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Profa. Dra. Maria Cecília Gasparian 1

O PAPEL DA FAMÍLIA E DA ESCOLA NA PROMOÇÃO DA

APRENDIZAGEM

A CAPACIDADE DE UMA CRIANÇA APRENDER A LER E ESCREVER NAS SÉRIES INICIAIS PODEM DEPENDER TANTO DE COMO ELA É ENSINADA QUANTO DA EXISTÊNCIA E DA NATUREZA DOS LAÇOS ENTRE A ESCOLA E A FAMÍLIA. Urie Bronfenbrenner



“Os pais inconscientemente deixam a seu filho a carga de refazer sua história, mas refazê-la de tal maneira que nada deveria mudar, apesar de tudo. O paradoxo em que a criança está presa produz logo efeitos violentos; com efeito, raramente há oportunidade de que a criança se realize em seu próprio nome.” Maude Mannoni


FAMÍLIA CONJUNTO DE MÃE, PAI E FILHOS QUE VIVEM OU VIVERAM NA MESMA CASA E QUE SE MANTÉM ATRAVÉS DO EQUILÍBRIO ENTRE AS FUNÇÕES DE SEUS MEMBROS

FILHOS PODEM TER DIFERENTES LAÇOS DE SANGUE E, AO CONVIVEREM NA MESMA CASA COM ADULTOS CONSTITUEM UM SISTEMA FAMILIAR


ATENÇÃO: OS MODELOS INTERACIONAIS REVELAM A DINÂMICA FAMILIAR:

ECOSSISTEMA FAMILIAR: a expressão ecologia do desenvolvimento e contexto descreve os comportamentos observados dentro do ambiente sócio-cultural onde a família está inserida. Essa abordagem enfatiza que cada criança cresce num ambiente social complexo (uma ecologia social) com um distinto elenco de personagens. Esses personagens também estão inseridos num sistema social mais amplo: os pais têm empregos dos quais podem gostar ou não, podem ter amigos íntimos e acolhedores ou podem ser muito isolados; podem viver numa vizinhança segura ou cheia de perigos; a escola local pode ser excelente ou ruim; e os pais podem ter bons ou maus relacionamentos com a escola. Esta abordagem enfatiza a compreensão das maneiras pelas quais todos os componentes desse complexo sistema interagem mutuamente.


EQUILÍBRIO EM 3 NÍVEIS:

NÍVEL INTRAPSÍQUICO: ONDE CADA PESSOA MANTÉM UM BALANÇO ENTRE AS EXIGÊNCIAS BIOLÓGICAS E SOCIAIS, PARA SE DEFENDER DAS TENSÕES GERADAS NO AMBIENTE DE CONVIVÊNCIA

NÍVEL INTERPESSOAL: ONDE TODOS OS MEMBROS SÃO AFETADOS UNS PELOS OUTROS

NÍVEL SOCIAL: ONDE TODOS OS MEMBROS INFLUENCIAM E SÃO INFLUENCIADOS PELO AMBIENTE EXTRA FAMILIAR


HOMEOSTASE FAMILIAR:

TENDÊNCIA FAMILIAR DE SE MANTER A ESTABILIDADE NAS CONDIÇÕES SOCIAIS E PSICO. COM A INTENÇÃO DE CONTER E SUPRIR AS NECESSIDADES INDIVIDUAIS

ROMPE-SE O SISTEMA FAMILIAR QUANDO O MEIO NÃO É

ESTÁVEL É O PROCESSO PELO QUAL MOTIVAÇÕES, AFETOS,

CONHECIMENTO E PODER SÃO COMPENSADOS NUM EQUILÍBRIO (ADEQUADO OU NÃO)

É UM PROCESSO DINÂMICO DE FORÇAS QUE SE REALIZA

ATRAVÉS DE RELAÇÕES CIRCULARES


CADA FAMÍLIA TEM ESTRUTURA PRÓPRIA

ESTRUTURA: PADRÃO DEFINIDO, REPETITIVO DE REGRAS E PAPÉIS DENTRO DOS QUAIS SE ESPERA QUE OS MEMBROS FUNCIONEM

REGRAS E PAPÉIS: GOVERNAM O COMPORTAMENTO FAMILIAR

TAREFAS FAMILIARES: DITADAS PELA CULTURA E VALORES DE CADA FAMÍLIA


VALORES FAMILIARES

1) DAS EXPERIÊNCIAS DOS PAIS DURANTE O CRESCIMENTO NAS SUAS FAMÍLIAS DE ORIGEM

2) DA FORMA DE VIVENCIAR ESSAS EXPERIÊNCIAS NAS RELAÇÕES COM A SOCIEDADE E CULTURA

3) DA HISTÓRIA COMUM DO CASAL A PARTIR DO MOMENTO EM QUE SE UNIRAM


TAREFAS FAMILIARES (REGRAS DE CONVIVÊNCIA) SÃO:

1) PARCIALMENTE CONSCIENTES E SUJEITOS A NEGOCIAÇÃO

2) PARCIALMENTE INCONSCIENTE, NÃO NEGOCIÁVEIS E QUE VÃO DEPENDER DO SISTEMA DE COMUNICAÇÃO E CÓDIGOS DE MENSAGENS QUE IRÃO ESTABELECER


COM O NASCIMENTO DOS FILHOS:

1) TAREFA BÁSICA: AS ESSENCIAIS PARA A SOBREVIVÊNCIA

2) DE DESENVOLVIMENTO: CONTÍNUO DESENVOLVIMENTO DA FAMÍLIA. Ex.: EDUCAÇÃO

3) DE CRISE: AS QUE MOBILIZAM A FAMÍLIA PARA LIDAR COM FATORES DE ESTRESSES. Ex: doenças , morte, etc.


Comunicação na família

Família mantém contínua troca de informação com um código próprio

Começa entre o casal

Processo de comunicação deve ser claro

Duplo vínculo (confusão comunicacional)


Hierarquias na família

Fatores familiares que conduzem ao estabelecimento de hierarquias entre as crianças:

DOMINANTE – DOMINADOS

APAZIGUADORES – AGRESSIVOS

TEMEROSOS - EXPANSIVOS


PERFIL DE COMPORTAMENTO:

DOMINANTE – AGRESSIVO: AGRESSÃO ABERTA, DIFICULDADES EM ESTABELECER VÍNCULOS

MÃE : RÍGIDA, FECHADA, IMPACIENTE E APRESSADA, AMEAÇA CORPORAL E VERBAL. NÃO ESCUTA A CRIANÇA, SÓ A REPREENDE, LIMITAÇÃO


LÍDER: COMPORTAMENTO DE VÍNCULOS DE APAZIGUAMENTO, SOLICITAM APROXIMAÇÃO, CANALIZA AGRESSIVIDADE, NÃO SÃO AMBÍGUOS

MÃE: ESCUTA SEU FILHO, ESTABELECE VÁRIOS TIPOS DE DIÁLOGOS. POUCAS AMEAÇAS. COMPORTAMENTO ESTÁVEL E ACOLHEDOR.


LÍDER COM COMPORTAMENTO FLUTUANTE: VARIA ENTRE A LIDERANÇA E AGRESSIVIDADE

MÃE: TAMBÉM APRESENTA FLUTUAÇÕES DEPENDENDO DAS SITUAÇÕES DO COTIDIANO


DOMINADOS COM MECANISMOS DE LÍDER: SEQÜÊNCIA HOMOGÊNEA, CRIA MUITOS VÍNCULOS

MÃE: SUBORDINADA AO PAI QUE IMPÕE DE FATO A EDUCAÇÃO, A GUARDA, ALIMENTAÇÃO, etc.


DOMINADO –TEMEROSO: CONDUTAS DE TEMOR, RETROCESSO, FUGA, SOLICITA MUITO DO ADULTO

MÃE: SUPER PROTETORA, ANSIOSA, ATENTA À SAÚDE DA CRIANÇA, ALTERNA APAZIGUAMENTO – TEMOR – INQUIETUDES, MEDO DO ABANDONO


DOMINADOS (RETRAÍDOS): POUCOS VÍNCULOS, POR SE SENTIREM AMEAÇADOS SÃO APÁTICOS E PERMANECEM AFASTADOS

MÃE: PARECE ABAFADA PELO MARIDO.NÃO EXTERIORIZA SEU COMPORTAMENTO, REPRESSIVA, PRINCÍPIOS EDUCATIVOS RÍGIDOS


DOMINADOS AGRESSIVOS: ISOLADOS, POUCO PARTICIPAM, RAROS VÍNCULOS. AGRESSÕES IMPREVISÍVEIS

MÃE: APRESSADA, COBRA INTELECTUALMENTE, PREDOMÍNIO DA LINGUAGEM AO LÚDICO, CRIANÇA PODE SER REJEITADA POR OUTRAS


As famílias que proporcionam altos níveis de carinho e afeição, comparadas àquelas que são mais frias ou rejeitadoras, tem filhos com apegos mais seguros e melhores relacionamentos com os companheiros.

As famílias com regras e padrões claros, e nível relativamente elevados de expectativas ou exigências de maturidade, e que insistem consistentemente nessas regras e expectativas, têm filhos que relevam maior auto-estima e competência em uma grande variedade de situações.


As crianças as quais se fala freqüentemente, com frases complexas, e que também são ouvidas, não apenas desenvolvem mais rapidamente a linguagem como também tem relacionamentos mais positivos e menos conflitados com os pais.

Esses elementos do comportamento parental ocorrem em combinações ou estilos de educação dos filhos. Os teóricos sugerem quatro tipos desses estilos: competente, autoritário, permissivo e negligente.


O estilo competente inclui muito cuidado, controle, comunicação e exigências de maturidade; o autoritário inclui muito controle e exigência de maturidade e pouco carinho e comunicação; o estilo permissivo inclui muito carinho e pouca comunicação, controle exigência de maturidade; o estilo negligente apresenta níveis muito baixos dessas quatro dimensões. Em qual dessas categorias nós nos identificamos?


O sistema familiar também é afetado pelas características da criança, tais como temperamento, idade, gênero e posição na família. Os irmãos criados na “mesma” família acabam sendo bastante diferentes porque os pais geralmente se comportam de modo diferente em relação à cada filho devido as afinidades, tempo e momento histórico familiar em que cada criança nasceu.


As características dos pais que afetam o sistema familiar incluem depressão e seu modo funcional de apego. A estrutura familiar também tem um impacto sobre o funcionamento da família, o que por sua vez afeta o comportamento da criança e do adolescente. Notamos que atualmente há uma tendência de aumento de crianças que passarão pelo menos uma porção de sua infância numa família de progenitor único, ou seja, de pais separados.


Mudanças na estrutura familiar tendem a produzir uma breve perturbação (muitas vezes incluindo um aumento no estilo parental autoritário ou negligente) antes que o sistema se adapte à nova forma.

As famílias com padrastos, especialmente as que incluem adolescentes, são mais lentas nessa adaptação, e muitas vezes continuam a apresentar um estilo parental não competente por longos períodos.


O trabalho da mãe afeta o sistema familiar ao modificar a auto-imagem da mãe, aumentando seu poder e alterando a distribuição das tarefas. Os efeitos sobre as crianças geralmente são positivos, especialmente para as meninas.

A perda do emprego do pai perturba o sistema familiar, diminuindo o estilo parental competente e a satisfação conjugal. Os filhos muitas vezes apresentam perturbações no comportamento. O caráter do trabalho do homem também tem um efeito importante sobre suas interações familiares.


ETNICIDADE E CICLO DE VIDA

ETNICIDADE: “CONDIÇÃO DE POVO” BASEADA NA COMBINAÇÃO DE RAÇA, RELIGIÃO, HISTÓRIA, CULTURA

DESCREVE O QUE É TRANSMITIDO PELA FAMÍLIA AO LONGO DAS GERAÇÕES

ENVOLVE PROCESSO PSICOLÓGICO DE IDENTIDADE E CONTINUIDADE CULTURAL


FAMÍLIAS VARIAM DE ATITUDES EM RELAÇÃO A ETNIA. EX.: NEGROS, JUDEUS

INTERSECCIONA-SE COM CLASSE, RELIGIÃO, POLÍTICA, GEOGRAFIA, PERÍODO DE TEMPO, GRUPO HISTÓRICO E O GRAU DE DISCRIMINAÇÃO


ESTÁGIOS DO CICLO DE VIDA DA FAMÍLIA

CASAMENTO E RECASAMENTO;

A TRANSIÇÃO PARA A PATERNIDADE

FAMÍLIAS COM CRIANÇAS PEQUENAS

FAMÍLIAS COM ADOLESCENTES

FAMÍLIA NO MEIO DA VIDA

CASAMENTO: A PRÓXIMA GERAÇÃO

PATERNIDADE: A PRÓXIMA GERAÇÃO

FAMÍLIAS NO ESTÁGIO TARDIO DE VIDA


DIAGNÓSTICO (AVALIAÇÃO) E INTERVENÇÃO

DIAGNÓSTICO: depende de inúmeras e complexas variáveis, por isso não devemos fazer diagnóstico ou “rotular” nossa criança, mas sim, levantarmos hipóteses de trabalho que irão nortear nossas intervenções. Sugiro avaliação

A cada intervenção surgirá novas hipóteses e novas intervenções.


Diagnóstico e intervenção

Devemos ter sempre em mente que a família e a escola são sistemas altamente complexos, movidos por traumas, tramas e segredos.

Metáfora: quebra-cabeça onde tem peças escondidas e não sabemos qual é a figura a ser montada.

Cuidado para não ser “engolido” pela escola e pela família. Nunca se esqueça: a escola e a família querem que tudo mude, mas que tudo permaneça como está.


O papel da família e da escola na promoção da aprendizagem

Tanto a família quanto a escola devem estabelecer uma parceria em prol do saudável desenvolvimento da criança.

Vimos que as duas instituições são importantes para a aprendizagem formal da criança.

Escola auxilia a família a desenvolver o futuro cidadão,

A família auxilia a escola na valorização do professor; apoiar a escola nas suas decisões,


O papel da família e da escola na promoção da aprendizagem

Uma deverá confiar na educação dada, tanto na escola quanto em casa;

Saber o limite de sua atuação e intervenção tanto da escola na família quanto da família na escola.

A escola, (embora tenha em muito casos uma ação terapêutica) deve saber de qual lugar ela fala;

A família, por mais disfuncional que seja sua atuação deve pedir ajuda e orientação à escola quanto à educação formal da criança;


O conhecimento do conhecimento compromete. Compromete-nos a tomar uma atitude de permanente vigilância contra a tentação da certeza, a reconhecer que nossas certezas não são provas da verdade, como se o mundo que cada um de nós vê fosse o mundo e não um mundo que produzimos com outros. Compromete-nos porque, ao saber que sabemos não podemos negar o que sabemos”

Matura e Varela


Maria Cecília Castro Gasparian

Ms. e Dra. em Educação: PUCSP

Psicopedagoga

Terapeuta de família

[email protected]

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