“ O homem é a única criatura que precisa ser educada (...) Por ser dotado de

instinto, um animal, ao nascer, já é tudo o que pode ser; uma razão alheia já cuidou de tudo para ele. O homem, porém deve servir-se de sua própria

razão. Não tem instinto e deve determinar ele próprio o plano de sua conduta. Ora, por não ter de imediato

capacidade para fazê-lo, mas, ao contrário, entrar no mundo, por assim dizer, em estado bruto, é preciso que

outros o façam para ele”.

(Kant, fim do século XVIII)

A aprendizagem não se dá na A aprendizagem não se dá na conquista. Ela se dá na luta.conquista. Ela se dá na luta.

A aprendizagem não é projeto. A aprendizagem não é projeto.

Ela é processo. Ela é processo.

A aprendizagem não mora do A aprendizagem não mora do podium, ela mora no trajeto.podium, ela mora no trajeto.

Aprendizagem - Modelo tradicionalAprendizagem - Modelo tradicional

Crença básica:

O cérebro humano tem estrutura de “arquivo” e serve para armazenar

informações.

PORQUE

O mundo era visto como algo pronto a ser explorado e conhecido

Aprendizagem - Novo paradigmaAprendizagem - Novo paradigma

gato

leite

miau

alergia

meu gato

Eletricidade

Brad Pitt

Sistema de redes

ZEA

AUSUBEL – relação com seu conhecimento prévio.

ROGERS – passa a fazer parte da personalidade.

COLL – intenção de compreender e forte interação com o conteúdo.

FURTADO - surgimento de um sentido pessoal

Cérebro instintivoCérebro instintivo

Cérebro EmocionalCérebro Emocional

Cérebro RacionalCérebro Racional (Conceitos)(Conceitos)

(Fixação da Aprendizagem)

(Fixaçao das Emoções)

(Instintos inatos)

Aprendizagem Aprendizagem SignificativaSignificativa

Como ocorre aComo ocorre aAprendizagem Significativa ?Aprendizagem Significativa ?

Fase 1 – Ajudar o aluno a construir sentidoFase 1 – Ajudar o aluno a construir sentidoProcessos:Processos:

Explorar aprendizagens anteriores (Subsunçores)Explorar aprendizagens anteriores (Subsunçores)Possibilitar inclusão conceitualPossibilitar inclusão conceitualAumentar “segurança para aprender”Aumentar “segurança para aprender”Facilitar construção de sentido (Ordem Psicológica).Facilitar construção de sentido (Ordem Psicológica).

Fase 2 – Apresentar o novo conteúdoFase 2 – Apresentar o novo conteúdo– Processos:Processos:

Apresentação da nova Informação (Ordem Lógica)Apresentação da nova Informação (Ordem Lógica) Construção subjetiva do conceito.Construção subjetiva do conceito. Construção subjetiva da definiçãoConstrução subjetiva da definição Promover a reconciliação integradoraPromover a reconciliação integradora

Fase 3 – Verificar se houve aprendizagem– Processos:

Construção de argumentos Reconciliação integradora em níveis mais profundos. Retorno à fase da Organização Prévia. Ampliação e aplicação do conceito.

““A aula significativa”A aula significativa”

Discutir DefinirPerceber

Especificida- des

Relação

Dialógica

Levar pra vida

Desafios Instigantes

Dar sentido ao conteúdo

Criar

argumentos

Compreender(construir o conceito)

Dar sentido ao conteúdo

““A aula significativa”A aula significativa”

DAR SENTIDO AO CONTEÚDO.

Precisamos dar sentido ao que vamos aprender.

Nesse momento, estamos relacionando o

novo com o que já sabemos.

A ação conjunta de mais de uma disciplina

potencializa a construção de sentido.

PerceberEspecificida-

des

Dar sentido ao conteúdo

““A aula significativa”A aula significativa”

PERCEBER ESPECIFICIDADES.

A percepção acontece quando observamos as

características específicas do objeto

(conteúdo).

PerceberEspecificida-

des

Dar sentido ao conteúdo

Compreender(construir o conceito)

““A aula significativa”A aula significativa”

COMPREENDER.

É nessa fase que construímos o conceito

Conceituar significa compreender as

propriedades específicas do objeto e

estabelecer um limite de aplicação dessas

propriedades.

DefinirPerceber

Especificida- des

Dar sentido ao conteúdo

Compreender(construir o conceito)

““A aula significativa”A aula significativa”

DEFINIR.

Definir significa esclarecer um conceito.

Precisamos ser levados a definir com nossas próprias palavras. O

professor, nessa hora, deve auxiliar a construção da

definição.

Citar uma definição sem ter o domínio do conceito é o mesmo que falar coisas sem

nenhum significado.

Talvez esse seja o maior pecado da Escola Tradicional. Valorizar a definição não

construída, mas dada pronta pelo professor.

Citar uma definição sem ter o domínio do conceito é o mesmo que falar coisas sem

nenhum significado.

Talvez esse seja o maior pecado da Escola Tradicional. Valorizar a definição não

construída, mas dada pronta pelo professor.

DefinirPerceber

Especificida- des

Dar sentido ao conteúdo

Criar

argumentos

Compreender(construir o conceito)

““A aula significativa”A aula significativa”

CRIAR ARGUMENTOS.

Argumentar é relacionar logicamente vários

conceitos.

Discutir DefinirPerceber

Especificida- des

Dar sentido ao conteúdo

Criar

argumentos

Compreender(construir o conceito)

““A aula significativa”A aula significativa”

DISCUTIR.

Discutir é construir uma cadeia de raciocínios

através da argumentação.

O valor do discurso é dado pela capacidade

de desencadear transformações.

Discutir DefinirPerceber

Especificida- des

Relação

Dialógica

Levar pra vida

Desafios Instigantes

Dar sentido ao conteúdo

Criar

argumentos

Compreender(construir o conceito)

““A aula significativa”A aula significativa”

LEVAR PRA VIDA.

Levar pra vida é identificar na realidade

onde se aplica o conteúdo estudado ou

até mesmo, implementar ações que

visem alterar a realidade.

DAR SENTIDO

PERCEBER

COMPREENDER

DEFINIR

ARGUMENTAR

DISCUTIR

LEVAR PARA A VIDA

Ações centradas na Organização Prévia

Ações centradas nas novas informações

Ações centradas na Estrutura Cognitiva