDADES DE ROTINA

• ATIVIDADES DE URGÊNCIAATIVIDADES DE URGÊNCIA

• ATIVIDADES DE PAUSAATIVIDADES DE PAUSA

Importância e RotinaImportância e Rotina

São atividades de decisão-ação;São atividades de decisão-ação;

são atividades planejáveis previamente.são atividades planejáveis previamente.

Importância e RotinaImportância e Rotina

Apresenta a contradição entre mudança-estabilidade, Apresenta a contradição entre mudança-estabilidade,

cuja síntese é a intencionalidade da ação pedagógicacuja síntese é a intencionalidade da ação pedagógica..

IMPORTÂNCIAIMPORTÂNCIA São as atividades previstas no São as atividades previstas no projeto pedagógico que partem projeto pedagógico que partem

de um diagnóstico da realidade e de um diagnóstico da realidade e que buscam a superação das que buscam a superação das dificuldades que impedem o dificuldades que impedem o avanço da aprendizagem das avanço da aprendizagem das

crianças e sua formação.crianças e sua formação.

Estão comprometidas com a Estão comprometidas com a MUDANÇA.MUDANÇA.

ROTINAROTINASão atividades voltadas para o São atividades voltadas para o funcionamento da escola, para funcionamento da escola, para

as normas reguladoras, para as normas reguladoras, para manutenção de procedimentos e manutenção de procedimentos e

recursos de trabalho.recursos de trabalho.

Estão comprometidas com a Estão comprometidas com a ESTABILIDADE.ESTABILIDADE.

Urgência e PausaUrgência e Pausa

São atividades decorrentes da dinâmica da escola e de São atividades decorrentes da dinâmica da escola e de necessidades emergentes do cotidianonecessidades emergentes do cotidiano..

Urgência e PausaUrgência e Pausa

Se baseia na contradição adequação-humanização, Se baseia na contradição adequação-humanização,

cuja síntese seria o compromisso político-educacional.cuja síntese seria o compromisso político-educacional.

URGÊNCIAURGÊNCIA

• São ações reacionais a São ações reacionais a comportamentos, eventos comportamentos, eventos

inesperados.inesperados.• Significam quebra das rotinas, Significam quebra das rotinas,

atrasos, suspensão ou atrasos, suspensão ou redirecionamento de redirecionamento de

importâncias.importâncias.• Comprometidas com Comprometidas com

ADEQUAÇÃO.ADEQUAÇÃO.• Exemplos: falta de professores, Exemplos: falta de professores,

criança machucada, problemas criança machucada, problemas na rede física e na infra-na rede física e na infra-estrutura, materialidade estrutura, materialidade

insuficiente, preenchimento de insuficiente, preenchimento de formulários, etc.formulários, etc.

PAUSAPAUSA• Ações direcionadas às Ações direcionadas às necessidade individuais dos necessidade individuais dos

sujeitos.sujeitos.• São comprometidas com a São comprometidas com a

HUMANIZAÇÃO.HUMANIZAÇÃO.• Ambientes em que PAUSAS Ambientes em que PAUSAS

não são consideradas são não são consideradas são produtoras de relações produtoras de relações

interpessoais menos calorosas, interpessoais menos calorosas, menos receptivas, gerando menos receptivas, gerando

competição, desânimo e menor competição, desânimo e menor competência no trabalho competência no trabalho

pedagógico.pedagógico.

Características de um bom planejamento:Características de um bom planejamento:

• ClarezaClareza

• ObjetividadeObjetividade

• FlexibilidadeFlexibilidade

É fundamental o EQUILÍBRIO entre as É fundamental o EQUILÍBRIO entre as 4 categorias de ações:4 categorias de ações:

IMPORTÂNCIA IMPORTÂNCIA ROTINAROTINA URGÊNCIAURGÊNCIA

PAUSA PAUSA

• É importante que o coordenador comprometa É importante que o coordenador comprometa

os professores e funcionários da instituição no os professores e funcionários da instituição no

processo de diagnóstico da realidade processo de diagnóstico da realidade

educacional, assim como no planejamento e educacional, assim como no planejamento e

proposição de projetos para atender às proposição de projetos para atender às

necessidades diagnosticadas e aos objetivos da necessidades diagnosticadas e aos objetivos da

instituição.instituição.

O perfil do coordenador pedagógicoO perfil do coordenador pedagógico

• Ter dinamismo e liderança.Ter dinamismo e liderança.

• Saber estabelecer prioridades e Saber estabelecer prioridades e

delegar responsabilidades.delegar responsabilidades.

• Saber lidar com conflitos, possibilitando o trabalho em equipe.Saber lidar com conflitos, possibilitando o trabalho em equipe.

• Garantir o diálogo entre os diferentes interesses.Garantir o diálogo entre os diferentes interesses.

• Promover a interação entre os profissionais buscando a Promover a interação entre os profissionais buscando a

problematização constante da prática pedagógica.problematização constante da prática pedagógica.

• Ter profissionalismo e atuar para além das relações puramente Ter profissionalismo e atuar para além das relações puramente

pessoais. pessoais.

• Estar em permanente sintonia com a produção do conhecimento Estar em permanente sintonia com a produção do conhecimento

sobre educação.sobre educação.

• Ter consciência do direito da criança e assegurá-lo.Ter consciência do direito da criança e assegurá-lo.