O Mundo das Cores

As Cores do Mundo

ROSE CLAIRE BASSO LINO

O MUNDO DAS CORES AS CORES DO MUNDO

CURITIBA

2010/2011

ROSE CLAIRE BASSO LINO

O MUNDO DAS CORES AS CORES DO MUNDO

Material didático na área de artes apresentado como

requisito parcial do programa de desenvolvimento do

Paraná PDE

Vinculado à Faculdade de Artes

do Paraná- FAP

Orientador: Ms. Flavio Marinho

CURITIBA

2010/2011

SUMÁRIO

Introdução ..........................................................................................01

1. Criança e Linguagem Visual .................................................................02

2. A Cor .....................................................................................................03

2.1 Classificação das Cores ..................................................................03

3. Teoria das Cores ...................................................................................05

4. O uso da Cor ..........................................................................................07

5. Atividades .............................................................................................09

5.1 A cor como Expressão e Sentimento ..........................................,...09

5.2 Cores Primárias ...............................................................................11

5.3 Leitura de Imagens...........................................................................13

5.4 Cores Secundárias ...........................................................................17

5.5 Cores Quentes .................................................................................18

5.6 Cores Frias .......................................................................................20

5.7 Cores Complementares ...................................................................21

5.8 Escala Cromática..............................................................................23

6. Recursos/ Materiais................................................................................29

7. Avaliação ................................................................................................30

8. Referências Bibliográficas ......................................................................31

IDENTIFICAÇÃO:

Professora PDE: Rose Claire Basso Lino

Área PDE: Arte

NRE: Núcleo Regional de Educação de Curitiba

Professor Orientador IES: Ms. Flavio Marinho

IES Vinculada: Faculdade de Artes do Paraná – FAP

Escola de Implementação : Colégio Estadual Professora Hildegard Sondhal

Município: Curitiba – Paraná

Público Objeto de Intervenção: Alunos do Ensino Fundamental 5ª Série.

UNIDADE DIDÁTICA DE ARTES VISUAIS, SOBRE CORES

PARA ALUNOS DE 5ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL

ROSE CLAIRE BASSO LINO

ARTES VISUAIS

O MUNDO DAS CORES AS CORES DO MUNDO

CURITBA

2010/2011

01

INTRODUÇÃO

Neste início de século vivemos cada vez mais cercados por imagens e cores. Ao longo

do final do século XX foi surpreendente o avanço do uso da imagem em detrimento da

escrita. Vemos, por exemplo, figuras e ilustrações presentes cada vez mais nos livros

didáticos, nas revistas, nos jornais, por outro lado a quantidade de textos vem diminuindo

significativamente.

Na história do uso da imagem e da cor destaca-se que no período anterior à

Renascença, elas se prestavam ao culto, às religiões e suas práticas. Já no período da

Renascença até os dias de hoje, elas deixam de ser únicas, devido aos avanços tecnológicos e

do barateamento dos meios de reprodução.

Observa-se que os grandes veículos de comunicação como os jornais, o cinema, a

televisão no início reproduzem as imagens em novas técnicas de reprodução e o uso da cor

passa a ser em grande escala. O resgate do emprego das cores foi essencialmente para a

ampliação do fascínio das pessoas por imagens. Isto porque as cores sempre estiveram

presentes nas práticas culturais e nos processos comunicativos no curso da história do

homem. Vemos por exemplo na produção de objetos ritualísticos, artísticos ou religiosos das

civilizações pré-colombianas, das milenares culturas asiáticas, européias ou nas mais

diversas etnias do continente africano, a influência e a exuberância do uso das cores.

As imagens possuem uma enorme força e poder apelativo, e a cor é um fator que

potencializa esse poder. Ela representa uma ferramenta poderosa para transmitir idéias,

emoções, despertar interesse e atenção. Cabe aqui também destacar a enorme participação

da cor em tudo o que apreendemos visualmente e sua relevância nas nossas vidas como

fenômeno cultural e como fonte de informação.

Nesse sentido, a educação visual, na qual se insere o estudo da cor, é fundamental

para a formação dos alunos, bem como, para o desenvolvimento de suas capacidades

criativas. Tal estudo mostra-se um trabalho complexo devido sua abrangência. Se por um

lado, o estudo pode-se voltar para a pesquisa de sua natureza física, assumindo assim uma

conotação técnica, associada à física e à química, por outro lado, pode chegar a questões

psicológicas da sua interpretação e assimilação, indicando o caráter subjetivo da percepção

fisiológica e psicológica. Além disso, outras formas de aproximação ao estudo da cor podem

ser relativas às questões estéticas e simbólicas.

02

No desenvolvimento deste trabalho será apresentado um breve estudo sobre o tema

proposto.

Propõem uma discussão sobre situações educativas que favoreçam a aprendizagem

sobre a cor e o processo de desenvolvimento do potencial criativo dos alunos. Estudar a cor

tanto nas produções artísticas como interagir com as cores, pode se tornar um tema

instigante e ajudar aos alunos em seus processos criativos, promovendo, desse modo,

exercícios e explorações em direção a um estudo mais aprofundado da linguagem visual e

um olhar para o mundo e suas cores de uma maneira diferente.

Esta unidade didática é para aplicação com alunos de 5ª série do ensino

Fundamental, os conteúdos organizados tem como objetivo principal e elemento formal cor,

o qual será mostrado várias técnicas e utilizados matérias diferenciados.

1. CRIANÇA E LINGUAGENS VISUAIS:

É através do ensino da arte que a criança vivencia o fazer artístico, estético e

emocional. Qualquer ato criador exige um complexo e gradual aprendizado que atravessa e

repercute nas relações e manifestações culturais e sociais. A arte na educação esta ligada a

função de fazer a criança se expressar de várias maneiras e contextualizar o mundo das

linguagens visuais que lhe rodeia.

Na educação da sensibilidade feita por meio do estudo da arte a intenção é ajudar a

tornar a criança mais sensível e crítica alargando a sua capacidade de pensar.

Neste sentido afirma: Sandra Richter (2008, p. 20), “educar a sensibilidade para que

cada criança possa jogar com os possíveis do humano no espaço e tempo de cultura”.

Sob este aspecto, a criança é influenciada pelo espaço em que vive. E, cabe ao

professor aprimorar em sala de aula os conteúdos do cotidiano desses alunos.

No estudo da arte, o aluno através das cores interage com imagens e extrai idéias

para fazer suas produções pictóricas, nem sempre a cor apresentada tem a significação que

o aluno traz de sua cultura do cotidiano, sendo assim ele tem a oportunidade de criar novas

contextualizações.

03

Isto implica em transformações que intervêm no imaginário da criança, partindo das

imagens e conceitos para uma nova significação do mundo.

A criança ao realizar os seus trabalhos artísticos, representa sua vida interior,

expressa o seu universo, traz para a superfície os sentimentos, os seus mistérios, as suas

dúvidas e livra-se de suas tensões e sua fadiga emocional. Assim como as crianças, os

homens primitivos descobriram as cores pela experiência, desenhar, pintar, colorir, são as

formas de expressões de comunicação que e natural do ser humano.

2. A COR

A cor, elemento fundamental em qualquer processo de comunicação, merece uma

atenção especial. Nós humanos nos comunicamos através de símbolos sendo eles em forma

e cor. “O conhecimento da cor é fundamental, e sua prática envolve o exercício cultural de

ver, principalmente por ter possibilidade de interpretar e interrogar o que viu valorando o

vivido” Richter (2008, p. 57), a cor como função terapêutica e conhecida e utilizada desde o

antigo Egito, para curar males da humanidade. Percebemos a existência das cores na

decomposição da luz do sol, quando atravessa as gotículas de chuva, formando o arco-íris. O

trabalho com a cor nos oferece uma capacidade grande, de desenvolver nosso potencial e

liberar a reserva de imaginação criativa que está adormecida dentro de nós, a cor é que traz

vida a nossas imagens criativas. Pedrosa (2009, p. 26), para ele a classificação das cores tem

a seguinte ordem.

2.1 CLASSIFICAÇÃO DAS CORES

Cor primária- É uma das três cores indecomponíveis que, misturada em proporção

variável, produz todas as cores do espectro. As cores primárias luz são: vermelho, verde e

azulvioleta. A mistura dessas três cores produz o branco, denominando-se fenômeno síntese

aditiva. As cores primárias pigmento são: magenta, amarelo e ciano.

04

A mistura de cores-pigmento magenta, amarelo e ciano produzem o cinza-neutro por

síntese subtrativa.

Cor complementar- Desde a época de Newton, adapta-se em física a

formulação de que cores complementares são aquelas cuja à mistura produz o branco.

Segundo Helmholtz, excluindo-se o verde puro, todas as demais cores simples são

complementares de uma da outra cor simples, formando os seguintes pares: vermelho e azul

esverdeado, amarelo e anil, azul e laranja. Em física, cores complementares significam par de

cores, uma complementando a outra.

Cor secundária- É a cor formada em equilíbrio óptico por duas cores

primárias.

Cor terciária- É a intermediária entre uma cor secundária e qualquer das

duas primárias que lhe dão origem.

Cores quentes- São o vermelho e o amarelo, e as demais cores que eles

predominem.

Cores frias- São o azul e o verde, bem como as outras cores predominadas

por eles. Os verdes, violáceos, carmins e uma infinidade de tons poderão ser classificados como

cores frias ou como cores quentes, dependendo da percentagem de azuis, vermelhos e

amarelos de suas composições. Além disso, uma cor tanto poderá parecer fria como quente,

dependendo da relação estabelecida entre ela e as demais cores de determinada gama

cromática. Um verde médio, numa escala de amarelos e vermelhos, parecerá frio. O mesmo

verde, diante de vários azuis, parecerá quente.

05

3. TEORIA DA CORES

A cor enquanto fenômeno físico tem suas leis naturais que a regem e quanto fenômeno

fisiológico possui características quanto ao modo como é percebido pelo olho humano, o brilho

relativo da cor, corresponde ao valor tonal de suas graduações entre sua luminosidade ou

obscuridade, a cor é um dos elementos básicos da linguagem visual.

Nenhum ser humano passa a vida em preto e branco, visto que ele constantemente esta

identificando as ondas luminosas do sol em qualquer ato de ver no seu cotidiano; nosso olho

produz uma sensação de cor através da decomposição da luz branca, àquelas tradicionais do

arco-íris, que são, vermelho, amarelo, azul-anil, verde, laranja, índigo e violeta, quando a luz

reflete nos objetos ela determina a sua cor.

A cor luz é observada através dos raios luminosos que se originam na luz branca Junior

(2007, p.42). A cor tem grande influência sobre as pessoas, animais, podendo provocar emoções

boas ou más.

Há quem diga, por exemplo, que as cores quentes, aumentam o apetite, e as frias tem valor

inverso, e que quando olhamos o mar temos a sensação de relaxamento, nós nunca imaginamos

as cores suaves como sensação de disparo no coração, mas no caso de uma paixão sempre

designamos as cores vermelhas.

No nosso espiritual, quando estamos desanimados flui cores neutras, existe quem acredite

que as cores podem até curar doenças do corpo fornecendo energia específica para nosso

organismo, o uso da cor para obter determinadas reações no comportamento humano vem da

antiguidade.

A cultura de uma sociedade também influi na escolha das cores, as mídias hoje interferem

de uma maneira significativa nas cores que estão na moda, da mesma maneira as indústrias

também influenciam nesta escolha e preferências.

Os ocidentais usam para o luto o preto por ser a cor da morte, o preto nos dá esta

sensação justamente pela ausência de luz, pois na nossa cultura, simbolicamente, a vida está

relacionada à luz.

Nossas preferências por cores também esta relacionada a épocas, o vermelho

antigamente era símbolo de riqueza, pois era caríssima para tingir o tecido com a cor vermelha.

06

Os mais recentes estudos nos mostram que a cor não e mais usada em um único tom,

depende muito do estado emocional e da personalidade de cada um de nós e principalmente aos

valores relacionados.

“O homem inicia a conquista da cor ao iniciar a própria conquista da condição humana”

Pedrosa (2009, p. 44). A teoria das cores de Goethe, publicada em 1810, teve maior influência a

partir do século XIX, quando a cor começa adquirir autonomia na pintura, desvinculando-se

progressivamente do seu compromisso com o objeto. O assunto da cor era visto até então, por

volta de 1790, restrito a física, via-se a cor apenas como particularidade física da luz, dentro de

uma concepção Newtoniana. Os estudos realizados por Goethe, em fins do século XVIII e começo

do século XIX, polemicamente opunham-se à óptica de Newton. Goethe recusou-se a aceitar que

a luz era composta por todas as luzes coloridas, como afirma a teoria de Newton. Essa premissa

de Goethe (fruto de observações incorretas) não impediu que ele contribuísse como um

fenômeno fisiológico e psíquico.

07

No círculo cromático criado por Goethe, cada cor está diametralmente oposta a sua

complementar. No estudo da influência psíquica da cor, cresce a cada dia o interesse das

formulações de Goethe, tanto para a psicologia, como para certas correntes esperitualistas. Com

Goethe aprendemos que a beleza da cor é uma projeção de beleza interior do ser humano.Pedrosa

(2009, p. 73).

4. O USO DA COR

Diversos fatores interferem na forma como vemos as cores, vários cientistas se

interessam pelo estudo da visão e da percepção das cores, dedicando sua vida a pesquisas

deste assunto, o funcionamento dos olhos e do nosso cérebro, a composição das tintas e a

cor luz. Mas a luz tem cor? A luz do sol e branca e contém todas as outras cores, mas pode

variar durante o dia e ao longo do ano, no entardecer, a luz do sol é avermelhada e em uma

manhã de inverno e azulada, essas variações também acontecem com a luz artificial: a

lâmpada fria emite uma luz esverdeada, já a luz da lâmpada comum é amarelada.

Somatório Óptico

08

O branco é a somatório das cores luz e o preto é a ausência de luz. A cor na natureza

não é uma característica do objeto, mas depende da luz que o ilumina e da que é refletida

por ele. Quando incide num tomate, por exemplo, sua superfície absorve as demais cores e

reflete a cor vermelha, por isso enxergamos o tomate como vermelho.

A luz emitida pelo sol é branca e, como podemos observar num arco-íris, composta

por várias cores, é o resultado da combinação de três cores-luz primárias: vermelho, verde e

azul. Quando um objeto absorve todas as cores e não reflete nenhuma, vê-se a cor preta.

A soma das três cores-luz (vermelho, verde e azul) é o branco. Com uma lente, é

possível observar as três luzes que formam cada ponto de cor na televisão ou nos monitores

de computado

Somatória subtrativa

09

Tintas são a mistura de pigmentos e aglutinantes. Esses dois elementos formam

substâncias que podem ser misturadas entre si ou sobrepostas para formar novas cores. As

cores básicas de pigmentação são o azul e o ciano, o magenta e o amarelo. Com essas cores,

mais o branco e o preto, é possível criar grande quantidade de tonalidades e reproduzir as

cores da natureza. Se observarmos de perto a folha de um outdoor, poderemos notar essas

cores.

5. ATIVIDADES

5.1. A Cor como Expressão e Sentimento

A cor e importante para expressarmos nossas idéias e sentimentos, para se

manifestar em relação a outras pessoas que admiram nossas imagens através de linguagens

artísticas.

A cor é um elemento que tem significados diferentes para diferentes culturas.

www.dicavalcanti.art.br – 27.07.2011- Mulheres com Frutas- 1932

10

Analisando a imagem de Di Cavalcanti (Mulheres com Frutas – 1932).

Vamos tentar responder o seguinte questionário:

1. As cores usadas no quadro de Di Cavalcanti são alegres?

2. Quais as cores que o autor usou para compor sua obra;

3. Escreva todos os objetos que você conseguiu enxergar na obra deste pintor;

4. Você acha que as cores usadas pelo pintor transmitem a emoção das personagens;

5. Em uma folha de papel desenhe uma das imagens que você visualizou.

6. Em outra folha de papel tente escrever uma história que relate a imagem;

7. Agora aproveitando as imagens e às histórias, vamos montar um painel anexado na

parede e interagirmos com os colegas.

11

5.2 Cores primárias

www.dicavalcanti.art.br - 31.07.2011 –Mulatas e Flor- 1962

-O aluno é convidado a fazer uma reflexão sobre as cores do cotidiano? Até que ponto

ela influência no seu dia a dia

12

Questionário:

1. Quantas cores você consegue visualizar na imagem de Di Cavalcanti “Mulheres e

Frutas”?

2. Cite os objetos presentes na imagem?

3. Quantos ambientes ele reproduz na imagem?

4. Existem imagens no quadro que se assemelham com os de sua casa?

5. A pintura das paredes você poderia descrevê-las?

6. Esta imagem foi feita no interior da casa e da para perceber se tem passagem de luz e

aonde ela reflete.

7. Na sua casa existe um ambiente parecido com o da imagem do quadro?

8. Você conseguiria descrever um ambiente de sua casa?

9. Cite as cores que estão pintadas nas paredes de sua casa?

10. Faça um desenho de uma casa que você imagina.

Na próxima etapa da atividade com cores primárias o aluno é convidado a

confeccionar um círculo com raio de 5.0cm e dividi-lo em 06 pedaços, o qual fará

intercalando com as cores secundárias resultantes da mistura das primeiras ao seu redor,

como no exemplo a seguir:

13

5.3 LEITURA DE IMAGEM

www.google.com.br- 08.08.2011- A Fazenda – Claude Monet - 1863

14

Muitos artistas retratam imagens das regiões onde moram e nos ambientes que

vivem, Claude Monet era um pintor que gostava de retratar os seus próprios ambientes.

Observando a imagem podemos deduzir que é um dia ensolarado com algumas

nuvens no céu.

Analisando a imagem acima responda o questionário

1. Cite os elementos que você visualiza na imagem;

2. Em que local se encontra?

3. Enumere as cores da imagem;

4. Você Gosta? Por quê?

5. Você observa animais? Cite-os;

6. Você tem animais em casa?

7. Se sim, quais são ele?

8. Você poderia citar a cor de seu animal

9. Nesta imagem as árvores possuem somente um tom de verde?

10. Você gosta das cores encontradas nesta imagem? Por quê?

11. Criar uma história no papel observando esta pintura.

12. Agora representa esta imagem em forma de desenhos.

15

www.google.com.br- 09.08.2011

Observando a imagem do quadro de Andre Derain, conseguimos identificar várias

cores do fauvismo.

16

Responda o questionário:

1. Cite as cores usadas pelo pintor;

2. Em sua opinião, as cores estão adequadas às imagens?

3. Você pintaria uma paisagem usando as cores que o pintor usou?

4. Agora tente desenhar a imagem de sua casa em uma folha e depois repita o desenho

em outras duas folhas. Agora você terá três desenhos de sua casa. Numa delas pinte

sua casa em um dia ensolarado, na outra, um dia chuvoso e por último pinte a casa

sendo representada pela noite.

5. Você conseguiu identificar à que grupo de cores que pertence está imagem de

Derain? Qual é?

6. Na posição das imagens ocorre um dia normal ou representa um outro tipo de clima?

17

5.4 CORTES SECUNDÁRIAS

www.wikipedia.org.11.08.2011 –Terraço do Café em Arles- Van Gogh -1888

Observando o quadro responda o questionário.

1. O que lembra a imagem observada?

2. O que elas desperta em você?

3. Você gosta? Porquê?

4. Qual e o grupo de cores que pertence esta imagem?

18

5. Aonde a imagem se encontra?

6. Em que período do dia ela esta representada?

7. Oberve a imagem e cite os objetos que tem;

8. Você poderia descrever o que as pessoas estão fazendo na imagem?

9. A forma com que as estrelas estão representadas são normais? Descreva?

10. A calçada da imagem você poderia descreve-lá?

5.5 CORES QUENTES

www.google.com.br -A Família- Lasar Segall- 1913

19

O aluno e convidado a observar a imagem, e responder o questionário.

1. Quais são as cores usadas?

2. Cite os objetos que tem nesta gravura?

3. Quantas pessoas há neste quadro?

4. Poderia ser uma Família?

5. Na sua família vocês são em quantas pessoas?

6. Quantos adultos e quantas crianças? Se quiser pode falar o nome e idade deles;

7. As cores desta gravura pertencem a que grupo de cores?

8. Você pode imaginar uma história observando esta imagem?

9. Gostaria que você representa-se em forma de desenho sua família?

20

5.6 CORES FRIAS

www.tarsiladoamaral.com.br - 27.07.2011- A Lua- 1928

Com uma reflexão feita á obra de Tarsila do Amaral, percebemos que ela representa

com formas estilizadas o quadro “A Lua”, mostrando as cores frias, com base nesta reflexão

responda o questionário abaixo:

21

Responda o questionário:

1. Quais os elementos que tem na imagem que a pintora mostra?

2. Na sua casa tem objetos que representam as cores frias? Quais são?

3. Na natureza encontramos cores frias? Cite;aonde encontramos elas;

4. Das cores frias qual é a de sua preferência?

5. Qual estação do ano é comum nos usarmos mais cores frias?

6. Você gosta de usar roupas com cores frias?quais você prefere?

7. Faça um desenho de uma paisagem e pinte somente com estas cores;

5.7 CORES COMPLEMENTARES:

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Vemos que a cor oposta no círculo cromático das cores primárias e secundárias são

as cores complementares. Todas as cores simples são complementares de outra cor simples.

Organize seis placas de papel carmin, medindo 20x20cm, uma vermelha, amarela,

azul, laranja, roxo, e um tom de azul diferente da anterior, agora você vai recortar seis cubos

medindo 10x10cm, um verde, roxo, laranja, vermelho, verde claro. Agora você vai colar em

cima de cada placa. Em seguida cole tudo sobre uma cartolina branca da seguinte maneira.

www.gogle.com.br – 27.07.2011

Agora você vai colar essas placas sobre as maiores da seguinte maneira.

Na placa grande vermelha o quadrado menor verde,na placa grande amarela o quadrado

menor roxo, na placa grande azul o quadrado menor laranja, na placa grande roxo o

quadrado menor verde claro, na placa grande laranja o quadrado menor roxo, na placa

grande azul o quadrado menor vermelho.

23

5.8 ESCALA CROMÁTICA

www.wikipedia.org 13.08.2011

Nesta paisagem podemos visualizar um por do sol no mar, aonde navega um barco e

através das cores uma grande quantidade de nuances a qual iremos confeccionar as escalas

com os exercícios .

24

ESCALA COM A COR VERMELHA E BRANCA

Estes exercícios servem para percebermos as diferentes tonalidades de uma mesma cor.

1 2 3 4 5 6 7

Para efetuarmos esta escala usaremos um pote de tinta vermelha para fazermos a

mistura das gotas da tinta branca. Após construiremos uma faixa com 15,0 cm de

comprimento por 5,0 cm de altura, e dividiremos os quadrados de 4,0 em 4,0 cm, para

pintar a escala seguiremos os dados abaixo.

No primeiro Quadrado nº1 será pintado á Cor vermelha pura;

-No segundo quadrado nº2 será misturado á tinta vermelha duas gotas de tinta

branca;

- No terceiro quadrado nº3 três gotas de tinta branca;

- No quarto quadrado nº4 quatro gotas de tinta branca;

-No quinto quadrado nº5 cinco gotas de tinta branca;

-No sexto quadrado nº6 seis gotas de tinta branca;

-No sétimo quadrado nº7 sete gotas de tinta branca.

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ESCALA DE COR BRANCA COM PRETO

Agora usaremos um pote de cor branca á qual será feita á mistura das gotas de tinta

preto, construiremos duas faixas com 15,0 cm de comprimento por 3,0 de altura e

dividiremos de 5,0 em 5,0 cm cada quadrado das faixas será pintado conforme especificado

abaixo.

26

PRIMEIRA FAIXA

Na primeira faixa de tinta branca com preto distribuiremos as gotas de tinta preta da

seguinte maneira:

- Nº 1- uma gota de tinta preta com a branca;

- Nº 2 - duas gotas de tinta preta;

- Nº 3 - três gotas de tinta preta;

- Nº 4 - Quatro gotas de tinta preta;

- Nº 5- Cinco gotas de tinta preta.

SEGUNDA FAIXA

Na segunda faixa de tinta branca com preto distribuiremos nos quadrados as gotas de

tinta preta da seguinte maneira:

- Primeiro quadrado - nº 1 uma gota de tinta preta mistura á branca;

- Segundo quadrado- nº 2 duas gotas de tinta preta;

- Terceiro quadrado Nº 4 quatro gotas de tinta preta;

- Quarto quadrado Nº8 Oito gotas de tinta preta;

-Quinto quadro Nº 16 Dezesseis gotas de tinta preta.

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ESCALA DE BRANCO COM MAGENTA

PRIMEIRA FAIXA

Para colorirmos a escala de tinta branca com magenta usaremos um pote de tinta

branca, á qual faremos a mistura das gotas de magenta seguindo os passos abaixo:

28

Passo a Passo:

-No primeiro quadrado nº 1 será misturamos ao pote de tinta branca uma gota

de tinta magenta;

-No segundo quadrado nº 2 duas gotas de magenta;

-No Terceiro quadrado nº 3 três gotas de magenta;

-No quarto quadrado nº 4 quatro gotas de magenta;

-No quinto quadrado nº 5 cinco gotas de magenta

SEGUNDA FAIXA

-No Primeiro quadrado nº 1 será mistura uma gota de magenta ao pote de tinta

branca;

-No segundo quadrado nº 2 sera misturado 2 gotas de magenta;

-No terceiro quadrado nº 4 será mistura 4 gotas de magenta;

-No quarto quadrado nº 8 será misturado 8 gotas de magenta;

-No quinto quadrado nº 16 será mistura 16 gotas de magenta.

Responda as perguntas para fixação das atividades acima:

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1. Qual é a cor que misturamos para clarear a tinta?

2. E para escurecer qual á cor que utilizamos?

3. Você gostaria de criar tons diferentes dos experimentos já feitos?

4. Em que cor ela estaria fixada?

5. Porque você escolheu esta cor?

6. O que ela significa para você?

7. Para a atividade que vamos fazer você irá pesquisar em revistas a imagem de uma

paisagem. Feita a escolha em seguida irá produzir em forma de escala as cores

observadas na imagem. Para isso, ele irá desenhar uma faixa de 15 cm de

comprimento que será dividida em quadrados medindo 5x5 cm, com o uso de tinta

guache, ele tentará reproduzir o maior número possível de cores, encontradas na

imagem, caso esta faixa for insuficiente desenhará mais faixas para descobrir as

cores, depois fará num papel o desenho da paisagem escolhida e fará a pintura com

tinta guache aproximando o máximo possível os tons das cores á imagem.

6 RECURSOS/MATERIAS UTILIZADOS

Será utilizada sala de aula, laboratório de informática, TV multimídia, pendriwe,

Power Point, máquina fotográfica, filmadora, cd, pátios da escola, refeitório com atividades

nas mesas que são maiores, terão atividades realizadas pelos alunos que será filmado para

organizar um vídeo de apresentação nos seminários na escola.

Papel cartaz colorido, cartolina, papel A3, papel carmin, papel crepom, papel

celofane, cola tesoura, pincel, rolinho, pote plástico, avental, fita crepe, lápis de cor, giz de

cera, cola colorida, compasso, régua, lápis grafite, B, AB, 2B, 4B, 6B, palito de churrasco,

algodão, álcool, cola branca, papel lustro, tinta guache, anilina, Potes Plásticos, avental e um

pano para limpeza.

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7 AVALIAÇÃO

Para acompanhar o desempenho de cada aluno o professor fará um registro de

todas as tarefas, através de um portifólio. Com isso pretende-se avaliar o nível de

aprendizagem, a iniciativa do aluno quanto á aplicação da atividade, a qualidade de

produção individual, bem como a organização e a capacidade crítica, em analisar a sua

criatividade, anotando sempre suas opiniões com registro no portifólio.

A avaliação terá ênfase também quanto ao domínio e manuseio de tintas a

organização dos trabalhos, e aos grupos de divisão e categorias de cores.

31

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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